傲霜篇教案
一、导入新课
师：这节课我们继续学习傲霜篇。（板书课题）
生：齐读课题
二、品读课题
师：请同学们回忆傲霜篇当中的傲是什么意思？
生：藐视、不屈
师：藐视谁啊
生；藐视霜
师：那是谁在傲霜？
生：菊花在傲霜
三、精读感悟
师；这篇课文的作者俊青把菊花写得很美，他之所以能够把菊花写得那样美，就是因为他对菊花有一种特殊的感情，如果用一个字来概括，你想用哪个字？
生：爱
师：就是这个字（板书爱）那作者最爱菊花的什么，他为什么爱菊花呢？今天就让我们带着这两个问题，（课件出示两个问题）再一次的走进第十三课傲霜篇，去感受一下那美丽却平凡的菊花。希望大家能收到启发。
师：我们都知道，菊花傲霜，在晚秋的时候，下霜是常有的自然现象，现在老师带大家欣赏一下晚秋的景象怎么样？
生：好（课件出示晚秋图）
师：同学们，一边看图一边思考，从图中你看到了什么？
生：落叶、被霜打的落叶、霜
师：有的同学看到霜了，那么作者在文中是怎么描写这霜的呢？轻声的读课文，一边读一边画出有关描写霜的句子。
生：边轻声读，边画出关于描写霜的句子。
师：找到了吗？谁能给同学们说一说？
生：对面屋脊上一片雪白······厚了许多。
师：同学们找的都很准确，这些就是描写霜的句子，（课件出示：对面屋脊上一片雪白······厚了许多。）
师：谁再给大家读一读这些描写霜的句子呢?
生：读描写霜的句子。
师：那从这段话中你读懂了什么？谁能说一说？
生：感觉到了霜大
师：从这段话中感觉到了霜大，那你从哪些字、词或者句子看出霜大的呢？
生：一片、像下了一场小雪似的、白皑皑（霜、雪特有的洁白的颜色）、铺（动词，通过地面的变化，让我们仿佛联想到铺天盖地的寒霜）、毛茸茸、亮晶晶（形容词）
师：通过描写霜的句子，仿佛让我看到了一幅萧条的景象，就像文中描写的梧桐树那样，谁能在文中找一找有关描写梧桐树的句子呢？
生：找出并读出有关描写梧桐树的句子。
师：梧桐树呈现的是一幅萧条的景象，但是，且慢，瞧！那边的菊花却完全是另外一幅样子。那菊花这个时候是什么样子呢？同学们默读课文，拿出笔画一画，边读边画出有关描写菊花盛开时的句子。
生：默读课文，并画出有关描写菊花盛开的句子。
生：含苞未吐、展蕊怒放。你看，他们开得多么热烈多么茂盛······开得花团锦簇的。（出示课件：你看······开得花团锦簇的）
师：谁再给大家读一读这些有关描写菊花盛开的句子。
生；读这些句子
师：通过这些描写菊花盛开的句子，你知道了什么?你读懂了什么？
生：具体的从三个方面来描写菊花盛开时的样子。
师：分别从哪几个方面来写得呢?
生：颜色、数量和姿态。
师：那如果用一句话来概括出菊花盛开时的样子，你认为会是哪句话呢？
生：你看，他们开得多么热烈，多么茂盛！
师：那如果用两个词来概括呢？
生：热烈、茂盛。
师：这段话就是围绕第一句话展开写的。那你们想一想，这两句话有什么关系吗？师提示，先概括的写，后具体的写。
生：这两句话是总分关系。
师：作者通过这样的写法，写出了菊花的美，那你们想不想欣赏一下美丽的菊花图呢？ 生：想。（出示菊花图并配乐）
师：菊花美不美啊？
生：齐答美。
师：既然菊花这么美，那谁能美美给大家读一读呢？（课件再次出示：你看······开得花团锦簇的。）师指导朗读，在读这段话的时候，一定要读出菊花的美，读出对菊花的赞美之情。要把“多么”重读。要读出感情。
生：有感情朗读。
师：课文是赞美菊花的，可是在课的一开始，描写了霜大，葡萄树和梧桐树的萧条，为什么要这样写呢？可不可以删掉呢？
