浅谈如何改善贫困儿童接受良好教育的问题
砚山县第二小学 马曼
改革开放以来，随着经济和城市的发展，各大中小城市中农民工、外来工、流动人口已经逐渐成为城市生活的一个不可或缺的群体，他们在城市中并不是居于核心地位，只属于城市的边缘群体，但是他们却在城市的建设和发展中、在各个行业里发挥着重要的作用。
无论是在建筑工地上还是各种工厂、餐馆饭店里都少不了这群人的身影。有了这群人，我们的生活越来越方便；有了这群人，我们的城市越来越美；有了这群人我们地区的经济日渐发达„„毋庸置疑，城市农民工、流动人口的问题，意义非常重大，它涉及一个城市经济能否持续发展和社会能否长治久安的基本问题。然而在他们为社会做出巨大贡献的同时，他们的孩子接受教育的现状却令人担忧。
贫困儿童，一个“特殊”的城市生活群体。为了更好的生活，他们随父母迁到城市，成为城市中一个“特殊”的受教育群体。虽然迁入地热情地张开怀抱接纳他们，为他们解决了入学的问题，但在学习的过程中却存在很多的困难。
作为一线教师，我深刻体会到这些贫困儿童在接受教育过程中所面临的种种困难。经过多方调查，我们发现这些孩子之所以在学习上困难重重，主要有以下几点原因：
1、未接受过学前教育，与辖区内的学生相比起点低。说到李劲（现任微软亚洲研究院研究员）大家都很陌生，但很多人都记得伟大领袖邓小平曾经在1984年检查计算机教育工作时曾摸着一个演示计算机操作的孩子的小脑袋说过这样一句著名的话“计算机要从娃娃抓起”。因为有了“从娃娃抓起”的符合客观规律的指导思想，今天李劲才能从事计算机研究工作。人们常套用邓公的这句话说“教育要从娃娃抓起”，可是这些家庭贫困的孩子从基础教育开始就得不到应有的重视。这些孩子多数来自经济欠发达的广阔农村，原来家庭的经济
基础、生活习惯、文化氛围与本地学生家庭的经济基础、生活习惯、文化氛围存在很大的差异，他们随父母来到这个陌生的城市，拿着暂住证，住在低矮、狭小、潮湿、杂乱的出租屋里，却要用尽全力去跟各方面都比自己优越的孩子“比、学、赶、帮、超”。本地的孩子上了幼儿托班上小班、中班、大班，接着才上一年级，他们知识面广，表达能力强，而贫困儿童条件好的最多能上个幼儿大班，当同龄的孩子在接受蒙式教育的时候，贫困儿童却在家门口嬉戏玩耍。刚入学时因为不会讲普通话，一连几个星期都不开口说一句话。低起点注定了最终学习的艰难。
2、课后不能及时的复习巩固当天所学，预习更无从谈起。家长学历普遍较低，基本没有辅导能力。都说穷人的孩子当家早，这话一点不假，他们有很强的动手能力，大多不需要家长的看护，他们身体强壮、顽皮好动，洗衣、做饭、打扫、接送照顾弟妹„„孩子在放学后承担了家中所有家务。也正因为这样，很多孩子回家后，不能保证按时对老师当日所讲的知识进行复习巩固，更没有时间进行预习，家长多数学历较低，初中学历的较少，而小学、文盲比比皆是，家长没有辅导能力。
3、很多孩子在心理方面存在很大的问题，而家长多数文化程度不高，加之忙于生计，只顾打工赚钱，对孩子的关注度远远低于本地学生，无暇顾及孩子的心理需求。学校举行的大型活动基本没法来参加，就算是家长会，也经常是过后才打电话跟老师解释“太忙了，来不了”。我们班就有几个孩子，每天家长早出晚归，到处打零工赚钱。他们没有时间亲近孩子，孩子反映有时一个星期都没机会跟父母说上一句话，孩子的作业签名多数是哥哥姐姐代签，偶尔一次难得的家长签名也是在半夜三更进行的。第二天孩子醒来，父母早已出去打工赚钱了。因此孩子子们的规范性很差，没有形成良好的学习习惯、生活习惯。孩子们的生活很容易有被冷落了的感觉。
除此之外，当然还有许多主、客观的原因，在此就不再一一列举了。
综上所述，我认为：要做好保证贫困儿童接受到良好义务教育，提高教育教学质量的工作，可以从以下几方面来努力。
一、均衡教育发展，促进教育公平，加大农村学前教育投入，加快农村学前教育的发展步伐，提高农村幼儿园的办园水平，缩小城乡差距；孩子的教育从基础抓起 ，让广大农村幼儿充分享受优良的学前教育资源。
