初 中英 语新授 课 堂导 入 方式初探 辽宁省抚顺市第二十五 中学 陈亭竹 时间飞逝 ，岁月如梭，不知不觉 中我 已经在 教师这个 岗位上奋 斗 了三年 。 三年的时光不算长 ， 因为做教师是我立志一辈子 的事业 ； 三年 的时光也不算短 ，因为只有把握好每个三年 ，才能让 自己快速 成长为一名优秀 的初 中英语教师，给学生丰富的精神食粮 。 在这三年 的教学生活中，我发现一个有趣 的现 象，如果每单元 去 时的一般疑 问句 式，树 立他们学习的 自信心 ，并进一步学 习该时 态的特殊疑 问句式 ，使整个过去 时态句式体系完整 。 Ｔ ：Ｈ ｏ ｗ Ｗ ａ Ｓ ｙ ｏ ｕ ｒ ｗ ｅ ｅ ｋ ｅ ｎ ｄ ？ Ｓ： Ｉ ｔ Ｗ ａ Ｓ ｇ ｒ ｅ ａ ｔ ． Ｔ： Ｗ ｈ ｙ Ｗ ａ Ｓ ｉ ｔ ｇ ｒ ｅ ａ ｔ ？ Ｗ ｈ ａ ｔ ｄ ｉ ｄ ｙ ｏ ｕ ｄ ｏ ｌ ａ ｓ ｔ ｗ ｅ ｅ ｋ ｅ ｎ ｄ ？ 初始课给学 生丰 富的想 象空间，激发他们对本单元 的兴趣 ，那 么整 个 单元的学 习就会变得轻 松愉 快，事半功倍 。所 以我对新授课堂 导 入 的方式进行 了探索与实 践，以不同类 型的 内容为 出发点 ，结合 具 体课 堂实践反思 ，希望能在摸索 中找出一条适合 自己的教学之路 ， 从而提高 自己的课 堂设计能力。 我认 为， 适用于初中英语新授课堂导入 的方式主要有 以下几种 ： 一Ｗｈ ｅ ｒ ｅ ｄ ｉ ｄ ｙ ｏ ｕ ｇ ｏ ？ Ｗｈ ｏ ｄ ｉ ｄ ｙ ｏ ｕ ｐｌ ａ ｙ ｗｉ ｔ ｈ ？ Ｓ： … … 由于学生 已经对一般过去时态有一定 了解 ，因此在 问答 练习的 时候信心十足 ，乐于发言 。但是 由于没有找准新 旧知识 的联 结点， 所 以学生对 ｄ ｉ ｄ和 ｗ ａ ｓ ／ ｗ ｅ ｒ ｅ的区别不太 明确 ， 对话的时候有时出现 错误 。我采取 逐个纠错的方式，并在后来 的课时 中适 当讲解两种动 词 用 法 区别 ，予 以弥 补 。 、开 门见 山 导入 法 在２ ０ １ ３版 新 目标 英语 七年级上册教材中，Ｕ ｎ ｉ ｔ ５ Ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｈ ａ ｖ ｅ ａ ｓ ｏ ｃ ｃ ｅ ｒ ｂ ａ ｌ ｌ ？ 的话 题为讨论所有物，语法为助动词 ｄ ０的用法 。这 是七年级学 生初 次接触 助动词 ，如果学生没有 充分预 习，就不能理 解中西方语法 的差 异。因此，我运用 了开 门见 山导入法 ，辅以我校 正在使用的教学案 ，让 学生在 预习新知、 自主探究 的基础上 ，开始 接触含有助动词 的一般疑 问句 。 Ｔ： Ｌ ｅ ｔ’ Ｓ ｌ ｏ ｏ ｋ ａ ｔ ｔ ｈ ｅ ｔ ｉ ｔｌ ｅＤ ｏ ｙ ｏ ｕ ｈ ａｖ ｅ ａ ｓ ｏ ｃ ｃ ｅ ｒ ｂ ａ ｌ ｌ ？ ．四、创设情境导入法 在２ ０ １ ３版新 目标英语七年级下册教材中 ，Ｕ ｎ ｉ ｔ ４ Ｄ ｏ ｎ ’ ｔ ｅ ａ ｔ ｉ ｎ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ． 的话题 为谈论规则，语法为祈使句 的运用 ，很难用上述三种 方式导入新知 。因此 ，我运用 了创设情境导入法 ，让学 生在 实际情 境 中理解祈使句 与使用 范围， 学会使用语 言比单纯 学习语法 更重要 。 