25自己的花是让别人看的
授课教师：梁凌云
教学内容：第八单元 单元起始课《自己的花是让别人看的》第一课时
教学目标：
1.认识“莞、姹”等3个生字，会写“脊、锦”等7个生字，正确读写“姹紫嫣红、花团锦簇”等词语，理解“应接不暇、脊梁、莞尔一笑”等词语意思。
2.了解课文内容,初步了解作者所介绍的德国风景与风俗特点。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，积累课文中的优美语言。
教学重点：
1.掌握本课生字词语。
2.了解课文内容，初步了解作者所介绍的德国风景与风俗特点。
教学难点：
了解课文内容，初步了解作者所介绍的德国风景与风俗特点。
教学准备：
教师：课前调研，了解学生的问题所在。
学生:查阅作者资料。借助图片和文字资料了解德国风情。
教学时间：2课时。
教学过程：
一、引入新课：
1.欣赏图片，教师介绍：
我们的祖国，一望无际的碧绿草原，热情好客的蒙古人民，丝绸之路迷人的风光，能歌善舞的西域人民，庄严神圣的西藏布达拉宫，极富特色的藏族民居，在一位位作家的笔下，更加令人神往。世界是广阔的，当我们走出国门，还会有更多的发现：位于欧洲的德国，任何一条街的窗子上都是花团锦簇，姹紫嫣红；意大利的威尼斯，小艇在纵横交叉的河道上灵活穿梭；在亚洲，泰国的大象与你亲密接触；在非洲，热烈的色彩构成了一个别样的世界。 今天，就让我们跟随大文豪们，开启第八单元的学习之旅，感受异国风情。
齐读课题。
看了这个课题，你头脑中马上产生了怎样的疑问？
二、检查预习情况：
1.自己轻声读一遍课文，读正确、读流利。
2.这些词语你掌握了吗？脊梁 莞尔一笑 花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇
你预习时发现，哪些词语的读音、写法要提醒大家？
指导：
（1）脊，读音jǐ，写法，上半部分从左到右，最后写人，教师范写，学生在笔记本上写1遍。注意“梁”字写法：下边是木。
（2）莞尔一笑，读音wǎn，词语什么意思？
莞”是个多音字，表示地名时读“guǎn”，如，广东省的“东莞”。
（3）应接不暇，在文中哪句话中？指名读句子。应读四声。
把“应接不暇”的拼音和“莞尔一笑”的拼音写在笔记本上。
3.同桌两个同学互相检查读书，要求：正确、流利，互相纠正错误。尝试着读出自己对内容的理解。
4.读了季羡林先生的文章后，你有什么想法或者感受想和大家交流吗?语言文字方面的、内容方面的都可以。
根据学生汇报评价，预设：
词语——你能够关注文章中的优美词句，去品味它们的妙处。
句子——你读书很认真，并且能结合生活时间去思考。
你是一个感性的人，一切美的东西都能被你尽收眼底。
主旨——你思考很深入，似乎要走进你季羡林先生的内心世界了。
第1自然段——你的理解能力真强，一下就抓住了季羡林先生想要表达的重点。
奇丽、奇特——你关注的是语言的表达方法，你的写作也一定会不断进步。
整篇文章的语言——你在尝试着了解一个作家的写作风格，真了不起。
5.了解作者：
作者季羡林先生是一个了不起的人物，你了解他么？
小结：中国著名古文字学家、历史学家、作家，北京大学副校长。1935年（25岁）赴德国哥廷根大学学习，1945年回国。留学十年，这里的风俗民情深深的感染着他。1980年，也就是距1935年已经45年了，当他率领中国社会科学代表团访问哥廷根，再次踏上这块土地，感慨万千。写下了这篇课文。
三、初读课文，理清层次：
1.在记忆的长河中，哪些美好的片段在季羡林先生的脑海中几十年挥之不去？请你静静地默读课文，圈画出来，用简练的语言告诉大家。
板书： 1.爱花 2.花，让别人看 3.花多、美；人人为我，我为人人
预设：
第一段：作者想要说明什么?是怎么一步步说出来的？
第二段：家家户户；让别人看
第三段：花很多（学生时说到什么写什么，其他人补充）
2.是啊，四五十年的变化该有多大啊，但是美丽却没有改变，所以季羡林先生发出了这样的赞叹——多么奇丽的景色！多么奇特的民族！
四、再读课文，了解内容：
1.奇丽是什么意思？从哪能看出这里奇丽的景色？这是一个奇特的民族？默读课文，从季先生的见闻中找一找，再读一读这些句子。
学生汇报，投影出示指导：
预设：
（1）家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
“花的脊梁”指的是什么？