生：不可以删掉，这样写更能突出菊花不怕严寒，不怕寒霜。
师：先写萧条的景象，再写菊花盛开的样子，运用了什么样的写作手法呢？ 生：对比的写作手法。
师：这样写的作用是什么呢？
生：突出菊花的不畏严寒的精神。
师：就是菊花的这种可贵的精神，就是这样的一种高洁的花，在作者的心中留下了深刻的印象，让作者喜欢上了菊花，那他为什么喜欢菊花呢？他最爱菊花的什么呢？请同学们带着这两个问题，用你最喜欢的阅读方式读一读，想一想，画一画。
生：边读边画。自由发言。
生：同学们找的都非常好，有一句话最关键，那就是：西风越紧······艳丽。（课件出示：西风······艳丽）
师：这句话有什么特点？
生：四个越字。
师：从四个越字你体会到了什么？
生：体会到了菊花有一种不怕困难，不怕严寒，不服输的精神。
师：说的非常好，其实菊花还象征着人类有着坚强不屈，不怕困难，迎难而上，刚毅的品质，这就是作者喜爱菊花的原因。既然我们从这句话中体会到了菊花的不服输的精神，不妨我们再读一读，读出菊花的那种傲气，读出对菊花的赞美之情。师指导朗读，将四个越字重读。
生：找学生有感情朗读。
师：既然我们知道了作者喜爱菊花的原因，那他最爱菊花的什么？（课件出示：真不愧是······情操）谁能给大家读一读这段话。
生：朗读。
师：这段话有什么特点？
生：有四个我爱
师：运用了什么样的修辞手法？
生：运用了排比的修辞手法。
师：非常好，用了排比的修辞手法写出了对菊花的喜爱，那他爱菊花的什么？ 生：自由回答。
师：最爱菊花的什么？
生：傲霜斗雪，不畏强暴的高尚情操。（板书：傲霜斗雪，不畏强暴）。
师：这段话写的美不美？
生：美。
师：这篇课文中有很多这样美的句子，你们想不想听着音乐读出自己最喜欢的句子？（配乐朗读，课件并出示滚动菊花图）
生：配乐朗读自己喜欢的句子。
师：通过这节课的学习，我们应该向菊花学习什么品质呢？（课件出示：我们应该向菊花学习什么品质呢）
生：菊花不畏严寒，不怕困难，迎难而上，刚毅的优秀品质。
师总结：这节课我们不仅领略到了菊花的形象美，而且领略到了菊花的精神美，老师希望大家都能够像菊花一样，绽放出属于自己的那份精彩！谢谢！（课件出示：谢谢大家）
傲霜篇教案
一、导入新课
师：这节课我们继续学习傲霜篇。（板书课题）
生：齐读课题
二、品读课题
师：请同学们回忆傲霜篇当中的傲是什么意思？
生：藐视、不屈
师：藐视谁啊
生；藐视霜
师：那是谁在傲霜？
生：菊花在傲霜
三、精读感悟
师；这篇课文的作者俊青把菊花写得很美，他之所以能够把菊花写得那样美，就是因为他对菊花有一种特殊的感情，如果用一个字来概括，你想用哪个字？
生：爱
师：就是这个字（板书爱）那作者最爱菊花的什么，他为什么爱菊花呢？今天就让我们带着这两个问题，（课件出示两个问题）再一次的走进第十三课傲霜篇，去感受一下那美丽却平凡的菊花。希望大家能收到启发。
师：我们都知道，菊花傲霜，在晚秋的时候，下霜是常有的自然现象，现在老师带大家欣赏一下晚秋的景象怎么样？
生：好（课件出示晚秋图）
师：同学们，一边看图一边思考，从图中你看到了什么？
生：落叶、被霜打的落叶、霜
师：有的同学看到霜了，那么作者在文中是怎么描写这霜的呢？轻声的读课文，一边读一边画出有关描写霜的句子。
生：边轻声读，边画出关于描写霜的句子。
师：找到了吗？谁能给同学们说一说？
生：对面屋脊上一片雪白······厚了许多。
师：同学们找的都很准确，这些就是描写霜的句子，（课件出示：对面屋脊上一片雪白······厚了许多。）
师：谁再给大家读一读这些描写霜的句子呢?
