小班数学《变得一样多》活动反思
小班数学《变得一样多》活动反思
本次我设计的是小班数学活动《变得一样多》，在经过充分的准备及教学后，觉得此活动有以下优点：
一、选材来源于生活。
本次活动以运木头和赠送礼物等为活动线索，引导孩子们用添一或减一的方法来使两个原本差一的两个数变得一样多。选材完全来源于孩子的生活，挖掘了幼儿生活中的寻常事和平常物，幼儿比较容易理解，也较感兴趣。
二、目标制定合理。
在制定目标的时候，能针对小班幼儿的年龄特点，从知识、技能、态度情感等方面促进幼儿发展，可操作性强。
三、教学过程层次清晰，脉络分明。
整个活动以游戏的情境贯穿始终，从让幼儿感知5以内数的数量关系到操作中进一步感知通过添上或减少的方法使两组数量变得一样多，每个环节层层递进，环环相扣，过渡自然。
四、教学方法灵活，师幼互动积极、有效。
在教学活动中，不论是集中活动还是个别操作，教师通过多通道让幼儿来感知、体验和实践。幼儿在宽松的氛围中活动，情绪愉快，各种能力得到了充分的锻炼。在活动中，幼儿乐于参与，教师亲和力较强，师幼融为一体，互动积极，体现了让幼儿在学中玩、玩中学的教育理念。教师要求明确，符合数学活动严谨的特点。
五、教具方便、实用。
特别值得一提的是蓝色底版，彩纸进行塑封后划了整齐的一些口子，方便幼儿将材料插在口子里面，那么幼儿数数、比较的时候就更加清晰，也便于检验时候的观看。同时，此底版不仅适用于这个活动，也可以在比较多少、一一对应等活动中运用。其次，就是装学具的“皮夹”值得一提，以颜色来区分每次操作的材料，同时每人一份材料装成一包，避免幼儿搞混材料，取放也更加方便。
不足之处：
此次活动虽说一直紧扣目标开展，而且目标基本达成，但是整个活动中还是存在一些问题：
一、幼儿底版操作不熟练
虽说活动前幼儿已经操作过底版，但是却不是很熟练，因此在活动过程中，用了过多时间在插的上面，时间隐性浪费。
二、幼儿座位过于靠近，材料混淆
虽说准备了每人一包材料，但是在倒出来的过程中，由于幼儿位子比较紧，所以有的孩子就将材料混在了一起，造成了意料之外的结果。
三、活动缺乏趣味性
虽说整个活动以幼儿为主体，一直请孩子们进行操作，在反复操作中掌握知识。但是一次次的操作要求雷同，缺少了一些趣味性。
小班数学《变得一样多》活动反思
小班数学《变得一样多》活动反思
本次我设计的是小班数学活动《变得一样多》，在经过充分的准备及教学后，觉得此活动有以下优点：
一、选材来源于生活。
本次活动以运木头和赠送礼物等为活动线索，引导孩子们用添一或减一的方法来使两个原本差一的两个数变得一样多。选材完全来源于孩子的生活，挖掘了幼儿生活中的寻常事和平常物，幼儿比较容易理解，也较感兴趣。
二、目标制定合理。
在制定目标的时候，能针对小班幼儿的年龄特点，从知识、技能、态度情感等方面促进幼儿发展，可操作性强。
三、教学过程层次清晰，脉络分明。
整个活动以游戏的情境贯穿始终，从让幼儿感知5以内数的数量关系到操作中进一步感知通过添上或减少的方法使两组数量变得一样多，每个环节层层递进，环环相扣，过渡自然。
四、教学方法灵活，师幼互动积极、有效。
在教学活动中，不论是集中活动还是个别操作，教师通过多通道让幼儿来感知、体验和实践。幼儿在宽松的氛围中活动，情绪愉快，各种能力得到了充分的锻炼。在活动中，幼儿乐于参与，教师亲和力较强，师幼融为一体，互动积极，体现了让幼儿在学中玩、玩中学的教育理念。教师要求明确，符合数学活动严谨的特点。
五、教具方便、实用。
特别值得一提的是蓝色底版，彩纸进行塑封后划了整齐的一些口子，方便幼儿将材料插在口子里面，那么幼儿数数、比较的时候就更加清晰，也便于检验时候的观看。同时，此底版不仅适用于这个活动，也可以在比较多少、一一对应等活动中运用。其次，就是装学具的“皮夹”值得一提，以颜色来区分每次操作的材料，同时每人一份材料装成一包，避免幼儿搞混材料，取放也更加方便。
不足之处：
此次活动虽说一直紧扣目标开展，而且目标基本达成，但是整个活动中还是存在一些问题：
一、幼儿底版操作不熟练
虽说活动前幼儿已经操作过底版，但是却不是很熟练，因此在活动过程中，用了过多时间在插的上面，时间隐性浪费。
二、幼儿座位过于靠近，材料混淆
虽说准备了每人一包材料，但是在倒出来的过程中，由于幼儿位子比较紧，所以有的孩子就将材料混在了一起，造成了意料之外的结果。
三、活动缺乏趣味性
虽说整个活动以幼儿为主体，一直请孩子们进行操作，在反复操作中掌握知识。但是一次次的操作要求雷同，缺少了一些趣味性。