Ｔ ：（ 安排一 名学生在课 上吃香蕉，将他们的 目光吸 引到我俩身 上 ，适 时用严厉 的语气说 出祈使句）Ｄ ｏ ｎ ’ ｔ ｅ ａ ｔ ｉ ｎ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ． Ｓ： Ｉ＇ ｍ ｓ ｏ ｒｒ ｙ … Ｓ： Ｙ ｅｓ ，Ｉ ｄ ｏ． Ｔ： Ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｈ ａ ｖｅ ａ ｓ ｔ ｏ ｒｙ ｂｏ ｏ ｋ？ Ｓ： Ｎ ｏ ， Ｉ ｄ ｏ ｎ’ ｔ． 由于有 了充 分的预习 ，学生理解 了助动词 的读 音与意思，教师 直接导入含有助动词 的一般疑 问旬式 即可。 这种方法既节省 了时间 ， 又突 出了学 习重难 点。但是，有些学生在陈述句 中也随意使用助动 词 ，这是需要在后来教学 中予 以纠正的。 二、 出示实物导入法 真实情境是 我市 中考 出题 的一个方向，创设真实情境能让学生 很快进入学 习状态 ，了解运用 知识 的背景 ，贴近 中考，是一个非常 好 的导入方式 但是 ，这种方式 的运用有其局 限性 ，适用范 围较窄 。 以上是我对初 中英语新授课堂 导入方式的几点思考 ，希望能使 每个学生都能在我创设 的教学环境 中，充分 愉悦 的进行知识的学习 和体验 ；使每一个学生 的知识与技 能切实有提高 ；对教 学内容 在认 识上有新的发现；师 与生之 间、生生之间和 睦相 处。 在２ ０ １ ３ 版新 目标英语七年级上册教材 中，Ｕ ｎ ｉ ｔ ７ Ｈ ｏ ｗ ｍ ｕ ｃ ｈ ａ ｒ ｅ ｔ ｈ ｅ ｓ ｅ ｓ ｏ ｃ ｋ ｓ ？ 的话题 为问价钱，语法为 Ｈ ｏ ｗ ｍ ｕ ｃ ｈ句 型。本 单元出现 了很多衣物类单词 ，书 写简单 ，但意思易混淆 。为 了让学生更形象 生动地区分这些单词 ，我运用 了出示 实物导入法，调动学生各个器 官，帮助他们将单词的音 、形 、意迅速而准确地联结在一起 。 Ｔ ：（ 出示一个衣服 架， 由小到大套挂 本单元 即将 学到 的衣 物） Ｗ ｈ ａ ｔ ’ Ｓ ｔ ｈ ｉ ｓ ？ Ｓ： Ｉ ｔ ’ Ｓ ａ ｓ ｗｅ ａｔ ｅ ｒ． 三 年的时间很短暂，而我在教师这个 岗位上也 刚刚起 步，但 是 我会用 心去经 营这份 神圣的职业，用爱心去呵护这片绚丽 的花朵 ， 在 二十五中学这片沃土上撒下 自已的汗水 ，为二十五 中学 的明天努 力奋斗不 息。 Ｔ ：（ 脱掉毛衫 ，下一层是 Ｔ恤）Ａ ｎ ｄ ｗ ｈ ａ ｔ ’ Ｓ ｔ ｈ ｉ ｓ ？ Ｓ： Ｉ ｔ ’ Ｓ ａ Ｔ －ｓ ｈｉ ｒｔ． 直观的物品能激发学生学 习英语 的兴趣 ，有效帮助记忆本课 的 单词，而且这些物 品也可 以运用 到本 课的情景对话 中去 ，因此是非 常实用的一种方法 。但是 ，这种方式耗 费时间长，学生的注意力容 易集 中在 实物 上而忽略知识，因此对教师课堂掌控能力要求很高 。 三 、承上启 下导入 法 在２ ０ １ ３ 版新 目 标英语七年 级下册 教材 中， Ｕ ｎ ｉ ｔ １ ２ Ｗ ｈ ａ ｔ ｄ ｉ ｄ ｙ ｏ ｕ ｄ ｏ ｌ ａ ｓ ｔ ｗ ｅ ｅ ｋ ｅ ｎ ｄ ？ 的话题 为讨论过去发生的事情 ，语法为 了解运 用 一般过去 时态 ，是对 Ｕ ｎ ｉ ｔ １ １ Ｈ ｏ ｗ Ｗ ａ Ｓ ｙ ｏ ｕ ｒ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｔ ｒ ｉ ｐ ？ 的一种 巩固提高 。因此，我运用了承上启下导入法 ，引导学 生口头 回顾 过 中 华 少 年２ ０ １ ３ ． ８ （ 下 ） ２ ０ １ ３ ￣总 第 １ ６ 期ｌ ２ ４ ７
