幼儿园的科学活动是启蒙性的，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。《新纲要》中提到：“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种器官、多种方式进行探索提供活动的条件。”幼儿天生好问、好动、很想亲手做每一件事，我们应为幼儿创设自由活动探索的“天地”满足孩子的天性，使他们真正地与材料产生互动。那么，怎么样才能让材料和孩子亲密接触，保持“零距离”状态呢？ 一、材料的由来——多种渠道收集 1、教师提供贴近生活的材料 在科学活动《神奇的影子》中，我利用生活中常见的小镜子自制了操作材料即：将化妆用的小镜子贴上彩色即时贴，在中间刻挖出飞机、蝴蝶的轮廓，当小镜子对准太阳光时，飞机、蝴蝶就会在墙壁上来回飞，幼儿对这个游戏非常感兴趣。同时，还引导幼儿尝试运用不同的方法去猜测、探索、发现，并交流不同的感受。 2、幼儿收集、准备活动的材料 提供的材料要贴近幼儿生活。教师在观察、了解幼儿的兴趣和需要的基础上，发动幼儿一起收集、准备活动的材料，让幼儿真正成为学习的主人。教师要引导幼儿从自己的生活环境里随时随地收集身边易得的、卫生、安全的废旧物品，变废为宝。 3、利用家长资源丰富材料 在创设科学区过程中，幼儿家长给予了大力的支持。家长们积极引导自己的孩子在自己家或到亲戚家寻找各种材料，如：磁铁、电池、手电筒、贝壳、石子、小镜子、放大镜、电线、农作物的果实、种子、大小饮料瓶等等。幼儿面对各种各样的材料，探索的兴趣和愿望油然而生。家长的参与，丰富了科学区的材料，为幼儿在科学探究活动中与材料的积极互动提供了支持。 二、材料的使用——幼儿自动操作 在区域游戏中，我们通常发动幼儿收集了许多的废旧物品：大小纸盒、饮料瓶罐，以及区域里需要增添的物品。面对这么多的材料，孩子们进行了分类，并放置在教室的一个自制箱子内，命名为“百宝箱”，里面的材料供幼儿在区域游戏的时候按需要随时取用。百宝箱的建立，让幼儿的操作之路更活跃了。每次区域游戏时，我都和幼儿进行了一次很有针对性的交流。我问幼儿：“在游戏中你们有没有遇到什么问题？”孩子们的发言很积极，谈了好多。但有一个共性的问题就是——游戏中物品的缺少，特别是娃娃家的家具和一些生活用品都教较少，不能供给幼儿充分探索的自由，一方面我们为幼儿提供丰富的操作材料，另一方面采用多种方式让幼儿明确操作目的、材料的使用方法及操作规则，而后大胆防守让幼儿充分操作，反复感知，让幼儿在独立自主与材料的操作过程中，经理科学探求和发现的过程。 记得在一次游戏活动中，孩子们在玩过新年的游戏，我看到有几个孩子商量着说：“过年的时候会放烟花的，我们也来放吧！”可是怎么进行这个放烟花的游戏呢？强强小朋友很会动脑筋，说：“我设计的烟花，你喜欢什么颜色，它就会放出什么颜色来，你们想看吗？”其他幼儿听了，当然很好奇，纷纷让他做，我发现他先找来了一个大的雪碧瓶作为烟花的身体，又跑到“手工作坊”在雪碧瓶上装饰了简单的花纹。接着又走到“百宝箱”东找找，西看看，最后选了三个不同颜色的瓶盖回到了游戏区上。我看了有点不解，于是就问：“这有什么用？”孩子很激动的向我介绍起来：“这是我设计的烟花。你按红色的按钮，它就会放出红色烟花。如果你喜欢其它颜色还可以任意选择按钮。”听了孩子的解释，使我更坚信把操作的权利还给幼儿这种全新的理念。让他们在丰富的材料下自由探究，并肯定幼儿的独出心裁和新奇操作，引导他们大胆用自己的方式进行操作和发现，幼儿在认识事物时，总是喜欢摆弄、拼拆、移动等，这表明幼儿的思维离不开动作。因此，我们为幼儿准备的操作材料，不应是只能看，不能动的摆设品，而必须为幼儿提供有利于他们动手操作的材料，特别是对于“半成品”材料的提供，有利于幼儿不断地进行科学小制作，发展探究操作能力，让探索活动更为深入。 