---“读书，让梦想成真”主题征文
读书 思考 成长
铜城联校 姜栋
做为一名老师，我经常对我的学生说“书籍是人类进步的阶梯”，要求学生每天读书，可想想自己，平时读了几本书呢？可能连学生都不如。感觉到自己脑子中的东西越来越少了。在“争当学习型职工读书行动”活动中，我读了不少书，可最喜欢读的书是《第56号教室的奇迹》。
这本书让我感动的是书中的雷夫老师用了25年，在同一间教室，把一批批出生于贫穷家庭的孩子教育成为了出类拔萃的人才。第56号教室，这个普通的教室，却又是那么不平凡的教室。这些普通而又平凡的孩子，有幸从这间教室走过，他们的人生，因此改变了方向，而变得不平凡。
读了这本书之后，使我体会到教育的真谛：“成功无快捷方式，真正的卓越是靠牺牲、错误、以及大量的努力挣来的”。当我还是师范生的时候，在学校时的教育理念的影响下，在我的意识里一直都觉得跟孩子相处要平等融洽，要用平和的心态去对待她们，可是当自己踏上工作岗位之后才发现这些都是理论，在实践中却存在着很大的问题，再加上很多老教师都告诉我师生之间如果缺少了“害怕”，则会群龙无首，乱作一团。对于小学生来说，如果不让他们“害怕”以后会怎样呢？看完这本书后我的想法又有一些动荡，师生之间如果只能靠害怕去压制，那一定不是融洽的、和谐的，气氛一定充满了火药味，然后便是陷入“弹药补给状态”，老师、学生都有苦难言，这是我教学中的矛盾与困惑之处。而雷夫先生提出的“以信任取代恐惧”的观点和做法让我佩服，雷夫和他的学生发生在第56号教室的“真相”警醒了我，我该适当的放慢脚步，挤时间静心反思，追求“更好的教学”，这样会获得事半功倍的效果。“不管是教育学生还是孩子，一
定要时时从孩子的角度看事情，不要把孩子害怕当做教育的捷径”。当然雷夫老师既然能够成功，我们也一定可以做到，但是一定要有耐心。
读了这本书之后，让我更坚信我衡量学生的进步的正确做法。雷夫老师说：“绝对不可拿某个学生的测验分数跟另一个学生相比，一定要用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。”这句话说得非常睿智。关于这一点，我深有同感，在日常教学中，特别在全班学生面前，我从来不在学生间比较，而是注重学生学习表现的纵向对比，发现他们的点滴进步，比如说测试成绩和上次比较，有进步5分或5分以上的，都发给孩子一个小礼物，并给予及时的表扬。”
读了这本书之后，让我更坚定身教的力量，就象雷夫先生所说，我们不需要对孩子们长篇大论地谈我们多么有担当，而是要让他们自己把信任放在我们的肩上。在平时的教学上，为了让孩子遵守纪律或者取得高分，我们经常对孩子许下一些诺言，如：你在上课得了多少颗星星或者期末考试考得好成绩的话，我会发奖品给你等等的话，有时可能种种原因却言而无信，让孩子对我失去了信任。读了这本书之后：让孩子们做到的事情，自己先要做到，对学生承诺的事情，就算是非常小的事情，也一定要做到。
在这本书中，我还看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，他以游戏的方式让孩子爱数学，并教会孩子独立思考，也有科学有趣的应试技巧。在他眼里这些学生都是可爱的天使，他的一切努力都是为了让这些天使变得爱学习、会学习。我所教的班级，男生相比较而言较多，而且有好些学习习惯比较差。课堂上你讲得手舞足蹈，全身上下所有的肢体语言都用上，也吸引不了他们的注意力，或者只有一会儿看看热闹，跟着笑笑或是跟着读读，根本不去思考你提出的问题，思维处于游离状态。我一直在思考该怎样改变这种状况，读了《第56号教室的奇迹》一书，我调整了心态，不能一口吞个饼，而是从最基
础的书写以及课堂上的听讲方法等，慢慢地细细地指导和教育。认真准备好每一节课，最大限度地吸引他们的课堂注意力，抓住他们一点点的进步，表扬他们，激励他们，使他们逐渐地把注意力从玩耍上转移到学习上来，并开始对学习充满浓厚的兴趣。
《第56号教室的奇迹》让我们要有一颗宽容的心，要允许孩子犯一些错误。在平时的教学中，我也会犯一些错误，个别孩子没做作业，为了给别的孩子一个警告，我偶尔会对没做作业的孩子大吼大叫，对他们进行批评，结果严重伤害了这些学生。如果当时，我能像雷夫对待丽莎一样，那事情会有另外一种结局。
“当一个老师，真的会很痛苦的。”雷夫老师也告诉我们：“要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训同时付出巨大的努力。毕竟，教育无捷径。”一步步的坎坷迈过去，才能真正享受到成功的喜悦。
在以后的教学中，要学会用积极的态度与耐心来面对问题，处理事情是站在学生的立场去想，建立了与学生的信任，友善、公正的对待每个人、每件事，尽力为学生营造一个像家长一样的避风港。教育是一项艰苦的工作，需要经历时间的考验， “你就是榜样”、“让信任取代恐惧”、“做孩子们可靠的肩膀”、“纪律必须合乎逻辑”„„我会借鉴雷夫的教育观点、教育信念，在实际工作中，不断反思，用自己的行动想象着雷夫先生那种“幸福”，我希望第56号教室发生的奇迹有一天会发生在我的教室里。
