蒙氏教育对幼儿良好品德养成的促进作用

蒙氏教育对幼儿良好品德养成的促进作用

尚芙蓉

（中平能化机械制造有限公司幼儿园 河南 平顶山 467000）

今天的幼儿，是未来国家的栋梁， 幼儿园德育教育的目的之一就是使幼儿从小学会做人。马克思认为人既有自然属性，也有社会属性，实现人的社会属性，就要靠教育，关键又要靠德育教育。“幼教之父”陈鹤琴曾说：“幼稚期(自生至7岁) 是人生最重要的一个时期，什么习惯、语言、技能、思想、态度、情绪、都要在此时期打下一个基础。若基础打得不稳固，那健全的人格就不容易建造了”。一个人良好品德形成的关键时期在幼儿时期，这是被很多教育心理学家研究证明了的。

一、蒙氏教育概述

蒙台梭利是二十世纪享誉世界的幼儿教育家，蒙台梭利教育法是以科学的方法为根本的教育, 它的十大特点是：以儿童为中心、不教的教育、把握儿童的敏感期、教师扮演协助者的角色、完全人格的培养、尊重孩子的成长步调、混龄教学、丰富的教材与教具、屏除奖惩制度和爆发的教学成果。

蒙台梭利认为：孩子是新人教育的起点和希望，要挽救人类必须从儿童开始。要建立一个理想的和平社会，应该从教育入手，从儿童做起。蒙台梭利教育以幼儿为中心，通过对他们的深入了解，尊重其人格尊严和成长过程。从促进儿童身心发育角度去设计教学，为孩子一生奠定智慧与品格的良好基础，培养自主、持续的学习工作习惯。蒙氏的所有教育原则和方法均围绕两个教育目的“建设一个理想的和平社会和帮助儿童形成健全的人格”为出发点，所以蒙氏教育对幼儿良好品德养成有重大的作用。

二、蒙氏教育对幼儿良好品德养成的促进作用

蒙氏教育对幼儿良好品德形成的促进作用主要表现在以下几个方面：

第一，在日常生活练习中培养幼儿自我服务的能力，有助于幼儿独立性的形成。

蒙台梭利日常生活训练的内容有很多，它包括四大项：一是动作教育，例如大肌肉运动、小肌肉运动（抓、倒、挤、夹、……）等；二是照顾自己，例如穿鞋子、衣服等；三是照顾环境，例如养小动物、拔草、浇花等；四是生活礼仪，例如如何开关门、进餐礼仪、打招呼等。日常生活训练更重要的目的是可以在人格形成上，培养出孩子的独立、专心、协调、秩序等习性，奠定良好发展的基础。比如宁宁小朋友在做小肌肉运动“挤”的工作时，他按照一定的顺序取放工作材料，在工作过程中全神贯注，保证不把水洒在桌面上。通过按顺序取放工作材料、全神贯注地用双手做某些动作这样的反复练习，孩子的独立、专注、协调、秩序等习性也就逐渐地培养起来了。蒙台梭利认为，通过日常生活技能的练习，可培养儿童自我服务的能力，对于促进儿童健全人格的形成有重要意义。

第二，蒙台梭利教育通过教具本身的特性、教具操作方法和工作常规培养孩子的秩序感。

首先蒙台梭利教育要求物品的摆放要规范有秩序，在蒙台梭利教室里，每一样物品的位置都尽量保持在相同的位置，为幼儿营造一个井然有序的环境，例如室内活动区域按顺时针方向有序地摆放。从日常生活练习领域——感官教育领域——数学教育领域——文化教育领域；活动区域材料的摆放井然有序。这样更便于幼儿分辨，知道物归原处，养成良好的生活常规，有助于秩序感的形成。其次蒙氏通过其独有的教具，如长棒、（由十根从100厘米递减到10厘米长的红色角棒组成，角棒粗细相同，长短不同，可用来帮助幼儿认识长短、比较长短），粉红塔、棕色梯等都是按照一定的规律去变化，通过教具本身的秩序性，幼儿在操作教具的过程中，

·10· 科教论坛

可进一步建立秩序感。最后蒙氏每一样教具的展示方法都必须遵循一定的顺序，教师展示完毕后，幼儿进行练习，这时教师必须仔细观察幼儿的操作，并及时给予提示，让其做到自我订正，幼儿通过观察教师这种有序的展示方法，使他对该项材料的操作方法更明确，有利于他的实际操作，更有助于其秩序感的养成。

