《地图的三要素》说课稿
一、教材简析：
本课是全书的入门部分。阅读和使用地图是学生认识社会、生活于社会所不可或缺的基础知识和基本技能，也是学习《历史与社会》的必备工具之一。
二、教学目标的确定：
1、知识目标：通过观察平面图，初步掌握地图的三要素；熟悉地图上的一般定向法及比例尺的计算；根据需要选择常用地图，查找地理信息，养成在日常生活中用地图的习惯。
2、能力目标：培养学生分析和综合的思维能力和合作学习的能力，并能恰当地运用表示地理方位和位置的术语。
3、情感、态度和价值观目标：通过教学活动的设计，把复杂的问题简单化，激发学生学习地理知识的热情，培养学生自主探究的意识和合作学习的精神。
三、教学重、难点的确立及依据：
掌握地图上判别方向的基本方法是学习地理知识的必备条件之
一，且学好这一知识点能够为后面内容的学习奠定坚实的基础。因此，我把方向的辨别作为本课教学的重难点之一。
关于比例尺，重点是计算。因为学生有一定的数学知识，做好这一点，将有助于其对后面综合探究中大小比例尺问题的理解。
四、教学方法的采用：
主要采用情境教学法和合作探究的方法。
五、教学过程：
（一）新课导入：
同学们，老师很希望能和你们成为好朋友。为了更多、更快地了解同学们，过几天，老师想到同学们家里走走，同学们欢迎吗？（学生肯定会说“欢迎！”）
可老师不知道同学们“家住哪里” 呀！
要不这样，你们给老师画一幅“学校──我家”的路线图，老师看着你们画的路线图不就能顺利地找到你们的家了吗？
同学们画平面图，挑选两幅同学的平面图用实物投影仪显示，请一位同学结合自己画的平面图来介绍一下自己家的大致方位。
（总结、引导）：怎样才能向别人清楚、准确地介绍自己家所在的位置呢？这就要求我们必须懂得地图的“语言”，用地图的语言说话。地图的语言有哪些呢？
（二）重、难点的突破：
1、地图上方向的确定：
首先提出问题：你知道生活中有哪些方法可以帮助我们辨别方向吗？（学生能说出一些）地图上又有哪些方法可以告诉我们方向呢？
给出一幅校园平面图，思考：这幅平面图有没有告诉我们方向呢？（学生能够找到图上的指向标，教师总结得出指向标定向法）
地图上除了指向标定向法外，还有其他表示方向的方法吗？（学生看有经纬网的地图）对于这一内容，教师可以展示地球仪图片，简单介绍经线指示南北方向，纬线指示东西方向即可。）
展示一幅地图，提出问题：如果地图上既没有指向标，也没有经纬网，我们怎么来确定方向呢？（学生很快找到“上北下南，左西右东”一般定向法。）
『活动』为了更好地帮助学生掌握一般定向法，可以设计一个游戏——“我来辨方向”。
要求：八个学生分别站在八个方位上，下面的同学快速喊出一个方位，站在这个方位上的同学迅速举手。看谁做的又快又准。（增强趣味性，帮助学生迅速识记所学知识，并能快速达到运用的目的）
2、比例尺：
『活动』用尺子量出某图中两地的直线距离，并计算两地的实际距离。 学生计算完毕后，顺便引出比例尺的表示方法：线段式、文字式和数字式。
（对于三种表示方法的换算，可以课堂演练，对后面比较比例尺的大小有帮助。）
【比较活动】展示出三幅图幅大小相当，比例尺完全不同的地图。
（1）比较这三幅图，哪幅地图表示的范围大？
（2）哪幅地图表示的内容详细一些？
（3）再比较这三幅地图的比例尺的大小？
（4）由此，你能得出什么样的结论？
让学生分组讨论，各小组选一个代表发言，得出结论：在图幅相同的情况下，地图比例尺大，要表示的范围小，内容详细；反之，比例尺小，表示的范围大，内容就简略。
3、图例和注记：
引入：大家知道，地图上的地面景物是用不同符号表示的，除了符号还有一些文字和数字注记，这些都是地图的语言，是一种特殊的语言。因此，要利用好地图，必须熟悉地图的语言—图例、注记。
【学生活动】（1）阅读常用的图例，自己想办法，如何尽快记住一些重要的图例；
（2）动手画一画一些常用图例；
（3）分类观察比较，它们有什么区别？
（4）将一些常用的图例画在硬纸板上，出示，学生抢答并由其他学生评价。
〖总结〗读懂地图的方法和步骤：先阅读地图的名称，了解比例尺的大小，确定地图上的方向，再根据地图上的图例和注记查找所需要的信息。
【反思】
在美国华盛顿儿童博物馆有一句醒目的名言：我听过了就忘记了；我看见了就记住了；我做过了就理解了。——它充分说明了动手、动脑的价值。
在地理教学中，教师要大胆放开手脚，组织学生课堂活动讨论、自己小结，教师在整堂课中始终处于主导地位。
