《我要做好孩子》阅读指导课教案
教学目标：
1、交流阅读感受，加深对作品的理解。
2、采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读和合作性阅读的融合。
3、感受作品的人文魅力，增进家长、老师和孩子之间的彼此了解。 教学重点：
结合故事情节来理解作品的语言魅力，感受人物精神品质，知道什么样的孩子才是好孩子。
教学难点：
理解人物品质，感受语言魅力。
课前准备：
1、老师、学生共同阅读《我要做好孩子》，共同商讨设计讨论的话题，老师进行综合。
2、老师设计读书档案，学生在阅读后认真填写。
3、邀请家长阅读《我要做好孩子》，并和孩子交流读后感受。
4、多媒体课件制作。
教学过程：
一、课前游戏：
老师给大家带来了一份小礼物（展示彩色卡纸制作的书签），这是我亲手做的书签，想送给热爱读书的孩子，不过，先得做一个“书名接龙”的游戏。听清要求：一、说出你最喜爱的一本书的书名，知道作者姓名的可以告诉大家；
二、用自己最响亮的声音发言，别人说过的不许重复。 （生积极参与游戏，发放书签）
三、走近黄蓓佳
1、在刚才的游戏中，我听到了许多耳熟能详的名字。其中有许多儿童文学作家，特别乐意为孩子们创作，所以，才有了一本又一本的好书，陪伴我们走过金色的童年，给了我们最温暖的记忆。今天，我们就要和其中的一位来一次心灵的亲密接触，猜猜她是谁？（黄蓓佳）
2、（板书：黄蓓佳）真聪明！在咱们班的“图书角”，就有她的好几本书，
人们常说“文字和心灵是相通的”，通过读黄蓓佳的书，你认为她是一个怎样的人？
（黄蓓佳是一个很会写文章的人，她的书很好看。她是一个有童心的人。我觉得黄蓓佳特别了解小孩子，她写出了我们的心里话„„）
3、看来大家都把她当成了大朋友，对吧？想不想见见黄蓓佳？ 老师带来了一张她的近影（课件出示照片）。瞧，这就是我们心中阳光一般的大作家，她的笑容和她的文字一样神采飞扬。
咱们接着看看对黄蓓佳的简要介绍（出示简介）
哪位同学能给大家读一读？（生读简介）
十八岁发表第一篇作品，三十三年来，她笔耕不辍，被人们誉为“两栖作家”。为大人们创作的书，每一本都风靡一时，给孩子们写的书，每一本都精彩纷呈。
从风华正茂的北大才女到成绩斐然的专业作家，黄蓓佳一路前行，她拥有了一个幸福的家，有了一个胖乎乎的女儿。她看着女儿渐渐长大上学，听到了许多校园趣事，听到了成长中的快乐与烦恼。在养育女儿的同时，她又用文字塑造了另一个有血有肉的女儿，那就是摆在我们面前的这部长篇小说——
（生齐：我要做好孩子）
四、为金铃画像
1、（板书书名）喜欢看这本书吗？我也非常喜欢。据我了解，有的同学看了不止一遍，感兴趣的地方还看了好几遍呢！谁能用一句话来说说你读完这本书的感受？（指名交流）
从这本书中，你都结识了哪些小伙伴？（金铃、尚海、倪志伟、刘娅如、于胖儿、 幸幸、邢老师、孙奶奶„„）
2、（板书：金铃）听到这一个个名字，我的眼前就浮现出他们的模样。我想，你们最熟悉的就是金铃了。这节课，就让我们来聊一聊，看看她给你们留下什么印象。你可以说说她的外貌、成绩、性格、品质„„想说什么就说什么。（教师根据学生回答要求学生将关键词写出黑板上，并加以评议）
（为人正直善良、富有责任心——批改作文、孤儿幸幸、蚕宝宝、细心——给幸幸洗澡、懂事（善解人意）——向生病的邢老师汇报情况、重感情——送王
老师贺卡、不爱占小便宜——向花店老板买花、处事冷静——独自处理于胖儿说谎事件，性格外向、外貌很可爱、成绩中不溜秋、富有同情心、马虎——经常掉橡皮，把数字看错，运算符号看错，计算出错是家常便饭„„）
3、刚才大家你一言我一语，为金铃画了像。聪明的你们，能不能看出，在作家黄蓓佳的心中，金铃是不是一个好孩子？（一起看书P272） 什么样的孩子才是好孩子呢？（富有同情心，善良的孩子是好孩子。好孩子是热心肠的，乐于帮助别人„„）
4、在作家黄蓓佳的眼中，好孩子也许不漂亮，但因为可爱而美丽，也许并不聪明，她却知道要努力；也许也有马虎，有些调皮，却拥有纯洁的心灵。黄蓓佳把自己的心里话用这本书告诉了女儿，告诉了每一位读者，告诉了他们的爸爸妈妈。
五、听一听：家长的话
1、前些日子，我们邀请家长同看一本书，他们也有很多话想对你们说。那么，在爸爸妈妈眼里，什么样的孩子才是好孩子呢？我们一起来听一听（播放多媒体：亲子照片及家长对孩子的话）
2、听了爸爸妈*的话，此时涌上你心头，涌到你嘴边，最想说的是什么？（学生交流）
我想，你们和我一样，胸中被感动充盈着，不知如何去表达。只知道，在爸爸妈*的心中，你就是唯一的，谁也无可替代的，最棒的孩子！
六、小记者采访
1、除了爸爸妈妈，和我们朝夕相处的还有老师们，他们心中的好孩子是什么样的呢？我们请出几位小记者来进行一番采访。
生1：老师，我想知道，在您心目中，什么样的孩子是好孩子？ 生2：老师，您能不能告诉我，那些心地善良却又有些调皮的孩子，是不是好孩子？
生3：对于那些学习成绩不好的孩子，您怎么看待？尚海、倪志伟算不算一个好孩子？
2、非常感谢老师们的回答，此时，我不由地想起了金铃的班主任邢老师所说的一句话“好孩子的内涵太丰富了，它所有的光圈不全是由一百分组成的”。
学习成绩固然重要，老师们更希望我们有良好的习惯、品质、心态。
七、说说心里话
1、知道了作家、爸爸妈妈、老师心中的好孩子，此时的你们，想做个什么样的孩子呢？先别说出来，让我们听听一个孩子的心声。 课件出示，齐读诗歌：
我要做好孩子，
一个正直的孩子，
好和坏，对和错，
能够分得清清楚楚。
我要做好孩子，
一个好学的孩子，
也许做不了第一，
可是从不放弃努力！
我要做好孩子，
一个自立的孩子，
生活的道路那么长，
成功必须*自己！ „„
2、拿出你的小书签，把你最想说的话按这首小诗的形式，接着写下去！ （生在音乐中创作，师巡视）
3、指名交流：让我们来听听几位同学的心里话吧！
4、总结：同学们说得真好，在老师的心目中，你们都是最可爱的好孩子。我想，不管什么时候，当你翻开这本书，拿起这张小小的书签，这样的感觉一定会油然而生，我要做——我能做——我就是——（好孩子）
