鼓励，孩子心灵成长的强心剂
讲述教师自己的教育教学故事——我想每个教师肯定有很多。 虽没有那么多的感天泣地的故事情节，但也有印象深刻和意义深长的故事情景。
刚毕业，新教师，一年级，这三名词看起来理应是很般配的，一切从“小”开始，方能慢慢找到教孩子的窍门，可是对于几乎没有接触过小学教学的我，却有种“头大”的感觉，庆幸的是提前来这里进行了一个月的实习，对于这里的节奏、工作方式都有了一定的了解，可是在“对付”孩子们的时候，有时候真的是手无举措。
面对一年级学生，它们仿佛就如同一张白纸，任你在上面尽情的挥洒创造。一切的课堂常规、行为规范、以及良好学习习惯的养成都要你一手一脚的重新教导。让学生一步一步地学，那老师得需要多大的耐心呀！为了能顺利的完成教学任务，开始我必须树立威信，因为课堂上有了井然有序的课堂纪律，这才是顺利完成教学任务的保障。所以我总是板着脸孔上课，上课时只要有一个孩子说话或搞小动作，都会受到我的批评。可是渐渐地我发现，在第一周的时候，孩子们由于是刚来的，同学之间还不熟，还对老师和学校的实物感到陌生和一些害怕，对于我的严厉执教，孩子们还是很听话的，到了第二周末，第三周开始，孩子们之间就开始熟悉起来了，胆子也慢慢放大了些，板着脸的我渐渐觉得他们不受我严厉这一招了，难道他们是看着我年轻，不怕我了？课余时间，我和丰富经验的教师进行沟通后得知孩子们都是被夸大的，如果你整天只知道批评它们，他们对批评就只是习以为常，越是批评它们，它们就越没有改进的迹象，这就是人们常说的“物以稀为贵”。他们爱听表扬，喜欢被关注。一瞬间，“恩威并用”这个词浮现在我的眼前，对了，我何不用表扬鼓励的话来代替训斥呢？其实我是了解低年级学生的心理特点，我的心里暗自窃喜。 而后，我慢慢的将笑容挂在脸上，制定各种奖励制度，有课堂上的小明星，作业的整齐小标兵等等，都是以盖印章为基准，集够三个印章就可以换表扬小贴纸，期末表扬小贴纸在前20的小孩就可以得
到我的课堂小明星，这对于提高孩子们上课的积极性有一定的促进作用，当然这些奖励制度只是一种形式，最主要的还是语言和行动上对孩子的鼓励和赞赏，摸摸他们的脑袋，点头微笑，竖起大拇指，赞赏的眼光，等等。虽然这些经历是老调重谈，但是我们老师往往是气过了头而忘记方法，一味用冰冷的面孔熄灭了学生心中的热情，使课堂气氛冰如死水。要知道良好的学习氛围和融洽的师生关系才能更好的激发学生的学习兴趣，发散他们的思维。教师要善于发现孩子们身上的闪光点，对他们进行表扬和激励，一句鼓励的话会成为孩子们奋发向上的动力。
班上有个小男孩小刘很调皮，其他有个跟他是幼儿园同学的孩子说，他是幼儿园班上最难搞的一个小孩，一个小孩都能看得出他是如此的淘气，更别说我们老师了，批评他的时候，他或许会安静那么两三分钟，那个气氛过了之后又会开始别的小动作了，这是最让我苦恼的一件事情，其实，看得出来这个小孩很喜欢别的孩子去关注他，他觉得弄出声响了，会有种存在感，正是抓住他的心理，我总会抓紧时机对他进行表扬，对他值得改进的地方及时提出，进行鼓励，他的专注就更长一些了，换一句俗语，也可以说成是他终于会“消停”一会了。
其实，也不单单是小刘这个孩子，还有许多调皮捣蛋的孩子，只要我们随时随刻的去发现他们身上的闪光点，他们任何微小的变化都是我们捕捉的对象，最后再用自己创造性的劳动来影响教育的进程，规范他们的行为.