---“读书，让梦想成真”主题征文
读书 思考 成长
铜城联校 姜栋
做为一名老师，我经常对我的学生说“书籍是人类进步的阶梯”，要求学生每天读书，可想想自己，平时读了几本书呢？可能连学生都不如。感觉到自己脑子中的东西越来越少了。在“争当学习型职工读书行动”活动中，我读了不少书，可最喜欢读的书是《第56号教室的奇迹》。
这本书让我感动的是书中的雷夫老师用了25年，在同一间教室，把一批批出生于贫穷家庭的孩子教育成为了出类拔萃的人才。第56号教室，这个普通的教室，却又是那么不平凡的教室。这些普通而又平凡的孩子，有幸从这间教室走过，他们的人生，因此改变了方向，而变得不平凡。
读了这本书之后，使我体会到教育的真谛：“成功无快捷方式，真正的卓越是靠牺牲、错误、以及大量的努力挣来的”。当我还是师范生的时候，在学校时的教育理念的影响下，在我的意识里一直都觉得跟孩子相处要平等融洽，要用平和的心态去对待她们，可是当自己踏上工作岗位之后才发现这些都是理论，在实践中却存在着很大的问题，再加上很多老教师都告诉我师生之间如果缺少了“害怕”，则会群龙无首，乱作一团。对于小学生来说，如果不让他们“害怕”以后会怎样呢？看完这本书后我的想法又有一些动荡，师生之间如果只能靠害怕去压制，那一定不是融洽的、和谐的，气氛一定充满了火药味，然后便是陷入“弹药补给状态”，老师、学生都有苦难言，这是我教学中的矛盾与困惑之处。而雷夫先生提出的“以信任取代恐惧”的观点和做法让我佩服，雷夫和他的学生发生在第56号教室的“真相”警醒了我，我该适当的放慢脚步，挤时间静心反思，追求“更好的教学”，这样会获得事半功倍的效果。“不管是教育学生还是孩子，一
定要时时从孩子的角度看事情，不要把孩子害怕当做教育的捷径”。当然雷夫老师既然能够成功，我们也一定可以做到，但是一定要有耐心。
读了这本书之后，让我更坚信我衡量学生的进步的正确做法。雷夫老师说：“绝对不可拿某个学生的测验分数跟另一个学生相比，一定要用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。”这句话说得非常睿智。关于这一点，我深有同感，在日常教学中，特别在全班学生面前，我从来不在学生间比较，而是注重学生学习表现的纵向对比，发现他们的点滴进步，比如说测试成绩和上次比较，有进步5分或5分以上的，都发给孩子一个小礼物，并给予及时的表扬。”
读了这本书之后，让我更坚定身教的力量，就象雷夫先生所说，我们不需要对孩子们长篇大论地谈我们多么有担当，而是要让他们自己把信任放在我们的肩上。在平时的教学上，为了让孩子遵守纪律或者取得高分，我们经常对孩子许下一些诺言，如：你在上课得了多少颗星星或者期末考试考得好成绩的话，我会发奖品给你等等的话，有时可能种种原因却言而无信，让孩子对我失去了信任。读了这本书之后：让孩子们做到的事情，自己先要做到，对学生承诺的事情，就算是非常小的事情，也一定要做到。
在这本书中，我还看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，他以游戏的方式让孩子爱数学，并教会孩子独立思考，也有科学有趣的应试技巧。在他眼里这些学生都是可爱的天使，他的一切努力都是为了让这些天使变得爱学习、会学习。我所教的班级，男生相比较而言较多，而且有好些学习习惯比较差。课堂上你讲得手舞足蹈，全身上下所有的肢体语言都用上，也吸引不了他们的注意力，或者只有一会儿看看热闹，跟着笑笑或是跟着读读，根本不去思考你提出的问题，思维处于游离状态。我一直在思考该怎样改变这种状况，读了《第56号教室的奇迹》一书，我调整了心态，不能一口吞个饼，而是从最基
础的书写以及课堂上的听讲方法等，慢慢地细细地指导和教育。认真准备好每一节课，最大限度地吸引他们的课堂注意力，抓住他们一点点的进步，表扬他们，激励他们，使他们逐渐地把注意力从玩耍上转移到学习上来，并开始对学习充满浓厚的兴趣。
《第56号教室的奇迹》让我们要有一颗宽容的心，要允许孩子犯一些错误。在平时的教学中，我也会犯一些错误，个别孩子没做作业，为了给别的孩子一个警告，我偶尔会对没做作业的孩子大吼大叫，对他们进行批评，结果严重伤害了这些学生。如果当时，我能像雷夫对待丽莎一样，那事情会有另外一种结局。
“当一个老师，真的会很痛苦的。”雷夫老师也告诉我们：“要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训同时付出巨大的努力。毕竟，教育无捷径。”一步步的坎坷迈过去，才能真正享受到成功的喜悦。
在以后的教学中，要学会用积极的态度与耐心来面对问题，处理事情是站在学生的立场去想，建立了与学生的信任，友善、公正的对待每个人、每件事，尽力为学生营造一个像家长一样的避风港。教育是一项艰苦的工作，需要经历时间的考验， “你就是榜样”、“让信任取代恐惧”、“做孩子们可靠的肩膀”、“纪律必须合乎逻辑”„„我会借鉴雷夫的教育观点、教育信念，在实际工作中，不断反思，用自己的行动想象着雷夫先生那种“幸福”，我希望第56号教室发生的奇迹有一天会发生在我的教室里。