狼王梦》（备课）
第1——2课时
教学目标
1． 用复述和过电影以及记读书随笔的方法继续提高“把握主要内容，体会 作者表达的真情实感”的阅读能力。
2．读完整本书，了解主人公紫岚为实现丈夫的遗愿——“狼王梦”的奋斗 历程。
3．学习紫岚不屈不挠，为了理想而执着奋斗的精神。
4．尝试品析小说中的人物、品赏小说的语言，学习一些刻画人物的方法、积累优美的语汇。
教学重点
1．学习恰当地运用多种阅读方法读书，了解书中的主要内容。
2．了解主人公紫岚为实现丈夫的遗愿——“狼王梦”的奋斗历程。 3．尝试品析小说中的人物、品赏小说的语言，学习一些刻画人物的方法、积累优美的语汇。 课前准备
1.学生阅读《狼王梦》，并做好适当的积累摘抄。
2.有关图片、文字材料。
课时安排：2课时
教学过程：
一、 激趣导入
同学们，读书，是一个陪伴我们长大的话题，它的涓涓细流最终能够汇成一片浩瀚，正所谓腹有诗书气自华，阅读使我们了解了大千世界的奇妙，也使我们的人生充满灵气、充满智慧。学了课文《最后一头战象》后，我们共同阅读了同一作家沈石溪写的《狼王梦》同学们一定从书中领略到了动物世界的神奇，并感受到了动物文学的魅力! 今天的这节课，就让我们来共同交流读书心得。
二、 交流内容及感悟
《狼王梦》展示了动物世界的神奇，描写了动物的情感世界，感染了一代又一代的读者？你从这本书中了解了哪些内容
1． 交流内容：
主要讲述了母狼紫岚的丈夫公狼黑桑即将成为狼王时，被野猪咬死了。紫岚时刻铭记着丈夫黑桑的遗愿，希望丈夫的未酬壮志，能在他们的孩子身上得以实现。 为此， 紫岚付出了常人难以想象的艰辛。 她斩断了与公狼卡鲁鲁之间的爱情，独自抚养四匹小狼，呕心沥血，历经了千辛万苦，可是正当她的梦想快要实现的时候，美梦一个接一个地破灭了：老大黑仔成了金雕口中的美味，老二蓝魂儿中了猎人的圈套，小儿子双毛被狼王咬破了喉管。此时紫岚并没有气馁，她让女儿小母狼媚媚和一匹大公狼卡鲁鲁结婚，生下了一窝狼崽，把她的狼王梦寄托在她的狼孙身上，紫岚为了不让金雕吞食自己的狼孙，最后和金雕同归于尽。
2．请读过《狼王梦》的同学自由谈一谈自己的看法。
3．精彩片段赏析
（1）紫岚不得不咬死已被捕兽夹夹住的蓝魂儿的片断。 简要介绍紫岚精心培养的长子黑仔成为金雕盘中餐的故事——紫岚的狼王梦遭受了第一次挫败。 以教师声情并茂的朗读让学生共同欣赏紫岚不得不咬死已被捕兽夹夹住的 蓝魂儿的片断„„（略）说说看，欣赏了这个片断之后,你认为紫岚为什么要咬死自己的孩子？你觉得书中对於狼性的描写和你原本所知道或你印象中的狼性有没有什麼不同的地方？——紫岚的狼王梦遭受了第二次挫败。
（2）紫岚为培养狼王，冷眼、折磨、激怒自卑萎靡的双毛的过程。双毛，紫蓝的又一个儿子，毛色灰暗、体格瘦弱、胆怯自卑、精神萎靡，而紫岚又把狼王的梦想放在了这个双毛的身上。他的狼王梦能实现吗？让我们一起 来欣赏紫岚为培养狼王，冷眼、折磨、激怒自卑萎靡的双毛的过程„„（略）双毛，又一个悲惨的结局。它原本就不是狼王的材料，而故事中主角紫岚，因为对它的小孩投以超乎自身能力的期望，最后反而害死它。紫岚为什么要去培养早就不被看好的自卑的双毛？如果是你的父母也给你过大的压力和期望,你应该如何做？——紫岚的狼王梦遭受了第三次挫败。
（3）紫岚为保护自己的孙子和金雕同归于尽的片断。
小结：我们姑且不论紫岚的梦想能否实现，就这样一份坚持就令人叹服！在整个故事情节中，我们会看到紫岚在屡遭打击后仍不放弃梦想的毅力、处事的果断和她的雄心大志， 也会感动于她对狼崽们无私的母爱和付出„„她带给我一个全新的认识——狼也有母性和母爱，狼与人一样有感情，甚至超乎人类的顽强和执着。这是一个关于狼、关于爱、关于奋斗与梦想的故事„„当然，你读了这本书之后，一定会有和我不一样的感受。
4．摘抄片段赏析
全世界的狼都有一个共同的习性，在严寒的冬天集合成群，平时单身独处。眼下正是桃红柳绿的春天，日曲雪山的狼群按自然属性解体了，化整为零，散落在雪山下那片方圆五百里的浩瀚的尕玛尔草原上。 每年到了秋天，散居在草原四周的野狼便结束孤胆勇士的生涯从四面八方汇集到一起，形成强大的狼群，它们依靠群体智慧和群体力量度过严酷的冬天。这匹母狼名叫紫岚，所以叫它紫岚，是因为它身上的狼毛黑的发紫，是那种罕见的深紫色，腹部却毛色纯白，它体态轻盈，奔跑起来就像一片飘飞的紫色雾岚。 紫岚的内心深处有个野心，让自己生下的狼崽中有一个将来能当上尕玛尔草 原上的狼王。它的这个野心是那么的明亮，生活道理上的任何坎坷和波折都是无法使这个野心泯灭的，因为说到底，这个野心是黑桑公狼未竟的遗愿。狼象征着力量，象征着残暴，狼代表着毁灭和死亡，狼生来就用强者的意志去征服弱者的，在严酷的丛林法则的支配下，狼身上的每一个细胞，血管里的每一滴血浆都带着攻击食草类弱小动物的烙印，情爱的挫折也罢，对自身生命的蔑视也罢，都无法泯灭这种本能的，特别的当小黄廲发出绝望的哀叫时，对狼的耳朵来说，犹如悦耳仙乐，来自天堂的圣歌，会产生一种不可遏制的要摄取生命的冲动和欲望。
三、 阅读《狼王梦》的方法
阅读《狼王梦》 有人是沈石溪写的最有代表性的一部动物小说，是动物文学的迷人之处。这样一本好书，你是怎样去读的呢？生交流：
1．当我们要读一本书时，首先要对这本书的内容有一个大致的了解，有什么方法很快知道这本书的大致内容吗？出示 “阅读前言、 序言、内容提要” 等等。
2．阅读这些都是我们了解一本书的大概内容、写作特色等最快的方法。尤其是在选择书籍的时候，也可以先去读这些内容，下面请同学们打开书的封面，读一读扉页上的内容，具体的说说通过读这些内容你对《狼王梦》有了哪些初步 的了解？
3．除了内容提要，我们还可以通过目录了解本书的主要内容。目录就是书中内容的高度浓缩，通过看目录，我们就可以把书本读薄了。咱们一起读一读目录，谁来说说，你的目录中都有哪些内容？
4．继续交流其他的读书方法
(1)读过的同学或者喜欢读书的同学谈成功的读书经验——同伴互助。 ①从头至尾按顺序阅读。 ②做读书随笔法。“一千个读者有一千个哈姆雷特”，相信每个同学读完之 后会有不同的有关《狼王梦》的感想的。 ③浏览与精读相结合。在浏览目录的基础上，认真读一读前言，对整个故事的梗概有大致的了解。 然后选择最想首先阅读的章节细细读来。„„
