什么是周长教学反思
篇一：什么是周长>教学反思
这节课让自主探索，在充分的体验中，感悟到了周长的实际含义。教学过程比较好地体现了新课标的“让学生经历知识形成的全过程”这一理念。
首先，给学生提供充分地进行实践活动的机会，使他们真正理解和掌握数学知识、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动的经验。“空间与图形”这部分知识，更要注重学生在实际观察、操作等活动中获得直接经验。我设计了一系列的操作内容：描一描、摸一摸、量一量，让学生自己在动手的过程中体会到什么是周长，并学会与人合作学习„„
其次，我为学生创设开阔的、自由的学习时空，让学生选班级物品摸周长；选身体部位摸周长；选喜欢的方法量周长。选一选活动，能让每一位学生产生对活动的兴趣，同学们争先恐后地跑到前面摸桶、摸小黑板，再张扬个性的活动中，同学们体验到了学习的成功或愉悦，增加了学习数学的信心。
再次，通过实践活动让学生学会自主学习与合作交流。我在这节课中设计了两次“量一量”，一量树叶的周长，二量同学腰围。学生自己量树叶的周长。学生积极主动地参与到活动当中，相互合作、相互交流，在这样主动的合作与交流中，学生的学习能力、实践能力、交际能力得到高度发展。即使学困生也不感到困难，轻松学会了“周长”。总之，学生在学习活动中经历了知识形成的全过程，在轻松愉快的气氛中掌握知识。当然，在教学中由于班级人数多，个别学生动手能力比较弱，在活动描一描及量一量中比较慢，为了照顾到这些孩子，使教学的最后一环“拓展练习”只好布置为课后完成。
篇二：什么是周长教学反思
这节课学生兴趣高涨，进行了充分的活动，并且自主探索，在充分的体验中，感悟到了周长的实际含义。教学过程比较好地体现了新课标的“让学生经历知识形成的全过程”这一理念。
一、注意在学生丰富的生活背景上学习数学，建立概念。
首先我从学生生活引入，通过提问向学生了解双休日到哪里玩？再顺势利用多媒体课件向学生展示许多漂亮的红叶图片，给了学生美的享受。学生因此有了得到红叶的欲望；紧接着我又创设了第二个环节，通过描红叶的轮廓来增强对红叶的记忆。这样就抓住了学生的心态，使课堂气氛骤然升温；然后又让学生通过找一找、摸一摸的活动，使学生把周长这个抽象的概念与生活中具体的事例联系起来，加深学生对周长的认识。
二、在有意义的实践活动中强化概念。
在老师语言的激励下，学生先通过观察发现每个人身上都有周长的存在。又在老师
的引导下，学生以小组的形式选用合适的工具去测量腰围等等。通过这个环节拓宽学生对周长意义的理解，同时也激发了学生的学习热情。
三、在基本练习和变式练习中强化周长概念。
这节课我设计了三个层次的练习。第一个层次是：测量学生已学过的平面图形的周长。通过这次实践活动，学生不仅通过动手操作强化周长的认识，而且又培养学生的动手操作能力。更重要的是引发学生对测量方法的新认识，为以后周长的计算作了铺垫。第二个层次是：观察判断周长是否一样？通过这个练习，引发学生对不规则图形周长的认识。引导学生进行观察、判断、讨论、验证等实践活动。使学生认识到，通过平移使不规则图形转化为规则图形，使学生产生平移思想。为以后的学习打下基础。第三个层次是：设计测量小房子的周长。（作业）此相练习的设计意图是：设计测量干扰因素，引导学生认识现实生活中的周长。让学生认识到数学与生活的密切联系。
总之，学生在学习活动中经历了知识形成的全过程，在轻松愉快的气氛中掌握知识。当然，在教学中也存在许多不足之处：
1、由于班级人数多，个别学生动手能力比较弱，在活动描一描及量一量中比较慢，为了照顾到这些孩子，使教学的最后一环“拓展练习”只好布置为课后完成。
