初中语文七年级上册 - 教学设计 - 教案 -7
我的老师
7． 我的老师
教学目标
1. 了解莎利文老师对海伦•凯勒一生的重大影响，体会作者对恩师的感激之情。 2. 理解文中侧面描写和运用反衬的作用。
教学重点
探究莎利文老师对作者一生产生的重大影响。
教学难点
理解文中侧面描写和运用反衬的作用。
教学方法
教师和学生研讨探究
课时安排
1 课时
教学过程
一、简介课文中的人物
1. 海伦•凯勒(1880～1968)，美国女作家、教育家、社会活动家。她又盲又 聋又哑，是教育在条件如此不利的人身上取得非凡成就的实例。由于重 病，她 19 个月就失去视力和听力，不久又变哑。在她的家庭教师安妮•
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我的老师
曼斯菲尔德•莎利文的精心教育下，又经过在聋人学校学习及口语学校学 习，凯勒学会用盲文读写，并异常熟悉普通教育的课程。1904 年毕业于 马塞诸塞州剑桥拉德克利夫学院。海伦•凯勒终身致力于盲聋人的公共救 助事业。为此，她曾周游世界。她写了很多书，包括《我的一生》(又名 《我生命的故事》1902)、《海伦•凯勒日记》(1938)等。1964 年被授予 美国总统自由勋章。
2. 安妮·莎利文(1867～1936)，美国女作家、教育家，海伦•凯勒的家庭教 师，事业的引路人。她早年就读于美国波士顿柏金斯盲人学校，20 岁开 始做海伦·凯勒的家庭教师。莎利文是在贫穷与疾病的困境中发育成熟 的。她本人在 18 岁以前随时有双目失明的危险。侥幸一次成功的手术恢 复了她的一部分视力。从她 20 岁起，到 69 岁去世，一生教育并陪伴着 海伦•凯勒，用她的爱心和足智多谋打开了凯勒尘封的心灵，引她进入新 的世界，成就了一番伟大的事业，海伦能走出黑暗，获得那么高的成就， 除了海伦的顽强毅力之外，同他的老师莎莉文的循循善诱是分不开的。 这是一个奇迹，莎利文正是创造这个奇迹的“罕见的天才人物”。
二、通读课文，思考以下问题
1. 作者为什么把莎利文老师来到自己身边的一天看成是“最重要的”一天？ 2. 莎利文老师对海伦•凯勒的一生有着重大影响，尤其在“创造奇迹”的初
级阶段，文中通过哪些具体事例来叙述的？
三、小组合作学习、讨论，从文中找答案。
四、讨论后明确
1. 莎利文的到来，用教育和爱心改变了作者的命运。莎利文老师为“我” 开启了外部世界的大门，并以极大的温和和耐心，克服种种困难，完成 了对“我”的教育。特
别是培养了“我”对生活的信心，让“我”尝到 了在黑暗中寻找出路的激动滋味。莎利文老师教“我”学会了拼写，增 长了知识；教“我”热爱自然，同时，又让“我”直接地感受自然，更 深刻地了解自然。更为难能可贵的是老师教会“我”爱，引导“我”向
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生命的新境界奋进。
2. 在创造这个奇迹的初级阶段，莎利文老师首先教海伦·凯勒学知识：利 用触觉教她学拼写，教会她在比较中学知识，通过体会、感触，激发学 习热情；接着用理论联系实际的方法教海伦·凯勒热爱和了解自然，懂 得生活的美好：让她懂得阳光和雨露能使植物生长，鸟儿会为自己筑巢， 松鼠、鹿、狮子等动物会为自己觅食做窝，还调动她的听觉、嗅觉，教 她从森林中散发的花香，从青草丛的叶片中体会大自然的美。为了让她 直接感受自然，更深刻地了解自然，也为了培养她对生活的信心，莎利 文老师还让她一个人高高坐在树枝上迎接雷雨的到来。莎利文老师还运 用情感体验法悉心教海伦懂得什么是爱：用触觉让海伦感受爱；教她穿 珠子，让小海伦感知爱，并启发思考；用诗一般的语言向海伦阐释“爱”， 灌输“爱”，通过比喻，让海伦认识“爱”。
五、班级交流，教师点拨，学生相互补充，加深对课文内容的理解。
六 、 将 本 文 与 魏 巍 的 散 文 《 我 的 老 师 》 作 比 较， 议 一 议 两 文 在 内 容 上 的 相 似 点
和写 法上的不同之处。
参考：
1. 内容上的相似点：
① 都是写对老师的怀念和赞美； ② 都是选择典型的事例；
③ 都谈到对自己一生的重大影响。
2. 写法上的不同点：
魏巍在《我的老师》一文中，侧重于对老师的外貌、语言、动作等方面 直接描写，表现蔡芸芝老师的温柔、慈爱；然而海伦•凯勒看不到老师的外 貌，听不见声音，只能靠触觉感受老师的关爱，接受老师的教导，因此，文 中写自己的笔墨比老师的还多：写自己的生活态度，写自己识字时的美好感 受，写来到田野中的快乐，写暴风雨到来时在大树上的恐惧，写自己对爱的 追问……这一切都是通过写自己的感受来写老师对自己的影响，写老师的可 爱可敬。文中还运用了对比反衬的写法。如在莎莉文老师来之前对自己内心
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感受的描写，从反面衬托了老
师对自己的影响。这样的例子文中还有很多(鼓 励学生自己从文中寻找)。
因此，巧妙地从侧面表现和运用反衬的手法，是本文写作上的显著特点，与
魏巍的《我的老师》在写法上有明显的区别。
七、仿写练习。
具体叙述一件事，表现某一位老师或长辈对自己的关爱、教育和影响。(300
字小作)