(2)教师推荐适合这本书的几种读书方法。 ①过电影的方法。读书把语言文字转化成鲜活的形象与画面，这是一个硬工夫，需要我们不断习练。 阅读这本书， 可以在自己的脑子里边读边演电影，这样可以读得特别深入， 真正做到入眼，入脑，入心。 ②复述的方法。 读过某个章节，我们被书中的情节与人物所深深吸
引，情不自禁，特别想与人交流和沟通。那么，我们可以在各自的小组或者在家里与爸爸妈妈绘声绘色地讲一讲所读的章节，这样还可以练习口语表达，提高口语水平。学生课堂之上选读某个章节，说主要内容。再试着在小组内讲一讲。老师小结：大家交流了很多适合自己的好的读书方法，读书时我们可以先读序文或作者、编者的前言，知道全书的概况，然后给自己拟定一个读书计划，并按期看完。有不了解处，去查工具书，或请教老师或者家长，还可以随手写简要 的笔记， 这些读——记——写的方式都是好习惯。 另外，读书至少要读三遍以上，第一遍要通读，大概了解一下全书的主要内容。第二遍要品读，慢慢地读，细细地品味，注意到各章各段结构；第三遍要精读，细细地一段一段地读，并且在深入理解的基础上感悟写法，尝试运用。其实读书，既要养成良好的习惯，还要有正确的方法。不仅是读《狼王梦》，读任何一本书都要这样做。
四、介绍作者沈石溪及其他作品
1．介绍作家沈石溪，原名沈一鸣。生于上海亭子间。擅长写动物小说，被誉为“中国动物小说大王”。沈石溪的动物小说以明朗而优美的语言、深沉的笔触，通过对动物社会的描写，揭示了动物之间情感纠葛的内心世界，使读者不仅了解了动物的生活习性，还可以从中引发联想，体会其中的内涵，引起人们深沉的思索经过二十年的笔耕，沈石溪为我们创造了一个的动物王国。老虎、狐狸、狼王、豺王、鹿王、白象、战象、蟒蛇、长臂猿、猴、骆驼、斑羚、雕、乌鸦、鹩哥等等，都在他的动物故事中担任过主角。他熟悉这些动物的生活习性，更为难得的是，他赋予这些动物的行为以强烈的感情色彩，去深深地感动读者，并给我 们以生命的启示。
2．介绍作品 (1)《第七条猎狗》、《一只猎雕的遭遇》、《红奶羊》等连续三届获中国 作家协会儿童文学优秀作品奖； (2)《退役军犬黄狐》获 1987 年上海园丁奖； (3)《圣火》获“90 世界儿童文学和平友谊奖”； (4)《狼王梦》获第二届全国优秀少儿读物一等奖； (5)《象母怨》获首届冰心儿童文学新作大奖； (6)《残狼灰满》获上海少年儿童出版社首届“巨人”中长篇奖； (7)《疯羊血顶儿》被评为“巨人”杂志 1995 年度最受欢迎作品； (8)《混血豺王》获第四届宋庆龄儿童文学提名； (9)《鸟奴》获中国作家协会第六届全国儿童文学优秀作品奖。
五、发出号召，培养读书习惯
发出号召， 课堂只有短短的 40 分钟，我们所能读的内容特别有限。可是如果大家能够做小小读书娃，在课外“像饥饿的人扑在面包上一样”贪婪地读书，利用一切可 以挤出来的时间读书，相信大家可以成为精神的富翁。 板书 狼王梦果断、坚持、执著、无私„„
教学反思:《狼王梦》是一部以自然主义观点写的动物小说。它以尕玛尔草原和日曲卡雪山为背景，讲述了一匹年轻的母狼紫岚想让自己的小狼有一匹能成为狼王的种种经历， 把在大自然挣扎求生存的狼，及因求生存而发展出来的“狼道”刻画得淋漓尽致。作为一名教师，我更从中 读出了教育的真谛。狼的早期培养其实和人类的早期教育是一样的，哺乳期前后是狼的性格 定型阶段，就像人类
幼儿时期的教育对后天成长起到重要影响一样。其实人也一样， 父母的冷漠和轻视会影响到孩子人格的健康形成。 有些家长最爱把自己的孩子与他人进行比较，每次考试会说： “你看某某某，这次考了 90 多分，你才考了 80， 你怎么这么笨啊！ ”家长的意思可能是为了给孩子树立榜样，刺激孩子上进，但这很可能会让孩子产生自卑和抵触情绪，会极大地刺伤孩子的自尊心，久而久之，孩子听麻木了，自尊也没了，自然就不求上进了。或许，我们可以抽时间蹲下来聆听更多孩子的心声；或许，应该让与我们大人观点背道而驰的孩子把话说完；或许，我们还可以给内向的孩子再多一分钟的等待时间；或许，或许„„如果当年的母狼紫岚能够懂得这个道理，或许《狼王梦》将是另外一个截然不同的版本，再或许，《狼王梦》将不再只是一场梦。 作为教师，在教育教学的过程中， 我们是否也会在不经意间充当了紫岚的角色？我们是否会对班里的后进生和优等生一视同仁？是否是我们造就了后进生的窘困局面？我们是否真正了解和关注学生的内心需求？我们是否已习惯于站在居高临下的角度去思考问题？我想，值得思考的还有很多很多„„但归根结底，我们的教育离不开“尊重”二字。我们是否在平时的教育教学中真正懂得尊重孩子独特而又鲜活的生命个体？如果我们能够从心灵深处对每个学生的发展与进步永远保持积极乐观的态度，怀有耐心、善良的期待，引导他们合理地张扬个性与施展才华，那么，现实生活中可怜的“黑仔”“ 蓝魂儿”“ 双毛”和“ 媚 、 、媚”还会有多少呢？总之，这是一本关于爱、关于生命、关于教育和梦想的著作，我很喜欢它，也希望有更多的读者能够从中读有所思，读出自我，读懂你所想要的。
第3——4课时
教学目标
1．读完整本书，了解主人公紫岚为实现丈夫的遗愿——“狼王梦”的奋斗历程。
2. 学习紫岚不屈不挠，为了理想而执着奋斗的精神。
3．对学生进行阅读方法的指导，促进学生有效地进行课外阅读。
教学过程
一、聊读书方法（6分钟）
1.利用名言导入。阅读使我们了解了大千世界的奇妙，也使我们的人生充满灵气、充满智慧。学了课文《最后一头战象》后，我们共同阅读了同一作家沈石溪写的《狼王梦》同学们一定从书中领略到了动物世界的神奇，并感受到了动物文学的魅力!今天的这节课，就让我们来共同交流读书心得。
2.同学们，你花了多长时间读完了这本书？
3.有人说《狼王梦》是沈石溪写的最有代表性的一部动物小说，是动物文学的迷人之处。这样一本好书，你是怎样去读的呢？
预设：