《地图的三要素》说课稿
一、教材简析：
本课是全书的入门部分。阅读和使用地图是学生认识社会、生活于社会所不可或缺的基础知识和基本技能，也是学习《历史与社会》的必备工具之一。
二、教学目标的确定：
1、知识目标：通过观察平面图，初步掌握地图的三要素；熟悉地图上的一般定向法及比例尺的计算；根据需要选择常用地图，查找地理信息，养成在日常生活中用地图的习惯。
2、能力目标：培养学生分析和综合的思维能力和合作学习的能力，并能恰当地运用表示地理方位和位置的术语。
3、情感、态度和价值观目标：通过教学活动的设计，把复杂的问题简单化，激发学生学习地理知识的热情，培养学生自主探究的意识和合作学习的精神。
三、教学重、难点的确立及依据：
掌握地图上判别方向的基本方法是学习地理知识的必备条件之
一，且学好这一知识点能够为后面内容的学习奠定坚实的基础。因此，我把方向的辨别作为本课教学的重难点之一。
关于比例尺，重点是计算。因为学生有一定的数学知识，做好这一点，将有助于其对后面综合探究中大小比例尺问题的理解。
四、教学方法的采用：
主要采用情境教学法和合作探究的方法。
五、教学过程：
（一）新课导入：
同学们，老师很希望能和你们成为好朋友。为了更多、更快地了解同学们，过几天，老师想到同学们家里走走，同学们欢迎吗？（学生肯定会说“欢迎！”）
可老师不知道同学们“家住哪里” 呀！
要不这样，你们给老师画一幅“学校──我家”的路线图，老师看着你们画的路线图不就能顺利地找到你们的家了吗？
同学们画平面图，挑选两幅同学的平面图用实物投影仪显示，请一位同学结合自己画的平面图来介绍一下自己家的大致方位。
（总结、引导）：怎样才能向别人清楚、准确地介绍自己家所在的位置呢？这就要求我们必须懂得地图的“语言”，用地图的语言说话。地图的语言有哪些呢？
（二）重、难点的突破：
1、地图上方向的确定：
首先提出问题：你知道生活中有哪些方法可以帮助我们辨别方向吗？（学生能说出一些）地图上又有哪些方法可以告诉我们方向呢？
给出一幅校园平面图，思考：这幅平面图有没有告诉我们方向呢？（学生能够找到图上的指向标，教师总结得出指向标定向法）
地图上除了指向标定向法外，还有其他表示方向的方法吗？（学生看有经纬网的地图）对于这一内容，教师可以展示地球仪图片，简单介绍经线指示南北方向，纬线指示东西方向即可。）
展示一幅地图，提出问题：如果地图上既没有指向标，也没有经纬网，我们怎么来确定方向呢？（学生很快找到“上北下南，左西右东”一般定向法。）
『活动』为了更好地帮助学生掌握一般定向法，可以设计一个游戏——“我来辨方向”。
要求：八个学生分别站在八个方位上，下面的同学快速喊出一个方位，站在这个方位上的同学迅速举手。看谁做的又快又准。（增强趣味性，帮助学生迅速识记所学知识，并能快速达到运用的目的）
2、比例尺：
『活动』用尺子量出某图中两地的直线距离，并计算两地的实际距离。 学生计算完毕后，顺便引出比例尺的表示方法：线段式、文字式和数字式。
（对于三种表示方法的换算，可以课堂演练，对后面比较比例尺的大小有帮助。）
【比较活动】展示出三幅图幅大小相当，比例尺完全不同的地图。
（1）比较这三幅图，哪幅地图表示的范围大？
（2）哪幅地图表示的内容详细一些？
（3）再比较这三幅地图的比例尺的大小？
（4）由此，你能得出什么样的结论？
让学生分组讨论，各小组选一个代表发言，得出结论：在图幅相同的情况下，地图比例尺大，要表示的范围小，内容详细；反之，比例尺小，表示的范围大，内容就简略。
3、图例和注记：
引入：大家知道，地图上的地面景物是用不同符号表示的，除了符号还有一些文字和数字注记，这些都是地图的语言，是一种特殊的语言。因此，要利用好地图，必须熟悉地图的语言—图例、注记。
【学生活动】（1）阅读常用的图例，自己想办法，如何尽快记住一些重要的图例；
（2）动手画一画一些常用图例；
（3）分类观察比较，它们有什么区别？
（4）将一些常用的图例画在硬纸板上，出示，学生抢答并由其他学生评价。
〖总结〗读懂地图的方法和步骤：先阅读地图的名称，了解比例尺的大小，确定地图上的方向，再根据地图上的图例和注记查找所需要的信息。
【反思】
在美国华盛顿儿童博物馆有一句醒目的名言：我听过了就忘记了；我看见了就记住了；我做过了就理解了。——它充分说明了动手、动脑的价值。
在地理教学中，教师要大胆放开手脚，组织学生课堂活动讨论、自己小结，教师在整堂课中始终处于主导地位。