篇一:《小熊购物》教学反思
《小
熊购物》教学反思
三洲学校 梁金
友 2014年9月
《小熊购物》一课
是关于混合运算的起始课,也是递等式知识学习的起始课。在讨论“胖胖要买4个面包和1
瓶饮料,该付多少元”这个问题时,教材列举了用分步和综合算式得出结果。在列综合算式
时,出现了两种情况:一种是将乘法放在前面,另一种是将乘法放在了后面。这样做的目的
是让学生了解在有加法和乘法的综合算式中,无论乘法在前面还是在后面,都要先算乘法,
再算加法。
通过课后思考,主
要有以下几点反思。:
1、通过看图提出问
题的形式,大部分学生掌握了运用乘法和加减法两步计算解决实际问题,有一部分学生还能
列出综合算式,虽然对初次接触综合应用题的孩子们来说,列出一个综合算式比较困难,但
是孩子们愿意通过分析来解决问题,有的孩子还可以从不同的角度去解决同一个问题。
2、从作业本中发现
不少孩子出现抄错题、少抄题的现象,需加强学生的书写规范,力求让学生从作业中明确书
写时要做到整洁、认真,养成良好的书写习惯,同时关注学生的坐姿是否正确。
3、本课强调混合运
算的运算法则仍不够,不少孩子在做题时产生了困惑,应继续加强巩固,避免孩子们在今后
的学习中发生运算错误。
回顾本节课,一个
课时的知识分成了两节课讲,但是仍有孩子无从下手。总结了一下,应该是之前的知识掌握
不牢固造成的,所以以后我会注意加强对孩子们逻辑思维能力的培养,多向其他老师请教,
争取让孩子们能够把学到的知识运用到生活中去,真正做到学以致用。
篇二:小熊购物教学设计与教学反思
《小熊购物》教学反思
《小熊购物》是北
师大三年级数学上册,混合运算这一单元的第一课。教学目标是通过《小熊购物》的问题情
境,发展学生提出问题和解决问题的能力;并且结合解决问题的过程,探索“先乘后加”的
运算顺序,体会到数学与生活的密切联系;能正确计算有关的两步试题。
从课堂教学效果来
看,学生兴趣浓厚,较好地落实了本节课的目标,完成了教学任务,体现了新课标的精神,
特点如下:
1、强化“生活性”,
让学生学习有价值的数学。
《数学课程标准》
中强调:“从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历数学实际问题模型进行解释与应用的
过程。”因此,数学应从学生熟悉的生活现实
出发,使生活材料数学化,数学教学生活化。在本课教学中,我创设让学生为春游购买食品
的情境展开学习活动,让学生在现实的情境中学习、探索知识的奥秘,使学生对数学产生亲
近感,体验到数学与生活同在、生活真有趣、数学真有趣。在解决生活问题的过程中,学到
有价值的数学知识。
2、新课标中的数学
计算,不再是单纯的数与数之间的计算,而是变为了每一步计算都有具体的生活情境,每一
个数字,甚至每一个运算符号都有其独特的生命意义。教学时,我首先请学生观察主题图,
找出所需要的数学信息和小熊胖胖需要解决的问题,调动学生的学习积极性。给学生充足的
思考时间后,再让学生自己将算式写在练习本上,和小伙伴们交流自己的想法,然后找学生
说一说自己的方法,将学生的方法板书到黑板上。学生列出的算式有分步的,有综合的,和
孩子们一起分析,使学生理解每一个算式的含义,使学生根据实际问题情境明白先算乘法的
必要性。在解决“胖胖该付多少元”的基础上,继续组织学生讨论:“有20元,买3包饼干
应找回多少元?”因为考虑到前面已经讲过乘加算式了,我就让学生自己独立解决这个问题,
然后集体交流。
3、根据低年级学生
的特点,如何设计教学活动才能使课堂真正做到有趣、有效?我认为师生互动,反馈交流:
“你买的是什么?怎样算出付了多少钱?”这个环节以游戏的形式开展学生会比较感兴趣,
如:“现在我们玩个游戏,交换同桌的算式,你能猜到他买了什么食品吗?”我想通过这个学
生喜欢的猜谜游戏,调动他们探索算式意义的好奇心理。再提问:“谁想把你的算式展示出来,
让我们大家猜一猜。”“你是怎么算的?”让生同桌交流。“怎么能让同学们在你的算式中看到
你的计算过程呢?有办法吗?”在教学中,附于学生玩中学的乐趣,并给予学生充分展现自
己通过努力得到的成果的机会,让学生一下子有了成就感和自信心,真正做到了使课堂有趣
又高效。
不足之处:
1、缺少评价,不能
自始至终调动学生的积极性。由于过分关注了课堂上学生独立思考、合作交流、游戏开展的
过程,而忽略了对学生整堂课的表现的评价,致使有个别学生刚开始时还比较有兴趣,但到
了后半节课时就渐渐地有点不能集中注意力了。
2、教师没有全面关
注每一个学生。课堂上,有几个一直都表现不是很积极的学生,他们需要作为老师的我们更
多的启发与关注,但是我却正好没有做到这一点,没有及时地给予他们激励。
总之,在教学中,
教师要不失时机地引导学生,为学生提供充分发挥创造的时间和空间,使学生积极地参与到
探索中,从而开发学生的创造潜能,激发和培养学生的创新意识和创新思维。
篇三:小熊购物教学案例与反思
《小
熊购物》与反思
教学过程:
一、创设情境:
二、自主探索
1、师:请同学猜一
猜他们可能遇到什么数学问题?
(让学生猜一猜可
能遇到的数学问题,让学生开放性地思考问题,学生想到的问题多种多样,不受局限,思维
非常活跃。)
2、出示小熊胖胖的
问题:“我要4个面包和1瓶饮料,该付多少元?”