（1）除了内容提要，我们还可以通过目录了解本书的主要内容。目录就是书中内容的高度浓缩，通过看目录，我们就可以把书本读薄了。（板书：预读）
（2）从头至尾按顺序阅读。（板书：泛读）
（3）做读书随笔法。“一千个读者有一千个哈姆雷特”，相信每个同学读完之后会有不同的有关《狼王梦》的感想的。
（4）浏览与精读相结合。对整个故事的梗概有大致的了解。然后选择最想阅读的章节细细读来。（板书：精读）
老师小结：利用板书指导学生这些读——记——写的方式都是好习惯。二、品析《狼王梦》（26分钟）
1.你是怎样理解《狼王梦？这个书名？紫岚的梦想是什么？（板书：寻梦之路）
2.情景阶梯，理清全书内容
（1）借助目录回想小说内容
出示阶梯（板书：目录和主要人物）
（2）利用情景阶梯概括全书内容
这是一个关于狼，关于爱，关于奋斗与梦想的故事。谁能根据这个目录简单的说一说整个故事？
主要讲述了母狼紫岚的丈夫公狼黑桑即将成为狼王时，被野猪咬死了。紫岚时刻铭记着丈夫黑桑的遗愿，希望丈夫的未酬壮志，能在他们的孩子身上得以实现的时候，美梦一个接一个地破灭了：老大黑仔成了金雕口中的美味，老二蓝魂儿中了猎人的圈套，小儿子双毛被狼王咬破了喉管。此时紫岚并没有气馁，她让女儿小母狼媚媚和一匹大公狼卡鲁鲁结婚，生下了一窝狼崽，把她的狼王梦寄托在她的狼孙身上，紫岚为了不让金雕吞食自己的狼孙，最后和金雕同归于尽。
3.概念构图，点亮精彩片段
（1）通过对母狼紫岚的了解，你觉得狼是怎样一种动物？（狼性：锲而不舍、残暴、贪婪、顽强、母爱）（学生板书）
（2）每一个小组找一个角度填写读书卡。（交流，填表） 4.在许多民族的传统文化中，狼就是恶的代名词。书中的哪些情节是你不能接受的？
预设：
（1）母狼紫岚，在必要时，可以吃掉自己的狼儿；
（2）为了不让孩子受猎人们的折磨和屈辱，维护“狼道”的尊严，可以一口咬断孩子的喉管，无论如何也要留全尸；
（3）眼睁睁地看着爱子在搏斗撕杀中受伤、死去，被饥饿的狼群咬成碎片，也不伸出援手。
（4）狼儿们长大后，不必像我们人类说的“礼道”、“孝道”等来回报父母，反而要奴役它们，甚至可以杀掉他们。
三、浅析狼性文化（3分钟）
冷酷与绝情是狼的本性，野心与掠夺是狼的生存法则，甚至，残忍与狡诈也是一匹出类拔萃的狼才拥有的“财富”。人们误解了狼，在动物的世界里，只要你弱就会被无情淘汰，你强就成为王。在当今的社会中竞争激烈，你没有过硬的本领，你就会被社会淘汰，面对挑战，我们必须让自己强大，学会生存的本领。因此在狼性文化的研究中就有把狼野性、贪婪的特制变通为一种拼搏的精神运用到学习之中。
四、推荐好书（5分钟）
读完《狼王梦》后，如果你想更多地了解狼的生存之道，推荐沈石溪的另一部关于狼的作品《残狼灰满》。
《时代广场的蟋蟀》课外阅读教案
教学目标：
让学生在听老师推荐《时代广场的蟋蟀》的过程中了解有关这本书的相关知识，喜欢上这本书，并知道什么样的书是好书，该怎样挑选好书，能向同学推荐自己喜欢的书。
教学过程：
一、导入
师：同学们，最近在读些什么好书？听了同学们介绍，我们又多了几本值得看的书。有个作家丹尼尔.潘拉克曾经说过，能够从自己整理过的书架上，找到自己想找到的书，是件很棒的事。如果能够把自己喜欢的书，介绍给别人，那更是一件幸福的事。今天李老师要做一个幸福的人，向大家推荐一本好书。
师：出示书的封面。《时代广场的蟋蟀》。有同学读过这本书吗？
师：有人说“看书看皮（封面），看报看题”。真正会看书的人，往往会先从书的封面看起，而且从书的封面就能知道书的大概内容。同学们，看这本书的书面，你能得到些什么信息？
二、学会看书皮
1、人物
生：
师：是的，封面上这三只可爱的小动物就是故事中三个重要的角色。这只个头最大的猫，名叫亨利，是一只忠诚、憨厚的猫。这只老鼠叫塔克，聪明机灵略带一点市侩。（把金钱看得很重），但是面对朋友，他还是把一生的积蓄奉献了出来。还有一只看似不起眼，但却是文章中一个非常重要的人物，来自康州乡下的蟋蟀，柴斯特。所有的故事，都围绕它展开。柴斯特是这部作品的主人公。封面上的三个小动物是好朋友，他们不寻常的友谊在书中随处可见！
2、师：同学们，再仔细瞧瞧这一封面，吸引读者眼球的还会是哪些信息？
（1）国际大奖小说.爱藏本.
(2)20世纪全球五十本最佳童书之一
(3)纽伯瑞儿童文学奖银奖.
（纽伯瑞儿童文学奖：这是一个美国的童书大奖。它在世界儿童文学界的地位仅次于国际安徒生奖。纽伯瑞奖由美国图书馆协会于１９２２年开始设立，每年一次，授予在美国出版的原创儿童文学作品，以此鼓励作家为孩子们创作优秀作品。这个奖项以十八世纪英国著名儿童文学家纽伯瑞的名字命名，这位出版家因开创了现代英美儿童文学的发展道路而被誉为“儿童文学之父”。
《时代广场的蟋蟀》写于20世纪60年代，感动了全世界，受到各国读者的喜爱，成为充满友爱与温情的经典之作。本书在1961获纽伯瑞儿童文学奖。至今还广受全世界儿童的喜爱。
师：现在你觉得这应该是一本怎样的书？同学们在选书的时候，这些信息能帮助我们选好书籍。亲近文学就应该亲近那些优秀的文学作品。
3、作者
师：这样伟大的作品，是哪位伟大的作家创作的呢?让我们记住这位伟大的作家（ 乔治.塞尔登）。
三、主要内容
师：一只从小一直生活在康州乡下的蟋蟀柴斯特，从没想过离开乡下的草场，却因贪吃跳进了一个野餐篮，被带到纽约最繁华的地方——时代广场的地铁站。在纽约，幸运的柴斯特遇到了聪明又略带市侩的塔克老鼠和忠诚、憨厚的亨利猫。还遇到了爱它的主人——男孩玛利欧。其间发生了许多离奇、惊险的故事。最后蟋蟀柴斯特用它绝妙的音乐天赋回报了朋友们的真挚友谊，帮助玛利欧一家摆脱了困境，自己也成为了震惊整个纽约的演奏家！然而功成名就后的柴斯特却满心失落，思念起家乡自由自在的安静生活来。在朋友的理解和帮助下，它终于回到了自己深爱的故乡。
师：听了内容介绍，你特别想知道故事中哪部分内容？
生：我很想知道三个动物之间发生的一些离奇、惊险的故事。
生：我想知道蟋蟀是怎么成为出色的演奏家的？
生：我很想知道柴斯特为什么成名了却满心失落，最后回到了故乡？
„„
师：看来同学们对这本书很感兴趣。有同学刚才说到很想听他们之间的一个个惊险有趣的故事。李老师就给大家讲讲其中的一个有趣故事。
