小学四年级上册美术《20、剪纸中的阳刻和阴刻》说课稿 一、 说教材 本课属于“造型•表现”学习领域的课程，本课可以和第一页的欣赏相结合， 在欣赏中让学生认识到剪纸是我国民间艺术的瑰宝，是一种有魅力的美术语言， 应该一代一代的传承下去，培养学生的民族自豪感。 为了让学生从小就接触我国的民间艺术文化， 使他们在共享人类文化资源的 同时， 积极参与民间艺术文化的传承， 以及对民间艺术中剪纸艺术有一定的了解， 而教材又展示阴刻与阳刻两种不同的剪纸， 目的让学生了解学习剪纸的表现形式 和制作过程，激发学生美化生活的愿望，体验设计制作的乐趣，既表达了自己的 情感和思想，又美化了环境和生活。 二、 说教学思路 说教学目标： 1、了解剪纸是我国民间艺术的一种表现形式，分辨阴、阳刻。 2、在欣赏，评述基础上能够用阴刻或阳刻形式完成简单剪纸创作。 3、了解民间艺术文化。发挥想象力和创造力。 说教学重难点： 1、了解我国民间剪纸艺术的历史文化以及相关知识，认识阴刻、阳刻。 2、认识阴刻、阳刻，并掌握其特征，进行简单创作。 三、 说学情 《剪纸中的阳刻和阴刻》 是小学美术教材第七册第 20 课的内容，教学对象是 四年级学生，针对小学四年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导， 学为主体”的教学思想，通过谈话与交流，引导学生主动探究，培养自主学习意 识；通过适时的评价总结，把学生带入到本课的教学内容中，在教学中，为了更 好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的感知过程。 四、 说教法学法 （一） 、教法指导 1、剪纸作品导入，激发兴趣 备课过程中， 我试过很多导入， 最终选定用剪纸作品导入， 提出问题的方式， 首先剪纸作品能激发学生学习兴趣，其次能与学生间有些互动，拉近距离。检查 学生用具准备情况. 2、示范讲解，合作练习 以一副剪纸作品做示范讲解，让学生直观的学习剪纸的制作过程，和不同工 具的运用。在分析讨论剪纸作品的制作步骤时，小组讨论学习，促进学生的合作 精神。 3、展示作品，课堂拓展。 把学生作品按顺序排列展示，进行自评互评，鼓励小结。 （二） 、学法指导： 根据建构主义学习理论： 以学生为主体，从知识灌输对象转变为信息加工主 体，在这节课中，我始终引导学生兴趣，使得学生主动实践。把“自主---尝试--创新”思想渗透整个教学过程。 五、说教学过程 一、导入新课 师：今天，老师给同学们带来了一份礼物，请同学们认真观察，并想一想你 在什么地方见过它们？它们有什么用途？（窗花、喜字、福字、团花等）师：同学们说的真好，以前你们见过这样的剪纸作品吗？ 生：过年时在门上的挂钱。 师：对，这张作品就是我们过年时门上的挂钱。 那大家分组讨论观察这两幅作品，看看它们有什么不同的地方？ （其中一幅突出鱼的线条，全部线条相连（阳刻）另一幅“福”字作品刻去 了线条部分，突出了整块的形状（阴刻）） 这就是我们今天要学的内容：20、剪纸中的阳刻和阴刻 二、新授 1、欣赏 师：今天老师还带来的其他一些剪纸作品，请同学们认真观察，看看每一幅 作品是以阳刻为主，还是以阴刻为主？（出示剪纸作品） 师：以阳刻为主的作品有哪些？以阴刻为主的作品有哪些？ 分别说明作品中的哪些地方是阳刻，哪些是阴刻。 2、这些都是老师自己剪的剪纸，你们喜欢吗？想学吗？ 师： 通过老师给你准备的材料工具， 小组讨论一下： 剪纸是怎样制作出来呢? 剪、刻—对。 粘贴——最后再粘贴在白纸上。 你们回答的非常好，剪纸的重要方法就是剪和刻，剪需要什么工具？剪刀。 刻需要什么工具？刻刀。 教师拿出一副剪纸作品：像这些地方，大面积的我们可以用剪刀剪，而这些 比较细腻的地方，我们需要用刻刀刻，这是为什么呢？这是因为细腻复杂的 地方用剪刀剪比较困难，容易剪破，表现不出作品效果。 三、实践创新 师：刚才老师讲的这些剪纸制作方法你们会了吗？（会了） 那老师现在考一下你们，拿出老师给你们准备的剪纸材料和工具。 师：外轮廓我们可以用什么方法制作？生：用剪刀剪。 师：那像这些复杂的地方呢？生：用刻刀刻。 对，说得非常正确。现在，大家就开始动手制作。 1、作业要求：选择一张剪纸作品。 2、学生动手制作，教师巡回辅导。 四、评价作品 1、小组评价 师：现在请同学们认真观察同学们的作品，以小组为单位进行评价作品，你 们小组最喜欢那幅作品？说出你们的理由。 2、老师评一下作品。 五、总结： 师：今天同学们的剪纸作品都非常好，希望同学们今后能够学习更多的剪纸 方法，把我们的民间艺术发扬光大。 五、 说板书设计 20、剪纸中的阳刻与阴刻 1、阳刻：突出鱼的线条，全部线条相连。 阴刻：刻去了线条部分，突出了整块的形状。 2、剪纸制作过程：起稿—剪、刻—粘贴。 一个好的板书有“微缩教案”之称，这节课我把阳刻与阴刻的特点，以及剪纸制 作的三个步骤展示于黑板上，简单明了的涵盖了本节课的教学重难点。