三、成品的归放——幼儿自由主张 《纲要》中说：“创设一个自由、宽松的环境，支持，鼓励孩子参与交流活动。”当孩子完成了每一样作品后，他的的最大反应就是要想方设法与他人分享，让别人接纳并气态得到他人的赞许我们在幼儿交流的同时，也应该给于他们对自己作品的自主权，给他们支配的权利。那是在组织《神奇的报纸》活动的时候，孩子们正展示着自己用报纸设计、制作的作品，有济公帽、公主帽、孙悟空的金箍棒、宇宙飞船、风筝……，还有一些漂亮的时装。在动感音乐的衬托下，孩子们一个个毫无保留的向大家展示着，并以此为荣，脸上更显自信。活动结束后，我问幼儿：“那我们的这些作品放哪呢？”孩子们显得很有主张。这个说：“我设计的服装是给小朋友们穿的，哈哈，我要开个童装店。”那个也急着说：“今天我做了许多印染花布，可以围在脖子里当丝巾的，我要放到超市去卖。”还有一些男孩更是要紧玩起来了，说：“我们要拿到体育角，玩抛接球和孙悟空打妖怪的游戏，还要让风筝飞上天呢。”听了孩子们丰富的想法后，我同意了他们的意见，让他们继续着自己的想法和活动。 可见，幼儿是好夸奖的，他们喜欢显示自己的成果，因为这些成果出于自己的脑和手，是自己的创作。自己的创作最能体现自我的价值，给他们以真正的满足感，也使他们更愿意与周围的材料产生积极的互动。 总之，在幼儿不同的探究活动中，都要提供足够的材料，使每个幼儿都有探究的条件和可能。在幼儿操作和探究材料的过程中，作为教师的我们，重要的是观察和倾听，时刻了解幼儿所需，给于适当的提供和帮助，给于微笑的支持和赞赏，让幼儿真正成为材料和活动的主人。想我所想，做我所做，贴近自己，贴近材料，让幼儿的每一次探究活动都获得真正意义上的材料幼儿共发展。 【作者单位：常州市武进区戴溪幼儿园 江苏】
幼儿园的科学活动是启蒙性的，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。《新纲要》中提到：“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种器官、多种方式进行探索提供活动的条件。”幼儿天生好问、好动、很想亲手做每一件事，我们应为幼儿创设自由活动探索的“天地”满足孩子的天性，使他们真正地与材料产生互动。那么，怎么样才能让材料和孩子亲密接触，保持“零距离”状态呢？ 一、材料的由来——多种渠道收集 1、教师提供贴近生活的材料 在科学活动《神奇的影子》中，我利用生活中常见的小镜子自制了操作材料即：将化妆用的小镜子贴上彩色即时贴，在中间刻挖出飞机、蝴蝶的轮廓，当小镜子对准太阳光时，飞机、蝴蝶就会在墙壁上来回飞，幼儿对这个游戏非常感兴趣。同时，还引导幼儿尝试运用不同的方法去猜测、探索、发现，并交流不同的感受。 2、幼儿收集、准备活动的材料 提供的材料要贴近幼儿生活。教师在观察、了解幼儿的兴趣和需要的基础上，发动幼儿一起收集、准备活动的材料，让幼儿真正成为学习的主人。教师要引导幼儿从自己的生活环境里随时随地收集身边易得的、卫生、安全的废旧物品，变废为宝。 3、利用家长资源丰富材料 在创设科学区过程中，幼儿家长给予了大力的支持。家长们积极引导自己的孩子在自己家或到亲戚家寻找各种材料，如：磁铁、电池、手电筒、贝壳、石子、小镜子、放大镜、电线、农作物的果实、种子、大小饮料瓶等等。幼儿面对各种各样的材料，探索的兴趣和愿望油然而生。家长的参与，丰富了科学区的材料，为幼儿在科学探究活动中与材料的积极互动提供了支持。 二、材料的使用——幼儿自动操作 在区域游戏中，我们通常发动幼儿收集了许多的废旧物品：大小纸盒、饮料瓶罐，以及区域里需要增添的物品。