第三，混龄原则让孩子们养成团结、乐于助人的良好品德

混龄原则告诉我们不同年龄的孩子在一起会让他们相互学习，相互模仿。可养成儿童兄友弟恭，团结，乐于助人的良好品德。

现在的家庭几乎都是一个孩子，所以全家人都会非常的宠爱他们，这样时间长了就会让他们觉得所有的事情都围着他们转，要是有不合他们的愿，就会哭闹，这会让这些孩子养成自私的习惯。但在蒙氏的混龄班里，我们时常会看到当孩子在生活自理上有些力不从心时，大孩子会帮助他们穿衣服、系扣子……当小孩子面对丰富多彩的操作材料而不知如何选择时，大孩子会轻轻牵起他们的手说：“来，和我一起做好吗？”当小孩子在工作中遇到困难时，周围的大孩子会走过来说：“我来教你做。”当大孩子在做有兴趣、有意义的活动而吸引小孩子时，小孩子也会大胆地说：“我可以加入吗？”无论是室内还是室外，这种社会互助活动随处可见，它更有助于促进每个年龄孩子的成长。

第四，蒙氏教室的常规有助于幼儿自觉养成良好的品质 蒙氏教室的常规有：不能伤害自己、不能伤害别人、不能伤害环境、要用安静的室内音讲话 、粗野的行为是禁止的等。这些常规能随时提醒幼儿我的哪些行为是正确的，哪些行为是需要禁止的。良好的常规能培养幼儿的独立性、自主，在蒙氏教室里，老师一般以故事或情景表演的方式进行常规训练，例如教如何正确开关门，我们先以故事的形式，告诉幼儿轻轻开关门轻轻关门是礼貌的表现，如果不能正确开关门还可能发生危险，幼儿明白后，教师和幼儿一起进行实践，利用教室中的门，教师演示正确的开关门方法，请幼儿一一模仿开关门，直至能够掌握。在平日，教师留心观察及时纠正开关门的方法。类似的游戏有许多：打招呼、应答的方法，与人接触的方法，感谢与道歉的方法，递交物品的方法，咳嗽、打喷嚏、打哈欠的方法，敬茶的方法，打电话的方法，问路的方法等等。

第五，蒙氏教室的走线和肃静活动让幼儿养成安静进入教育教学活动的良好习惯

蒙台梭利的秩序敏感期理论认为“人类的各种智能与能力都是因为适应环境而增长”。幼儿天生有一种对秩序的爱好和追求（即敏感性），蒙台梭利主张幼儿预备一个有明确秩序的环境。走线活动和静默练习就是蒙氏教育中为幼儿做好学习前准备的铺垫活动，是蒙氏的特色。走线游戏是蒙台梭利为训练幼儿的专注、平衡等能力而专门设计的。通过走线的活动可以有效地促进幼儿主动地运用各种感官，调控自己以进入聚精会神的专注状态。线上活动“吹气娃娃”游戏——小朋友在优美宁静的音乐中模仿为吹气娃娃吹气的动作做呼吸调整练习，慢吸慢呼、慢吸慢呼、快吸快呼的腹式呼吸法，及有趣的吹气娃娃动作模仿，使幼儿通过对呼吸的调整达到心境上的控制。通过长期的坚持和练习，诸如班级中象非常爱动的东东、源源小朋友现在只要进行完走线活动和线上的分享活动，便能很快的安静下来进入到下一个环节的工作中。种种实践表明，在进行各种自我控制游戏后进入活动区学习或操作游戏，幼儿往往比较能集中注意力。（下转第24页）

浅谈学生倾听能力的培养

安翠

（河北省安平县马店镇香管学校 河北 安平 035601）

如何才能培养学生倾听的习惯和提高学生倾听的能力呢？1、集中注意的技巧。在听同学发言前，可以猜测发言的我根据自己的经验，认为可以从以下几个方面来培养学生良同学会说些什么，这样有利于集中倾听学生的注意力。当教好的倾听习惯和能力。 师发现学生有不愿倾向的苗头时，要及时提醒学生，不能任

