【摘 要】初中语文不仅是学生学习中的重要学科，同时也对学生的文化素养、兴趣爱好等起着重要的影响，作为一门重要的人文性学科，初中语文应该有符合人文学科的教学特点，初中语文课堂应该是充满乐趣和活力的，但实际情况并不如此，受到我国应试教育的影响，初中语文教学存在很多不合理之处。本文就结合当前初中语文教学中的突出问题，提出一些反思性策略。 【关键词】初中语文；反思；新课改 初中语文是九年制义务教育各个学科的基础学科之一，也是新课程改革的重头戏之一。对初中语文课程的教学反思直接关系到教学方法、理念等是否与新课改相适应、是否更加符合当代中学生的发展需要、是否有利于实现素质教育。本文就对初中语文课程的教学策略进行反思，以其能够为提高初中语文教学提出一些合理化建议。 一、对初中语文教学现存问题的反思 1.教学方式单一，学生缺乏兴趣 初中语文教育实质上是一种人文教育，强调语言、审美等。但是，由于受到中考这一不可忽视的考试形式的影响，使得初中语文教学逐渐偏离了语文教学的实质内容，教师的教学停留在要求学生背记课文、进行习题训练，初中语文成为了一项枯燥的学科，难以引起学生的兴趣和学习积极性。不少学生虽然学了很多年的语文，但是语文学习的能力却提高甚少，听说读写能力进步也不多，审美能力和人文素养更是无从谈起，语文基础非常薄弱。教学方式过于单一成为现在初中语文教学中的一个突出问题，课堂缺乏活力、死气沉沉，教师进行“一对多”的“满堂灌”，学生则被动地听，缺少思考时间和自主表达时间，语文思维训练和言语表达能力的提高更是无从谈起。学生对语文课程缺乏兴趣，学习积极性也提不起来，影响了学生语文成绩的提高，更影响了学生长期的语文学习。 2.学生主体性被忽视 受到长期的应试教育和课堂教学模式的影响，虽然新课改一直强调学生在课堂上的主体性，但是不少教师却担心学生过度自由会影响正常的教学效果，因此也只是形式上宣布一下“主体性”，却没有真正让学生在课堂上发挥主体性，课堂形式还是以“老师讲、学生听”为主，即使有个探究性学习也是以老师的指导为主，学生的主体性发挥空间很小。不少老师认为初中生也就十二三岁，年级还小，过度发挥他们的主体性容易影响教学效果，难以确保教学目标的实现。这一顾虑确实有一定的道理，毕竟初中生的自制和自控能力还比较差，容易把自己的主体性当成“自己说了算”，而造成混乱局面。但是，这一顾虑不应成为教师不就“主体性”教学进行探索和尝试的借口，只要方式方法合理，就可以有效减少问题产生的可能性。教师的墨守成规方便了自身的教学，也方便了学生的考试，但是却忽视了学生的长期发展和素质养成，时代的变化要求学生应具备更强的自主学习能力、思维能力、组织能力、表达能力等，这些都是缺乏学生主体性的课堂所不能给的，所以，初中语文教师要想方设法提高学生的主体性。 3.语文课程过于死板，缺乏师生互动 新课改要求初中语文教师要采用启发诱导式方法来改变原来满堂灌式的教学方法。满堂灌的方法教师占有绝对的主导地位，教师和学生之间缺乏必要的互动和交流。整个课堂都是老师滔滔不绝地在讲课，学生表情淡漠地在听课，学生只是知识的被动接受者，语文课堂没有朗朗的读书声，没有激烈的讨论声，只有老师的讲课声，这种课堂缺乏民主活跃的学习氛围，很多学生虽然有自己的想法，却没有机会表达，长期下来，学生的个性逐渐被消磨殆尽，表达积极性也被挫伤，不利于学生自信心和能力的提高。 二、对现存问题的解决策略 1.丰富教学方式和方法 教学方式和方法的多样性可以使语文教学目标以更加适合中学生心理特点的形式完成。