因为很多贫困儿童没接受过学前教育，才致使他们在进入小学一年级的学习后，无法尽快进入小学生的角色。他们一切都要从零学起。本地学生在幼儿园里学到的知识、技能和良好的学习习惯，他们都要从头开始学起。无论是简单的拼音字母a 、o 、e 发音，还是基本笔画点、横、竖、撇、捺，从握笔姿势到1+1=？这些对于贫困儿童来说都是从未涉及到的问题，而本地的学生却已经能够背得滚瓜烂熟了。这对贫困儿童来说这就是一场不公平的跑步比赛，因为他们根本就不再同一起跑线上。
因此，加大学前教育投入，让这些孩子无论是在农村还是在城镇，都应该不受户籍的限制，只要适龄就能接受到良好的学前教育，为进入接受小学义务教育打下良好的基础。
二、政府、教育部门加大投入，积极引进社会力量参与办学，兴办农民工子女寄宿学校。地方依法审批以接收贫困儿童的寄宿学校，完善农民工子女寄宿学校管理机制，规范农民工子女寄宿学校办学行为指导农民工子女寄宿学校提高管理水平和教育教学质量。
近年来，随着地方经济的不断发展，外来人员越来越多，贫困儿童比比皆是，每逢我学校招收新生之际，也是学校人气最旺之时，学校门口被前来为孩子报名的家长围得水泄不通，为了排上一个号，家长们不顾天气炎热、汗流浃背，他们在校门口排起了长长的队伍。可
学校是有计划的招生，不会因为家长的不辞辛劳而不顾学校的发展过多的招收新生。看着家长们因为报不上名而失望、懊恼甚至泪流满面，学校也是心有余而力不足。
报不上名的家长只能让孩子回老家就读，无奈只能让孩子变成留守儿童，让他们加入另一个教育的“问题团体中”。报上名的贫困儿童则又面临另一个难题：能跟父母一起生活，但家长多数文化程度不高，基本没有辅导能力，加之忙于生计，只顾打工赚钱，对孩子的关注度远远低于本地学生，孩子的生活基本自理甚至还要承担起家中的所有家务，也正因为这样，很多孩子回家后，不能保证按时对老师当日所讲的知识进行复习巩固，更没有时间进行预习。而有的家庭，往往因为工作的关系，一连几天回不了家 ，对孩子的照顾和辅导更无从谈起。久而久之，孩子每天忙于找各种理由、借口应付因没交作业、没预习而绞尽脑汁，对学习失去了兴趣。逐渐变成了班级的学困生。
鉴于此，设立贫困儿童寄宿制学校也就变成了必然。把孩子送到寄宿制学校学习，孩子的生活起居有生活老师照管，孩子的学习有科任教师来负责辅导，孩子的饮食起居学习玩耍都有人管理，家长也可以安心的工作，不必时时牵挂孩子，保证了孩子在享受父母关爱的同时，在义务教育阶段接受到良好的教育。
三、学校开展丰富的课外活动，让贫困儿童在活动中充分展示自己，树立自信。
学校通过举行各种活动，让孩子们主动参与，展现他们的长处树立自信。贫困儿童多数在生活中自理能力较强，学校可以通过相关的比赛活动如我校每年如期开展的劳技展示活动（劳动作品比赛、生活技能展示、体育活动„„）激发孩子的自信心，从而因势利导让他们喜欢上校园，喜欢班级、喜欢老师、喜欢学习„„
四、加强德育教育，设立心理咨询，对有“困难”的孩子进行心理疏导。
贫困儿童因其家庭的特殊性，很多孩子在教育、监督、方面都处于空白区，所以，很多孩子顽皮，爱撒谎，他们经常缺交作业，却不说实话，常常以忘记带来或做了却找不到了为借口，屡屡不交。
教育过程中学生有不免会撒谎现象发生，但经过教育，学生都能认识到撒谎是一种可耻的行为，如果谎言被揭穿，大都能认识到错误所在，一般不会第二次发生。可此规律在贫困儿童身上却不灵验，他们的关键问题在于认识不到说谎的可耻，就算谎言被拆穿，得到原谅，如再遇到问题时，他仍然会选择用谎言来掩盖自己的错误，丝毫不以说谎为耻。
还有部分学生不讲究卫生“满地打滚”，见到同学的某样东西比较喜欢就“顺手牵羊”„„
此时德育教育显得尤为重要。通过有计划的举行班队会活动如“九九重阳，敬老我先行”“节日勉礼情深，勤学报答师恩”，校园广播“诚信名言、故事”从孩子的一言一行狠抓孩子的行为习惯，培养孩子正确的道德观念。
对品学兼优的孩子进行奖评，予以校园特有的称号，对其先进事迹进行表彰。给孩子们一个正确的示范榜样.