(1) 学生独立试
做:
(自己独立思考,
这样才有利于小组交流。)
(2) 小组交流方
法,并说一说先求什么,再求什么;
(让学生把解决问
题的思路理清楚,并通过语言叙述出来,有利于学生的语言能力的培养,把口、脑结合起来,
让学生交流解决问题的方法。)
(3) 集体汇报;
(4) 引导学生把
两个算式合在一起;
(5) 列出两道综
合算式以后,教学生读法,并读给同桌听一听;
(6) 集体讨论“3
×4+6”应该先算3×4还是先算4+6,得出3×4是表示4个面包的价钱,所以要先算3×4;
同理“6+3×4”也是应该先算3×4;
(对于比较难掌握
的地方,让学生进行讨论、争论,从而加深学生的理解。把算式与问题结合起来,得到问题
的解决方法。)
(7) 同桌讨论:
有加法又有乘法,先算什么?再算什么?
(8) 总结方法:
有加法又有乘法,先算乘法,再算加法。
3、出示小熊乐乐的
问题:“有20元,买3包饼干应找回多少元?”
(1) 小组合作,
探讨方法;
(2) 引导学生用
两种方法进行解答,并讨论出:“有减法又有乘法,先算什么?再算什么?”
(通过小组合作,
培养学生与人交流合作的能力。让学生自主探索,留给学生思考的时间和空间。)
三、灵活应用
1、师:淘气和笑笑
看着小熊他们买东西买得那么高兴,他们也过来了,看看淘气买的是什么东西?(书p13试
一试第1小题)
先让学生说一说图
意(左边有4排饮料,每排5瓶,右边有3瓶饮料,一共有多少瓶?),再列式计算;
2、师:想知道笑笑
买的是什么吗?
计算出3道算式,
就能知道是些什么。(书p13试一试第2小题)
(先让学生说一说
运算顺序,再通过计算,知道笑笑买的东西,学生兴趣盎然。)
3、 师:智慧老人
也想来考考我们小朋友,看看他的问题是什么? (书p13试一试第3小题)
(还可以让学生发
挥想象,自己创设情境,叙述出算式表示的意思,学生处于积极的思考中。)
四、小结
你有什么收获?你
觉得今天谁的表现最好?
教学反思:
根据学生的年龄特
点,创设学生喜闻乐见的童话故事“小熊购物”,并把整个教学过程自始至终地贯穿在购物活
动中。学生对此感到亲切,并逐步体会到数学与生活实际的密切联系。让学生猜一猜小熊可
能遇到的问题,允许学生多角度地看问题,培养了学生提出问题以及开放性思考问题的能力。
接着重点研究小熊胖胖和乐乐的问题,通过自主探索、小组合作、讨论交流,得到解决问题
的方法。最后,通过比较“有加法又有乘法”和“有减法又有乘法”时,它们在计算方法上
相同的地方都是先算乘法,更加加强了学生正确计算两步式题的能力。但是对于把两个算式
合在一起,学生对此还是感到困难,要适当地加以引导,并在练习中不断地加强与巩固。两
个算式合并以后,算式的读法还是要加强。 《捐书活动》
教学过程:
一、复习巩固 :(1)、
说出与下列各数最接近的整百数或整百整十数是几?
98( ) 、504( ) 、
138( ) 、396( ) 、251( )
(2)、用竖式计算
24+16+27=
49+17+32= 456+307= 271+436=
[检查学生对旧知
的掌握,为学习新知作好铺垫。]
二、创设情境 激发
兴趣
三、探究新知: 玩中学
1、看一看,说一说。
(1)出示图表。这就
是建设小学捐书情况的统计表。谁能告诉大家你通过这张表知道了什么?
(2)你们能提出哪
些数学问题呢?
一、二年级一共捐
书多少本?二年级比一年级少捐多少本?二年级比三年级多捐多少本?二、三年级一共捐书多
少本? 一、三年级一共捐书多少本?
2、想一想、做一做。
(1)估一估:三个年
级一共捐书多少本?
师:估算一下这3
个班一共捐了多少本?
生1:这3个班大
约一共捐了300多本。
生2:这3个班大
约一共捐了320本。
师:都估得300多
本你是怎么估的呢?
生1:我是把3个
班捐的本数都看成100,合起来就是300本,所以估计是300多本。
师:到底是多少本?
(统计表出示合计一栏)我想请你们准确地算一算。
(2)算一算
①学生独立计算
②小组互相交流多
种算法。
学生四人小组交流。
师:小组派代表说
说你们是怎么算的?
生1:我是用竖式
计算的。
师:我们来看看他
是怎样用竖式计算的。
(学生展示竖式计算的过程)
生1:我是先把118
和104先加起来,得222;再用222和95加起来得317本
师:哟这位同学用过去学过的竖
式这个本领来解决的,他分成两步用竖式计算,又对又快地算出结果,真不错。(教师板书竖
式)
生2:老师我的竖
式与他的不一样。
师:你的竖式与他
的有什么不同?
生2:这是把三个
加数落起来加的。
师:老师把他的写
下来。(教师板书竖式)这样的竖式有点难度啵,我们帮助他一块检查吧。先算个位8+4+5
等于几?(引导学生算完其它的)他经历了两次满十进一,正确地算出来,你想提醒同学们
什么?老师也要给大家提个醒,三个数连加时计算可要小心。是这样用竖式计算的同学有哪
些?其他同学也像这样用竖式计算一次。
学生在练习本上计
算。
师:还有哪个小组
有不同的算法?
生3:我是用脱式
计算的。(展示脱式计算的过程)
师:他也分成了两
步来算,用脱式表示出来,也不错。
生4:我是这样算
的:100+100+100+18+4-5=317
师:这位同学把这
些加数看成整百数,少加的加回,多加了减掉,很巧妙。
生5:我是用
200+117
师:你是怎么想的
呢?
生5:我把95、104
看成整百数,多算了1本,再把一年级少算一本就可以了。
学生掌声表示对这
位学生的赞赏。
师:他学会了先观
察每个数的特点,选择用凑整方法来来计算。
师:在这么多种方
法中,你最欣赏哪种算法?
