古代诗词分类鉴赏
教学目标:
1、 训练学生掌握诗歌鉴赏的基本思路和方法
2、 通过课堂训练，提高学生鉴赏诗歌的能力
教学重点：
熟悉诗歌的几种基本类型并运用在鉴赏中
教学难点：
1、 诗歌情感的把握
2、 鉴赏的语言表达
课时安排：
1课时
教学过程：
一、导入
二、介绍诗歌的基本类型
1、 送别类。或表达依依不舍之情，或叙写别后的思念。如柳永的《雨霖铃》抒发了词人和
情人难舍难分的情感
2、 怀古类。或表达对古人的缅怀之情，或表达昔盛今衰的感叹。如苏轼的《念奴娇`赤壁怀
古》表达的是面对古赤壁战场所产生的对 英雄的赞美和自己壮志未酬的感慨。
3、 思乡类。或表达对家乡的思念，或表达对亲人的牵挂。如李白的《春夜洛城闻笛》，作
者由笛声勾起了无限的思乡之情。
4、 战争类。或表达对战争的厌恶，或表达对和平的向往。如杜甫的《兵车行》反映了对给
人民带来的灾难的战争的厌恶。
5、 闲适类。或表达清闲恬淡的心情，或表达对隐居生活的向往。如陶渊明《归园田居》，
同多对田园景象和显示生活的描绘，表达了弃官归隐的决心。
6、 咏物类。或托物显示自己的高洁品质，或托物抒发自己怀才不遇的感伤。如陆游的《卜
算子`咏梅》作者以梅花字况，表达孤高自守的高尚节操。
7、 抒怀类。或借景表达自己的美好志向，或借景体现不员与世俗同流合污的品质，或借景
抒发对人生世事的感慨。如杜甫的《登高》，借对登高所见的秋景的描写，表达了老病多愁而志不得伸的复杂情感。
8、 爱情类。内容丰富，情感美好，手法多样。如《诗经`静女》
不同的诗歌类型具有不同的表现手法和特定的思想内容，赏析古代诗歌要学会分清诗歌的题材特点，学会分类赏析。
三、重点介绍
（一） 送别类
送别诗一般以描写景物来表达离愁别绪，大多缠绵凄切，充满感伤情调
1、抓住诗中所描绘的景物，领悟到作者所抒何情。
2、品味语言。
谐音修辞手法的运用在赠别诗词中能起到含蓄隽永的表达效果。赠别诗词中最为常见
的谐音字有以“柳”谐“留”，以“秋”谐“愁”，“丝”谐“思”等。
3、了解诗中常用的意象：
班马（离群之马），多用以抒发惜别之情；
长（短）亭、南浦、柳岸、西楼，表示送别地或悠悠愁绪；
烟波、浮云、秋蓬，比喻离别后漂泊无依；
落花，伤春之意；落叶，秋愁之感；
杨柳、劳歌、阳关、渭城，送别之曲；
夕阳、落日，离别时的心情或暮年、老年。
例如《核按钮》P295左下（生P161）的
蝶恋花 别范男伯
杨正炎
离恨做成春雨夜。添得春江，铲地东流去。弱柳系船都不住。为君愁绝听鸣橹。君到南徐芳草渡。想得寻春依旧当年路。后夜独怜回首处。乱山遮隔无重数。
（附：，表述出了离别的情感犹如绵绵春雨一样带来的无限惆怅与愁意，其情与景的表达与结合甚为精练与完美，为离别的氛围做了点睛之笔。“弱柳系船都不住”，这一句写出了送别时作者在江边上对友人留恋惜别的情景。即使自己的深情惜别还是不能留住好友的离去，犹如柔弱的柳条最终不能抗拒行舟的离去，幽怨而悲切。“为君愁绝听鸣橹”，这一句写得有声有色，回
肠荡气，淋漓尽致地写出了作者与友人之间的真挚感情与互相依恋的深情，悲伤而无奈。 “”这段词描写出了离别时对往昔的回忆和他们年少时的意气风发，豪放悠长的精神风貌，以及离别时回首旧地时幽怨的感伤，感慨与友人之间的视线被那重重的高山而遮断。作者在对该词的表达上，打破了时空的界限，把过去、现在与未来描绘在同一时空里，充分地体现了离别时伤感与复杂的心理世界，令人感慨与兴叹。）
提问：上片描写了怎样的景和情？
明确：上片描写了一幅春江离景：经过一夜春雨的浇灌，春江涨溢，如同铲地一般滚滚向东流去，岸别的垂柳柔弱无力，连离别的小船都系不住，只听得传来的浆声。此处借水满的喻离愁的不绝，又将弱柳拟人化，暗示作者的不舍，最后由橹声更添愁情，情景交融。 叙景，再简析，最后评价。 规范表达：这首诗采用了表达技巧，写出了（意象）的（什么）特点，表现了（怎样的）思想情感，起到了（什么）作用。 具体题目可能有省略。
（作用有：深化意境、深化主旨、意境深远、意境优美、意味深长、言近旨远等等
送别类诗歌常见表达技巧：大多采用借景抒情（情景交融）的抒情方式，也借助于想象联想）
（二） 怀古类
一般以凭吊古迹、历史人物、古人事迹为题材，借此抒发情怀，讽刺时事。题中大多含有“怀古”、“览古”等字样或以历史地域、人物为题目