针对个别严重的孩子，应从分尊重科学，心理方面有问题，必须及时进行疏导，这就需要专业的心理老师对起进行疏导。
五是建立健全贫困儿童管理和服务制度。居住所属社区建立健全贫困儿童管理和服务制度，与学校建立“沟通平台”，孩子有问题，及时通过“沟通平台”通知家长或社区工作人员，做到学校、家长、社区“零距离”，共同关注孩子的健康成长。学校应把“沟通平台”作为辅导家长如何指导监督孩子学习、教育孩子、培养孩子能力的工具，把相关常识介绍给家长，便于家长引导、培养孩子。
为流动人口子女创造接受良好义务教育的机会，不是一个学校或地区的教育部门能够解决的，这是政府行为，还涉及许多相关政府职
能部门。不能将流动人口儿童教育的责任推给地方政府，也不应该采取放任自流的态度，将流动儿童义务教育的责任推向市场。可喜是，随着流动人口子女义务教育政策的进一步修订和完善，流动儿童已经可以进入公办学校就读。相信通过政府、教育部门 、学校的多方协调努力，让贫困儿童接受到良好义务教育教育这一问题一定能妥善解决，从而达到提高教育教学质量的目的。
参考文献：
聚焦热点难点 推动改革创新——2012年地方两会关注教育热点问题综述
浅谈如何改善贫困儿童接受良好教育的问题
砚山县第二小学 马曼
改革开放以来，随着经济和城市的发展，各大中小城市中农民工、外来工、流动人口已经逐渐成为城市生活的一个不可或缺的群体，他们在城市中并不是居于核心地位，只属于城市的边缘群体，但是他们却在城市的建设和发展中、在各个行业里发挥着重要的作用。
无论是在建筑工地上还是各种工厂、餐馆饭店里都少不了这群人的身影。有了这群人，我们的生活越来越方便；有了这群人，我们的城市越来越美；有了这群人我们地区的经济日渐发达„„毋庸置疑，城市农民工、流动人口的问题，意义非常重大，它涉及一个城市经济能否持续发展和社会能否长治久安的基本问题。然而在他们为社会做出巨大贡献的同时，他们的孩子接受教育的现状却令人担忧。
贫困儿童，一个“特殊”的城市生活群体。为了更好的生活，他们随父母迁到城市，成为城市中一个“特殊”的受教育群体。虽然迁入地热情地张开怀抱接纳他们，为他们解决了入学的问题，但在学习的过程中却存在很多的困难。
作为一线教师，我深刻体会到这些贫困儿童在接受教育过程中所面临的种种困难。经过多方调查，我们发现这些孩子之所以在学习上困难重重，主要有以下几点原因：
1、未接受过学前教育，与辖区内的学生相比起点低。说到李劲（现任微软亚洲研究院研究员）大家都很陌生，但很多人都记得伟大领袖邓小平曾经在1984年检查计算机教育工作时曾摸着一个演示计算机操作的孩子的小脑袋说过这样一句著名的话“计算机要从娃娃抓起”。因为有了“从娃娃抓起”的符合客观规律的指导思想，今天李劲才能从事计算机研究工作。人们常套用邓公的这句话说“教育要从娃娃抓起”，可是这些家庭贫困的孩子从基础教育开始就得不到应有的重视。这些孩子多数来自经济欠发达的广阔农村，原来家庭的经济
基础、生活习惯、文化氛围与本地学生家庭的经济基础、生活习惯、文化氛围存在很大的差异，他们随父母来到这个陌生的城市，拿着暂住证，住在低矮、狭小、潮湿、杂乱的出租屋里，却要用尽全力去跟各方面都比自己优越的孩子“比、学、赶、帮、超”。本地的孩子上了幼儿托班上小班、中班、大班，接着才上一年级，他们知识面广，表达能力强，而贫困儿童条件好的最多能上个幼儿大班，当同龄的孩子在接受蒙式教育的时候，贫困儿童却在家门口嬉戏玩耍。刚入学时因为不会讲普通话，一连几个星期都不开口说一句话。低起点注定了最终学习的艰难。