（一）强调倾听的重要 其发展。要引导学生运用意志的力量去自我控制，去战胜分在合作小组中进行学习，教师要经常提醒合作小组成员散注意力的内外干扰，做到有意识地注意，有目的的倾听。 之间要相互交流、相互尊重，每个人都要争取机会发表自己2、归纳整理的技巧。归纳整理就是对具体的形象加以概的观点与看法，同时也要乐意倾听他人的意见。学生在合作括、抽象，得出几条内容，几点认识。在听一个同学阐述他学习的过程中，通过相互倾听可以了解他人对问题的不同理的观点时，要求其他同学对其所说的内容进行归纳整理。这解，有利于摆脱自我为中心的思维倾向。 时，学生的倾听不再是一种被动的接受，而是一种主动的思

但是倾听的重要性，光靠老师的一张嘴去强调是远远不维。如大家都在讨论老师提出“为什么把大自然说成“绿色够的，应该采取多种方式，让学生多角度去认识其重要性。的课本””的问题，有同学在讲述，小组其他同学听了之后要我首先让学生学习《新课程标准》中有关倾听部分的内容，想想，然后用“他认为……”、“他这样认为的理由是……”让学生把学会倾听自觉地纳入学习目标。然后搜集一些有关等方式概括。这样，边听边思考边整理，不但有利于倾听，倾听的文章，有诗歌、散文，有名人轶事，也有论文，让学也为后面的沟通交流打下了良好的基础。 生阅读、思考、讨论。再向学生介绍有关倾听的名言、俗语3、记录分析的技巧。分析是把概括的内容条分缕析，看等。通过这些，让学生认识“倾听”能博采众长，弥补自身看里面到底有些什么，有几层意思；而最后再想想他说的有不足；也能萌发灵感，触类旁通；还能养成尊重他人的良好没有道理。因此要引导学生记录下关键词，记录下主要内容，品质。从而使学生认定：自己必须学会倾听，只有倾听，才也可以记录下当时自己的感受。 能更好地进行合作，才能更快地进步。 总之，通过传授倾听技巧，要求学生时时与老师和同学

（二）明确倾听的要求 同思、同想、共鸣，以提高倾听的有效率。 古人把听讲分为三等：上等的是入神听，中等的是用心（四）评价倾听的效果 听，下等的是马马虎虎地听。倾听的要求是：听得准，理解要充分发挥评价在培养倾听习惯和能力方面的反馈、激快，记得清，具有较强的倾听品评力和倾听组合力。围绕着励和促进作用。通过评价反馈，学生能够了解自己目前的倾这一标准，在教学活动中我特别强调倾听的“四心”要求： 听状态，看到自己的成长和进步以及存在的不足，还有可能

1、要专心。因为注意力不集中，就使得学生无法认真听得到教师、同学对改进倾听所提出的建议，这些都有助于促取老师所讲的知识，也无法与小组同学合作学习、沟通交流。进学生更好的发展。 所以无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要求学生要听对学生而言，不管是教师的评价，还是学生的互评，他清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事。 们都渴望得到一定的认可，获得成功感，因此，评价应以激

2、要耐心。不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己励为主。我把“不求一下成功，但求点滴进步”作为倾听评的意见。特别是当别人的发言有错时，一定要等他把话说完价的宗旨。在课堂上，学生只要有进步，只要能在听取别人了再用适当的方式指出；否则，合作活动就很难有效地继续的基础上发表自己的观点，我就立刻给予评价，让学生获得下去，倾听者也就不能全面地了解事实的真相。 成功感，知道自己这样做是对的，明确自己努力的方向，并

3、要虚心。当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心进一步积极进取。如当学生倾听了老师的要求，能正确回答接受，边听边修正自己的观点；要让学生明确并不是发言才出问题时，就应热情的夸奖学生说：“你真会听！”当学生倾是参与，倾听同学的发言也是参与，边听边想，欣赏同学思听了同学的发言后进行归纳，归纳较完整时，说：“你真厉害，维的闪光点，吸取他人之长，弥补自身的不足，不断充实自听记住了那么多！”等等，简短几个字，会使学生感受到自己

的进步，体验到成功的快乐，学生就会更加注意倾听。 己。

曾有这么一句名言：“播下一种行为，收获一种习惯；播4、要用心。在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接

下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。在评价同学

可见，习惯的力量是巨大的，只有养成良好的学习习惯，才的发言时，要做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在

