教师招聘面试指导之互动探究环节的问题设计
新课程标准指出，学生是课堂学习的主体，教师是主导。这一理念就要求教师改变以往“一讲到底”的课堂模式，而更多地引导学生进行自主学习、互动探究学习。在教师招聘考试的备考中，互动研究环节的问题设计往往是考生说课和试讲所面临的难点。互动探究环节是学生自主学习的过程，也是问题解决的求知过程，因此，能否设计出好的问题系列是探究环节成功与否的关键。下面简要谈谈问题系列的基本结构以及什么是好的问题设计。
1.基本问题
基本问题反映了学科领域的基本概念，是在内容范畴所提出的本质问题，通常没有惟一的、明显“正确”的答案，要求学生不是简单地陈述事实，而是需要他们进行比较、解释、综合、评价以便达到更高水平的思维能力。如：
什么策略对降低酸雨影响最有效？
数学是如何帮助我们理解周围世界的？
为什么人类历史中的故事很重要？
在情境部分，基本问题以探究项目的形式在一个具体情境中被提出来，以便激发学生的探究兴趣。例如：某地区环境污染问题日益严重，你作为环保专家，应邀带领一个专家组前往调查，要求你确定主要污染源，并提出减少当地环境污染的策略。他们要求你给出书面的建议，并准备在当地政府的一个听证会上做一个陈述。
2.结构化问题
所谓结构化问题，是指为了回答基本问题而从各个方面收集信息的那些具体问题。为了针对基本问题展开探究，学生需要从一系列相关的具体问题着手，这些具体的问题是基本问题分解出来的，是完成任务所必需的。例如对于“什么策略对降低酸雨影响最有效？”这一基本问题，可进一步分解为下列具体问题﹕
什么是酸雨？
酸雨的成因是什么？
你所在地区酸雨的影响有多大？
当地正在采用什么策略降低酸雨的影响？
这些策略对降低酸雨的效果如何？
所谓好的互动问题设计，是能够先从比较浅显的、学生们容易回答的结构化问题出发，步步深入，逐渐过渡到指向核心的基本问题。教师通过引导学生逐个击破，解答问题，带动学生进行互动和探究。
教师招聘面试指导之互动探究环节的问题设计
新课程标准指出，学生是课堂学习的主体，教师是主导。这一理念就要求教师改变以往“一讲到底”的课堂模式，而更多地引导学生进行自主学习、互动探究学习。在教师招聘考试的备考中，互动研究环节的问题设计往往是考生说课和试讲所面临的难点。互动探究环节是学生自主学习的过程，也是问题解决的求知过程，因此，能否设计出好的问题系列是探究环节成功与否的关键。下面简要谈谈问题系列的基本结构以及什么是好的问题设计。
1.基本问题
基本问题反映了学科领域的基本概念，是在内容范畴所提出的本质问题，通常没有惟一的、明显“正确”的答案，要求学生不是简单地陈述事实，而是需要他们进行比较、解释、综合、评价以便达到更高水平的思维能力。如：
什么策略对降低酸雨影响最有效？
数学是如何帮助我们理解周围世界的？
为什么人类历史中的故事很重要？
在情境部分，基本问题以探究项目的形式在一个具体情境中被提出来，以便激发学生的探究兴趣。例如：某地区环境污染问题日益严重，你作为环保专家，应邀带领一个专家组前往调查，要求你确定主要污染源，并提出减少当地环境污染的策略。他们要求你给出书面的建议，并准备在当地政府的一个听证会上做一个陈述。
2.结构化问题
所谓结构化问题，是指为了回答基本问题而从各个方面收集信息的那些具体问题。为了针对基本问题展开探究，学生需要从一系列相关的具体问题着手，这些具体的问题是基本问题分解出来的，是完成任务所必需的。例如对于“什么策略对降低酸雨影响最有效？”这一基本问题，可进一步分解为下列具体问题﹕
什么是酸雨？
酸雨的成因是什么？
你所在地区酸雨的影响有多大？
当地正在采用什么策略降低酸雨的影响？
这些策略对降低酸雨的效果如何？
所谓好的互动问题设计，是能够先从比较浅显的、学生们容易回答的结构化问题出发，步步深入，逐渐过渡到指向核心的基本问题。教师通过引导学生逐个击破，解答问题，带动学生进行互动和探究。