2、由于孩子收集的树叶形状的单一性，在汇报及展示量出树叶的周长时，没能显示出面积小而周长大的情况。
篇三：什么是周长教学反思
《什么是周长》这节课是北师大版义务教育课程标准实验教科书，小学数学三年级上册，周长的认识。它是本单元的起始课，它是在学生认识三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的，这是学习平面图形周长的基础。学生只有对周长的概念做到真正的理解，形成表象，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解，同时也为后面将要学习面积及面积的计算做好提前孕伏，所以，学好本节课的内容，对今后的学习将起着非常重要的作用。
在《周长的认识》的教学过程中，重点体现“合作和体验”两个新理念，从授课中，要让学生亲身感受，体验到“什么是周长”，通过摸、算、测等活动来感知周长，经历一种生活体验，才能真正理解和掌握“周长”的含义，而这也正是《数学课程标准》所提出的过程性目标中学生“体验”的价值所在。
本节课我认为有以下几点的教学设计是比较新颖、独特的：
1、引入新课“新”
妙用“蚂蚁赛跑”引入新课，激起学生学习和探究的兴趣，再通过争论哪知蚂蚁赢这个问题，初步得出边线、一周的长度等概念，为学生理解“周长”的含义打下基础。
2、学习方式“新”
学生对周长的概念要经历多次感知，否则容易和面积的知识混淆，本节课借助简单而富有>童趣的情境，引导学生通过描一描、画一画、摸一摸、说一说、辨一辨等多种方式，由浅入深，由具体形象到抽象思维，让学生多次感悟图形的周长，使学生对周长这一概念掌握得极为深刻，在教学过程中，还注意调动学生的所有感观，通过亲自看、摸、描、量、算等手段，全方位感受、探索周长的含义，使学生比较准确全面的理解了周长的概念。整个教学过程中，我特别强调动手操作的学习习惯，培养实事求是科学态度，数学是一门严谨认真的学风。强调学生语言表述的准确，培养了学生的综合能力。
3、练习形式“新”
本节课的练习中，我是采用连环练习的形式，且题中有题，连学生奖品也是与《周长》一课有密切联系的物品，让学生学习兴趣高涨，得到了有层次、有坡度、有深度的练习，进一步巩固对周长概念的理解。
4、教学理念“新”
教学中要体现“以人为本”的思想，就必须重视学生的主体参与程度，在参与的积极性提高的同时为了保证参与效率，良好的组织、管理、协调又是必不可少的。这节课由于给了学生充分表现自己的机会，学生积极性很高，但是同时，课堂有时也有些吵闹，难以控制。
这节课虽说从很多方面都体现了新课程的理念，重视知识的形成与获取过程，提供了大量的实践活动，加强了学生对数学知识的感受和体验，关注孩子在数学学习活动中的情感体验等方面都有很好的尝试，但其中也反映出一些问题。
1、练习如能稍加难度，让学生思维得到充分的发展，对整节课会有一定的帮助。
2、教师基本功还要加强，对处理突发事件的方法还不够完善，要在今后的实践中不断加强。
3、教师对学生的关注度还有待加强。
4、课堂中“错误的精彩”没能出现，老师没能充分的调动学生积极性。
通过这节课的修改和尝试，我发现在新课改中，作为一名一线数学教师，在教学中不能照搬书本，要在认真钻研教材、了解学生现有知识水平的基础上，根据教学大纲的要求来重组、完善教材。也体现出我们教师备课不光要备教材还要备学生，只有这样才能适应课改的精神，使学生能在原有基础上乐学、会学、善学。
通过参加这次录像课的活动，使我深深体会到了对教材的研究与把握的重要性。我校备课组成员在集体备课时的积极、主动参与讨论的情景给我留下了深深的印象。在新课程改革中，我要学习这种积极、主动的钻研精神，继续在新教材的教学中探索和实践，
使自己的业务能力不断得到提高。