能化为学生自身的素质，对学生的一生产生深远的影响，而他人发言的基础上或者提出新颖的想法。

“认真倾听”这个良好学习习惯的养成，会是学生日后成功（三）传授倾听的技巧

的重要因素之一，当学生慢慢感受到倾听的魅力，感受到倾古人云“授人一鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终生

听带给自己的快乐时，我们的课堂上的合作学习活动就不仅受益。”作为教师不仅要把知识传授给学生，关键还要教给学

有活跃、热烈的讨论、争论的场面，也会有静静的倾听和思生科学的学习方法，以培养学生良好的学习习惯，为学生今

考的情形。学会倾听，会使我们的历史与社会课堂教学更生后打下良好的基础。培养学生良好倾听习惯和提高学生的倾

动、更精彩，会使我们的学生真正成为学习的主人。 听能力也要教给学生一定的方法。如：

==============================================================================================================

（上接第10页）第六，通过教具操作，让幼儿认识并发助，粗的圆柱体无法放入细的圆穴中，细的圆柱体放入粗的现自己的错误，然后朝着完美的方向发展，达到自我教育的圆穴中会转动，长的圆柱体放入短的圆穴中会凸出圆穴，短目的 的圆柱体放入长的圆穴中会凹出圆穴，这些幼儿可以直接感

在蒙氏教室里，不是教师直接将知识交给幼儿，而是幼知到的现象提示幼儿操作不正确，应再行尝试，这样幼儿便儿通过自己操作教具来自我学习。蒙氏教具的“自我纠正错可以靠着自我的修正而达到自我教育的目的，从而朝着更加误”的功能，使幼儿的自我教育、自我提高变为可能。以插完美的方向发展。座圆柱体为例：通过与圆柱体直径、高度相对应的圆穴的帮

·24· 科教论坛

蒙氏教育对幼儿良好品德养成的促进作用

作者：作者单位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：

尚芙蓉

中平能化机械制造有限公司幼儿园 河南平顶山 467000科海故事博览·科教论坛

KEHAI GUSHI BOLAN（BAIKE LUNTAN）2012(1)

本文链接：http://d.g.wanfangdata.com.cn/Periodical_khgsbl-kjlt201201010.aspx

蒙氏教育对幼儿良好品德养成的促进作用

尚芙蓉

（中平能化机械制造有限公司幼儿园 河南 平顶山 467000）

今天的幼儿，是未来国家的栋梁， 幼儿园德育教育的目的之一就是使幼儿从小学会做人。马克思认为人既有自然属性，也有社会属性，实现人的社会属性，就要靠教育，关键又要靠德育教育。“幼教之父”陈鹤琴曾说：“幼稚期(自生至7岁) 是人生最重要的一个时期，什么习惯、语言、技能、思想、态度、情绪、都要在此时期打下一个基础。若基础打得不稳固，那健全的人格就不容易建造了”。一个人良好品德形成的关键时期在幼儿时期，这是被很多教育心理学家研究证明了的。

一、蒙氏教育概述

蒙台梭利是二十世纪享誉世界的幼儿教育家，蒙台梭利教育法是以科学的方法为根本的教育, 它的十大特点是：以儿童为中心、不教的教育、把握儿童的敏感期、教师扮演协助者的角色、完全人格的培养、尊重孩子的成长步调、混龄教学、丰富的教材与教具、屏除奖惩制度和爆发的教学成果。

蒙台梭利认为：孩子是新人教育的起点和希望，要挽救人类必须从儿童开始。要建立一个理想的和平社会，应该从教育入手，从儿童做起。蒙台梭利教育以幼儿为中心，通过对他们的深入了解，尊重其人格尊严和成长过程。从促进儿童身心发育角度去设计教学，为孩子一生奠定智慧与品格的良好基础，培养自主、持续的学习工作习惯。蒙氏的所有教育原则和方法均围绕两个教育目的“建设一个理想的和平社会和帮助儿童形成健全的人格”为出发点，所以蒙氏教育对幼儿良好品德养成有重大的作用。