教学方式方法是教师在教学过程中讲授知识、进行素质教育、培养学生的学习能力所采用的方法和手段，合理有效的教学方式方法有利于实现素质教育、培养高素质的人才。不同的方法有不同的特点，也存在不同的效果，各个方法又各有利弊，教师在选择使用教学方式方法时，要考虑教学对象的特点、要求，教学内容的难易程度。要利用启发式教学方式来激发学生的思考，使学生有足够的机会进行课堂思考，培养学生的探索精神和思考能力。利用串讲方法对知识进行梳理和概括，为学生明确重点和难点，在清晰的思路中进行语文学习。利用情境教学让学生感受课文或诗歌的美学内涵，提高学生的审美能力和想象能力，同时也锻炼了学生的语言表达能力。笔者在每周都要开展一次语文欣赏课程，利用多媒体对课文进行声、画、视频等多维度的展示，引导学生从审美的角度去感悟课文的美，学生在课堂上欣赏到了语文的文学美、人文美，对语文的学习态度逐渐由应付变成了喜爱，起到了良好的教学效果。 2.重视学生主体性，发展探究性语文学习 初中生有很强的可塑性，具有很大的智力和能力开发潜能，只要给他们一定的发挥空间和机会，他们就会有惊人的表现。很多平时语文成绩不是很好的学生，在探究性学习中却有很好的表现。例如，在《食物从何处来》这一课文时，笔者就开展了一次“寻找食物来源”的探究性学习，让学生到农村农田中去观察、收集资料，他们不仅通过实地考察进行详细的了解，还利用网络进行资料搜集和整理，他们喜欢上网、喜欢户外活动等特点在这里派上了用场。教师要确保探究性学习不要流于形式，不要使“活动”成为“游戏”，要对活动进行有效的指导和控制。例如，探究性教学课程上，教师可以给每个同学发放一份探究活动指南和活动结果报告，教师给学生进行小组划分，由组长进行监督；活动中，教师也要进行不定时抽查，监督学生表现。 3.加强师生互动 教师加强与学生的交流和互动，是尊重学生主体性的表现，正符合新课标的要求。教师的课堂设计要将学生考虑进来，要增加学生的课堂参与度，使教师和学生改变原来的“讲——学”关系，形成“讲——讲，学——学”关系，学生和教师之间形成一种良性互动，这样的课堂氛围更加有活力，也更加民主，学生可以意识到自己不再是被动的知识接受者，而成为了与教师平等的课堂主体，是课堂的主动参与者。这样民主的课堂氛围可以使初中语文课堂更加和谐，让学生真正体会到自己在语文课堂上的价值和作用，让他们认识到自己受到了尊重和重视，他们会更加积极地参与课堂活动和思考。要在课堂上安排一定的活动内容，以活动的形式加强师生的课堂交流，例如，可以在每堂课的前五分钟进行一个语文或文学方面的朗诵、朗读、歌曲等表演，教师可以就学生的表演进行点评，学生也可以发表自己的看法。教师也可以就最近发生的时事或时间提出几个问题，引导学生进行思考和讨论，大家各抒己见，形成很好的交流氛围。 同时，教师在给学生发言机会的同时，也要把握好度，要考虑学生的性格心理、认知水平、知识水平等，在交流中，对于认知水平较低、性格心理比较内向的学生，要进行积极的引导，要顾及他们的能力和自尊心，不要强迫他们，而是要鼓励和引导他们。 三、结束语 新课改使初中语文越来越适应新时中学生的发展需要，但同时也给教师的教学带来了更多的工作和更大的问题，一线的语文教师要不断对初中语文教学进行反思，在反思中去寻找目前初中语文教学的问题，寻找到真正符合新课改要求、符合学生发展要求的方法，不断提高初中语文教学质量，真正实现素质教育。 参考文献： [1]郑桂华.语文有效教学：观念·策略·设计[M].华东师范大学出版社，2009 [2]岳亚军.兵法策略与语文教学[M].江苏教育出版社，2009 [3]孙春成.语文课堂问题教学策略[M].广西教育出版社，2003
