小班：音乐
活动名称：咿呀咿呀呦
设计思路：
这首乐曲改编自《王老先生有块地》, 旋律欢快活泼, 节奏鲜明, “咿呀咿呀呦”乐句反复出现, 非常符合小班幼儿的年龄特点和欣赏需要。新《纲要》指出, 幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的, 因此在活动设计上, 教师力求让幼儿通过调动多种感官充分辨识固定乐句, 充分感受音乐节奏, 并借助锯木头、擦汗、洗澡等游戏情境帮助幼儿反复体验、感受音乐的性质, 从而体现“玩中学”的教育理念。
游戏情境的营造和幼儿想象能力的激发需要借助一定的载体, 教师借助一小块彩色纱巾巧妙地帮助幼儿搭建起想象与表现的平台, 丰富了幼儿表达、表现的手段。
活动目标：
1、在游戏情境中感受乐曲欢快、活泼的特点。
2、尝试辨识反复出现的乐句“咿呀咿呀呦”, 并运用肢体动作表现节奏 “×× ××| × — |”。
活动准备：
1、彩色纱巾、音乐CD 、录音机。
2、事先在黑板上画好图谱, 粉笔一支。
活动过程：
一、初步感受乐曲
(教师和幼儿在脖子上系一块纱巾进场。)
1、听音乐, 寻找其中反复出现的乐句。
师：现在, 我们一起来听一段特别有趣的音乐, 这段音乐里有一句话特别有趣, 看看谁能找出来。
(师幼一同欣赏乐曲, 教师随音乐节奏轻微摆动身体, 当出现“咿呀咿呀呦”乐句时, 教师与幼儿目光交流、呼应。)
幼：我听到“„„”(幼儿哼唱“咿呀咿呀呦”的旋律) 、我找到了“咿呀咿呀呦”。
师：是这句吗? “啦„„咿呀咿呀呦, 啦„„”(教师哼唱乐曲, 突出“咿呀咿呀呦”的乐句。)
师：你们的耳朵真灵。我们一起来和它打个招呼吧! 听到“咿呀咿呀呦”的时候, 请大家挥挥小手, 这样我就知道你们已经找到它了。
(师幼一同再次欣赏音乐, 教师把手放在耳边以示专注倾听。当“咿呀咿呀呦”乐句出现时, 教师用欣喜的表情和幼儿挥手互动, 或用困惑的表情引导幼儿注意并不是每一乐句都会出现“咿呀咿呀呦”的。)
师：呵, 这个“咿呀咿呀呦”有点调皮, 有时会出来和我们打招呼, 有时我们等它好久都不出来。
2、根据图谱寻找固定乐句出现的规律。
(出示图谱, 教师随音乐用粉笔沿波浪线描画, 在乐句“咿呀咿呀呦”出现的时候, 用明显的摆动动作画出锯齿线, 以突出乐句和音乐节奏。)
3、用身体动作表现固定乐句。
师：原来“咿呀咿呀呦”会和我们捉迷藏, 它不是每一句乐句都出来的。我们再来听一听、找一找, 听到“咿呀咿呀呦”的时候就跳跳舞吧!
(教师示意幼儿解下纱巾, 随音乐自由做动作, 在“咿呀咿呀呦”处挥舞纱巾。)
二、表现固定乐句的节奏
师：森林里的动物们想要造一座大房子。谁愿意来当小木匠? 幼：我愿意。
师：小木匠需要一把锯子来锯木头, 变变变, 我的锯子变出来。 (教师将纱巾拉直, 幼儿纷纷模仿。)
幼：我的锯子也变出来了。
师：好, 我们一起来练练锯木头的本领。注意要在“咿呀咿呀呦”出现的时候才能锯哦!
(师幼手持纱巾坐在位子上, 听音乐在固定乐句出现的时候来回拉动纱巾, 以表现锯木头的情景。)
师：本领练好了, 看看这里有没有木头?(教师将纱巾盖在头上, 伸展肢体) 呀, 这里有一棵大树, 哪个小木匠先来试试锯木头?