二、蒙氏教育对幼儿良好品德养成的促进作用

蒙氏教育对幼儿良好品德形成的促进作用主要表现在以下几个方面：

第一，在日常生活练习中培养幼儿自我服务的能力，有助于幼儿独立性的形成。

蒙台梭利日常生活训练的内容有很多，它包括四大项：一是动作教育，例如大肌肉运动、小肌肉运动（抓、倒、挤、夹、……）等；二是照顾自己，例如穿鞋子、衣服等；三是照顾环境，例如养小动物、拔草、浇花等；四是生活礼仪，例如如何开关门、进餐礼仪、打招呼等。日常生活训练更重要的目的是可以在人格形成上，培养出孩子的独立、专心、协调、秩序等习性，奠定良好发展的基础。比如宁宁小朋友在做小肌肉运动“挤”的工作时，他按照一定的顺序取放工作材料，在工作过程中全神贯注，保证不把水洒在桌面上。通过按顺序取放工作材料、全神贯注地用双手做某些动作这样的反复练习，孩子的独立、专注、协调、秩序等习性也就逐渐地培养起来了。蒙台梭利认为，通过日常生活技能的练习，可培养儿童自我服务的能力，对于促进儿童健全人格的形成有重要意义。

第二，蒙台梭利教育通过教具本身的特性、教具操作方法和工作常规培养孩子的秩序感。

首先蒙台梭利教育要求物品的摆放要规范有秩序，在蒙台梭利教室里，每一样物品的位置都尽量保持在相同的位置，为幼儿营造一个井然有序的环境，例如室内活动区域按顺时针方向有序地摆放。从日常生活练习领域——感官教育领域——数学教育领域——文化教育领域；活动区域材料的摆放井然有序。这样更便于幼儿分辨，知道物归原处，养成良好的生活常规，有助于秩序感的形成。其次蒙氏通过其独有的教具，如长棒、（由十根从100厘米递减到10厘米长的红色角棒组成，角棒粗细相同，长短不同，可用来帮助幼儿认识长短、比较长短），粉红塔、棕色梯等都是按照一定的规律去变化，通过教具本身的秩序性，幼儿在操作教具的过程中，

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可进一步建立秩序感。最后蒙氏每一样教具的展示方法都必须遵循一定的顺序，教师展示完毕后，幼儿进行练习，这时教师必须仔细观察幼儿的操作，并及时给予提示，让其做到自我订正，幼儿通过观察教师这种有序的展示方法，使他对该项材料的操作方法更明确，有利于他的实际操作，更有助于其秩序感的养成。

第三，混龄原则让孩子们养成团结、乐于助人的良好品德

混龄原则告诉我们不同年龄的孩子在一起会让他们相互学习，相互模仿。可养成儿童兄友弟恭，团结，乐于助人的良好品德。

现在的家庭几乎都是一个孩子，所以全家人都会非常的宠爱他们，这样时间长了就会让他们觉得所有的事情都围着他们转，要是有不合他们的愿，就会哭闹，这会让这些孩子养成自私的习惯。但在蒙氏的混龄班里，我们时常会看到当孩子在生活自理上有些力不从心时，大孩子会帮助他们穿衣服、系扣子……当小孩子面对丰富多彩的操作材料而不知如何选择时，大孩子会轻轻牵起他们的手说：“来，和我一起做好吗？”当小孩子在工作中遇到困难时，周围的大孩子会走过来说：“我来教你做。”当大孩子在做有兴趣、有意义的活动而吸引小孩子时，小孩子也会大胆地说：“我可以加入吗？”无论是室内还是室外，这种社会互助活动随处可见，它更有助于促进每个年龄孩子的成长。

第四，蒙氏教室的常规有助于幼儿自觉养成良好的品质 蒙氏教室的常规有：不能伤害自己、不能伤害别人、不能伤害环境、要用安静的室内音讲话 、粗野的行为是禁止的等。这些常规能随时提醒幼儿我的哪些行为是正确的，哪些行为是需要禁止的。良好的常规能培养幼儿的独立性、自主，在蒙氏教室里，老师一般以故事或情景表演的方式进行常规训练，例如教如何正确开关门，我们先以故事的形式，告诉幼儿轻轻开关门轻轻关门是礼貌的表现，如果不能正确开关门还可能发生危险，幼儿明白后，教师和幼儿一起进行实践，利用教室中的门，教师演示正确的开关门方法，请幼儿一一模仿开关门，直至能够掌握。在平日，教师留心观察及时纠正开关门的方法。类似的游戏有许多：打招呼、应答的方法，与人接触的方法，感谢与道歉的方法，递交物品的方法，咳嗽、打喷嚏、打哈欠的方法，敬茶的方法，打电话的方法，问路的方法等等。