鼓励，孩子心灵成长的强心剂
讲述教师自己的教育教学故事——我想每个教师肯定有很多。 虽没有那么多的感天泣地的故事情节，但也有印象深刻和意义深长的故事情景。
刚毕业，新教师，一年级，这三名词看起来理应是很般配的，一切从“小”开始，方能慢慢找到教孩子的窍门，可是对于几乎没有接触过小学教学的我，却有种“头大”的感觉，庆幸的是提前来这里进行了一个月的实习，对于这里的节奏、工作方式都有了一定的了解，可是在“对付”孩子们的时候，有时候真的是手无举措。
面对一年级学生，它们仿佛就如同一张白纸，任你在上面尽情的挥洒创造。一切的课堂常规、行为规范、以及良好学习习惯的养成都要你一手一脚的重新教导。让学生一步一步地学，那老师得需要多大的耐心呀！为了能顺利的完成教学任务，开始我必须树立威信，因为课堂上有了井然有序的课堂纪律，这才是顺利完成教学任务的保障。所以我总是板着脸孔上课，上课时只要有一个孩子说话或搞小动作，都会受到我的批评。可是渐渐地我发现，在第一周的时候，孩子们由于是刚来的，同学之间还不熟，还对老师和学校的实物感到陌生和一些害怕，对于我的严厉执教，孩子们还是很听话的，到了第二周末，第三周开始，孩子们之间就开始熟悉起来了，胆子也慢慢放大了些，板着脸的我渐渐觉得他们不受我严厉这一招了，难道他们是看着我年轻，不怕我了？课余时间，我和丰富经验的教师进行沟通后得知孩子们都是被夸大的，如果你整天只知道批评它们，他们对批评就只是习以为常，越是批评它们，它们就越没有改进的迹象，这就是人们常说的“物以稀为贵”。他们爱听表扬，喜欢被关注。一瞬间，“恩威并用”这个词浮现在我的眼前，对了，我何不用表扬鼓励的话来代替训斥呢？其实我是了解低年级学生的心理特点，我的心里暗自窃喜。 而后，我慢慢的将笑容挂在脸上，制定各种奖励制度，有课堂上的小明星，作业的整齐小标兵等等，都是以盖印章为基准，集够三个印章就可以换表扬小贴纸，期末表扬小贴纸在前20的小孩就可以得
到我的课堂小明星，这对于提高孩子们上课的积极性有一定的促进作用，当然这些奖励制度只是一种形式，最主要的还是语言和行动上对孩子的鼓励和赞赏，摸摸他们的脑袋，点头微笑，竖起大拇指，赞赏的眼光，等等。虽然这些经历是老调重谈，但是我们老师往往是气过了头而忘记方法，一味用冰冷的面孔熄灭了学生心中的热情，使课堂气氛冰如死水。要知道良好的学习氛围和融洽的师生关系才能更好的激发学生的学习兴趣，发散他们的思维。教师要善于发现孩子们身上的闪光点，对他们进行表扬和激励，一句鼓励的话会成为孩子们奋发向上的动力。
班上有个小男孩小刘很调皮，其他有个跟他是幼儿园同学的孩子说，他是幼儿园班上最难搞的一个小孩，一个小孩都能看得出他是如此的淘气，更别说我们老师了，批评他的时候，他或许会安静那么两三分钟，那个气氛过了之后又会开始别的小动作了，这是最让我苦恼的一件事情，其实，看得出来这个小孩很喜欢别的孩子去关注他，他觉得弄出声响了，会有种存在感，正是抓住他的心理，我总会抓紧时机对他进行表扬，对他值得改进的地方及时提出，进行鼓励，他的专注就更长一些了，换一句俗语，也可以说成是他终于会“消停”一会了。
其实，也不单单是小刘这个孩子，还有许多调皮捣蛋的孩子，只要我们随时随刻的去发现他们身上的闪光点，他们任何微小的变化都是我们捕捉的对象，最后再用自己创造性的劳动来影响教育的进程，规范他们的行为.