生5:我欣赏用竖
式计算的方法,这样算可以让我算得又准又快。 生6:我欣赏先把104和95加起来的方法
再凑整可以使计算更快。 生7:我也喜欢这种凑整的方法。
四、学中做
1、试一试:民族小
学三个年级一共捐书多少本?独立完成,同桌交流。 师:民族小学三个年级捐书的本数大
家都知道了,我相信四、五、六年级捐书的本数你们也能准确地算出来,有信心吗?电脑出
示
2、集体订正。
师:真了不得,我
们把民族小学六个年级捐书的本数正确算出来了,根据你们的结果,估算一下,民族小学大
约一共捐了多少本?
3、计算比赛,完成
练一练第1题。
[设计情境让学生
用自己喜欢的方法计算。培养他们竞争意识。]
五、总结
这节课你学了什么?
你有什么收获?
六、作业:
铅笔有多长
教学过程:
鼓励手段——评价
方法(谁认真倾听,老师就发给一个“奖励”,下课后有5个
以上的 奖励就换
一只机灵狗。
一、复习:估一估
(填上合适的单位)
1. 家里房门高
约2( )
2. 1
长度是18( )
3.
100( )
4.
25( )
什么单位?(长度单位)
学习了 “米”和“厘米”,哪个小朋友知道“1米大约多
长?”(手势比)你还知道其他的长度单位吗? 情境导入:
灵狗(小朋友,我们的好朋友机灵狗有一支魔法铅笔,它不但
能——),点击铅笔变化
支魔法铅笔大约有多长(板书课题:铅笔有多长)
每个小朋友发了一张跟他的铅笔一样长的纸条,拿出来,估一
3个)
到底有多长?让我们来量一量吧,量给组内小朋友看,你们的
录)
这个小纸条,板书10厘米。
枝铅笔的米尺长度是数学书长约师:括号里填的是小朋友们在一年级长?”(手势 比)“1厘米大约多师:课件出示:机能写字、画画,还小朋友猜猜看,这师:机灵狗给我们估,它有多长? 生:估数 师:写在黑板上(2、师:这支魔法铅笔结果是不是一样 生:小组合作(记生:演示 师:在黑板上贴上智慧老爷爷说——
小朋友们真能干,跟我想的一样(点击课件)
接着板书:“1分米”
10厘米就是1分米
用字母表示1分米
(1dm) 1分米=10厘米 1dm=10cm
生:找一找身边哪
些物体的长度大约是1分米
生:用直尺量一量
身边的物体哪些是1分米
上找到1分米,数数看,1米里有多少个1分米?
分米 1m=10dm
一遍,体会)1米=10分米 1分米=10厘米
1
笔有多长(8厘米)
长6厘米多3个小格
小格是多长吗?(1毫米)板书
米里有几毫米(10毫米)板书
1
1cm=10mm
次
生:找一找身边的 “1毫米”(提供实物)
段?)
1
3dm=( )cm 40mm=( )cm 500cm=( )m
的 步骤30毫米
厘米5毫米
1
的知识,所得到的奖励
3dm 师:让学生在米尺生:1米里有 10个1分米 师:板书:1米=10(点击课件,再看米=100厘米 生:看课件,说铅生:看课件,铅笔师:你知道这一个请你数一数,1厘厘米=10毫米 点击课件再体会一三、练习:(鼓励手、填一填:四、画线段: 课件演示“画线段”学生自己尝试画2分米 五、总结:所学习六:练习 =
( )cm
40mm =
( )cm
500cm=
( )m
7m =
( )dm
3cm =
( )mm
认识角
【教学流程】
一、创设情境,引
入新课
师:同学们,今天老
师给你们带来了一些图形朋友,让我们一起去看看,它们都是谁?(教师出示课件)
生:长方形、正方
形、三角形、
看一看,这些图形
都由什么共同点
生:长方形、正方形、
三角形都有角
师:今天,就让我
们一起来认识角。(板书课题:认识角)
二、联系生活,探
索新知
(一)找角——直
观感知角。
师:你身边的哪些
物体上面有角呢?谁愿意来说一说。学生自由发表意见说说自己见过的生活中的角(也可以
找找教室里的角)
生:数学书上有角,
黑板上有角,三角板的上面有角等。
师:请你用手指一
指。(教师注意动作的引导和示范。)
(二)摸一摸,感
受角
同学们身边都有三
角板,去摸一摸三角板上的角,告诉老师你又什么感受
尖尖的,刺人的,
(不错,这尖尖的点我们就把它称为顶点)
除了尖尖的点之外,
你还摸到了什么
两条直直的边
师:真棒,同学们
已经把角的特点都找出来了,谁来总结一下
所以我们说角是由
一个顶点和两条直直的边组成(板书,学生齐读)(男女生分开读) 师:闭上你的眼睛,想
一想角是由什么构成的?(指一名学生回答)
(三)练一练:(课
件)
师:好了,孩子们,
现在我们已经认识了角,能不能和角成为好朋友,可就要看你接下来的表现了!
(1).辨角。用你
火眼金睛找出哪些是角?哪些不是角?为什么?