初 中英 语新授 课 堂导 入 方式初探 辽宁省抚顺市第二十五 中学 陈亭竹 时间飞逝 ，岁月如梭，不知不觉 中我 已经在 教师这个 岗位上奋 斗 了三年 。 三年的时光不算长 ， 因为做教师是我立志一辈子 的事业 ； 三年 的时光也不算短 ，因为只有把握好每个三年 ，才能让 自己快速 成长为一名优秀 的初 中英语教师，给学生丰富的精神食粮 。 在这三年 的教学生活中，我发现一个有趣 的现 象，如果每单元 去 时的一般疑 问句 式，树 立他们学习的 自信心 ，并进一步学 习该时 态的特殊疑 问句式 ，使整个过去 时态句式体系完整 。 Ｔ ：Ｈ ｏ ｗ Ｗ ａ Ｓ ｙ ｏ ｕ ｒ ｗ ｅ ｅ ｋ ｅ ｎ ｄ ？ Ｓ： Ｉ ｔ Ｗ ａ Ｓ ｇ ｒ ｅ ａ ｔ ． Ｔ： Ｗ ｈ ｙ Ｗ ａ Ｓ ｉ ｔ ｇ ｒ ｅ ａ ｔ ？ Ｗ ｈ ａ ｔ ｄ ｉ ｄ ｙ ｏ ｕ ｄ ｏ ｌ ａ ｓ ｔ ｗ ｅ ｅ ｋ ｅ ｎ ｄ ？ 初始课给学 生丰 富的想 象空间，激发他们对本单元 的兴趣 ，那 么整 个 单元的学 习就会变得轻 松愉 快，事半功倍 。所 以我对新授课堂 导 入 的方式进行 了探索与实 践，以不同类 型的 内容为 出发点 ，结合 具 体课 堂实践反思 ，希望能在摸索 中找出一条适合 自己的教学之路 ， 从而提高 自己的课 堂设计能力。 我认 为， 适用于初中英语新授课堂导入 的方式主要有 以下几种 ： 一Ｗｈ ｅ ｒ ｅ ｄ ｉ ｄ ｙ ｏ ｕ ｇ ｏ ？ Ｗｈ ｏ ｄ ｉ ｄ ｙ ｏ ｕ ｐｌ ａ ｙ ｗｉ ｔ ｈ ？ Ｓ： … … 由于学生 已经对一般过去时态有一定 了解 ，因此在 问答 练习的 时候信心十足 ，乐于发言 。但是 由于没有找准新 旧知识 的联 结点， 所 以学生对 ｄ ｉ ｄ和 ｗ ａ ｓ ／ ｗ ｅ ｒ ｅ的区别不太 明确 ， 对话的时候有时出现 错误 。我采取 逐个纠错的方式，并在后来 的课时 中适 当讲解两种动 词 用 法 区别 ，予 以弥 补 。 、开 门见 山 导入 法 在２ ０ １ ３版 新 目标 英语 七年级上册教材中，Ｕ ｎ ｉ ｔ ５ Ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｈ ａ ｖ ｅ ａ ｓ ｏ ｃ ｃ ｅ ｒ ｂ ａ ｌ ｌ ？ 的话 题为讨论所有物，语法为助动词 ｄ ０的用法 。这 是七年级学 生初 次接触 助动词 ，如果学生没有 充分预 习，就不能理 解中西方语法 的差 异。因此，我运用 了开 门见 山导入法 ，辅以我校 正在使用的教学案 ，让 学生在 预习新知、 自主探究 的基础上 ，开始 接触含有助动词 的一般疑 问句 。 Ｔ： Ｌ ｅ ｔ’ Ｓ ｌ ｏ ｏ ｋ ａ ｔ ｔ ｈ ｅ ｔ ｉ ｔｌ ｅＤ ｏ ｙ ｏ ｕ ｈ ａｖ ｅ ａ ｓ ｏ ｃ ｃ ｅ ｒ ｂ ａ ｌ ｌ ？ ．四、创设情境导入法 在２ ０ １ ３版新 目标英语七年级下册教材中 ，Ｕ ｎ ｉ ｔ ４ Ｄ ｏ ｎ ’ ｔ ｅ ａ ｔ ｉ ｎ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ． 的话题 为谈论规则，语法为祈使句 的运用 ，很难用上述三种 方式导入新知 。因此 ，我运用 了创设情境导入法 ，让学 生在 实际情 境 中理解祈使句 与使用 范围， 学会使用语 言比单纯 学习语法 更重要 。 