【摘 要】初中语文不仅是学生学习中的重要学科，同时也对学生的文化素养、兴趣爱好等起着重要的影响，作为一门重要的人文性学科，初中语文应该有符合人文学科的教学特点，初中语文课堂应该是充满乐趣和活力的，但实际情况并不如此，受到我国应试教育的影响，初中语文教学存在很多不合理之处。本文就结合当前初中语文教学中的突出问题，提出一些反思性策略。 【关键词】初中语文；反思；新课改 初中语文是九年制义务教育各个学科的基础学科之一，也是新课程改革的重头戏之一。对初中语文课程的教学反思直接关系到教学方法、理念等是否与新课改相适应、是否更加符合当代中学生的发展需要、是否有利于实现素质教育。本文就对初中语文课程的教学策略进行反思，以其能够为提高初中语文教学提出一些合理化建议。 一、对初中语文教学现存问题的反思 1.教学方式单一，学生缺乏兴趣 初中语文教育实质上是一种人文教育，强调语言、审美等。但是，由于受到中考这一不可忽视的考试形式的影响，使得初中语文教学逐渐偏离了语文教学的实质内容，教师的教学停留在要求学生背记课文、进行习题训练，初中语文成为了一项枯燥的学科，难以引起学生的兴趣和学习积极性。不少学生虽然学了很多年的语文，但是语文学习的能力却提高甚少，听说读写能力进步也不多，审美能力和人文素养更是无从谈起，语文基础非常薄弱。教学方式过于单一成为现在初中语文教学中的一个突出问题，课堂缺乏活力、死气沉沉，教师进行“一对多”的“满堂灌”，学生则被动地听，缺少思考时间和自主表达时间，语文思维训练和言语表达能力的提高更是无从谈起。学生对语文课程缺乏兴趣，学习积极性也提不起来，影响了学生语文成绩的提高，更影响了学生长期的语文学习。 2.学生主体性被忽视 受到长期的应试教育和课堂教学模式的影响，虽然新课改一直强调学生在课堂上的主体性，但是不少教师却担心学生过度自由会影响正常的教学效果，因此也只是形式上宣布一下“主体性”，却没有真正让学生在课堂上发挥主体性，课堂形式还是以“老师讲、学生听”为主，即使有个探究性学习也是以老师的指导为主，学生的主体性发挥空间很小。不少老师认为初中生也就十二三岁，年级还小，过度发挥他们的主体性容易影响教学效果，难以确保教学目标的实现。这一顾虑确实有一定的道理，毕竟初中生的自制和自控能力还比较差，容易把自己的主体性当成“自己说了算”，而造成混乱局面。但是，这一顾虑不应成为教师不就“主体性”教学进行探索和尝试的借口，只要方式方法合理，就可以有效减少问题产生的可能性。教师的墨守成规方便了自身的教学，也方便了学生的考试，但是却忽视了学生的长期发展和素质养成，时代的变化要求学生应具备更强的自主学习能力、思维能力、组织能力、表达能力等，这些都是缺乏学生主体性的课堂所不能给的，所以，初中语文教师要想方设法提高学生的主体性。 3.语文课程过于死板，缺乏师生互动 新课改要求初中语文教师要采用启发诱导式方法来改变原来满堂灌式的教学方法。满堂灌的方法教师占有绝对的主导地位，教师和学生之间缺乏必要的互动和交流。整个课堂都是老师滔滔不绝地在讲课，学生表情淡漠地在听课，学生只是知识的被动接受者，语文课堂没有朗朗的读书声，没有激烈的讨论声，只有老师的讲课声，这种课堂缺乏民主活跃的学习氛围，很多学生虽然有自己的想法，却没有机会表达，长期下来，学生的个性逐渐被消磨殆尽，表达积极性也被挫伤，不利于学生自信心和能力的提高。 二、对现存问题的解决策略 1.丰富教学方式和方法 教学方式和方法的多样性可以使语文教学目标以更加适合中学生心理特点的形式完成。