篇四:小熊购物教案及教学反思
小
熊 购 物
教学内容:北师大版小学数学教材二年级下册第 12--13页。 教学目标:
1、结合解决问题的
过程,探索“先算乘法,再算加减”的运算顺序,体会到数学与实际的密切联系。
2、掌握算理及书写
格式,能正确计算有关的两步计算题。
3、通过“小熊购物”
的问题情境,培养提出问题和解决问题的能力。
4、通过以光头强从
此不砍树,开诚信超市,渗透“绿色地球,环保家园”的理念,同时对学生进行“诚信”德
育教育。 重点难点
重点:结合解决问
题的过程,探索“先算乘法,再算加减法”的运算顺序,并能正确计算有关的两步计算题。
难点:理解“先算
乘法,再算加减法”的算理。 教具准备:多媒体课件一套,面包和饮料若干个。 教学过程:
一、创设情境,激
趣导入
分别出示光头强、
熊大和熊二的头像。
师:话说动画片《熊
出没》最后一集,光头强在熊大和熊二的大力帮助下终于回到家过年了。光头强感动的都哭
了,哭过之后,他想通了一个道理---“绿色地球,环保家园”。于是
他发誓,从今以后再也不砍树了,而且向熊大和熊二学习,做一个森林的守护者。可是他要
吃饭啊,怎么办?经过一番前思后想,他在森林边开了一个“光头强诚信超市”。熊大和熊二
一听光头强又回来了,大吃一惊,以为光头强又要砍伐森林呢,细问之后才明白,它们太高
兴了,连忙叫自己的儿子小熊胖胖和小熊乐乐去超市购物。下面我们一起去看看小熊是如何
购物的。(板书课题:小熊购物)
二、解决问题,学
习新知
师:小熊胖胖和乐
乐来到食品专柜面前,看一看,从图中你发现什么信息?
超市里有饼干、饮
料、面包、花生、糖果,以及这些食品的价格。
师:小熊胖胖遇到
问题了,原来光头强开的诚信超市里没有营业员和收银员,聪明的光头强深信森林里的动物
都是诚实的,不会偷他的东西,也不会买他的东西少给钱。同学们,我们也要学习森林里的
小动物,做一个讲诚信,不撒谎,不骗人的好孩子好不好?
下面我们一起看看
小熊胖胖遇到的问题:买4个面包和1瓶饮料,该付多少钱?
三、探索交流,构
建新知
1、师:根据问题列
出算式,然后说说你是怎样想的? 生1:3×4=12(元),12+6=18(元);
生2:3×4=12(元),6+12=18(元);
生3:3×4+6=18
(元);
生3:6+3×4=18
(元);
??
2、脱式计算的提出
师:算式3×4+6,
你是怎么算的?
学生先思考,然后
回答先算3×4是12,再加上6,等于18. 师:谁能说说这个计算过程具体表示的是什么?
先算出的是什么?
生:我是先算出4
个面包的价钱:3×4=12(元),再加上1瓶饮料的价钱6元,所以得数是18元。
师:你们都能很快
算出结果,很好,以前我们都是把结果直接写在算式的后面,今天我们来学习一个新内容:
脱式计算。(板书:脱式计算过程)
3×4+6
=12+6
=18(元)
这就是我们今天要
学习的脱式计算。
3、独立进行脱式计
算6+3×4,并提出运算顺序。
师:针对小熊胖胖
的问题,小熊乐乐列出了不同的算式:6+3×4可以吗?这个问题又该如何解决呢?
学生先独立在本子
上计算,师巡视,个别指导,相互交流
谈谈你是怎么想的。
结论:在一道算式
中,有加法,又有乘法,要先算乘法,再算加法。
4、探索“乘减”的
运输顺序
师:小熊乐乐带了
20元钱,看到那么多的食品,想了想,最后决定买3包饼干,请你们帮它估计一下20元钱够
吗?(够,还有剩的)。那你能不能帮它列式计算出用20元买3包饼干应找回多少钱呢?(学
生独立列式,交流是怎样想的?)板书: 4×3=12(元) 20-4×3
20-12=8(元)
=20-12
=8(元)
师:这个综合算式
有减法又有乘法,计算时应该先算什么,再算什么?(出示:先算乘法,再算减法)
结论:先算乘法,
再算加减法。
师:同学们的表现
太棒了,来大家一起读一遍。
四、练习反馈,巩
固新知
1、说一说下列各题
要先算什么,再算什么?
40-4×9 9+6×5
9×3+4 6×8-9
2、每6瓶排一行,
排了4行,一共有多少瓶饮料?(带着问题,让学生仔细观察图,然后独立思考、列式、解
答)
3、有2只小兔子运
胡萝卜,每只兔子可以运6个胡萝卜,
地里还有2个,一共有多少个胡萝卜?(学生独立列式解答后,指名回答,全班集体订正)
4、5只山羊站成一
组,站了3组,后来又跑来2只,一共有多少只山羊?(指名回答,交流订正)
5、5只山羊站成一
组,站了3组,后来有2只跑掉了,还剩多少只山羊?(引导学生读懂题意,再动手练习,
集体订正)
五、课堂总结
本节课你学会了什
么?
在有加法或减法,
又有乘法的算式中,要先算乘法,再算加法或减法。
你还有什么问题
吗?
附板书:
小熊购物
6+3×4 20-3×4
=6+12
=20-12
=18(元) =8(元)
答:一共需要18
元。 答:应找回8元。
篇五:教学反思~小熊购物
《小熊购物》教学反思
本节课我有以下几
点需要改进:
1. 今天课前时间
很充裕,足足有10分钟,我没有预料到会有这么长时间,于是让孩子们一直静息,导致场面
很尴尬。以后遇到这种情况,可以临场发挥,背乘法口诀,听算,玩个小游戏都可以。
2. 当提出问题后,
问问学生你还能提出什么问题?培养学生的问题意识。
3. 混合运算的算
理,算法没有突破。无论3×4在哪里,都是先算出3×4,也就是4个面包的价钱,加法是
可以调换的。
4. 在汇报的过程
中,花了太多时间。如果可以把黑板上的方法进行分类,可以分成几类?可以是分步计算,
还有综合算式的,然后再进行交流。
5. 画图非常重要!
符号化比实物更加简洁,思维程度更高!