1、弄清史实 对于作品所涉及的史实和人物一定要有所了解，这就要求我们要积累一些历史知识。常见人物：屈原、贾谊、王昭君、曹植、诸葛亮、隋炀帝、项羽、唐明皇、杨贵妃、李煜。在阅读一首诗时，一定要读好注解，这也是读懂材料的一把钥匙。
2、找关联点
后代作家对尘封的往事发思古之幽情，如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，苏轼被贬黄洲，到过当地一处叫赤鼻矶的地方——传闻就是当年三国时的古战场赤壁——凭吊，这赤鼻矶也可以说是触发诗人感想的媒介。
辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》，诗人登上京口北固亭，从历史上的孙权、刘裕以京口为基地坚持抗击北方劲敌，联想到南宋小朝廷在风雨飘摇中苟且偷安，这京口北固亭是触发诗人感想的媒介。南宋小朝廷的苟且偷安，自己报国无门，是诗人引发诗情的现实原因。
3、领悟感情
诗人怀古咏古，大致有这样几种情况：
叹王朝兴亡变化；感慨个人际遇；警示当朝者
4、分析写法 借景抒情（以景衬情的，如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》），借古讽今，用典，正反对比（如杜牧《过华清宫》）
例如
山坡羊·潼关怀古
张养浩
峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踌躇。伤心秦汉经行处，宫阙万间都作了土。兴，百姓苦，亡，百姓苦。
思考：有人评价本曲“有深切的人文关怀”，你是否同意？为什么？
明确：作者途径秦汉旧地，引出伤感无数，万间宫殿早已化作了尘土，但并非感慨历史兴衰，而是落脚于对老百姓疾苦的深切同情与关怀，“百姓苦，亡，百姓苦”，深化主题。
（三）
三、总结
写作是将内心的思想、情感、观点用语言展示出来，而鉴赏恰恰相反，我们在鉴赏诗词时正是通过外在的语言来把握作者的思想、情感、观点，我们对诗词的鉴赏，就应该由外而内。今天我们以分类为抓手，再次回顾了诗词鉴赏的基本方法与步骤：从题目、注释、题材、意象、细节、背景等入手，体会作者的思想与情感，课后请注意积累，熟练运用。
古代诗词分类鉴赏
教学目标:
1、 训练学生掌握诗歌鉴赏的基本思路和方法
2、 通过课堂训练，提高学生鉴赏诗歌的能力
教学重点：
熟悉诗歌的几种基本类型并运用在鉴赏中
教学难点：
1、 诗歌情感的把握
2、 鉴赏的语言表达
课时安排：
1课时
教学过程：
一、导入
二、介绍诗歌的基本类型
1、 送别类。或表达依依不舍之情，或叙写别后的思念。如柳永的《雨霖铃》抒发了词人和
情人难舍难分的情感
2、 怀古类。或表达对古人的缅怀之情，或表达昔盛今衰的感叹。如苏轼的《念奴娇`赤壁怀
古》表达的是面对古赤壁战场所产生的对 英雄的赞美和自己壮志未酬的感慨。
3、 思乡类。或表达对家乡的思念，或表达对亲人的牵挂。如李白的《春夜洛城闻笛》，作
者由笛声勾起了无限的思乡之情。
4、 战争类。或表达对战争的厌恶，或表达对和平的向往。如杜甫的《兵车行》反映了对给
人民带来的灾难的战争的厌恶。
5、 闲适类。或表达清闲恬淡的心情，或表达对隐居生活的向往。如陶渊明《归园田居》，
同多对田园景象和显示生活的描绘，表达了弃官归隐的决心。
6、 咏物类。或托物显示自己的高洁品质，或托物抒发自己怀才不遇的感伤。如陆游的《卜
算子`咏梅》作者以梅花字况，表达孤高自守的高尚节操。
7、 抒怀类。或借景表达自己的美好志向，或借景体现不员与世俗同流合污的品质，或借景
抒发对人生世事的感慨。如杜甫的《登高》，借对登高所见的秋景的描写，表达了老病多愁而志不得伸的复杂情感。
8、 爱情类。内容丰富，情感美好，手法多样。如《诗经`静女》
不同的诗歌类型具有不同的表现手法和特定的思想内容，赏析古代诗歌要学会分清诗歌的题材特点，学会分类赏析。
三、重点介绍
（一） 送别类
送别诗一般以描写景物来表达离愁别绪，大多缠绵凄切，充满感伤情调
1、抓住诗中所描绘的景物，领悟到作者所抒何情。
2、品味语言。
谐音修辞手法的运用在赠别诗词中能起到含蓄隽永的表达效果。赠别诗词中最为常见
的谐音字有以“柳”谐“留”，以“秋”谐“愁”，“丝”谐“思”等。
3、了解诗中常用的意象：
班马（离群之马），多用以抒发惜别之情；
长（短）亭、南浦、柳岸、西楼，表示送别地或悠悠愁绪；