生：读描写霜的句子。
师：那从这段话中你读懂了什么？谁能说一说？
生：感觉到了霜大
师：从这段话中感觉到了霜大，那你从哪些字、词或者句子看出霜大的呢？
生：一片、像下了一场小雪似的、白皑皑（霜、雪特有的洁白的颜色）、铺（动词，通过地面的变化，让我们仿佛联想到铺天盖地的寒霜）、毛茸茸、亮晶晶（形容词）
师：通过描写霜的句子，仿佛让我看到了一幅萧条的景象，就像文中描写的梧桐树那样，谁能在文中找一找有关描写梧桐树的句子呢？
生：找出并读出有关描写梧桐树的句子。
师：梧桐树呈现的是一幅萧条的景象，但是，且慢，瞧！那边的菊花却完全是另外一幅样子。那菊花这个时候是什么样子呢？同学们默读课文，拿出笔画一画，边读边画出有关描写菊花盛开时的句子。
生：默读课文，并画出有关描写菊花盛开的句子。
生：含苞未吐、展蕊怒放。你看，他们开得多么热烈多么茂盛······开得花团锦簇的。（出示课件：你看······开得花团锦簇的）
师：谁再给大家读一读这些有关描写菊花盛开的句子。
生；读这些句子
师：通过这些描写菊花盛开的句子，你知道了什么?你读懂了什么？
生：具体的从三个方面来描写菊花盛开时的样子。
师：分别从哪几个方面来写得呢?
生：颜色、数量和姿态。
师：那如果用一句话来概括出菊花盛开时的样子，你认为会是哪句话呢？
生：你看，他们开得多么热烈，多么茂盛！
师：那如果用两个词来概括呢？
生：热烈、茂盛。
师：这段话就是围绕第一句话展开写的。那你们想一想，这两句话有什么关系吗？师提示，先概括的写，后具体的写。
生：这两句话是总分关系。
师：作者通过这样的写法，写出了菊花的美，那你们想不想欣赏一下美丽的菊花图呢？ 生：想。（出示菊花图并配乐）
师：菊花美不美啊？
生：齐答美。
师：既然菊花这么美，那谁能美美给大家读一读呢？（课件再次出示：你看······开得花团锦簇的。）师指导朗读，在读这段话的时候，一定要读出菊花的美，读出对菊花的赞美之情。要把“多么”重读。要读出感情。
生：有感情朗读。
师：课文是赞美菊花的，可是在课的一开始，描写了霜大，葡萄树和梧桐树的萧条，为什么要这样写呢？可不可以删掉呢？
生：不可以删掉，这样写更能突出菊花不怕严寒，不怕寒霜。
师：先写萧条的景象，再写菊花盛开的样子，运用了什么样的写作手法呢？ 生：对比的写作手法。
师：这样写的作用是什么呢？
生：突出菊花的不畏严寒的精神。
师：就是菊花的这种可贵的精神，就是这样的一种高洁的花，在作者的心中留下了深刻的印象，让作者喜欢上了菊花，那他为什么喜欢菊花呢？他最爱菊花的什么呢？请同学们带着这两个问题，用你最喜欢的阅读方式读一读，想一想，画一画。
生：边读边画。自由发言。
生：同学们找的都非常好，有一句话最关键，那就是：西风越紧······艳丽。（课件出示：西风······艳丽）
师：这句话有什么特点？
生：四个越字。
师：从四个越字你体会到了什么？
生：体会到了菊花有一种不怕困难，不怕严寒，不服输的精神。
师：说的非常好，其实菊花还象征着人类有着坚强不屈，不怕困难，迎难而上，刚毅的品质，这就是作者喜爱菊花的原因。既然我们从这句话中体会到了菊花的不服输的精神，不妨我们再读一读，读出菊花的那种傲气，读出对菊花的赞美之情。师指导朗读，将四个越字重读。
生：找学生有感情朗读。
师：既然我们知道了作者喜爱菊花的原因，那他最爱菊花的什么？（课件出示：真不愧是······情操）谁能给大家读一读这段话。
生：朗读。
师：这段话有什么特点？
生：有四个我爱
师：运用了什么样的修辞手法？
生：运用了排比的修辞手法。
师：非常好，用了排比的修辞手法写出了对菊花的喜爱，那他爱菊花的什么？ 生：自由回答。
师：最爱菊花的什么？
生：傲霜斗雪，不畏强暴的高尚情操。（板书：傲霜斗雪，不畏强暴）。
师：这段话写的美不美？
生：美。
师：这篇课文中有很多这样美的句子，你们想不想听着音乐读出自己最喜欢的句子？（配乐朗读，课件并出示滚动菊花图）
生：配乐朗读自己喜欢的句子。
师：通过这节课的学习，我们应该向菊花学习什么品质呢？（课件出示：我们应该向菊花学习什么品质呢）
生：菊花不畏严寒，不怕困难，迎难而上，刚毅的优秀品质。
师总结：这节课我们不仅领略到了菊花的形象美，而且领略到了菊花的精神美，老师希望大家都能够像菊花一样，绽放出属于自己的那份精彩！谢谢！（课件出示：谢谢大家）