师讲故事：塔克老鼠一生的积蓄（略）
师：刚才这一故事中，我们已经能够感觉三个动物朋友之间的真挚友情。《出版社周刊》中有这样一句话来评价这一本书：一只蟋蟀、一只老鼠和一只猫之间的友情足以温暖一个冰冷的世界。
师：蟋蟀怎么会成为演奏家？说来话就长了，不过我可以给你一个片断让你了解当时蟋蟀演奏时那轰动的场面。（请一人伴音读，其他同学闭上眼睛静静地听，现在你就站在时代广场上，聆听柴斯特精彩演奏。）
奥尔普斯
柴思特的演奏,回荡在整个车站之内.就像一颗石子给抛进了一泓平静无波的池水,泛起了一 圈圈的涟漪一般,优美的旋律,以报摊为核心,一波波地向外荡漾开去。人们在驻足聆听的那一刻，脸上的神情也不禁起了变化。原本忧愁的眼睛开始变得柔和、宁静，不再喋喋不休，那些时时刻刻充满在耳朵里，属于城市的嘈杂噪音，都在蟋蟀这美妙的音乐里平静下来了。
其他报摊的老板听到了柴斯特的演奏，也不再大声吆喝着卖报纸和杂志了。午餐台那边卖点心的米奇听到了乐音，也停了下来，不再调理手上的可口可乐。三个女孩收住了脚步，站在罗夫特家的糖果店门口。刚从地铁下层上来，本想找警察问路的旅客，这时也不了。没有人胆敢打扰这片充满了整个车站的宁静。 在蟋蟀笼子的上方，穿过人行道上的一个闸板，蟋蟀的鸣唱也传到了街上。一个正沿着百老汇大街往下走的人，收住了他的脚步。不一会儿就有好大一群人聚在一起，一声不吭地盯着地上的闸板看。
“那儿有什么？”“出了什么事？”“怎么啦？”
人群里来来往往地传播着耳语，但只要有一会儿的安静，大家就可以听见由下面传上来的乐音了。围聚的人开始从人行道上挤到了马路上，警察只好拦住往来的车辆，以免有人被车撞伤。这么一来，所有停着的车辆里的每一个人也都听到了柴斯特的演奏。
很难想象，一只小小的蟋蟀所发出的鸣唱居然可以传到这么远的地方。当一切都安静下来的时候，由它那小小的翅膀发出的嘹亮的乐音还真是可以传上好几米远呢!
往来的行人车辆全都静止了.公共汽车、轿车、走路的男男女女„„全都停了下来。最大奇怪的是，居然没有一个人感到不满。在这个繁忙的城市里，从来还没有发生过像这样的情况。大家都心甘情愿地停在那里，就好像连呼吸都停止了。在乐音持续的这几分钟里，时代广场静得就像傍晚的草原一样。只见偏西的太阳照在那些人的身上，微风吹拂着他们,仿佛他们只是长得高高的野草!
师:你看到了什么?或听到了什么?这真是一只( )的蟋蟀?
四、推荐阅读
师：然而正当蟋蟀柴斯特声名显赫，成为著名演奏家的时候，柴斯特却满心失落，开始思念起家乡自由自在的安静生活来。在朋友的理解和帮助下，它终于回到了自己深爱的故乡。柴斯特为什么要放弃眼前美好的一切？这个问题得同学们认真看过书之后再来解答。喜欢这本书吗？请你们课外好好读读这本作家林子涵说值得我们“读一辈子的书”。在这里李老师还想再向大家推荐《时代广场的蟋蟀》
的姐妹篇。《塔克郊外》（出示图及简介）
蟋蟀柴斯特放弃了在时代广场声名显赫的生活，回到了郊外的草原。可不久之后，郊外也要被人类开发建设起来了，住在这里的小动物们将失去他们的家园。于是，柴斯特邀请在大城市里见过大世面的塔克老鼠和亨利猫来郊外，请他们出谋划策，拯救草原。和喧嚣杂乱的都市相比，郊外的一切是那样的清新和恬静。怎样才能保护这自然的美景呢？塔克老鼠最终想出了一条妙计，整个草原的小动物们立刻行动起来，投入这让人兴奋的妙计实施中去……
师:同学们,一个希望优秀的人,是应该亲近文学的.（结束）
《一百条裙子教学》教案
一、教学目标
1.通过预测、提问、推测等阅读策略的运用，激发学生的阅读期待。
2.通过阅读具体的语言、外貌、活动的相关语句，感知人物形象，理解作者
心声。
二、教学重难点
1.教学重点：激发学生的阅读期待。
2.教学难点：从初步的了解中感知人物的形象。
三、课时安排：1课时
四、教学过程
（一）出示图片，导入新课
1.课件播放各式各样的裙子，你们喜欢这些裙子吗？
【设计意图：刚开始上课时，学生还未从课间兴奋的状态调整过来，用各种形象的照片能吸引学生的眼球，且跟本书内容密切相关】
2.如果给你一个实现愿望的机会，你希望自己能拥有多少条这样色彩缤纷的 裙子？
3.这些花色繁多，各式各样的裙子竟然属于同一个小女孩，那该是一个怎样的小女孩啊！你们想认识她吗？那就让我们一起走进一本曾获“纽伯瑞儿童文学奖银奖”的书籍：《一百条裙子》
（二）初步了解，猜想情节
1.了解作者及此书的文学成就。
从封面你可以了解到哪些信息？书名，作者名等。师随机介绍作者，此书获文学成就等相关信息。
【设计意图：在潜移默化中教会学生阅读方法：读一本书时先读封面】
2.看封面图画，猜故事情节。
（1）鼓励学生根据封面（图一：两女生共撑一把伞。图二：教室挂着很多图），发挥想象力，猜猜《一百条裙子》可能讲了一个怎样的故事呢？
【设计意图：这里运用了预测、提问的阅读策略，激发学生想象力】
（2）学生思考完后，交流汇报。
【设计意图：锻炼学生思考、表达能力。】
（3）师总结：刚刚同学们想象的故事，有快乐的，有美好的，有遗憾的，有伤感的，这本书到底讲了什么内容呢？到底谁猜对了呢？你们想知道吗？
【设计意图：运用预测的阅读策略，激发学生的阅读兴趣，激发学生的阅读期待】
（三）讲述情节，走进书中
1.认识主人公旺达
（1）课件出示：
佩琪在学校是最受人喜欢的女孩子。她长得漂亮，金棕色的头发，她还有 许多漂亮的衣服。玛蒂埃是佩琪的好朋友，她俩常常在放学路上捉弄旺达。
旺达没有一个朋友，她一个人到学校，一个人回家，她总是穿一条褪了色的蓝裙子。旺达虽然没有朋友，可是有很多女孩子愿意围着她谈天。
A.旺达在你心中是怎样的女孩儿？
B.旺达没有朋友为什么很多女孩子却愿意围着她聊天呢？一百条裙子是谁的？学生们四人一小组，进行讨论，猜测。
（2）课件出示：
佩琪：旺达，你说你的衣柜里有多少条裙子来着？ 旺达：100条。 所有的女孩子：100条！？
旺达：是的，100条，挂满了我的衣柜。 佩琪：都是什么样的？我想都是丝绸的吧？ 旺达：是的，全是丝绸，各种颜色都有。之后女孩儿们便散开，可没走多远便爆发出一阵阵笑声和尖叫声。 100条裙子!谁信呀!旺达每天穿的都是那条又破又旧的蓝裙子，可是她为什么要说谎？