我们中国很多人也爱花，和他们一样吗？那么请你再来读读这句话。所以，季先生说——多么奇丽的景色！多么奇特的民族！
（2）我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：“正是这样！” 补充材料：当时，季老先生在哥廷根租住的房子，女主人欧朴尔太太大约五十多岁，是一个典型的德国家庭主妇，对季先生关爱有加。他们只有一个儿子，在外地上大学。季先生就住在他们儿子的房间，就像一位家庭成员一样，一住就是十年。
这是一位善良的家庭主妇，该怎么读？
莞尔一笑再说话，该用怎样的语气来读？
房东太太证实了季先生的猜测，确实是把花种在外面给别人看，所以，季先生这样评价——多么奇丽的景色！多么奇特的民族！
（3）走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
指导：花团锦簇、姹紫嫣红，你能体会到什么？花多，美丽。（可补充板书3段段意） 这两个词语有什么不同吗？
抬头，就如同走进了花的海洋，该是多么美丽！再读这句话（指名）；齐读。
所以，季羡林先生发出了这样的赞叹——多么奇丽的景色！多么奇特的民族！
（4）每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
什么叫“耐人寻味”？什么样的境界耐人寻味？
几十年了，这一个个美丽的画面清晰地印在了季羡林先生的脑海里，当他再次来到这里，发出了这样的感叹——多么奇丽的景色！多么奇特的民族！
2.请你自己再读一读课文的最后一个自然段，随季羡林先生一起从四五十年前回到现在。
3.同学们，此时，你有什么问题特别想知道吗？
小结：德国人到底是因为什么这么喜欢花？ 为什么把花种在外面？这个梦是什么„„这也是我初次接触到这篇文章时候的疑问。但是，在我的反复阅读中和查阅资料的过程中，我懂了。
4.拓展：
你想知道答案吗？推荐你本书《德国印象》《留德十年》，你还可以从网上查阅相关资料，下节课我们来一起来解决这些疑问吧。
五、课堂检测：
1.完成语文目标第一题，同桌订正、改错。
2.第四题，订正。
板书： 25.自己的花是让别人看的
季羡林
1.爱花
2.花朝外
3.花多、美；人人为我，我为人人。
4.奇丽 奇特
25自己的花是让别人看的
授课教师：梁凌云
教学内容：第八单元 单元起始课《自己的花是让别人看的》第一课时
教学目标：
1.认识“莞、姹”等3个生字，会写“脊、锦”等7个生字，正确读写“姹紫嫣红、花团锦簇”等词语，理解“应接不暇、脊梁、莞尔一笑”等词语意思。
2.了解课文内容,初步了解作者所介绍的德国风景与风俗特点。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，积累课文中的优美语言。
教学重点：
1.掌握本课生字词语。
2.了解课文内容，初步了解作者所介绍的德国风景与风俗特点。
教学难点：
了解课文内容，初步了解作者所介绍的德国风景与风俗特点。
教学准备：
教师：课前调研，了解学生的问题所在。
学生:查阅作者资料。借助图片和文字资料了解德国风情。
教学时间：2课时。
教学过程：
一、引入新课：
1.欣赏图片，教师介绍：
我们的祖国，一望无际的碧绿草原，热情好客的蒙古人民，丝绸之路迷人的风光，能歌善舞的西域人民，庄严神圣的西藏布达拉宫，极富特色的藏族民居，在一位位作家的笔下，更加令人神往。世界是广阔的，当我们走出国门，还会有更多的发现：位于欧洲的德国，任何一条街的窗子上都是花团锦簇，姹紫嫣红；意大利的威尼斯，小艇在纵横交叉的河道上灵活穿梭；在亚洲，泰国的大象与你亲密接触；在非洲，热烈的色彩构成了一个别样的世界。 今天，就让我们跟随大文豪们，开启第八单元的学习之旅，感受异国风情。
齐读课题。
看了这个课题，你头脑中马上产生了怎样的疑问？
二、检查预习情况：
1.自己轻声读一遍课文，读正确、读流利。
2.这些词语你掌握了吗？脊梁 莞尔一笑 花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇
你预习时发现，哪些词语的读音、写法要提醒大家？
指导：
（1）脊，读音jǐ，写法，上半部分从左到右，最后写人，教师范写，学生在笔记本上写1遍。注意“梁”字写法：下边是木。
（2）莞尔一笑，读音wǎn，词语什么意思？
莞”是个多音字，表示地名时读“guǎn”，如，广东省的“东莞”。
（3）应接不暇，在文中哪句话中？指名读句子。应读四声。