2、课后不能及时的复习巩固当天所学，预习更无从谈起。家长学历普遍较低，基本没有辅导能力。都说穷人的孩子当家早，这话一点不假，他们有很强的动手能力，大多不需要家长的看护，他们身体强壮、顽皮好动，洗衣、做饭、打扫、接送照顾弟妹„„孩子在放学后承担了家中所有家务。也正因为这样，很多孩子回家后，不能保证按时对老师当日所讲的知识进行复习巩固，更没有时间进行预习，家长多数学历较低，初中学历的较少，而小学、文盲比比皆是，家长没有辅导能力。
3、很多孩子在心理方面存在很大的问题，而家长多数文化程度不高，加之忙于生计，只顾打工赚钱，对孩子的关注度远远低于本地学生，无暇顾及孩子的心理需求。学校举行的大型活动基本没法来参加，就算是家长会，也经常是过后才打电话跟老师解释“太忙了，来不了”。我们班就有几个孩子，每天家长早出晚归，到处打零工赚钱。他们没有时间亲近孩子，孩子反映有时一个星期都没机会跟父母说上一句话，孩子的作业签名多数是哥哥姐姐代签，偶尔一次难得的家长签名也是在半夜三更进行的。第二天孩子醒来，父母早已出去打工赚钱了。因此孩子子们的规范性很差，没有形成良好的学习习惯、生活习惯。孩子们的生活很容易有被冷落了的感觉。
除此之外，当然还有许多主、客观的原因，在此就不再一一列举了。
综上所述，我认为：要做好保证贫困儿童接受到良好义务教育，提高教育教学质量的工作，可以从以下几方面来努力。
一、均衡教育发展，促进教育公平，加大农村学前教育投入，加快农村学前教育的发展步伐，提高农村幼儿园的办园水平，缩小城乡差距；孩子的教育从基础抓起 ，让广大农村幼儿充分享受优良的学前教育资源。
因为很多贫困儿童没接受过学前教育，才致使他们在进入小学一年级的学习后，无法尽快进入小学生的角色。他们一切都要从零学起。本地学生在幼儿园里学到的知识、技能和良好的学习习惯，他们都要从头开始学起。无论是简单的拼音字母a 、o 、e 发音，还是基本笔画点、横、竖、撇、捺，从握笔姿势到1+1=？这些对于贫困儿童来说都是从未涉及到的问题，而本地的学生却已经能够背得滚瓜烂熟了。这对贫困儿童来说这就是一场不公平的跑步比赛，因为他们根本就不再同一起跑线上。
因此，加大学前教育投入，让这些孩子无论是在农村还是在城镇，都应该不受户籍的限制，只要适龄就能接受到良好的学前教育，为进入接受小学义务教育打下良好的基础。
二、政府、教育部门加大投入，积极引进社会力量参与办学，兴办农民工子女寄宿学校。地方依法审批以接收贫困儿童的寄宿学校，完善农民工子女寄宿学校管理机制，规范农民工子女寄宿学校办学行为指导农民工子女寄宿学校提高管理水平和教育教学质量。
近年来，随着地方经济的不断发展，外来人员越来越多，贫困儿童比比皆是，每逢我学校招收新生之际，也是学校人气最旺之时，学校门口被前来为孩子报名的家长围得水泄不通，为了排上一个号，家长们不顾天气炎热、汗流浃背，他们在校门口排起了长长的队伍。可
学校是有计划的招生，不会因为家长的不辞辛劳而不顾学校的发展过多的招收新生。看着家长们因为报不上名而失望、懊恼甚至泪流满面，学校也是心有余而力不足。