什么是周长教学反思
篇一：什么是周长>教学反思
这节课让自主探索，在充分的体验中，感悟到了周长的实际含义。教学过程比较好地体现了新课标的“让学生经历知识形成的全过程”这一理念。
首先，给学生提供充分地进行实践活动的机会，使他们真正理解和掌握数学知识、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动的经验。“空间与图形”这部分知识，更要注重学生在实际观察、操作等活动中获得直接经验。我设计了一系列的操作内容：描一描、摸一摸、量一量，让学生自己在动手的过程中体会到什么是周长，并学会与人合作学习„„
其次，我为学生创设开阔的、自由的学习时空，让学生选班级物品摸周长；选身体部位摸周长；选喜欢的方法量周长。选一选活动，能让每一位学生产生对活动的兴趣，同学们争先恐后地跑到前面摸桶、摸小黑板，再张扬个性的活动中，同学们体验到了学习的成功或愉悦，增加了学习数学的信心。
再次，通过实践活动让学生学会自主学习与合作交流。我在这节课中设计了两次“量一量”，一量树叶的周长，二量同学腰围。学生自己量树叶的周长。学生积极主动地参与到活动当中，相互合作、相互交流，在这样主动的合作与交流中，学生的学习能力、实践能力、交际能力得到高度发展。即使学困生也不感到困难，轻松学会了“周长”。总之，学生在学习活动中经历了知识形成的全过程，在轻松愉快的气氛中掌握知识。当然，在教学中由于班级人数多，个别学生动手能力比较弱，在活动描一描及量一量中比较慢，为了照顾到这些孩子，使教学的最后一环“拓展练习”只好布置为课后完成。
篇二：什么是周长教学反思
这节课学生兴趣高涨，进行了充分的活动，并且自主探索，在充分的体验中，感悟到了周长的实际含义。教学过程比较好地体现了新课标的“让学生经历知识形成的全过程”这一理念。
一、注意在学生丰富的生活背景上学习数学，建立概念。
首先我从学生生活引入，通过提问向学生了解双休日到哪里玩？再顺势利用多媒体课件向学生展示许多漂亮的红叶图片，给了学生美的享受。学生因此有了得到红叶的欲望；紧接着我又创设了第二个环节，通过描红叶的轮廓来增强对红叶的记忆。这样就抓住了学生的心态，使课堂气氛骤然升温；然后又让学生通过找一找、摸一摸的活动，使学生把周长这个抽象的概念与生活中具体的事例联系起来，加深学生对周长的认识。
二、在有意义的实践活动中强化概念。
在老师语言的激励下，学生先通过观察发现每个人身上都有周长的存在。又在老师
的引导下，学生以小组的形式选用合适的工具去测量腰围等等。通过这个环节拓宽学生对周长意义的理解，同时也激发了学生的学习热情。
三、在基本练习和变式练习中强化周长概念。
这节课我设计了三个层次的练习。第一个层次是：测量学生已学过的平面图形的周长。通过这次实践活动，学生不仅通过动手操作强化周长的认识，而且又培养学生的动手操作能力。更重要的是引发学生对测量方法的新认识，为以后周长的计算作了铺垫。第二个层次是：观察判断周长是否一样？通过这个练习，引发学生对不规则图形周长的认识。引导学生进行观察、判断、讨论、验证等实践活动。使学生认识到，通过平移使不规则图形转化为规则图形，使学生产生平移思想。为以后的学习打下基础。第三个层次是：设计测量小房子的周长。（作业）此相练习的设计意图是：设计测量干扰因素，引导学生认识现实生活中的周长。让学生认识到数学与生活的密切联系。
总之，学生在学习活动中经历了知识形成的全过程，在轻松愉快的气氛中掌握知识。当然，在教学中也存在许多不足之处：
1、由于班级人数多，个别学生动手能力比较弱，在活动描一描及量一量中比较慢，为了照顾到这些孩子，使教学的最后一环“拓展练习”只好布置为课后完成。
