11、蝙蝠和雷达
教学目标：
知识：感知课文内容，了解蝙蝠夜间飞行的特点。 能力：弄清飞机夜里安全飞行与蝙蝠飞行的联系。 情感：朗读课文。激发学生热爱科学、乐于观察与探索的兴趣。 教学重难点：
重点：弄清科学家的试验过程，了解蝙蝠夜里是怎样飞行的。
难点：了解蝙蝠飞行探路的秘密。
教学过程： 一、
一、激趣导课。
1、出示谜语：谜面是：会飞不是鸟，两翅没羽毛，白天休息晚活动，
捕捉害虫本领高。（打一种动物:蝙蝠）
2、蝙蝠是什么？你见过吗？科学家模仿蝙蝠探路的方法，给飞机装
上雷达。你见过雷达吗？这两者之间有什么关系呢？
3、板书课题：《11.蝙蝠和雷达》
二、按要求读课文。
1、提出要求：
认真阅读课文，边读边想，看看哪几个自然段是讲蝙蝠飞行的，
哪几个自然段是讲蝙蝠与雷达之间的联系的，分别做上记号。
2、学生按要求读课文，教师巡视。
三、根据提出的要求进行讨论。
（一）哪几个自然段是讲蝙蝠飞行的？（三、四、五、六）
1、蝙蝠飞行有什么特点？课文有哪些句子最能说明蝙蝠飞行的这
个特点？(无论„„即使„„也„„；敏锐)
2、蝙蝠的确令人佩服，让我们用佩服的语气读一读。
3、科学家为了揭开蝙蝠夜间飞行的秘密，做了几次试验？每次试验
是怎么做的？
4、这三次试验有什么相同之处？又有什么不同之处？
5、这三次试验证明了什么？把句子找出来读一读。三次试验为什么
能证明这一点呢？
6、蝙蝠是怎样用嘴和耳朵配合起来探路的？把句子找出来读一读。
7、小结：由这3次试验，科学家最后得出一个结论：三次不同的试
验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起
来探路的。
（二）哪几个自然段是直接讲蝙蝠和雷达之间的联系的？（二、七）
1、指名读第二、七自然段。
2、为什么说给飞机装上雷达是“摹仿蝙蝠探路的办法”？此时，
你脑子里是不是又产生了一些疑问呢？
（三）总结：
科学研究就是这样不断产生问题，不断解决问题，然后又产 生新的问题，在疑问与解疑中有所收获。让我们带着头脑中的
这些问题，继续走进下节课的学习中去。
四、板书设计
11、蝙蝠和雷达
课后反思: 学习贵在生疑，有疑才能有问，有问才能激发更深地探究。在课堂教学开始，我出示谜语解释课题,激发在了学生的学习兴趣.教学中我一反常规,在第一课时没有重点讲授字词,而是以整体把握课文内容为主,这也是一个突破. 教学过程中我注重培养学生的动手动脑能力,让学生独立思考、合作探究找出蝙蝠夜间飞行的秘密并完成表格，使学生充分的参与了课堂，达到教学互动，体现了学生的主体地位。但是忽视了让学生回归文本，用自己的话复述蝙蝠和雷达探路的过程，这是一个败笔。按照黑板复述是对文章内容的巩固训练，更是锻炼学生说话的极好时间，我却错过了。
11、蝙蝠和雷达
教学目标：
知识：感知课文内容，了解蝙蝠夜间飞行的特点。 能力：弄清飞机夜里安全飞行与蝙蝠飞行的联系。 情感：朗读课文。激发学生热爱科学、乐于观察与探索的兴趣。 教学重难点：
重点：弄清科学家的试验过程，了解蝙蝠夜里是怎样飞行的。
难点：了解蝙蝠飞行探路的秘密。
教学过程： 一、
一、激趣导课。
1、出示谜语：谜面是：会飞不是鸟，两翅没羽毛，白天休息晚活动，
捕捉害虫本领高。（打一种动物:蝙蝠）
2、蝙蝠是什么？你见过吗？科学家模仿蝙蝠探路的方法，给飞机装
上雷达。你见过雷达吗？这两者之间有什么关系呢？
3、板书课题：《11.蝙蝠和雷达》
二、按要求读课文。
1、提出要求：
认真阅读课文，边读边想，看看哪几个自然段是讲蝙蝠飞行的，
哪几个自然段是讲蝙蝠与雷达之间的联系的，分别做上记号。
2、学生按要求读课文，教师巡视。
三、根据提出的要求进行讨论。
（一）哪几个自然段是讲蝙蝠飞行的？（三、四、五、六）
1、蝙蝠飞行有什么特点？课文有哪些句子最能说明蝙蝠飞行的这
个特点？(无论„„即使„„也„„；敏锐)
2、蝙蝠的确令人佩服，让我们用佩服的语气读一读。
3、科学家为了揭开蝙蝠夜间飞行的秘密，做了几次试验？每次试验
是怎么做的？
4、这三次试验有什么相同之处？又有什么不同之处？
5、这三次试验证明了什么？把句子找出来读一读。三次试验为什么
能证明这一点呢？
6、蝙蝠是怎样用嘴和耳朵配合起来探路的？把句子找出来读一读。
7、小结：由这3次试验，科学家最后得出一个结论：三次不同的试
验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起
来探路的。
（二）哪几个自然段是直接讲蝙蝠和雷达之间的联系的？（二、七）
1、指名读第二、七自然段。
2、为什么说给飞机装上雷达是“摹仿蝙蝠探路的办法”？此时，
你脑子里是不是又产生了一些疑问呢？
（三）总结：
科学研究就是这样不断产生问题，不断解决问题，然后又产 生新的问题，在疑问与解疑中有所收获。让我们带着头脑中的
这些问题，继续走进下节课的学习中去。
四、板书设计
11、蝙蝠和雷达
课后反思: 学习贵在生疑，有疑才能有问，有问才能激发更深地探究。在课堂教学开始，我出示谜语解释课题,激发在了学生的学习兴趣.教学中我一反常规,在第一课时没有重点讲授字词,而是以整体把握课文内容为主,这也是一个突破. 教学过程中我注重培养学生的动手动脑能力,让学生独立思考、合作探究找出蝙蝠夜间飞行的秘密并完成表格，使学生充分的参与了课堂，达到教学互动，体现了学生的主体地位。但是忽视了让学生回归文本，用自己的话复述蝙蝠和雷达探路的过程，这是一个败笔。按照黑板复述是对文章内容的巩固训练，更是锻炼学生说话的极好时间，我却错过了。