《黔之驴》说课稿
今天我说课的题目是《黔之驴》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、学生学法、教学程序和板书设计八个方面对本课进行说明。
一、教材分析
《黔之驴》是一篇寓言故事，是语文版七年级下册第六单元的第一篇课文。全文主要通过描写老虎惧驴、识驴、吃驴的过程，淋漓尽致地刻画出驴和老虎的形象。警示人们不要被貌似强大的东西所吓倒，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能取得胜利。从本单元来看，第六单元的口语交际涉及《黔之驴》的动画形象和写作训练，从本册来看，这篇寓言有着承前启后的作用。承前就是承第三单元的童话学习，启后就是启后面第七单元的寓言《杞人忧天》、《杨布打狗》。总之，从本单元和本册来看，《黔之驴》这篇文章都有着非常重要的地位。
二、学情分析
学生是学习的主体，教学时我们要考虑到学生在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征，从而有针对性地制定教学重难点及教学方法。七年级学生对文言文并不陌生，但我的许多学生认为文言文比较难学，兴趣不够浓厚，所以教学时要充分调动学生的积极性，教给学生学习文言文的一般方法，培养学生阅读文言文的能力。
教学目标和重难点确立的依据：根据课标要求，初中学生能够阅读浅显的文言文，能参照课下注释和工具书来理解课文的大致内容，以及本单元文言文所表现的重视德行，保持正直操守的价值取向，我确定了本文的教学目标和教学重难点：
三、教学目标
教学目标分为三个层面：
1、学生能够借助课下注释和工具书来理解课文大意，体会寓言中驴和虎的形象。掌握学习文言文的一般方法。
2、学生能运用自主、合作探究的方法，从不同的角度来揭示寓意。
3、学生能够认识到掌握真本领、真才干的重要，获得有益的人生启迪。
四、教学重点
学生能够借助课下注释和工具书来理解课文大意，体会寓言中驴和虎的形象。
教学难点：从不同的角度来揭示寓意
五、教学方法
为了更好地解决重难点我设置了两个教学方法
第一，抽丝剥茧法，即抓住《黔之驴》这一篇文章的情节，让学生把握驴和虎的形象，学会从不同角度揭示寓意。
第二，步步引导法，因为这是一篇寓言，故事性较强，内容较浅显，教师只起一个引导的作用，一切以学生的自主、合作、探究为主。同时，在本节课我采用多媒体教学，起到优化语文课堂，激发学生学习兴趣的作用。
六、学生学法
学生学法有竞赛法、表演法、讨论法。在这三种方法当中贯穿以朗读法。
七、教学程序
我的教学程序一共分为6个环节，1引2竞3理4演5究6拓。
第一个教学环节是“引”，即导入新课。请同学们展示一下自己在课下搜集的有关驴和虎的成语、俗语和歇后语，因为驴和虎是两个比较常见的动物，学生很容易搜集到有关他们的成语、俗语和歇后语。在这个步骤完成以后之后，请同学们想一想如果驴和虎遇到一起会发生什么样的故事呢？那么就请看我们今天要学习的《黔之驴》。（设计意图：激发学生的学习兴趣，引导学生进入最佳学习状态,使学生较快地走进文本。）
第二个教学环节是“竞”， 即抢答竞赛，初知文意。我一共用了两种方法：第一个是朗读法，第二个是竞赛法。
朗读法：首先教师范读，然后指导学生朗读。要求学生读得准确，读得流畅，读出感情。其次抽取学生朗读，其他同学正音，纠错。最后全班齐读，初步感知文意。（意图：因为朗读是语文教学的重要任务，是我国几千年来非常有效的语文学习方法。在这里，我让学生反复朗读，利用声音的抑扬顿挫，再现故事情景。）
接下来请同学们根据课下注释和工具书理解课文的内容，如有不理解的词语句子要圈点勾画，可以向同桌或前后桌同学求助，教师巡查答疑，学生准备抢答竞赛。
竞赛法：抢答竞赛分为两个等级，第一个等级的题目是解释加点的词语，第二个等级的题目除了要解释加点词语外还要翻译一个句子，举手抢答，答对一星级的题得10分，答对二星级的题得20分，以四个大组为单位，最后决出胜负。在完成这个步骤以后，如果有学生还有疑问的话，那么师生应该共同解答，在解答完以后接下来就请同学们合上书来讲一讲这个故事。（意图：突破本文的教学重点，激发学生的竞争意识，提高学生学习文言文的兴趣。）