6. “交流”只是把
自己的思想告诉其他人,但“讨论”的思维程度更高,在需要讨论的时候才讨论。
7. 台上台下的沟
通,两个算式的沟通,预设不够,没有及时发现更多孩子的错误。
今后我要更认真的
研读和分析教材,预设学生可能出现的情况。
篇一:《小熊购物》教学反思
《小
熊购物》教学反思
三洲学校 梁金
友 2014年9月
《小熊购物》一课
是关于混合运算的起始课,也是递等式知识学习的起始课。在讨论“胖胖要买4个面包和1
瓶饮料,该付多少元”这个问题时,教材列举了用分步和综合算式得出结果。在列综合算式
时,出现了两种情况:一种是将乘法放在前面,另一种是将乘法放在了后面。这样做的目的
是让学生了解在有加法和乘法的综合算式中,无论乘法在前面还是在后面,都要先算乘法,
再算加法。
通过课后思考,主
要有以下几点反思。:
1、通过看图提出问
题的形式,大部分学生掌握了运用乘法和加减法两步计算解决实际问题,有一部分学生还能
列出综合算式,虽然对初次接触综合应用题的孩子们来说,列出一个综合算式比较困难,但
是孩子们愿意通过分析来解决问题,有的孩子还可以从不同的角度去解决同一个问题。
2、从作业本中发现
不少孩子出现抄错题、少抄题的现象,需加强学生的书写规范,力求让学生从作业中明确书
写时要做到整洁、认真,养成良好的书写习惯,同时关注学生的坐姿是否正确。
3、本课强调混合运
算的运算法则仍不够,不少孩子在做题时产生了困惑,应继续加强巩固,避免孩子们在今后
的学习中发生运算错误。
回顾本节课,一个
课时的知识分成了两节课讲,但是仍有孩子无从下手。总结了一下,应该是之前的知识掌握
不牢固造成的,所以以后我会注意加强对孩子们逻辑思维能力的培养,多向其他老师请教,
争取让孩子们能够把学到的知识运用到生活中去,真正做到学以致用。
篇二:小熊购物教学设计与教学反思
《小熊购物》教学反思
《小熊购物》是北
师大三年级数学上册,混合运算这一单元的第一课。教学目标是通过《小熊购物》的问题情
境,发展学生提出问题和解决问题的能力;并且结合解决问题的过程,探索“先乘后加”的
运算顺序,体会到数学与生活的密切联系;能正确计算有关的两步试题。
从课堂教学效果来
看,学生兴趣浓厚,较好地落实了本节课的目标,完成了教学任务,体现了新课标的精神,
特点如下:
1、强化“生活性”,
让学生学习有价值的数学。
《数学课程标准》
中强调:“从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历数学实际问题模型进行解释与应用的
过程。”因此,数学应从学生熟悉的生活现实
出发,使生活材料数学化,数学教学生活化。在本课教学中,我创设让学生为春游购买食品
的情境展开学习活动,让学生在现实的情境中学习、探索知识的奥秘,使学生对数学产生亲
近感,体验到数学与生活同在、生活真有趣、数学真有趣。在解决生活问题的过程中,学到
有价值的数学知识。
2、新课标中的数学
计算,不再是单纯的数与数之间的计算,而是变为了每一步计算都有具体的生活情境,每一
个数字,甚至每一个运算符号都有其独特的生命意义。教学时,我首先请学生观察主题图,
找出所需要的数学信息和小熊胖胖需要解决的问题,调动学生的学习积极性。给学生充足的
思考时间后,再让学生自己将算式写在练习本上,和小伙伴们交流自己的想法,然后找学生
说一说自己的方法,将学生的方法板书到黑板上。学生列出的算式有分步的,有综合的,和
孩子们一起分析,使学生理解每一个算式的含义,使学生根据实际问题情境明白先算乘法的
必要性。在解决“胖胖该付多少元”的基础上,继续组织学生讨论:“有20元,买3包饼干
应找回多少元?”因为考虑到前面已经讲过乘加算式了,我就让学生自己独立解决这个问题,
然后集体交流。
3、根据低年级学生
的特点,如何设计教学活动才能使课堂真正做到有趣、有效?我认为师生互动,反馈交流:
“你买的是什么?怎样算出付了多少钱?”这个环节以游戏的形式开展学生会比较感兴趣,
如:“现在我们玩个游戏,交换同桌的算式,你能猜到他买了什么食品吗?”我想通过这个学
生喜欢的猜谜游戏,调动他们探索算式意义的好奇心理。再提问:“谁想把你的算式展示出来,
让我们大家猜一猜。”“你是怎么算的?”让生同桌交流。“怎么能让同学们在你的算式中看到
你的计算过程呢?有办法吗?”在教学中,附于学生玩中学的乐趣,并给予学生充分展现自
己通过努力得到的成果的机会,让学生一下子有了成就感和自信心,真正做到了使课堂有趣
又高效。
不足之处:
1、缺少评价,不能
自始至终调动学生的积极性。由于过分关注了课堂上学生独立思考、合作交流、游戏开展的
过程,而忽略了对学生整堂课的表现的评价,致使有个别学生刚开始时还比较有兴趣,但到
了后半节课时就渐渐地有点不能集中注意力了。
2、教师没有全面关
注每一个学生。课堂上,有几个一直都表现不是很积极的学生,他们需要作为老师的我们更
多的启发与关注,但是我却正好没有做到这一点,没有及时地给予他们激励。
总之,在教学中,
教师要不失时机地引导学生,为学生提供充分发挥创造的时间和空间,使学生积极地参与到
探索中,从而开发学生的创造潜能,激发和培养学生的创新意识和创新思维。
篇三:小熊购物教学案例与反思
《小
熊购物》与反思
教学过程:
一、创设情境:
二、自主探索
1、师:请同学猜一
猜他们可能遇到什么数学问题?
(让学生猜一猜可
能遇到的数学问题,让学生开放性地思考问题,学生想到的问题多种多样,不受局限,思维
非常活跃。)
2、出示小熊胖胖的
问题:“我要4个面包和1瓶饮料,该付多少元?”