2、由于孩子收集的树叶形状的单一性，在汇报及展示量出树叶的周长时，没能显示出面积小而周长大的情况。
篇三：什么是周长教学反思
《什么是周长》这节课是北师大版义务教育课程标准实验教科书，小学数学三年级上册，周长的认识。它是本单元的起始课，它是在学生认识三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的，这是学习平面图形周长的基础。学生只有对周长的概念做到真正的理解，形成表象，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解，同时也为后面将要学习面积及面积的计算做好提前孕伏，所以，学好本节课的内容，对今后的学习将起着非常重要的作用。
在《周长的认识》的教学过程中，重点体现“合作和体验”两个新理念，从授课中，要让学生亲身感受，体验到“什么是周长”，通过摸、算、测等活动来感知周长，经历一种生活体验，才能真正理解和掌握“周长”的含义，而这也正是《数学课程标准》所提出的过程性目标中学生“体验”的价值所在。
本节课我认为有以下几点的教学设计是比较新颖、独特的：
1、引入新课“新”
妙用“蚂蚁赛跑”引入新课，激起学生学习和探究的兴趣，再通过争论哪知蚂蚁赢这个问题，初步得出边线、一周的长度等概念，为学生理解“周长”的含义打下基础。
2、学习方式“新”
学生对周长的概念要经历多次感知，否则容易和面积的知识混淆，本节课借助简单而富有>童趣的情境，引导学生通过描一描、画一画、摸一摸、说一说、辨一辨等多种方式，由浅入深，由具体形象到抽象思维，让学生多次感悟图形的周长，使学生对周长这一概念掌握得极为深刻，在教学过程中，还注意调动学生的所有感观，通过亲自看、摸、描、量、算等手段，全方位感受、探索周长的含义，使学生比较准确全面的理解了周长的概念。整个教学过程中，我特别强调动手操作的学习习惯，培养实事求是科学态度，数学是一门严谨认真的学风。强调学生语言表述的准确，培养了学生的综合能力。
3、练习形式“新”
本节课的练习中，我是采用连环练习的形式，且题中有题，连学生奖品也是与《周长》一课有密切联系的物品，让学生学习兴趣高涨，得到了有层次、有坡度、有深度的练习，进一步巩固对周长概念的理解。
4、教学理念“新”
教学中要体现“以人为本”的思想，就必须重视学生的主体参与程度，在参与的积极性提高的同时为了保证参与效率，良好的组织、管理、协调又是必不可少的。这节课由于给了学生充分表现自己的机会，学生积极性很高，但是同时，课堂有时也有些吵闹，难以控制。
这节课虽说从很多方面都体现了新课程的理念，重视知识的形成与获取过程，提供了大量的实践活动，加强了学生对数学知识的感受和体验，关注孩子在数学学习活动中的情感体验等方面都有很好的尝试，但其中也反映出一些问题。
1、练习如能稍加难度，让学生思维得到充分的发展，对整节课会有一定的帮助。
2、教师基本功还要加强，对处理突发事件的方法还不够完善，要在今后的实践中不断加强。
3、教师对学生的关注度还有待加强。
4、课堂中“错误的精彩”没能出现，老师没能充分的调动学生积极性。
通过这节课的修改和尝试，我发现在新课改中，作为一名一线数学教师，在教学中不能照搬书本，要在认真钻研教材、了解学生现有知识水平的基础上，根据教学大纲的要求来重组、完善教材。也体现出我们教师备课不光要备教材还要备学生，只有这样才能适应课改的精神，使学生能在原有基础上乐学、会学、善学。
通过参加这次录像课的活动，使我深深体会到了对教材的研究与把握的重要性。我校备课组成员在集体备课时的积极、主动参与讨论的情景给我留下了深深的印象。在新课程改革中，我要学习这种积极、主动的钻研精神，继续在新教材的教学中探索和实践，
使自己的业务能力不断得到提高。