把“应接不暇”的拼音和“莞尔一笑”的拼音写在笔记本上。
3.同桌两个同学互相检查读书，要求：正确、流利，互相纠正错误。尝试着读出自己对内容的理解。
4.读了季羡林先生的文章后，你有什么想法或者感受想和大家交流吗?语言文字方面的、内容方面的都可以。
根据学生汇报评价，预设：
词语——你能够关注文章中的优美词句，去品味它们的妙处。
句子——你读书很认真，并且能结合生活时间去思考。
你是一个感性的人，一切美的东西都能被你尽收眼底。
主旨——你思考很深入，似乎要走进你季羡林先生的内心世界了。
第1自然段——你的理解能力真强，一下就抓住了季羡林先生想要表达的重点。
奇丽、奇特——你关注的是语言的表达方法，你的写作也一定会不断进步。
整篇文章的语言——你在尝试着了解一个作家的写作风格，真了不起。
5.了解作者：
作者季羡林先生是一个了不起的人物，你了解他么？
小结：中国著名古文字学家、历史学家、作家，北京大学副校长。1935年（25岁）赴德国哥廷根大学学习，1945年回国。留学十年，这里的风俗民情深深的感染着他。1980年，也就是距1935年已经45年了，当他率领中国社会科学代表团访问哥廷根，再次踏上这块土地，感慨万千。写下了这篇课文。
三、初读课文，理清层次：
1.在记忆的长河中，哪些美好的片段在季羡林先生的脑海中几十年挥之不去？请你静静地默读课文，圈画出来，用简练的语言告诉大家。
板书： 1.爱花 2.花，让别人看 3.花多、美；人人为我，我为人人
预设：
第一段：作者想要说明什么?是怎么一步步说出来的？
第二段：家家户户；让别人看
第三段：花很多（学生时说到什么写什么，其他人补充）
2.是啊，四五十年的变化该有多大啊，但是美丽却没有改变，所以季羡林先生发出了这样的赞叹——多么奇丽的景色！多么奇特的民族！
四、再读课文，了解内容：
1.奇丽是什么意思？从哪能看出这里奇丽的景色？这是一个奇特的民族？默读课文，从季先生的见闻中找一找，再读一读这些句子。
学生汇报，投影出示指导：
预设：
（1）家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
“花的脊梁”指的是什么？
我们中国很多人也爱花，和他们一样吗？那么请你再来读读这句话。所以，季先生说——多么奇丽的景色！多么奇特的民族！
（2）我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：“正是这样！” 补充材料：当时，季老先生在哥廷根租住的房子，女主人欧朴尔太太大约五十多岁，是一个典型的德国家庭主妇，对季先生关爱有加。他们只有一个儿子，在外地上大学。季先生就住在他们儿子的房间，就像一位家庭成员一样，一住就是十年。
这是一位善良的家庭主妇，该怎么读？
莞尔一笑再说话，该用怎样的语气来读？
房东太太证实了季先生的猜测，确实是把花种在外面给别人看，所以，季先生这样评价——多么奇丽的景色！多么奇特的民族！
（3）走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
指导：花团锦簇、姹紫嫣红，你能体会到什么？花多，美丽。（可补充板书3段段意） 这两个词语有什么不同吗？
抬头，就如同走进了花的海洋，该是多么美丽！再读这句话（指名）；齐读。
所以，季羡林先生发出了这样的赞叹——多么奇丽的景色！多么奇特的民族！
（4）每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
什么叫“耐人寻味”？什么样的境界耐人寻味？
几十年了，这一个个美丽的画面清晰地印在了季羡林先生的脑海里，当他再次来到这里，发出了这样的感叹——多么奇丽的景色！多么奇特的民族！
2.请你自己再读一读课文的最后一个自然段，随季羡林先生一起从四五十年前回到现在。
3.同学们，此时，你有什么问题特别想知道吗？
小结：德国人到底是因为什么这么喜欢花？ 为什么把花种在外面？这个梦是什么„„这也是我初次接触到这篇文章时候的疑问。但是，在我的反复阅读中和查阅资料的过程中，我懂了。
4.拓展：
你想知道答案吗？推荐你本书《德国印象》《留德十年》，你还可以从网上查阅相关资料，下节课我们来一起来解决这些疑问吧。
五、课堂检测：
1.完成语文目标第一题，同桌订正、改错。
2.第四题，订正。
板书： 25.自己的花是让别人看的
季羡林
1.爱花
2.花朝外
3.花多、美；人人为我，我为人人。
4.奇丽 奇特