第五，蒙氏教室的走线和肃静活动让幼儿养成安静进入教育教学活动的良好习惯

蒙台梭利的秩序敏感期理论认为“人类的各种智能与能力都是因为适应环境而增长”。幼儿天生有一种对秩序的爱好和追求（即敏感性），蒙台梭利主张幼儿预备一个有明确秩序的环境。走线活动和静默练习就是蒙氏教育中为幼儿做好学习前准备的铺垫活动，是蒙氏的特色。走线游戏是蒙台梭利为训练幼儿的专注、平衡等能力而专门设计的。通过走线的活动可以有效地促进幼儿主动地运用各种感官，调控自己以进入聚精会神的专注状态。线上活动“吹气娃娃”游戏——小朋友在优美宁静的音乐中模仿为吹气娃娃吹气的动作做呼吸调整练习，慢吸慢呼、慢吸慢呼、快吸快呼的腹式呼吸法，及有趣的吹气娃娃动作模仿，使幼儿通过对呼吸的调整达到心境上的控制。通过长期的坚持和练习，诸如班级中象非常爱动的东东、源源小朋友现在只要进行完走线活动和线上的分享活动，便能很快的安静下来进入到下一个环节的工作中。种种实践表明，在进行各种自我控制游戏后进入活动区学习或操作游戏，幼儿往往比较能集中注意力。（下转第24页）

浅谈学生倾听能力的培养

安翠

（河北省安平县马店镇香管学校 河北 安平 035601）

如何才能培养学生倾听的习惯和提高学生倾听的能力呢？1、集中注意的技巧。在听同学发言前，可以猜测发言的我根据自己的经验，认为可以从以下几个方面来培养学生良同学会说些什么，这样有利于集中倾听学生的注意力。当教好的倾听习惯和能力。 师发现学生有不愿倾向的苗头时，要及时提醒学生，不能任

（一）强调倾听的重要 其发展。要引导学生运用意志的力量去自我控制，去战胜分在合作小组中进行学习，教师要经常提醒合作小组成员散注意力的内外干扰，做到有意识地注意，有目的的倾听。 之间要相互交流、相互尊重，每个人都要争取机会发表自己2、归纳整理的技巧。归纳整理就是对具体的形象加以概的观点与看法，同时也要乐意倾听他人的意见。学生在合作括、抽象，得出几条内容，几点认识。在听一个同学阐述他学习的过程中，通过相互倾听可以了解他人对问题的不同理的观点时，要求其他同学对其所说的内容进行归纳整理。这解，有利于摆脱自我为中心的思维倾向。 时，学生的倾听不再是一种被动的接受，而是一种主动的思

但是倾听的重要性，光靠老师的一张嘴去强调是远远不维。如大家都在讨论老师提出“为什么把大自然说成“绿色够的，应该采取多种方式，让学生多角度去认识其重要性。的课本””的问题，有同学在讲述，小组其他同学听了之后要我首先让学生学习《新课程标准》中有关倾听部分的内容，想想，然后用“他认为……”、“他这样认为的理由是……”让学生把学会倾听自觉地纳入学习目标。然后搜集一些有关等方式概括。这样，边听边思考边整理，不但有利于倾听，倾听的文章，有诗歌、散文，有名人轶事，也有论文，让学也为后面的沟通交流打下了良好的基础。 生阅读、思考、讨论。再向学生介绍有关倾听的名言、俗语3、记录分析的技巧。分析是把概括的内容条分缕析，看等。通过这些，让学生认识“倾听”能博采众长，弥补自身看里面到底有些什么，有几层意思；而最后再想想他说的有不足；也能萌发灵感，触类旁通；还能养成尊重他人的良好没有道理。因此要引导学生记录下关键词，记录下主要内容，品质。从而使学生认定：自己必须学会倾听，只有倾听，才也可以记录下当时自己的感受。 能更好地进行合作，才能更快地进步。 总之，通过传授倾听技巧，要求学生时时与老师和同学