(1) 学生独立试
做:
(自己独立思考,
这样才有利于小组交流。)
(2) 小组交流方
法,并说一说先求什么,再求什么;
(让学生把解决问
题的思路理清楚,并通过语言叙述出来,有利于学生的语言能力的培养,把口、脑结合起来,
让学生交流解决问题的方法。)
(3) 集体汇报;
(4) 引导学生把
两个算式合在一起;
(5) 列出两道综
合算式以后,教学生读法,并读给同桌听一听;
(6) 集体讨论“3
×4+6”应该先算3×4还是先算4+6,得出3×4是表示4个面包的价钱,所以要先算3×4;
同理“6+3×4”也是应该先算3×4;
(对于比较难掌握
的地方,让学生进行讨论、争论,从而加深学生的理解。把算式与问题结合起来,得到问题
的解决方法。)
(7) 同桌讨论:
有加法又有乘法,先算什么?再算什么?
(8) 总结方法:
有加法又有乘法,先算乘法,再算加法。
3、出示小熊乐乐的
问题:“有20元,买3包饼干应找回多少元?”
(1) 小组合作,
探讨方法;
(2) 引导学生用
两种方法进行解答,并讨论出:“有减法又有乘法,先算什么?再算什么?”
(通过小组合作,
培养学生与人交流合作的能力。让学生自主探索,留给学生思考的时间和空间。)
三、灵活应用
1、师:淘气和笑笑
看着小熊他们买东西买得那么高兴,他们也过来了,看看淘气买的是什么东西?(书p13试
一试第1小题)
先让学生说一说图
意(左边有4排饮料,每排5瓶,右边有3瓶饮料,一共有多少瓶?),再列式计算;
2、师:想知道笑笑
买的是什么吗?
计算出3道算式,
就能知道是些什么。(书p13试一试第2小题)
(先让学生说一说
运算顺序,再通过计算,知道笑笑买的东西,学生兴趣盎然。)
3、 师:智慧老人
也想来考考我们小朋友,看看他的问题是什么? (书p13试一试第3小题)
(还可以让学生发
挥想象,自己创设情境,叙述出算式表示的意思,学生处于积极的思考中。)
四、小结
你有什么收获?你
觉得今天谁的表现最好?
教学反思:
根据学生的年龄特
点,创设学生喜闻乐见的童话故事“小熊购物”,并把整个教学过程自始至终地贯穿在购物活
动中。学生对此感到亲切,并逐步体会到数学与生活实际的密切联系。让学生猜一猜小熊可
能遇到的问题,允许学生多角度地看问题,培养了学生提出问题以及开放性思考问题的能力。
接着重点研究小熊胖胖和乐乐的问题,通过自主探索、小组合作、讨论交流,得到解决问题
的方法。最后,通过比较“有加法又有乘法”和“有减法又有乘法”时,它们在计算方法上
相同的地方都是先算乘法,更加加强了学生正确计算两步式题的能力。但是对于把两个算式
合在一起,学生对此还是感到困难,要适当地加以引导,并在练习中不断地加强与巩固。两
个算式合并以后,算式的读法还是要加强。 《捐书活动》
教学过程:
一、复习巩固 :(1)、
说出与下列各数最接近的整百数或整百整十数是几?
98( ) 、504( ) 、
138( ) 、396( ) 、251( )
(2)、用竖式计算
24+16+27=
49+17+32= 456+307= 271+436=
[检查学生对旧知
的掌握,为学习新知作好铺垫。]
二、创设情境 激发
兴趣
三、探究新知: 玩中学
1、看一看,说一说。
(1)出示图表。这就
是建设小学捐书情况的统计表。谁能告诉大家你通过这张表知道了什么?
(2)你们能提出哪
些数学问题呢?
一、二年级一共捐
书多少本?二年级比一年级少捐多少本?二年级比三年级多捐多少本?二、三年级一共捐书多
少本? 一、三年级一共捐书多少本?
2、想一想、做一做。
(1)估一估:三个年
级一共捐书多少本?
师:估算一下这3
个班一共捐了多少本?
生1:这3个班大
约一共捐了300多本。
生2:这3个班大
约一共捐了320本。
师:都估得300多
本你是怎么估的呢?
生1:我是把3个
班捐的本数都看成100,合起来就是300本,所以估计是300多本。
师:到底是多少本?
(统计表出示合计一栏)我想请你们准确地算一算。
(2)算一算
①学生独立计算
②小组互相交流多
种算法。
学生四人小组交流。
师:小组派代表说
说你们是怎么算的?
生1:我是用竖式
计算的。
师:我们来看看他
是怎样用竖式计算的。
(学生展示竖式计算的过程)
生1:我是先把118
和104先加起来,得222;再用222和95加起来得317本
师:哟这位同学用过去学过的竖
式这个本领来解决的,他分成两步用竖式计算,又对又快地算出结果,真不错。(教师板书竖
式)
生2:老师我的竖
式与他的不一样。
师:你的竖式与他
的有什么不同?
生2:这是把三个
加数落起来加的。
师:老师把他的写
下来。(教师板书竖式)这样的竖式有点难度啵,我们帮助他一块检查吧。先算个位8+4+5
等于几?(引导学生算完其它的)他经历了两次满十进一,正确地算出来,你想提醒同学们
什么?老师也要给大家提个醒,三个数连加时计算可要小心。是这样用竖式计算的同学有哪
些?其他同学也像这样用竖式计算一次。
学生在练习本上计
算。
师:还有哪个小组
有不同的算法?
生3:我是用脱式
计算的。(展示脱式计算的过程)
师:他也分成了两
步来算,用脱式表示出来,也不错。
生4:我是这样算
的:100+100+100+18+4-5=317
师:这位同学把这
些加数看成整百数,少加的加回,多加了减掉,很巧妙。
生5:我是用
200+117
师:你是怎么想的
呢?
生5:我把95、104
看成整百数,多算了1本,再把一年级少算一本就可以了。
学生掌声表示对这
位学生的赞赏。
师:他学会了先观
察每个数的特点,选择用凑整方法来来计算。
师:在这么多种方
法中,你最欣赏哪种算法?