教学方式方法是教师在教学过程中讲授知识、进行素质教育、培养学生的学习能力所采用的方法和手段，合理有效的教学方式方法有利于实现素质教育、培养高素质的人才。不同的方法有不同的特点，也存在不同的效果，各个方法又各有利弊，教师在选择使用教学方式方法时，要考虑教学对象的特点、要求，教学内容的难易程度。要利用启发式教学方式来激发学生的思考，使学生有足够的机会进行课堂思考，培养学生的探索精神和思考能力。利用串讲方法对知识进行梳理和概括，为学生明确重点和难点，在清晰的思路中进行语文学习。利用情境教学让学生感受课文或诗歌的美学内涵，提高学生的审美能力和想象能力，同时也锻炼了学生的语言表达能力。笔者在每周都要开展一次语文欣赏课程，利用多媒体对课文进行声、画、视频等多维度的展示，引导学生从审美的角度去感悟课文的美，学生在课堂上欣赏到了语文的文学美、人文美，对语文的学习态度逐渐由应付变成了喜爱，起到了良好的教学效果。 2.重视学生主体性，发展探究性语文学习 初中生有很强的可塑性，具有很大的智力和能力开发潜能，只要给他们一定的发挥空间和机会，他们就会有惊人的表现。很多平时语文成绩不是很好的学生，在探究性学习中却有很好的表现。例如，在《食物从何处来》这一课文时，笔者就开展了一次“寻找食物来源”的探究性学习，让学生到农村农田中去观察、收集资料，他们不仅通过实地考察进行详细的了解，还利用网络进行资料搜集和整理，他们喜欢上网、喜欢户外活动等特点在这里派上了用场。教师要确保探究性学习不要流于形式，不要使“活动”成为“游戏”，要对活动进行有效的指导和控制。例如，探究性教学课程上，教师可以给每个同学发放一份探究活动指南和活动结果报告，教师给学生进行小组划分，由组长进行监督；活动中，教师也要进行不定时抽查，监督学生表现。 3.加强师生互动 教师加强与学生的交流和互动，是尊重学生主体性的表现，正符合新课标的要求。教师的课堂设计要将学生考虑进来，要增加学生的课堂参与度，使教师和学生改变原来的“讲——学”关系，形成“讲——讲，学——学”关系，学生和教师之间形成一种良性互动，这样的课堂氛围更加有活力，也更加民主，学生可以意识到自己不再是被动的知识接受者，而成为了与教师平等的课堂主体，是课堂的主动参与者。这样民主的课堂氛围可以使初中语文课堂更加和谐，让学生真正体会到自己在语文课堂上的价值和作用，让他们认识到自己受到了尊重和重视，他们会更加积极地参与课堂活动和思考。要在课堂上安排一定的活动内容，以活动的形式加强师生的课堂交流，例如，可以在每堂课的前五分钟进行一个语文或文学方面的朗诵、朗读、歌曲等表演，教师可以就学生的表演进行点评，学生也可以发表自己的看法。教师也可以就最近发生的时事或时间提出几个问题，引导学生进行思考和讨论，大家各抒己见，形成很好的交流氛围。 同时，教师在给学生发言机会的同时，也要把握好度，要考虑学生的性格心理、认知水平、知识水平等，在交流中，对于认知水平较低、性格心理比较内向的学生，要进行积极的引导，要顾及他们的能力和自尊心，不要强迫他们，而是要鼓励和引导他们。 三、结束语 新课改使初中语文越来越适应新时中学生的发展需要，但同时也给教师的教学带来了更多的工作和更大的问题，一线的语文教师要不断对初中语文教学进行反思，在反思中去寻找目前初中语文教学的问题，寻找到真正符合新课改要求、符合学生发展要求的方法，不断提高初中语文教学质量，真正实现素质教育。 参考文献： [1]郑桂华.语文有效教学：观念·策略·设计[M].华东师范大学出版社，2009 [2]岳亚军.兵法策略与语文教学[M].江苏教育出版社，2009 [3]孙春成.语文课堂问题教学策略[M].广西教育出版社，2003