小学四年级上册美术《20、剪纸中的阳刻和阴刻》说课稿 一、 说教材 本课属于“造型•表现”学习领域的课程，本课可以和第一页的欣赏相结合， 在欣赏中让学生认识到剪纸是我国民间艺术的瑰宝，是一种有魅力的美术语言， 应该一代一代的传承下去，培养学生的民族自豪感。 为了让学生从小就接触我国的民间艺术文化， 使他们在共享人类文化资源的 同时， 积极参与民间艺术文化的传承， 以及对民间艺术中剪纸艺术有一定的了解， 而教材又展示阴刻与阳刻两种不同的剪纸， 目的让学生了解学习剪纸的表现形式 和制作过程，激发学生美化生活的愿望，体验设计制作的乐趣，既表达了自己的 情感和思想，又美化了环境和生活。 二、 说教学思路 说教学目标： 1、了解剪纸是我国民间艺术的一种表现形式，分辨阴、阳刻。 2、在欣赏，评述基础上能够用阴刻或阳刻形式完成简单剪纸创作。 3、了解民间艺术文化。发挥想象力和创造力。 说教学重难点： 1、了解我国民间剪纸艺术的历史文化以及相关知识，认识阴刻、阳刻。 2、认识阴刻、阳刻，并掌握其特征，进行简单创作。 三、 说学情 《剪纸中的阳刻和阴刻》 是小学美术教材第七册第 20 课的内容，教学对象是 四年级学生，针对小学四年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导， 学为主体”的教学思想，通过谈话与交流，引导学生主动探究，培养自主学习意 识；通过适时的评价总结，把学生带入到本课的教学内容中，在教学中，为了更 好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的感知过程。 四、 说教法学法 （一） 、教法指导 1、剪纸作品导入，激发兴趣 备课过程中， 我试过很多导入， 最终选定用剪纸作品导入， 提出问题的方式， 首先剪纸作品能激发学生学习兴趣，其次能与学生间有些互动，拉近距离。检查 学生用具准备情况. 2、示范讲解，合作练习 以一副剪纸作品做示范讲解，让学生直观的学习剪纸的制作过程，和不同工 具的运用。在分析讨论剪纸作品的制作步骤时，小组讨论学习，促进学生的合作 精神。 3、展示作品，课堂拓展。 把学生作品按顺序排列展示，进行自评互评，鼓励小结。 （二） 、学法指导： 根据建构主义学习理论： 以学生为主体，从知识灌输对象转变为信息加工主 体，在这节课中，我始终引导学生兴趣，使得学生主动实践。把“自主---尝试--创新”思想渗透整个教学过程。 五、说教学过程 一、导入新课 师：今天，老师给同学们带来了一份礼物，请同学们认真观察，并想一想你 在什么地方见过它们？它们有什么用途？（窗花、喜字、福字、团花等）师：同学们说的真好，以前你们见过这样的剪纸作品吗？ 生：过年时在门上的挂钱。 师：对，这张作品就是我们过年时门上的挂钱。 那大家分组讨论观察这两幅作品，看看它们有什么不同的地方？ （其中一幅突出鱼的线条，全部线条相连（阳刻）另一幅“福”字作品刻去 了线条部分，突出了整块的形状（阴刻）） 这就是我们今天要学的内容：20、剪纸中的阳刻和阴刻 二、新授 1、欣赏 师：今天老师还带来的其他一些剪纸作品，请同学们认真观察，看看每一幅 作品是以阳刻为主，还是以阴刻为主？（出示剪纸作品） 师：以阳刻为主的作品有哪些？以阴刻为主的作品有哪些？ 分别说明作品中的哪些地方是阳刻，哪些是阴刻。 2、这些都是老师自己剪的剪纸，你们喜欢吗？想学吗？ 师： 通过老师给你准备的材料工具， 小组讨论一下： 剪纸是怎样制作出来呢? 剪、刻—对。 粘贴——最后再粘贴在白纸上。 你们回答的非常好，剪纸的重要方法就是剪和刻，剪需要什么工具？剪刀。 刻需要什么工具？刻刀。 教师拿出一副剪纸作品：像这些地方，大面积的我们可以用剪刀剪，而这些 比较细腻的地方，我们需要用刻刀刻，这是为什么呢？这是因为细腻复杂的 地方用剪刀剪比较困难，容易剪破，表现不出作品效果。 三、实践创新 师：刚才老师讲的这些剪纸制作方法你们会了吗？（会了） 那老师现在考一下你们，拿出老师给你们准备的剪纸材料和工具。 师：外轮廓我们可以用什么方法制作？生：用剪刀剪。 师：那像这些复杂的地方呢？生：用刻刀刻。 对，说得非常正确。现在，大家就开始动手制作。 1、作业要求：选择一张剪纸作品。 2、学生动手制作，教师巡回辅导。 四、评价作品 1、小组评价 师：现在请同学们认真观察同学们的作品，以小组为单位进行评价作品，你 们小组最喜欢那幅作品？说出你们的理由。 2、老师评一下作品。 五、总结： 师：今天同学们的剪纸作品都非常好，希望同学们今后能够学习更多的剪纸 方法，把我们的民间艺术发扬光大。 五、 说板书设计 20、剪纸中的阳刻与阴刻 1、阳刻：突出鱼的线条，全部线条相连。 阴刻：刻去了线条部分，突出了整块的形状。 2、剪纸制作过程：起稿—剪、刻—粘贴。 一个好的板书有“微缩教案”之称，这节课我把阳刻与阴刻的特点，以及剪纸制 作的三个步骤展示于黑板上，简单明了的涵盖了本节课的教学重难点。