面对这么多的材料，孩子们进行了分类，并放置在教室的一个自制箱子内，命名为“百宝箱”，里面的材料供幼儿在区域游戏的时候按需要随时取用。百宝箱的建立，让幼儿的操作之路更活跃了。每次区域游戏时，我都和幼儿进行了一次很有针对性的交流。我问幼儿：“在游戏中你们有没有遇到什么问题？”孩子们的发言很积极，谈了好多。但有一个共性的问题就是——游戏中物品的缺少，特别是娃娃家的家具和一些生活用品都教较少，不能供给幼儿充分探索的自由，一方面我们为幼儿提供丰富的操作材料，另一方面采用多种方式让幼儿明确操作目的、材料的使用方法及操作规则，而后大胆防守让幼儿充分操作，反复感知，让幼儿在独立自主与材料的操作过程中，经理科学探求和发现的过程。 记得在一次游戏活动中，孩子们在玩过新年的游戏，我看到有几个孩子商量着说：“过年的时候会放烟花的，我们也来放吧！”可是怎么进行这个放烟花的游戏呢？强强小朋友很会动脑筋，说：“我设计的烟花，你喜欢什么颜色，它就会放出什么颜色来，你们想看吗？”其他幼儿听了，当然很好奇，纷纷让他做，我发现他先找来了一个大的雪碧瓶作为烟花的身体，又跑到“手工作坊”在雪碧瓶上装饰了简单的花纹。接着又走到“百宝箱”东找找，西看看，最后选了三个不同颜色的瓶盖回到了游戏区上。我看了有点不解，于是就问：“这有什么用？”孩子很激动的向我介绍起来：“这是我设计的烟花。你按红色的按钮，它就会放出红色烟花。如果你喜欢其它颜色还可以任意选择按钮。”听了孩子的解释，使我更坚信把操作的权利还给幼儿这种全新的理念。让他们在丰富的材料下自由探究，并肯定幼儿的独出心裁和新奇操作，引导他们大胆用自己的方式进行操作和发现，幼儿在认识事物时，总是喜欢摆弄、拼拆、移动等，这表明幼儿的思维离不开动作。因此，我们为幼儿准备的操作材料，不应是只能看，不能动的摆设品，而必须为幼儿提供有利于他们动手操作的材料，特别是对于“半成品”材料的提供，有利于幼儿不断地进行科学小制作，发展探究操作能力，让探索活动更为深入。 三、成品的归放——幼儿自由主张 《纲要》中说：“创设一个自由、宽松的环境，支持，鼓励孩子参与交流活动。”当孩子完成了每一样作品后，他的的最大反应就是要想方设法与他人分享，让别人接纳并气态得到他人的赞许我们在幼儿交流的同时，也应该给于他们对自己作品的自主权，给他们支配的权利。那是在组织《神奇的报纸》活动的时候，孩子们正展示着自己用报纸设计、制作的作品，有济公帽、公主帽、孙悟空的金箍棒、宇宙飞船、风筝……，还有一些漂亮的时装。在动感音乐的衬托下，孩子们一个个毫无保留的向大家展示着，并以此为荣，脸上更显自信。活动结束后，我问幼儿：“那我们的这些作品放哪呢？”孩子们显得很有主张。这个说：“我设计的服装是给小朋友们穿的，哈哈，我要开个童装店。”那个也急着说：“今天我做了许多印染花布，可以围在脖子里当丝巾的，我要放到超市去卖。”还有一些男孩更是要紧玩起来了，说：“我们要拿到体育角，玩抛接球和孙悟空打妖怪的游戏，还要让风筝飞上天呢。”听了孩子们丰富的想法后，我同意了他们的意见，让他们继续着自己的想法和活动。 可见，幼儿是好夸奖的，他们喜欢显示自己的成果，因为这些成果出于自己的脑和手，是自己的创作。自己的创作最能体现自我的价值，给他们以真正的满足感，也使他们更愿意与周围的材料产生积极的互动。 总之，在幼儿不同的探究活动中，都要提供足够的材料，使每个幼儿都有探究的条件和可能。在幼儿操作和探究材料的过程中，作为教师的我们，重要的是观察和倾听，时刻了解幼儿所需，给于适当的提供和帮助，给于微笑的支持和赞赏，让幼儿真正成为材料和活动的主人。想我所想，做我所做，贴近自己，贴近材料，让幼儿的每一次探究活动都获得真正意义上的材料幼儿共发展。 【作者单位：常州市武进区戴溪幼儿园 江苏】