A.加入自己的理解，分角色读这段对话。
B.现在你们知道是谁有一百条裙子吗？你们刚刚猜对了吗？你相信她真的有一百条裙子吗？
C.此刻的旺达给你留下了什么样的印象？
（3）课件出示：
梅森老师说，“尽管我们这么多人里只有一两个人参赛，但是有一个人，我们十三班真的应该为她骄傲——实际上，这个女孩自己就画了一百幅设计图——每一幅作品都与众不同，而且全都美丽至极！根据评委们评议的结果，单拿出她这些画中的任何一幅都是可以赢得大奖的。所以，我高兴地宣布：旺达·佩特罗斯基就是这次大赛女子组的获胜者！
全班爆发出热烈的掌声，就连那些男孩子们，也都很高兴能有这么一个机会“放肆”一下——他们在地板上跺着脚，把手指放到嘴里吹出尖锐的口哨，以表达他们的兴奋之情——虽然他们对服装设计并不感兴趣。而玛蒂埃和佩琪，成了最先挤到黑板前去看画的两个人。
“看啊，佩琪，”玛蒂埃小声说道，“这就是那条她跟我们提到过的蓝裙子，多漂亮啊！”
“是啊，”佩琪答道，“这是那条绿色的。老天，我还自以为我画得不错呢！”
A.此时的旺达在你心中有是什么样的呢？你是不是也像玛蒂埃、佩斯那样不知不觉喜欢上了她？
B.这样的旺达从此以后还会像以前一样没有朋友吗？想象一下同学们会怎样和旺达相处，指名回答。
2.寻找旺达
就这样，大家满世界找旺达，想把这个好消息告诉旺达，可是：
星期一，旺达的座位空着。
星期二，旺达还是没有到学校来。
星期三，坐在前面的佩琪和玛蒂埃注意到旺达没来。
（1）此时你最想问的问题是什么？
（2）她可能去了哪里？你们能推测一下吗？
（四）顺水推舟，激发阅读。
家境贫寒、内心孤独、坚持梦想的旺达到底去哪了呢？她到底发生了什么事呢？同学们想知道吗？赶快找来这本书读一读吧。
《亲爱的汉修先生》阅读指导方案
内容简介
这本书完全可以换一个名字──《大作家和小读者的对话》。鲍雷伊是一个父母离婚的小学生，老师给他们布置了一个作业──给自己喜欢的一位作家写信。鲍雷伊为了完成作业，很不情愿地给作家汉修写了一封信。鲍雷伊后来又写了一封信给汉修先生，请教提高写作技巧的方法。汉修先生在给鲍雷伊回信的同时，也向他提了好几个问题。从此，一发不可收拾，鲍雷伊喜欢上了写信，不但向作家请教写作的方法，还向作家吐露自己的烦恼。
鲍雷伊有些什么烦恼呢？当然有了，而且还不少。例如，他的爸爸妈妈离婚了，他和妈妈生活在一起，可他非常想念爸爸，希望爸爸能来看望他；鲍雷伊在一个新的学校上学，有的同学会欺负他，最令他苦恼的是总有人偷他的午餐。于是，鲍雷伊把这些烦恼都写信告诉了汉修先生，汉修先生也回信鼓励鲍雷伊。慢慢地，鲍雷伊不但写作和阅读能力提高很快，而且一些烦恼的情绪也没有了。虽然，爸爸和妈妈最后都没有和好，但鲍雷伊感觉自己长大了，能够独立面对很多事情了。
导读设计
（一）观察封面，质疑
*观察封面，看图说话。（环境、人物、事件）
*质疑问题可能是：1）书名为什么是“亲爱的汉修先生”？
（2）为什么说“这本《亲爱的汉修先生》胜过所有的作文书”呢？这本书中到底有什么写作秘诀呢？
（二）读“前言”，重点理解梅子涵先生对阅读经典童书的感悟，理解美国诗人惠特曼的诗《有一个孩子向前走去》；理解“一辈子的书”。
（三）看目录，认识本书独特的呈现方式。
这部作品的呈现方式很特别。全书都以书信的方式安排故事，通过鲍雷伊给作家汉修先生写的信和日记，将所有的人、事、物贯穿其间。这种创作手法在少年小说中并不常见，需要好好体会。
（四）认识本书的主要人物，质疑。
汉修先生 鲍雷伊 妈妈 爸爸 法兰德林先生 “土匪”
（五）看封底
会读书的同学不仅注意书的封面、目录，还要留意封底。比如：作者简介、作品内容概括、作品的评价等等。现在请你们来谈谈自己对这本书的大致了解。你认为这是一本怎样的作品？
（1）作者：贝芙莉克莱瑞，美国作家，曾经做过小学教师，在书籍的陪伴下长大，是二十世纪美国最著名的儿童文学作家之一。
（2）纽伯瑞儿童文学奖的由来等：美国图书馆儿童服务学会于1922年为纪念纽伯瑞而创设的奖项。得奖者必须是对美国儿童文学有杰出贡献者，并以美国公民及永久居民为限，自1922年起每年颁发给前一年度最杰出的美国儿童图书作者。它与“国际安徒生奖”齐名。“纽伯瑞奖”每年颁发一次。不同的是，“国际安徒生奖”是颁发给作家的，而“纽伯瑞奖”是颁发给优秀作品的。）
（3）齐读《纽约时报》、《学校图书馆杂志》、《儿童文学杂志》对《亲爱的汉修先生》的评价。
（六）朗读精彩片段，激发阅读兴趣
1．阅读鲍雷伊的第一篇日记、对“蝴蝶树林”的描写和鲍雷伊征文获奖后与女作家一起用餐的片段，引导质疑：听了这三篇日记，你想说什么？
2．阅读24、30页，了解鲍雷伊的烦恼：午餐常被偷 再次引导学生质疑。
（七）学生尽情地阅读。
读书交流（学生在读过一遍之后）
★第二遍阅读的问题设计：（读书好习惯：边读边思考）
1．你有写日记的习惯吗？你喜欢写日记吗？如果不喜欢？为什么？
2．鲍雷伊本来不想回答汉修先生的问题，为什么后来又回答了？而且越说越多，并且照着汉修先生的建议写日记？
3．你的爸爸妈妈都在身边吗？若有，你能体会鲍雷伊的心情吗？若没有，你有过鲍雷伊的感觉吗？
4．学校里一直有人偷吃鲍雷伊的午餐，鲍雷伊是什么心情？为什么他花了很多时间做出来的防盗警报器，最后他又决定不用了？
5．鲍雷伊的爸爸妈妈离婚了，你对这件事情有什么看法？
6．如果你的朋友中有人因为爸爸妈妈离婚而难过，你会怎么安慰他？
7．鲍雷伊把小狗“土匪”给了爸爸，为什么？如果你是鲍雷伊，你愿意把“土匪”给爸爸吗？
8．《学校图书馆杂志》是这样评论《亲爱的汉修先生》的：“幽默的风格使这部作品更加出神入化了。”再去读一读，你觉得本书中哪些地方特别有趣？
★读书交流课流程：（第一课时）讨论话题：大作家与小学生的对话 目标：1.了解小说内容及主要人物特点。
2.会有感情地朗读或脱稿讲本书中的精彩片段。
3.了解本书中涉及到的所有的阅读与写作方法，掌握其中一两种方法。
（一）人物对对碰