第三个环节是“理”，即理清故事情节。首先请同学们思考这篇寓言故事当中，驴的最后结局会怎样？那么学生就应该明确驴会被老虎吃掉。那么请大家默读课文并想一想驴是怎样在老虎的一步一步的逼迫中被吃掉的？然后来理出课文的故事情节。那么老虎畏惧害怕驴，
老虎试探认识驴，最后老虎终于吃掉了驴。进而分析驴虎的形象。课文对驴、虎进行了哪些描写?从中看出驴、虎的形象如何？由此我们可以得知驴这个动物在这篇文章里所表现的是毫无自知之明、虚张声势、外强中干，而虎所表现的是工于心计、暗存心机，最后战胜了对手。（意图：本环节意在加深学生对文本的理解，提高学生分析问题、解决问题的能力。）
第四个环节是“演”，即表演《黔之驴》，请两位同学分别饰演驴和虎，学生可以根据课文的内容和自己的想象来演，然后请其他同学做好评委，对表演的同学进行点评，可以从老虎和驴动作神态语言方面进行点评。（意图：这一个环节是让学生通过自己的表演，对文本进行深刻、独特的理解，进一步了解驴和虎的形象，为探究寓意奠定基础，这样能调动学生的主动性、积极性和参与性。）
第五个环节是“究”， 即探究寓意。 虎不是一下就将驴吃掉了，它是怎样实现吃驴这件事的？明确：虎对驴百般的试探，摸清了对方的底细以后才勇猛的出击，来战胜对手。所以从这个问题我们可以让学生得出——我们面对强大的对手，应该小心谨慎，只要敢于斗争，善于斗争就能取得胜利。（从虎的角度分析。）那么我们在新课标下要尊重学生在学习过程中的独特体验，允许学生发表独特的看法。
从驴的角度分析：讽刺了那些表面强大，实际无能的外强中干的人。那么老师也应该进行鼓励加以正确引导。（意图：突破本文教学难点，引导学生从不同角度分析问题，懂得“横看成岭侧成峰”的道理，让学生对文本的学习由感性认识上升到理性感悟。）
第六个环节是“拓”， 即拓展延伸。课后搜集两个寓言小故事讲给同学听，领悟其中的道理。（意图：由课内拓展到课外，达到举一反三，学以致用的目的。）
八、板书设计
黔 之 驴
柳宗元
惧
虎 识 驴
吃
寓意：我们面对强大的对手，应该小心谨慎，只要敢于斗争，善于斗争就能取得胜利。
（本课板书设计是对课堂上所学的内容起到“提纲挈领”、“画龙点睛”的作用，突出本课教学重难点。 ）
《黔之驴》说课稿
今天我说课的题目是《黔之驴》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、学生学法、教学程序和板书设计八个方面对本课进行说明。
一、教材分析
《黔之驴》是一篇寓言故事，是语文版七年级下册第六单元的第一篇课文。全文主要通过描写老虎惧驴、识驴、吃驴的过程，淋漓尽致地刻画出驴和老虎的形象。警示人们不要被貌似强大的东西所吓倒，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能取得胜利。从本单元来看，第六单元的口语交际涉及《黔之驴》的动画形象和写作训练，从本册来看，这篇寓言有着承前启后的作用。承前就是承第三单元的童话学习，启后就是启后面第七单元的寓言《杞人忧天》、《杨布打狗》。总之，从本单元和本册来看，《黔之驴》这篇文章都有着非常重要的地位。
二、学情分析
学生是学习的主体，教学时我们要考虑到学生在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征，从而有针对性地制定教学重难点及教学方法。七年级学生对文言文并不陌生，但我的许多学生认为文言文比较难学，兴趣不够浓厚，所以教学时要充分调动学生的积极性，教给学生学习文言文的一般方法，培养学生阅读文言文的能力。
教学目标和重难点确立的依据：根据课标要求，初中学生能够阅读浅显的文言文，能参照课下注释和工具书来理解课文的大致内容，以及本单元文言文所表现的重视德行，保持正直操守的价值取向，我确定了本文的教学目标和教学重难点：
三、教学目标
教学目标分为三个层面：
1、学生能够借助课下注释和工具书来理解课文大意，体会寓言中驴和虎的形象。掌握学习文言文的一般方法。
2、学生能运用自主、合作探究的方法，从不同的角度来揭示寓意。
3、学生能够认识到掌握真本领、真才干的重要，获得有益的人生启迪。
四、教学重点
学生能够借助课下注释和工具书来理解课文大意，体会寓言中驴和虎的形象。
教学难点：从不同的角度来揭示寓意
五、教学方法
为了更好地解决重难点我设置了两个教学方法