（二）明确倾听的要求 同思、同想、共鸣，以提高倾听的有效率。 古人把听讲分为三等：上等的是入神听，中等的是用心（四）评价倾听的效果 听，下等的是马马虎虎地听。倾听的要求是：听得准，理解要充分发挥评价在培养倾听习惯和能力方面的反馈、激快，记得清，具有较强的倾听品评力和倾听组合力。围绕着励和促进作用。通过评价反馈，学生能够了解自己目前的倾这一标准，在教学活动中我特别强调倾听的“四心”要求： 听状态，看到自己的成长和进步以及存在的不足，还有可能

1、要专心。因为注意力不集中，就使得学生无法认真听得到教师、同学对改进倾听所提出的建议，这些都有助于促取老师所讲的知识，也无法与小组同学合作学习、沟通交流。进学生更好的发展。 所以无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要求学生要听对学生而言，不管是教师的评价，还是学生的互评，他清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事。 们都渴望得到一定的认可，获得成功感，因此，评价应以激

2、要耐心。不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己励为主。我把“不求一下成功，但求点滴进步”作为倾听评的意见。特别是当别人的发言有错时，一定要等他把话说完价的宗旨。在课堂上，学生只要有进步，只要能在听取别人了再用适当的方式指出；否则，合作活动就很难有效地继续的基础上发表自己的观点，我就立刻给予评价，让学生获得下去，倾听者也就不能全面地了解事实的真相。 成功感，知道自己这样做是对的，明确自己努力的方向，并

3、要虚心。当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心进一步积极进取。如当学生倾听了老师的要求，能正确回答接受，边听边修正自己的观点；要让学生明确并不是发言才出问题时，就应热情的夸奖学生说：“你真会听！”当学生倾是参与，倾听同学的发言也是参与，边听边想，欣赏同学思听了同学的发言后进行归纳，归纳较完整时，说：“你真厉害，维的闪光点，吸取他人之长，弥补自身的不足，不断充实自听记住了那么多！”等等，简短几个字，会使学生感受到自己

的进步，体验到成功的快乐，学生就会更加注意倾听。 己。

曾有这么一句名言：“播下一种行为，收获一种习惯；播4、要用心。在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接

下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。在评价同学

可见，习惯的力量是巨大的，只有养成良好的学习习惯，才的发言时，要做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在

能化为学生自身的素质，对学生的一生产生深远的影响，而他人发言的基础上或者提出新颖的想法。

“认真倾听”这个良好学习习惯的养成，会是学生日后成功（三）传授倾听的技巧

的重要因素之一，当学生慢慢感受到倾听的魅力，感受到倾古人云“授人一鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终生

听带给自己的快乐时，我们的课堂上的合作学习活动就不仅受益。”作为教师不仅要把知识传授给学生，关键还要教给学

有活跃、热烈的讨论、争论的场面，也会有静静的倾听和思生科学的学习方法，以培养学生良好的学习习惯，为学生今

考的情形。学会倾听，会使我们的历史与社会课堂教学更生后打下良好的基础。培养学生良好倾听习惯和提高学生的倾

动、更精彩，会使我们的学生真正成为学习的主人。 听能力也要教给学生一定的方法。如：

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（上接第10页）第六，通过教具操作，让幼儿认识并发助，粗的圆柱体无法放入细的圆穴中，细的圆柱体放入粗的现自己的错误，然后朝着完美的方向发展，达到自我教育的圆穴中会转动，长的圆柱体放入短的圆穴中会凸出圆穴，短目的 的圆柱体放入长的圆穴中会凹出圆穴，这些幼儿可以直接感

在蒙氏教室里，不是教师直接将知识交给幼儿，而是幼知到的现象提示幼儿操作不正确，应再行尝试，这样幼儿便儿通过自己操作教具来自我学习。蒙氏教具的“自我纠正错可以靠着自我的修正而达到自我教育的目的，从而朝着更加误”的功能，使幼儿的自我教育、自我提高变为可能。以插完美的方向发展。座圆柱体为例：通过与圆柱体直径、高度相对应的圆穴的帮

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蒙氏教育对幼儿良好品德养成的促进作用

作者：作者单位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：

尚芙蓉

中平能化机械制造有限公司幼儿园 河南平顶山 467000科海故事博览·科教论坛

KEHAI GUSHI BOLAN（BAIKE LUNTAN）2012(1)

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