(教师请一幼儿合作演示锯木头。教师一边哼唱, 一边示意该幼儿在“咿呀咿呀呦”的乐句处来回在教师手脚关节处拉动纱巾。随后, 教师做出手臂、肩膀等处关节突然垂落的动作, 以表示木头被锯断了。)
师：大家想不想来锯木头? 被我摸到头的小朋友赶紧到前面找个空位置变成一棵大树吧。三、二、一„„呀, 出现了一片森林!
(被邀请的幼儿模仿教师将纱巾盖在头上, 伸展肢体扮演大树, 教师调整个别幼儿的站位。)
师：其他小朋友都来当神气的小木匠, 带上小锯子, 去找一棵大树, 站在大树的身边。(其余幼儿一一对应地寻找合作伙伴, 教师根据情况调配, 以便每位幼儿都有合作表现的对象。)
(幼儿随音乐合作表现。)
师：好喽! 木头锯好了, 抱着自己的木头回家吧!(幼儿相拥着回到位子上。)
师：锯木头好辛苦, 赶紧拿毛巾擦擦汗吧!
(师幼一同随音乐表现拿毛巾扇风的情景, 在“咿呀咿呀呦”出现的时候, 按照节奏在脸上轻拍表示擦汗。教师和个别幼儿互动, 按节奏给幼儿擦汗。)
师：休息好了, 我们接着锯木头。刚才当小木匠的小朋友现在赶紧变成一棵大树吧!
(幼儿互换角色, 合作游戏。)
三、结束活动
师：木头锯好了, 小木匠们出了许多汗, 一起来洗个澡吧! (教师高举纱巾并抖动, 以表示莲蓬头, 幼儿自然聚集到教师身边。)
师：拿好你的洗澡海绵球, 一起来搓搓搓„„
(幼儿将手中纱巾团成团变成小浴球, 和教师一同随音乐表现洗澡情景, 在“咿呀咿呀呦”乐句处有节奏地搓洗身体的各个部位。)
小班：音乐
活动名称：咿呀咿呀呦
设计思路：
这首乐曲改编自《王老先生有块地》, 旋律欢快活泼, 节奏鲜明, “咿呀咿呀呦”乐句反复出现, 非常符合小班幼儿的年龄特点和欣赏需要。新《纲要》指出, 幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的, 因此在活动设计上, 教师力求让幼儿通过调动多种感官充分辨识固定乐句, 充分感受音乐节奏, 并借助锯木头、擦汗、洗澡等游戏情境帮助幼儿反复体验、感受音乐的性质, 从而体现“玩中学”的教育理念。
游戏情境的营造和幼儿想象能力的激发需要借助一定的载体, 教师借助一小块彩色纱巾巧妙地帮助幼儿搭建起想象与表现的平台, 丰富了幼儿表达、表现的手段。
活动目标：
1、在游戏情境中感受乐曲欢快、活泼的特点。
2、尝试辨识反复出现的乐句“咿呀咿呀呦”, 并运用肢体动作表现节奏 “×× ××| × — |”。
活动准备：
1、彩色纱巾、音乐CD 、录音机。
2、事先在黑板上画好图谱, 粉笔一支。
活动过程：
一、初步感受乐曲
(教师和幼儿在脖子上系一块纱巾进场。)
1、听音乐, 寻找其中反复出现的乐句。
师：现在, 我们一起来听一段特别有趣的音乐, 这段音乐里有一句话特别有趣, 看看谁能找出来。
(师幼一同欣赏乐曲, 教师随音乐节奏轻微摆动身体, 当出现“咿呀咿呀呦”乐句时, 教师与幼儿目光交流、呼应。)
幼：我听到“„„”(幼儿哼唱“咿呀咿呀呦”的旋律) 、我找到了“咿呀咿呀呦”。
师：是这句吗? “啦„„咿呀咿呀呦, 啦„„”(教师哼唱乐曲, 突出“咿呀咿呀呦”的乐句。)
师：你们的耳朵真灵。我们一起来和它打个招呼吧! 听到“咿呀咿呀呦”的时候, 请大家挥挥小手, 这样我就知道你们已经找到它了。
(师幼一同再次欣赏音乐, 教师把手放在耳边以示专注倾听。当“咿呀咿呀呦”乐句出现时, 教师用欣喜的表情和幼儿挥手互动, 或用困惑的表情引导幼儿注意并不是每一乐句都会出现“咿呀咿呀呦”的。)
师：呵, 这个“咿呀咿呀呦”有点调皮, 有时会出来和我们打招呼, 有时我们等它好久都不出来。
2、根据图谱寻找固定乐句出现的规律。
(出示图谱, 教师随音乐用粉笔沿波浪线描画, 在乐句“咿呀咿呀呦”出现的时候, 用明显的摆动动作画出锯齿线, 以突出乐句和音乐节奏。)
3、用身体动作表现固定乐句。
师：原来“咿呀咿呀呦”会和我们捉迷藏, 它不是每一句乐句都出来的。我们再来听一听、找一找, 听到“咿呀咿呀呦”的时候就跳跳舞吧!