能不能为大家分别介绍一下这几个人物？如果请你来用一个词或者一句话来分别概括一下这几个人物的话，你打算怎样介绍？（也可以根据描述猜人物）
鲍雷伊：爱读书、勤奋；开始孤独、自卑，最后懂得理解和宽容
引出季羡林的话：一个人的成功=恩师+勤奋
鲍雷伊的爸爸：有责任心
鲍雷伊的妈妈：乐观坚强、心灵手巧、爱孩子、懂宽容
（二）精彩片段回放
1．书中哪些内容给了你深刻印象？请有感情地读一读或讲一讲。
（美丽的蝴蝶树林；做警报器；寻找土匪；文章获奖；父母离婚；母子海边谈心„„）
2．书中还有哪些地方特别有趣？
第一章 20封信后面的署名有趣极了：
您的朋友鲍雷伊敬上 您最棒的读者鲍雷伊 最喜欢的鲍雷伊 最喜欢你的鲍雷伊
讨厌的鲍雷伊 精疲力竭的鲍雷伊 以前的朋友鲍雷伊 生气的鲍雷伊
筋疲力尽的鲍雷伊 爱够你的鲍雷伊 头号书迷鲍雷伊 学生鲍雷伊
疑惑的鲍雷伊 感激您的鲍雷伊 您的朋友、作家鲍雷伊
从这些不同的署名，你读出了什么？（引导学生读书前后联系起来思考：鲍雷伊越来越自信。）
★（三）寻觅写作秘诀
1、在鲍雷伊的这些书信中，我们可以发现鲍雷伊在渐渐长大了，文笔也越来越好，读读下面的这封信，看看你们有什么发现？
A亲爱的汉修先生：
我们老师给我们读了您写的狗的故事，很有趣。我们都很喜欢这本书。 您的明友鲍雷伊（男孩）敬上
B亲爱的汉修先生：
我去年给您写过一封信，那时我上二年级。您大概没收到我的信。今年我自己读了跟您说过的那本书－－《狗儿快乐秘诀》。我第一次读这么厚的书，还分了章节。
在书里，乔伊的爸爸说，狗住在城市里很无聊，所以乔伊得想出七种使狗快乐的方法，才能养狗。我也有一只黑色的狗，它叫“土匪”，是一只好狗。
如果你回信给我，我就可以把你的信贴在教室的布告栏上了。
老师教我一个方法记住“朋”字怎么写：好朋友连续两个月都不会吵架。 敬祝健康
您的朋友鲍雷伊 敬上
C亲爱的汉修先生：
我现在已经四年级了。我对《狗儿快乐秘诀》进行了深入研究，我写给您的前两封信里都提到过这本书。老师要我们在“阅读周”写信给作家。我去年收到了您的回信，可那是用打字机打出来的。请您亲笔写一封信给我好吗？我非常非常喜欢您的书。
在这本书里，我最喜欢的人物是乔伊的爸爸，因为乔伊为了逗狗高兴，给它放了女歌星的录音带，结果狗就像唱歌一样不停地大叫，可是他爸爸都没有生气。“土匪”听到人家唱歌的时候也会大叫。
您最棒的读者鲍雷伊 敬上
师：比较读这三段话，看看有什么发现？（从中体会到三封信都提及《狗》一书但每一次对书的感受的描述都不同，越来越具体。）
D过了一会儿，太阳从云间露出脸来。这时，那些小树叶开始移动，缓缓地张开翅膀，变成数千只橙色或黑色的蝴蝶，在一棵树上颤动个不停。然后，它们开始在阳光下的树叶间缓缓飘浮。满天的蝴蝶真是美极了，让我整个人觉得好舒服。我静静地站在那里望着它们直到雾气渐渐升起，所有的蝴蝶又回到树上变成棕色的小树叶。这让我想起妈妈讲的一个故事：灰姑娘在舞会结束后又变回了原样。
师：从写作的角度与前三段比较，说说读后的感受？
小结质疑：鲍雷伊起初并不是个喜欢写作的孩子，像你们一样由刚开始写得不具体，甚至还有错别字，到后来能写得如此具体生动优美。这要感谢亲爱的汉修先生，他教给了鲍雷伊很多阅读和习作的方法，但都隐含在鲍雷伊的书信与日记中，你能找得到吗？
你觉得哪些方法对你提高作文水平有帮助？你今后怎么做呢？（鲍雷伊按照汉修先生的建议做了：多写、（12页）多听、（64页）多思考、(60页)写出自己的东西不要像别人(75页)、不能写虚构的东西(111页)。）（引导学生理解封面上的话：一本《亲爱的汉修先生》胜过所有的作文书）
（四）续写精彩故事
真实的人生存在并不等于完美的童话，直到这本书结束，感伤的结局仍让我们深深叹息。然而这就是生活，只要心中有光亮，有梦想，有爱，在悲伤中，同样会有欣慰。
请你根据自己的理解续编故事。
★读书交流课流程：（第二课时）讨论话题：成长
目标：1.懂得每一个人都要成长，都要在自我倾诉中成长，在爱和疼痛中成长，在独立解决问题中成长。
2.使学生明白日记是每个人心灵里飞出的歌，自觉养成写日记的习惯。
（一）谈话引出“成长”
这是一本关于成长的书。纵观鲍雷伊的成长历程，我们可以看到，最初，父母的离异给鲍雷伊留下了很大的心灵阴影，但是他并不自暴自弃，不敌视自己的父母，而是试图从父母的角度理解他们。鲍雷伊在班上很少有朋友，而且还总有人欺负他（例如偷走他的午餐），但他也能从愤怒转为理解，“我只是觉得，很庆幸我不知道那个小偷是谁，因为我还得跟他在同一所学校上学”。当他看到有些同学因为作品没有得奖而发誓永远不写任何东西时，鲍雷伊却认为：“我觉得这种想法很愚蠢。我听说真正的作家写出来的东西有时候也会退稿。我想，人没有一帆风顺。”小小年纪就能用平和的心态去看待成败，鲍雷伊真的长大了！
从这本书中，我们看到了一个普通男孩的成长故事。
（二）回顾鲍雷伊的成长经历。
1．小组讨论思考：原先孤独、内向的鲍雷伊，是怎样成长为一位自信，懂得爱和理解的男孩的呢？
2．讨论：（1）在自我倾诉中成长。
①鲍雷伊在汉修先生的引导下，在纸上倾诉自己的烦恼与不快。（让学生找出相应的片段朗读。）
②文字，让你不再寂寞；文字，能抚平你的伤口；文字，是心灵里唱出来的歌。我知道，我们班很多同学读喜欢写日记。你在写日记的时候，你听到过这支歌吗？
③每个热爱文字的人，他的心里都有一个过滤器，知道过滤器是什么吗？知道老师为什么这么说吗？（喜欢文字的人，心里就有一个过滤器，能自动把那些不好的事情过滤出去，心里留下的，都是些美好的事情。）
（2）在爱中成长
①在鲍雷伊的成长过程中，哪些人给了他爱？（学生结合文本内容具体谈：鲍雷伊，这个单亲家庭的孩子能够健康地成长，离不开很多人的关爱与鼓励。像与他相依为命的妈妈、一直与他通信的汉修先生、时刻关注他提醒他的法兰德林先生、有责任心的爸爸、欣赏他的女作家„„）
汉修先生是书中屡次提及却从未正面介绍的一个人物，但鲍雷伊通过和汉修先生进行书信往来，不但学会了应该如何面对生活，理解了父母无法共处的原因，体会到了父母对他的关爱，而且还练就了一手好文笔。总之，汉修先生在鲍雷伊的成长中起到了非常重要的作用。