生5:我欣赏用竖
式计算的方法,这样算可以让我算得又准又快。 生6:我欣赏先把104和95加起来的方法
再凑整可以使计算更快。 生7:我也喜欢这种凑整的方法。
四、学中做
1、试一试:民族小
学三个年级一共捐书多少本?独立完成,同桌交流。 师:民族小学三个年级捐书的本数大
家都知道了,我相信四、五、六年级捐书的本数你们也能准确地算出来,有信心吗?电脑出
示
2、集体订正。
师:真了不得,我
们把民族小学六个年级捐书的本数正确算出来了,根据你们的结果,估算一下,民族小学大
约一共捐了多少本?
3、计算比赛,完成
练一练第1题。
[设计情境让学生
用自己喜欢的方法计算。培养他们竞争意识。]
五、总结
这节课你学了什么?
你有什么收获?
六、作业:
铅笔有多长
教学过程:
鼓励手段——评价
方法(谁认真倾听,老师就发给一个“奖励”,下课后有5个
以上的 奖励就换
一只机灵狗。
一、复习:估一估
(填上合适的单位)
1. 家里房门高
约2( )
2. 1
长度是18( )
3.
100( )
4.
25( )
什么单位?(长度单位)
学习了 “米”和“厘米”,哪个小朋友知道“1米大约多
长?”(手势比)你还知道其他的长度单位吗? 情境导入:
灵狗(小朋友,我们的好朋友机灵狗有一支魔法铅笔,它不但
能——),点击铅笔变化
支魔法铅笔大约有多长(板书课题:铅笔有多长)
每个小朋友发了一张跟他的铅笔一样长的纸条,拿出来,估一
3个)
到底有多长?让我们来量一量吧,量给组内小朋友看,你们的
录)
这个小纸条,板书10厘米。
枝铅笔的米尺长度是数学书长约师:括号里填的是小朋友们在一年级长?”(手势 比)“1厘米大约多师:课件出示:机能写字、画画,还小朋友猜猜看,这师:机灵狗给我们估,它有多长? 生:估数 师:写在黑板上(2、师:这支魔法铅笔结果是不是一样 生:小组合作(记生:演示 师:在黑板上贴上智慧老爷爷说——
小朋友们真能干,跟我想的一样(点击课件)
接着板书:“1分米”
10厘米就是1分米
用字母表示1分米
(1dm) 1分米=10厘米 1dm=10cm
生:找一找身边哪
些物体的长度大约是1分米
生:用直尺量一量
身边的物体哪些是1分米
上找到1分米,数数看,1米里有多少个1分米?
分米 1m=10dm
一遍,体会)1米=10分米 1分米=10厘米
1
笔有多长(8厘米)
长6厘米多3个小格
小格是多长吗?(1毫米)板书
米里有几毫米(10毫米)板书
1
1cm=10mm
次
生:找一找身边的 “1毫米”(提供实物)
段?)
1
3dm=( )cm 40mm=( )cm 500cm=( )m
的 步骤30毫米
厘米5毫米
1
的知识,所得到的奖励
3dm 师:让学生在米尺生:1米里有 10个1分米 师:板书:1米=10(点击课件,再看米=100厘米 生:看课件,说铅生:看课件,铅笔师:你知道这一个请你数一数,1厘厘米=10毫米 点击课件再体会一三、练习:(鼓励手、填一填:四、画线段: 课件演示“画线段”学生自己尝试画2分米 五、总结:所学习六:练习 =
( )cm
40mm =
( )cm
500cm=
( )m
7m =
( )dm
3cm =
( )mm
认识角
【教学流程】
一、创设情境,引
入新课
师:同学们,今天老
师给你们带来了一些图形朋友,让我们一起去看看,它们都是谁?(教师出示课件)
生:长方形、正方
形、三角形、
看一看,这些图形
都由什么共同点
生:长方形、正方形、
三角形都有角
师:今天,就让我
们一起来认识角。(板书课题:认识角)
二、联系生活,探
索新知
(一)找角——直
观感知角。
师:你身边的哪些
物体上面有角呢?谁愿意来说一说。学生自由发表意见说说自己见过的生活中的角(也可以
找找教室里的角)
生:数学书上有角,
黑板上有角,三角板的上面有角等。
师:请你用手指一
指。(教师注意动作的引导和示范。)
(二)摸一摸,感
受角
同学们身边都有三
角板,去摸一摸三角板上的角,告诉老师你又什么感受
尖尖的,刺人的,
(不错,这尖尖的点我们就把它称为顶点)
除了尖尖的点之外,
你还摸到了什么
两条直直的边
师:真棒,同学们
已经把角的特点都找出来了,谁来总结一下
所以我们说角是由
一个顶点和两条直直的边组成(板书,学生齐读)(男女生分开读) 师:闭上你的眼睛,想
一想角是由什么构成的?(指一名学生回答)
(三)练一练:(课
件)
师:好了,孩子们,
现在我们已经认识了角,能不能和角成为好朋友,可就要看你接下来的表现了!
(1).辨角。用你
火眼金睛找出哪些是角?哪些不是角?为什么?
