龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
关于教师实践性知识内容的初探
作者：周倩
来源：《文化研究》2014年第12期
摘 要：教师实践性知识可以从广义和狭义两方面界定，本文试图从动态的视角分析教师实践性知识，并将教师的实践性知识划分为两个层面：教师的教育信念——教师信奉的实践性知识和教师的情境性知识——教师使用的实践性知识，这两层次的知识不是孤立存在的，而是相互促进和转化的。
关键词： 教师实践性知识 教师的教育信念 教师的情境性知识
从20世纪80年代开始，学者们就认识到教师自身拥有一种模糊的、不确切的专业知识，这种知识是随着行动而产生的，它能够指导教师的教育实践，并且在实际教育活动中发挥着重要的作用。教学实践性知识的相关研究已经成为学界的热点，许多学者对其进行了相关的研究，本文试图从教学实践的视角研究教师实践性知识的内容结构。
一、教师实践性知识的界定
学界对教师的实践性知识有着不同的提法和定义。有人认为其含义是“教育观念”，但是相比之下，教师实践性知识更强调个体性和实践性，是教师在实践的过程中持有的教育观念。Elbaz和Verloop强调实践性知识中信念的作用；Connelly和 Clandinin及林崇德更强调教师的实践经验；而万文涛更强调教师在教学过程中对实践性知识的应用。虽然学者们对教师实践性知识的理解各有不同，但是正是这种分歧吸引学者对其进行深入研究。实际上在教师实际教学过程中，理论知识和实践知识是相互促进相互转化的，它们共同影响和实现教师与教学情境的互动。
本文认为广义的教师实践性知识是教师自身多年实践的基础上形成，自我认同并使用的整合性知识。教师实践性知识是综合性的，他是公共知识和个人知识的综合，经验性知识和理论性知识的综合，显性和隐性、静态和动态的综合。教师实践性知识建立在教师个人亲自实践尝试和确证的基础上，教师把公共知识理论运用于教学实践中，通过解决实践问题来确定使用范畴，从而根据实际教学情境自如调用理论知识，进而将理论知识转化为实践知识。狭义的教师实践性知识是教师在教学实践过程中调用并用于解决实践问题的知识，是基于实际教学情境 ，通过教师言行和情境互动表现出来，最终解决实践问题的知识，它表现出了实践性知识的情境性和行动性，是在教学工作过程中灵活调用的知识。
二、教师实践性知识的内容构成
Elbaz（1981）认为教师实践性知识包涵学科知识、课程知识、教学法知识、关于自我的知识、关于学校背景知识，并认为他们本身是静态的，但与实践的联系是动态的。陈向明
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
关于教师实践性知识内容的初探
作者：周倩
来源：《文化研究》2014年第12期
摘 要：教师实践性知识可以从广义和狭义两方面界定，本文试图从动态的视角分析教师实践性知识，并将教师的实践性知识划分为两个层面：教师的教育信念——教师信奉的实践性知识和教师的情境性知识——教师使用的实践性知识，这两层次的知识不是孤立存在的，而是相互促进和转化的。
关键词： 教师实践性知识 教师的教育信念 教师的情境性知识
从20世纪80年代开始，学者们就认识到教师自身拥有一种模糊的、不确切的专业知识，这种知识是随着行动而产生的，它能够指导教师的教育实践，并且在实际教育活动中发挥着重要的作用。教学实践性知识的相关研究已经成为学界的热点，许多学者对其进行了相关的研究，本文试图从教学实践的视角研究教师实践性知识的内容结构。
一、教师实践性知识的界定
学界对教师的实践性知识有着不同的提法和定义。有人认为其含义是“教育观念”，但是相比之下，教师实践性知识更强调个体性和实践性，是教师在实践的过程中持有的教育观念。Elbaz和Verloop强调实践性知识中信念的作用；Connelly和 Clandinin及林崇德更强调教师的实践经验；而万文涛更强调教师在教学过程中对实践性知识的应用。虽然学者们对教师实践性知识的理解各有不同，但是正是这种分歧吸引学者对其进行深入研究。实际上在教师实际教学过程中，理论知识和实践知识是相互促进相互转化的，它们共同影响和实现教师与教学情境的互动。
本文认为广义的教师实践性知识是教师自身多年实践的基础上形成，自我认同并使用的整合性知识。教师实践性知识是综合性的，他是公共知识和个人知识的综合，经验性知识和理论性知识的综合，显性和隐性、静态和动态的综合。教师实践性知识建立在教师个人亲自实践尝试和确证的基础上，教师把公共知识理论运用于教学实践中，通过解决实践问题来确定使用范畴，从而根据实际教学情境自如调用理论知识，进而将理论知识转化为实践知识。狭义的教师实践性知识是教师在教学实践过程中调用并用于解决实践问题的知识，是基于实际教学情境 ，通过教师言行和情境互动表现出来，最终解决实践问题的知识，它表现出了实践性知识的情境性和行动性，是在教学工作过程中灵活调用的知识。
二、教师实践性知识的内容构成
Elbaz（1981）认为教师实践性知识包涵学科知识、课程知识、教学法知识、关于自我的知识、关于学校背景知识，并认为他们本身是静态的，但与实践的联系是动态的。陈向明