Ｔ ：（ 安排一 名学生在课 上吃香蕉，将他们的 目光吸 引到我俩身 上 ，适 时用严厉 的语气说 出祈使句）Ｄ ｏ ｎ ’ ｔ ｅ ａ ｔ ｉ ｎ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ． Ｓ： Ｉ＇ ｍ ｓ ｏ ｒｒ ｙ … Ｓ： Ｙ ｅｓ ，Ｉ ｄ ｏ． Ｔ： Ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｈ ａ ｖｅ ａ ｓ ｔ ｏ ｒｙ ｂｏ ｏ ｋ？ Ｓ： Ｎ ｏ ， Ｉ ｄ ｏ ｎ’ ｔ． 由于有 了充 分的预习 ，学生理解 了助动词 的读 音与意思，教师 直接导入含有助动词 的一般疑 问旬式 即可。 这种方法既节省 了时间 ， 又突 出了学 习重难 点。但是，有些学生在陈述句 中也随意使用助动 词 ，这是需要在后来教学 中予 以纠正的。 二、 出示实物导入法 真实情境是 我市 中考 出题 的一个方向，创设真实情境能让学生 很快进入学 习状态 ，了解运用 知识 的背景 ，贴近 中考，是一个非常 好 的导入方式 但是 ，这种方式 的运用有其局 限性 ，适用范 围较窄 。 以上是我对初 中英语新授课堂 导入方式的几点思考 ，希望能使 每个学生都能在我创设 的教学环境 中，充分 愉悦 的进行知识的学习 和体验 ；使每一个学生 的知识与技 能切实有提高 ；对教 学内容 在认 识上有新的发现；师 与生之 间、生生之间和 睦相 处。 在２ ０ １ ３ 版新 目标英语七年级上册教材 中，Ｕ ｎ ｉ ｔ ７ Ｈ ｏ ｗ ｍ ｕ ｃ ｈ ａ ｒ ｅ ｔ ｈ ｅ ｓ ｅ ｓ ｏ ｃ ｋ ｓ ？ 的话题 为问价钱，语法为 Ｈ ｏ ｗ ｍ ｕ ｃ ｈ句 型。本 单元出现 了很多衣物类单词 ，书 写简单 ，但意思易混淆 。为 了让学生更形象 生动地区分这些单词 ，我运用 了出示 实物导入法，调动学生各个器 官，帮助他们将单词的音 、形 、意迅速而准确地联结在一起 。 Ｔ ：（ 出示一个衣服 架， 由小到大套挂 本单元 即将 学到 的衣 物） Ｗ ｈ ａ ｔ ’ Ｓ ｔ ｈ ｉ ｓ ？ Ｓ： Ｉ ｔ ’ Ｓ ａ ｓ ｗｅ ａｔ ｅ ｒ． 三 年的时间很短暂，而我在教师这个 岗位上也 刚刚起 步，但 是 我会用 心去经 营这份 神圣的职业，用爱心去呵护这片绚丽 的花朵 ， 在 二十五中学这片沃土上撒下 自已的汗水 ，为二十五 中学 的明天努 力奋斗不 息。 Ｔ ：（ 脱掉毛衫 ，下一层是 Ｔ恤）Ａ ｎ ｄ ｗ ｈ ａ ｔ ’ Ｓ ｔ ｈ ｉ ｓ ？ Ｓ： Ｉ ｔ ’ Ｓ ａ Ｔ －ｓ ｈｉ ｒｔ． 直观的物品能激发学生学 习英语 的兴趣 ，有效帮助记忆本课 的 单词，而且这些物 品也可 以运用 到本 课的情景对话 中去 ，因此是非 常实用的一种方法 。但是 ，这种方式耗 费时间长，学生的注意力容 易集 中在 实物 上而忽略知识，因此对教师课堂掌控能力要求很高 。 三 、承上启 下导入 法 在２ ０ １ ３ 版新 目 标英语七年 级下册 教材 中， Ｕ ｎ ｉ ｔ １ ２ Ｗ ｈ ａ ｔ ｄ ｉ ｄ ｙ ｏ ｕ ｄ ｏ ｌ ａ ｓ ｔ ｗ ｅ ｅ ｋ ｅ ｎ ｄ ？ 的话题 为讨论过去发生的事情 ，语法为 了解运 用 一般过去 时态 ，是对 Ｕ ｎ ｉ ｔ １ １ Ｈ ｏ ｗ Ｗ ａ Ｓ ｙ ｏ ｕ ｒ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｔ ｒ ｉ ｐ ？ 的一种 巩固提高 。因此，我运用了承上启下导入法 ，引导学 生口头 回顾 过 中 华 少 年２ ０ １ ３ ． ８ （ 下 ） ２ ０ １ ３ ￣总 第 １ ６ 期ｌ ２ ４ ７