烟波、浮云、秋蓬，比喻离别后漂泊无依；
落花，伤春之意；落叶，秋愁之感；
杨柳、劳歌、阳关、渭城，送别之曲；
夕阳、落日，离别时的心情或暮年、老年。
例如《核按钮》P295左下（生P161）的
蝶恋花 别范男伯
杨正炎
离恨做成春雨夜。添得春江，铲地东流去。弱柳系船都不住。为君愁绝听鸣橹。君到南徐芳草渡。想得寻春依旧当年路。后夜独怜回首处。乱山遮隔无重数。
（附：，表述出了离别的情感犹如绵绵春雨一样带来的无限惆怅与愁意，其情与景的表达与结合甚为精练与完美，为离别的氛围做了点睛之笔。“弱柳系船都不住”，这一句写出了送别时作者在江边上对友人留恋惜别的情景。即使自己的深情惜别还是不能留住好友的离去，犹如柔弱的柳条最终不能抗拒行舟的离去，幽怨而悲切。“为君愁绝听鸣橹”，这一句写得有声有色，回
肠荡气，淋漓尽致地写出了作者与友人之间的真挚感情与互相依恋的深情，悲伤而无奈。 “”这段词描写出了离别时对往昔的回忆和他们年少时的意气风发，豪放悠长的精神风貌，以及离别时回首旧地时幽怨的感伤，感慨与友人之间的视线被那重重的高山而遮断。作者在对该词的表达上，打破了时空的界限，把过去、现在与未来描绘在同一时空里，充分地体现了离别时伤感与复杂的心理世界，令人感慨与兴叹。）
提问：上片描写了怎样的景和情？
明确：上片描写了一幅春江离景：经过一夜春雨的浇灌，春江涨溢，如同铲地一般滚滚向东流去，岸别的垂柳柔弱无力，连离别的小船都系不住，只听得传来的浆声。此处借水满的喻离愁的不绝，又将弱柳拟人化，暗示作者的不舍，最后由橹声更添愁情，情景交融。 叙景，再简析，最后评价。 规范表达：这首诗采用了表达技巧，写出了（意象）的（什么）特点，表现了（怎样的）思想情感，起到了（什么）作用。 具体题目可能有省略。
（作用有：深化意境、深化主旨、意境深远、意境优美、意味深长、言近旨远等等
送别类诗歌常见表达技巧：大多采用借景抒情（情景交融）的抒情方式，也借助于想象联想）
（二） 怀古类
一般以凭吊古迹、历史人物、古人事迹为题材，借此抒发情怀，讽刺时事。题中大多含有“怀古”、“览古”等字样或以历史地域、人物为题目
1、弄清史实 对于作品所涉及的史实和人物一定要有所了解，这就要求我们要积累一些历史知识。常见人物：屈原、贾谊、王昭君、曹植、诸葛亮、隋炀帝、项羽、唐明皇、杨贵妃、李煜。在阅读一首诗时，一定要读好注解，这也是读懂材料的一把钥匙。
2、找关联点
后代作家对尘封的往事发思古之幽情，如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，苏轼被贬黄洲，到过当地一处叫赤鼻矶的地方——传闻就是当年三国时的古战场赤壁——凭吊，这赤鼻矶也可以说是触发诗人感想的媒介。
辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》，诗人登上京口北固亭，从历史上的孙权、刘裕以京口为基地坚持抗击北方劲敌，联想到南宋小朝廷在风雨飘摇中苟且偷安，这京口北固亭是触发诗人感想的媒介。南宋小朝廷的苟且偷安，自己报国无门，是诗人引发诗情的现实原因。
3、领悟感情
诗人怀古咏古，大致有这样几种情况：
叹王朝兴亡变化；感慨个人际遇；警示当朝者
4、分析写法 借景抒情（以景衬情的，如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》），借古讽今，用典，正反对比（如杜牧《过华清宫》）
例如
山坡羊·潼关怀古
张养浩
峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踌躇。伤心秦汉经行处，宫阙万间都作了土。兴，百姓苦，亡，百姓苦。
思考：有人评价本曲“有深切的人文关怀”，你是否同意？为什么？
明确：作者途径秦汉旧地，引出伤感无数，万间宫殿早已化作了尘土，但并非感慨历史兴衰，而是落脚于对老百姓疾苦的深切同情与关怀，“百姓苦，亡，百姓苦”，深化主题。
（三）
三、总结
写作是将内心的思想、情感、观点用语言展示出来，而鉴赏恰恰相反，我们在鉴赏诗词时正是通过外在的语言来把握作者的思想、情感、观点，我们对诗词的鉴赏，就应该由外而内。今天我们以分类为抓手，再次回顾了诗词鉴赏的基本方法与步骤：从题目、注释、题材、意象、细节、背景等入手，体会作者的思想与情感，课后请注意积累，熟练运用。