(教师示意幼儿解下纱巾, 随音乐自由做动作, 在“咿呀咿呀呦”处挥舞纱巾。)
二、表现固定乐句的节奏
师：森林里的动物们想要造一座大房子。谁愿意来当小木匠? 幼：我愿意。
师：小木匠需要一把锯子来锯木头, 变变变, 我的锯子变出来。 (教师将纱巾拉直, 幼儿纷纷模仿。)
幼：我的锯子也变出来了。
师：好, 我们一起来练练锯木头的本领。注意要在“咿呀咿呀呦”出现的时候才能锯哦!
(师幼手持纱巾坐在位子上, 听音乐在固定乐句出现的时候来回拉动纱巾, 以表现锯木头的情景。)
师：本领练好了, 看看这里有没有木头?(教师将纱巾盖在头上, 伸展肢体) 呀, 这里有一棵大树, 哪个小木匠先来试试锯木头?
(教师请一幼儿合作演示锯木头。教师一边哼唱, 一边示意该幼儿在“咿呀咿呀呦”的乐句处来回在教师手脚关节处拉动纱巾。随后, 教师做出手臂、肩膀等处关节突然垂落的动作, 以表示木头被锯断了。)
师：大家想不想来锯木头? 被我摸到头的小朋友赶紧到前面找个空位置变成一棵大树吧。三、二、一„„呀, 出现了一片森林!
(被邀请的幼儿模仿教师将纱巾盖在头上, 伸展肢体扮演大树, 教师调整个别幼儿的站位。)
师：其他小朋友都来当神气的小木匠, 带上小锯子, 去找一棵大树, 站在大树的身边。(其余幼儿一一对应地寻找合作伙伴, 教师根据情况调配, 以便每位幼儿都有合作表现的对象。)
(幼儿随音乐合作表现。)
师：好喽! 木头锯好了, 抱着自己的木头回家吧!(幼儿相拥着回到位子上。)
师：锯木头好辛苦, 赶紧拿毛巾擦擦汗吧!
(师幼一同随音乐表现拿毛巾扇风的情景, 在“咿呀咿呀呦”出现的时候, 按照节奏在脸上轻拍表示擦汗。教师和个别幼儿互动, 按节奏给幼儿擦汗。)
师：休息好了, 我们接着锯木头。刚才当小木匠的小朋友现在赶紧变成一棵大树吧!
(幼儿互换角色, 合作游戏。)
三、结束活动
师：木头锯好了, 小木匠们出了许多汗, 一起来洗个澡吧! (教师高举纱巾并抖动, 以表示莲蓬头, 幼儿自然聚集到教师身边。)
师：拿好你的洗澡海绵球, 一起来搓搓搓„„
(幼儿将手中纱巾团成团变成小浴球, 和教师一同随音乐表现洗澡情景, 在“咿呀咿呀呦”乐句处有节奏地搓洗身体的各个部位。)