篇四:小熊购物教案及教学反思
小
熊 购 物
教学内容:北师大版小学数学教材二年级下册第 12--13页。 教学目标:
1、结合解决问题的
过程,探索“先算乘法,再算加减”的运算顺序,体会到数学与实际的密切联系。
2、掌握算理及书写
格式,能正确计算有关的两步计算题。
3、通过“小熊购物”
的问题情境,培养提出问题和解决问题的能力。
4、通过以光头强从
此不砍树,开诚信超市,渗透“绿色地球,环保家园”的理念,同时对学生进行“诚信”德
育教育。 重点难点
重点:结合解决问
题的过程,探索“先算乘法,再算加减法”的运算顺序,并能正确计算有关的两步计算题。
难点:理解“先算
乘法,再算加减法”的算理。 教具准备:多媒体课件一套,面包和饮料若干个。 教学过程:
一、创设情境,激
趣导入
分别出示光头强、
熊大和熊二的头像。
师:话说动画片《熊
出没》最后一集,光头强在熊大和熊二的大力帮助下终于回到家过年了。光头强感动的都哭
了,哭过之后,他想通了一个道理---“绿色地球,环保家园”。于是
他发誓,从今以后再也不砍树了,而且向熊大和熊二学习,做一个森林的守护者。可是他要
吃饭啊,怎么办?经过一番前思后想,他在森林边开了一个“光头强诚信超市”。熊大和熊二
一听光头强又回来了,大吃一惊,以为光头强又要砍伐森林呢,细问之后才明白,它们太高
兴了,连忙叫自己的儿子小熊胖胖和小熊乐乐去超市购物。下面我们一起去看看小熊是如何
购物的。(板书课题:小熊购物)
二、解决问题,学
习新知
师:小熊胖胖和乐
乐来到食品专柜面前,看一看,从图中你发现什么信息?
超市里有饼干、饮
料、面包、花生、糖果,以及这些食品的价格。
师:小熊胖胖遇到
问题了,原来光头强开的诚信超市里没有营业员和收银员,聪明的光头强深信森林里的动物
都是诚实的,不会偷他的东西,也不会买他的东西少给钱。同学们,我们也要学习森林里的
小动物,做一个讲诚信,不撒谎,不骗人的好孩子好不好?
下面我们一起看看
小熊胖胖遇到的问题:买4个面包和1瓶饮料,该付多少钱?
三、探索交流,构
建新知
1、师:根据问题列
出算式,然后说说你是怎样想的? 生1:3×4=12(元),12+6=18(元);
生2:3×4=12(元),6+12=18(元);
生3:3×4+6=18
(元);
生3:6+3×4=18
(元);
??
2、脱式计算的提出
师:算式3×4+6,
你是怎么算的?
学生先思考,然后
回答先算3×4是12,再加上6,等于18. 师:谁能说说这个计算过程具体表示的是什么?
先算出的是什么?
生:我是先算出4
个面包的价钱:3×4=12(元),再加上1瓶饮料的价钱6元,所以得数是18元。
师:你们都能很快
算出结果,很好,以前我们都是把结果直接写在算式的后面,今天我们来学习一个新内容:
脱式计算。(板书:脱式计算过程)
3×4+6
=12+6
=18(元)
这就是我们今天要
学习的脱式计算。
3、独立进行脱式计
算6+3×4,并提出运算顺序。
师:针对小熊胖胖
的问题,小熊乐乐列出了不同的算式:6+3×4可以吗?这个问题又该如何解决呢?
学生先独立在本子
上计算,师巡视,个别指导,相互交流
谈谈你是怎么想的。
结论:在一道算式
中,有加法,又有乘法,要先算乘法,再算加法。
4、探索“乘减”的
运输顺序
师:小熊乐乐带了
20元钱,看到那么多的食品,想了想,最后决定买3包饼干,请你们帮它估计一下20元钱够
吗?(够,还有剩的)。那你能不能帮它列式计算出用20元买3包饼干应找回多少钱呢?(学
生独立列式,交流是怎样想的?)板书: 4×3=12(元) 20-4×3
20-12=8(元)
=20-12
=8(元)
师:这个综合算式
有减法又有乘法,计算时应该先算什么,再算什么?(出示:先算乘法,再算减法)
结论:先算乘法,
再算加减法。
师:同学们的表现
太棒了,来大家一起读一遍。
四、练习反馈,巩
固新知
1、说一说下列各题
要先算什么,再算什么?
40-4×9 9+6×5
9×3+4 6×8-9
2、每6瓶排一行,
排了4行,一共有多少瓶饮料?(带着问题,让学生仔细观察图,然后独立思考、列式、解
答)
3、有2只小兔子运
胡萝卜,每只兔子可以运6个胡萝卜,
地里还有2个,一共有多少个胡萝卜?(学生独立列式解答后,指名回答,全班集体订正)
4、5只山羊站成一
组,站了3组,后来又跑来2只,一共有多少只山羊?(指名回答,交流订正)
5、5只山羊站成一
组,站了3组,后来有2只跑掉了,还剩多少只山羊?(引导学生读懂题意,再动手练习,
集体订正)
五、课堂总结
本节课你学会了什
么?
在有加法或减法,
又有乘法的算式中,要先算乘法,再算加法或减法。
你还有什么问题
吗?
附板书:
小熊购物
6+3×4 20-3×4
=6+12
=20-12
=18(元) =8(元)
答:一共需要18
元。 答:应找回8元。
篇五:教学反思~小熊购物
《小熊购物》教学反思
本节课我有以下几
点需要改进:
1. 今天课前时间
很充裕,足足有10分钟,我没有预料到会有这么长时间,于是让孩子们一直静息,导致场面
很尴尬。以后遇到这种情况,可以临场发挥,背乘法口诀,听算,玩个小游戏都可以。
2. 当提出问题后,
问问学生你还能提出什么问题?培养学生的问题意识。
3. 混合运算的算
理,算法没有突破。无论3×4在哪里,都是先算出3×4,也就是4个面包的价钱,加法是
可以调换的。
4. 在汇报的过程
中,花了太多时间。如果可以把黑板上的方法进行分类,可以分成几类?可以是分步计算,
还有综合算式的,然后再进行交流。
5. 画图非常重要!
符号化比实物更加简洁,思维程度更高!
6. “交流”只是把
自己的思想告诉其他人,但“讨论”的思维程度更高,在需要讨论的时候才讨论。
7. 台上台下的沟
通,两个算式的沟通,预设不够,没有及时发现更多孩子的错误。
今后我要更认真的
研读和分析教材,预设学生可能出现的情况。