报不上名的家长只能让孩子回老家就读，无奈只能让孩子变成留守儿童，让他们加入另一个教育的“问题团体中”。报上名的贫困儿童则又面临另一个难题：能跟父母一起生活，但家长多数文化程度不高，基本没有辅导能力，加之忙于生计，只顾打工赚钱，对孩子的关注度远远低于本地学生，孩子的生活基本自理甚至还要承担起家中的所有家务，也正因为这样，很多孩子回家后，不能保证按时对老师当日所讲的知识进行复习巩固，更没有时间进行预习。而有的家庭，往往因为工作的关系，一连几天回不了家 ，对孩子的照顾和辅导更无从谈起。久而久之，孩子每天忙于找各种理由、借口应付因没交作业、没预习而绞尽脑汁，对学习失去了兴趣。逐渐变成了班级的学困生。
鉴于此，设立贫困儿童寄宿制学校也就变成了必然。把孩子送到寄宿制学校学习，孩子的生活起居有生活老师照管，孩子的学习有科任教师来负责辅导，孩子的饮食起居学习玩耍都有人管理，家长也可以安心的工作，不必时时牵挂孩子，保证了孩子在享受父母关爱的同时，在义务教育阶段接受到良好的教育。
三、学校开展丰富的课外活动，让贫困儿童在活动中充分展示自己，树立自信。
学校通过举行各种活动，让孩子们主动参与，展现他们的长处树立自信。贫困儿童多数在生活中自理能力较强，学校可以通过相关的比赛活动如我校每年如期开展的劳技展示活动（劳动作品比赛、生活技能展示、体育活动„„）激发孩子的自信心，从而因势利导让他们喜欢上校园，喜欢班级、喜欢老师、喜欢学习„„
四、加强德育教育，设立心理咨询，对有“困难”的孩子进行心理疏导。
贫困儿童因其家庭的特殊性，很多孩子在教育、监督、方面都处于空白区，所以，很多孩子顽皮，爱撒谎，他们经常缺交作业，却不说实话，常常以忘记带来或做了却找不到了为借口，屡屡不交。
教育过程中学生有不免会撒谎现象发生，但经过教育，学生都能认识到撒谎是一种可耻的行为，如果谎言被揭穿，大都能认识到错误所在，一般不会第二次发生。可此规律在贫困儿童身上却不灵验，他们的关键问题在于认识不到说谎的可耻，就算谎言被拆穿，得到原谅，如再遇到问题时，他仍然会选择用谎言来掩盖自己的错误，丝毫不以说谎为耻。
还有部分学生不讲究卫生“满地打滚”，见到同学的某样东西比较喜欢就“顺手牵羊”„„
此时德育教育显得尤为重要。通过有计划的举行班队会活动如“九九重阳，敬老我先行”“节日勉礼情深，勤学报答师恩”，校园广播“诚信名言、故事”从孩子的一言一行狠抓孩子的行为习惯，培养孩子正确的道德观念。
对品学兼优的孩子进行奖评，予以校园特有的称号，对其先进事迹进行表彰。给孩子们一个正确的示范榜样.
针对个别严重的孩子，应从分尊重科学，心理方面有问题，必须及时进行疏导，这就需要专业的心理老师对起进行疏导。
五是建立健全贫困儿童管理和服务制度。居住所属社区建立健全贫困儿童管理和服务制度，与学校建立“沟通平台”，孩子有问题，及时通过“沟通平台”通知家长或社区工作人员，做到学校、家长、社区“零距离”，共同关注孩子的健康成长。学校应把“沟通平台”作为辅导家长如何指导监督孩子学习、教育孩子、培养孩子能力的工具，把相关常识介绍给家长，便于家长引导、培养孩子。
为流动人口子女创造接受良好义务教育的机会，不是一个学校或地区的教育部门能够解决的，这是政府行为，还涉及许多相关政府职
能部门。不能将流动人口儿童教育的责任推给地方政府，也不应该采取放任自流的态度，将流动儿童义务教育的责任推向市场。可喜是，随着流动人口子女义务教育政策的进一步修订和完善，流动儿童已经可以进入公办学校就读。相信通过政府、教育部门 、学校的多方协调努力，让贫困儿童接受到良好义务教育教育这一问题一定能妥善解决，从而达到提高教育教学质量的目的。
参考文献：
聚焦热点难点 推动改革创新——2012年地方两会关注教育热点问题综述