第一，抽丝剥茧法，即抓住《黔之驴》这一篇文章的情节，让学生把握驴和虎的形象，学会从不同角度揭示寓意。
第二，步步引导法，因为这是一篇寓言，故事性较强，内容较浅显，教师只起一个引导的作用，一切以学生的自主、合作、探究为主。同时，在本节课我采用多媒体教学，起到优化语文课堂，激发学生学习兴趣的作用。
六、学生学法
学生学法有竞赛法、表演法、讨论法。在这三种方法当中贯穿以朗读法。
七、教学程序
我的教学程序一共分为6个环节，1引2竞3理4演5究6拓。
第一个教学环节是“引”，即导入新课。请同学们展示一下自己在课下搜集的有关驴和虎的成语、俗语和歇后语，因为驴和虎是两个比较常见的动物，学生很容易搜集到有关他们的成语、俗语和歇后语。在这个步骤完成以后之后，请同学们想一想如果驴和虎遇到一起会发生什么样的故事呢？那么就请看我们今天要学习的《黔之驴》。（设计意图：激发学生的学习兴趣，引导学生进入最佳学习状态,使学生较快地走进文本。）
第二个教学环节是“竞”， 即抢答竞赛，初知文意。我一共用了两种方法：第一个是朗读法，第二个是竞赛法。
朗读法：首先教师范读，然后指导学生朗读。要求学生读得准确，读得流畅，读出感情。其次抽取学生朗读，其他同学正音，纠错。最后全班齐读，初步感知文意。（意图：因为朗读是语文教学的重要任务，是我国几千年来非常有效的语文学习方法。在这里，我让学生反复朗读，利用声音的抑扬顿挫，再现故事情景。）
接下来请同学们根据课下注释和工具书理解课文的内容，如有不理解的词语句子要圈点勾画，可以向同桌或前后桌同学求助，教师巡查答疑，学生准备抢答竞赛。
竞赛法：抢答竞赛分为两个等级，第一个等级的题目是解释加点的词语，第二个等级的题目除了要解释加点词语外还要翻译一个句子，举手抢答，答对一星级的题得10分，答对二星级的题得20分，以四个大组为单位，最后决出胜负。在完成这个步骤以后，如果有学生还有疑问的话，那么师生应该共同解答，在解答完以后接下来就请同学们合上书来讲一讲这个故事。（意图：突破本文的教学重点，激发学生的竞争意识，提高学生学习文言文的兴趣。）
第三个环节是“理”，即理清故事情节。首先请同学们思考这篇寓言故事当中，驴的最后结局会怎样？那么学生就应该明确驴会被老虎吃掉。那么请大家默读课文并想一想驴是怎样在老虎的一步一步的逼迫中被吃掉的？然后来理出课文的故事情节。那么老虎畏惧害怕驴，
老虎试探认识驴，最后老虎终于吃掉了驴。进而分析驴虎的形象。课文对驴、虎进行了哪些描写?从中看出驴、虎的形象如何？由此我们可以得知驴这个动物在这篇文章里所表现的是毫无自知之明、虚张声势、外强中干，而虎所表现的是工于心计、暗存心机，最后战胜了对手。（意图：本环节意在加深学生对文本的理解，提高学生分析问题、解决问题的能力。）
第四个环节是“演”，即表演《黔之驴》，请两位同学分别饰演驴和虎，学生可以根据课文的内容和自己的想象来演，然后请其他同学做好评委，对表演的同学进行点评，可以从老虎和驴动作神态语言方面进行点评。（意图：这一个环节是让学生通过自己的表演，对文本进行深刻、独特的理解，进一步了解驴和虎的形象，为探究寓意奠定基础，这样能调动学生的主动性、积极性和参与性。）
第五个环节是“究”， 即探究寓意。 虎不是一下就将驴吃掉了，它是怎样实现吃驴这件事的？明确：虎对驴百般的试探，摸清了对方的底细以后才勇猛的出击，来战胜对手。所以从这个问题我们可以让学生得出——我们面对强大的对手，应该小心谨慎，只要敢于斗争，善于斗争就能取得胜利。（从虎的角度分析。）那么我们在新课标下要尊重学生在学习过程中的独特体验，允许学生发表独特的看法。
从驴的角度分析：讽刺了那些表面强大，实际无能的外强中干的人。那么老师也应该进行鼓励加以正确引导。（意图：突破本文教学难点，引导学生从不同角度分析问题，懂得“横看成岭侧成峰”的道理，让学生对文本的学习由感性认识上升到理性感悟。）
第六个环节是“拓”， 即拓展延伸。课后搜集两个寓言小故事讲给同学听，领悟其中的道理。（意图：由课内拓展到课外，达到举一反三，学以致用的目的。）
八、板书设计
黔 之 驴
柳宗元
惧
虎 识 驴
吃
寓意：我们面对强大的对手，应该小心谨慎，只要敢于斗争，善于斗争就能取得胜利。
（本课板书设计是对课堂上所学的内容起到“提纲挈领”、“画龙点睛”的作用，突出本课教学重难点。 ）