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1. 了解莎利文老师对海伦•凯勒一生的重大影响，体会作者对恩师的感激之情。 2. 理解文中侧面描写和运用反衬的作用。
教学重点
探究莎利文老师对作者一生产生的重大影响。
教学难点
理解文中侧面描写和运用反衬的作用。
教学方法
教师和学生研讨探究
课时安排
1 课时
教学过程
一、简介课文中的人物
1. 海伦•凯勒(1880～1968)，美国女作家、教育家、社会活动家。她又盲又 聋又哑，是教育在条件如此不利的人身上取得非凡成就的实例。由于重 病，她 19 个月就失去视力和听力，不久又变哑。在她的家庭教师安妮•
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曼斯菲尔德•莎利文的精心教育下，又经过在聋人学校学习及口语学校学 习，凯勒学会用盲文读写，并异常熟悉普通教育的课程。1904 年毕业于 马塞诸塞州剑桥拉德克利夫学院。海伦•凯勒终身致力于盲聋人的公共救 助事业。为此，她曾周游世界。她写了很多书，包括《我的一生》(又名 《我生命的故事》1902)、《海伦•凯勒日记》(1938)等。1964 年被授予 美国总统自由勋章。
2. 安妮·莎利文(1867～1936)，美国女作家、教育家，海伦•凯勒的家庭教 师，事业的引路人。她早年就读于美国波士顿柏金斯盲人学校，20 岁开 始做海伦·凯勒的家庭教师。莎利文是在贫穷与疾病的困境中发育成熟 的。她本人在 18 岁以前随时有双目失明的危险。侥幸一次成功的手术恢 复了她的一部分视力。从她 20 岁起，到 69 岁去世，一生教育并陪伴着 海伦•凯勒，用她的爱心和足智多谋打开了凯勒尘封的心灵，引她进入新 的世界，成就了一番伟大的事业，海伦能走出黑暗，获得那么高的成就， 除了海伦的顽强毅力之外，同他的老师莎莉文的循循善诱是分不开的。 这是一个奇迹，莎利文正是创造这个奇迹的“罕见的天才人物”。
二、通读课文，思考以下问题
1. 作者为什么把莎利文老师来到自己身边的一天看成是“最重要的”一天？ 2. 莎利文老师对海伦•凯勒的一生有着重大影响，尤其在“创造奇迹”的初
级阶段，文中通过哪些具体事例来叙述的？
三、小组合作学习、讨论，从文中找答案。
四、讨论后明确
1. 莎利文的到来，用教育和爱心改变了作者的命运。莎利文老师为“我” 开启了外部世界的大门，并以极大的温和和耐心，克服种种困难，完成 了对“我”的教育。特
别是培养了“我”对生活的信心，让“我”尝到 了在黑暗中寻找出路的激动滋味。莎利文老师教“我”学会了拼写，增 长了知识；教“我”热爱自然，同时，又让“我”直接地感受自然，更 深刻地了解自然。更为难能可贵的是老师教会“我”爱，引导“我”向
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我的老师
生命的新境界奋进。
2. 在创造这个奇迹的初级阶段，莎利文老师首先教海伦·凯勒学知识：利 用触觉教她学拼写，教会她在比较中学知识，通过体会、感触，激发学 习热情；接着用理论联系实际的方法教海伦·凯勒热爱和了解自然，懂 得生活的美好：让她懂得阳光和雨露能使植物生长，鸟儿会为自己筑巢， 松鼠、鹿、狮子等动物会为自己觅食做窝，还调动她的听觉、嗅觉，教 她从森林中散发的花香，从青草丛的叶片中体会大自然的美。为了让她 直接感受自然，更深刻地了解自然，也为了培养她对生活的信心，莎利 文老师还让她一个人高高坐在树枝上迎接雷雨的到来。莎利文老师还运 用情感体验法悉心教海伦懂得什么是爱：用触觉让海伦感受爱；教她穿 珠子，让小海伦感知爱，并启发思考；用诗一般的语言向海伦阐释“爱”， 灌输“爱”，通过比喻，让海伦认识“爱”。
五、班级交流，教师点拨，学生相互补充，加深对课文内容的理解。
六 、 将 本 文 与 魏 巍 的 散 文 《 我 的 老 师 》 作 比 较， 议 一 议 两 文 在 内 容 上 的 相 似 点
和写 法上的不同之处。
参考：
1. 内容上的相似点：
① 都是写对老师的怀念和赞美； ② 都是选择典型的事例；
③ 都谈到对自己一生的重大影响。
2. 写法上的不同点：
魏巍在《我的老师》一文中，侧重于对老师的外貌、语言、动作等方面 直接描写，表现蔡芸芝老师的温柔、慈爱；然而海伦•凯勒看不到老师的外 貌，听不见声音，只能靠触觉感受老师的关爱，接受老师的教导，因此，文 中写自己的笔墨比老师的还多：写自己的生活态度，写自己识字时的美好感 受，写来到田野中的快乐，写暴风雨到来时在大树上的恐惧，写自己对爱的 追问……这一切都是通过写自己的感受来写老师对自己的影响，写老师的可 爱可敬。文中还运用了对比反衬的写法。如在莎莉文老师来之前对自己内心
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初中语文七年级上册 - 教学设计 - 教案 -7
我的老师
感受的描写，从反面衬托了老
师对自己的影响。这样的例子文中还有很多(鼓 励学生自己从文中寻找)。
因此，巧妙地从侧面表现和运用反衬的手法，是本文写作上的显著特点，与
魏巍的《我的老师》在写法上有明显的区别。
七、仿写练习。
具体叙述一件事，表现某一位老师或长辈对自己的关爱、教育和影响。(300
字小作)
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