②他们使鲍雷伊小小的心灵逐渐成熟、自信。但在这些人物中，最让你感佩的是谁呢？（鲍雷伊的母亲。）为什么？（结合文中妈妈关心鲍雷伊的具体事例谈一谈。重点是：海边母子交流的场面。）
（3）在疼痛中成长。（父母离异的痛苦；没有朋友的痛苦；午餐常常被偷的痛苦„„）
（4）在独立解决问题中成长。（如：心情很郁闷的时候，自己写书信和日记派遣；到蝴蝶林走走；自己给午餐盒装防盗警报器„„）
3．鲍雷伊在成长过程中，文笔也越来越好。
（三）我们如何成长
1．鲍雷伊用书信和日记的方式抒发自己的愤怒和忧愁。你一定也有不愉快的时候吧？你是用什么方法来抒发自己的情绪呢？
结束语：这本书让我们看到了鲍雷伊的成长过程，从二年级到六年级啊，这是一个长长的过程。我们每一天都在成长，也许你感受不到。可是，你往回看看，刚上一年级的时候，我们都不会写日记，现在，我们自己编文集，文章越写越好，这就是成长。
你们离小学毕业还有很长很长的一段路要走，在这个过程中，我希望你们都能在自我倾诉中成长，在独立解决问题中成长。你们的父母，也会让你们在爱中成长。至于疼痛，老师和爸爸妈妈都不希望你们经历。但是，随着你们慢慢长大，终究是谁也绕不过去的。
孩子们，读书的意义是什么？读书的意义就在于，我们和鲍雷伊一起，经历了他的疼痛；我们和旺达一起，经历了她的疼痛。我们由此可以知道，当我们有一天也会经历疼痛的时候，应该如何去对待。每个人只能活一次，如果你从不读书，你就只活在自己的世界里，但是，你读那些世界上优秀的书，你就和书里的主人公一起，活过很多次，你的生活，因此就不一样了。
作业：
* 也学着鲍雷伊回答汉修先生的十个问题。（师生共写）
1.你是谁？ 2.你长什么样？
3.你的家庭是什么样子？ 4.你住在哪里？
5.你有宠物吗？ 6.你喜欢上学吗？
7.谁是你的朋友？ 8.你最喜欢的老师是谁？
9.你有什么烦恼？ 10.你有什么愿望吗？
* 每天写日记，像鲍雷伊那样，真实地记下自己每天的喜怒哀乐。慢慢地，你会变得很快乐，会体会到成长的快乐。
四、延伸活动
★作家专访
1．你读过哪些作家的作品呢？请列出你喜欢的作者与书名。
作家姓
名： 书名：
2．请你写一封信给你喜欢的作家，并列出五个相关的问题和他讨论。 你喜欢的作家是：
你准备提的问题是：
（1）_________________________________________
（2）_________________________________________
（3）_________________________________________
（4）_________________________________________
（5）_________________________________________„„
★拓展阅读
著名作家梅子涵老师有这样一句话：“一个希望优秀的人，是应该亲近文学的。亲近文学的方式当然就是阅读。”
本书的作者贝芙瑞当过儿童图书管理员，同时也是获得过美国纽伯瑞儿童文学奖的作家，她还写过“雷梦拉”系列作品，其中《雷梦拉八岁》由新蕾出版社出版。如果你对贝芙瑞的作品感兴趣，也可以找来看一看。
本书是描写儿童心灵成长的书，相似主题的作品还有：《山羊不吃天堂草》（曹文轩）、《我要做好孩子》（黄蓓佳）、《少年小树之歌》（卡特），都可以找来进行深度阅读。
《我要做好孩子》阅读指导课教案
教学目标：
1、交流阅读感受，加深对作品的理解。
2、采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读和合作性阅读的融合。
3、感受作品的人文魅力，增进家长、老师和孩子之间的彼此了解。 教学重点：
结合故事情节来理解作品的语言魅力，感受人物精神品质，知道什么样的孩子才是好孩子。
教学难点：
理解人物品质，感受语言魅力。
课前准备：
1、老师、学生共同阅读《我要做好孩子》，共同商讨设计讨论的话题，老师进行综合。
2、老师设计读书档案，学生在阅读后认真填写。
3、邀请家长阅读《我要做好孩子》，并和孩子交流读后感受。
4、多媒体课件制作。
教学过程：
一、课前游戏：
老师给大家带来了一份小礼物（展示彩色卡纸制作的书签），这是我亲手做的书签，想送给热爱读书的孩子，不过，先得做一个“书名接龙”的游戏。听清要求：一、说出你最喜爱的一本书的书名，知道作者姓名的可以告诉大家；
二、用自己最响亮的声音发言，别人说过的不许重复。 （生积极参与游戏，发放书签）
三、走近黄蓓佳
1、在刚才的游戏中，我听到了许多耳熟能详的名字。其中有许多儿童文学作家，特别乐意为孩子们创作，所以，才有了一本又一本的好书，陪伴我们走过金色的童年，给了我们最温暖的记忆。今天，我们就要和其中的一位来一次心灵的亲密接触，猜猜她是谁？（黄蓓佳）
2、（板书：黄蓓佳）真聪明！在咱们班的“图书角”，就有她的好几本书，
人们常说“文字和心灵是相通的”，通过读黄蓓佳的书，你认为她是一个怎样的人？
（黄蓓佳是一个很会写文章的人，她的书很好看。她是一个有童心的人。我觉得黄蓓佳特别了解小孩子，她写出了我们的心里话„„）
3、看来大家都把她当成了大朋友，对吧？想不想见见黄蓓佳？ 老师带来了一张她的近影（课件出示照片）。瞧，这就是我们心中阳光一般的大作家，她的笑容和她的文字一样神采飞扬。
咱们接着看看对黄蓓佳的简要介绍（出示简介）
哪位同学能给大家读一读？（生读简介）
十八岁发表第一篇作品，三十三年来，她笔耕不辍，被人们誉为“两栖作家”。为大人们创作的书，每一本都风靡一时，给孩子们写的书，每一本都精彩纷呈。
从风华正茂的北大才女到成绩斐然的专业作家，黄蓓佳一路前行，她拥有了一个幸福的家，有了一个胖乎乎的女儿。她看着女儿渐渐长大上学，听到了许多校园趣事，听到了成长中的快乐与烦恼。在养育女儿的同时，她又用文字塑造了另一个有血有肉的女儿，那就是摆在我们面前的这部长篇小说——
（生齐：我要做好孩子）
四、为金铃画像
1、（板书书名）喜欢看这本书吗？我也非常喜欢。据我了解，有的同学看了不止一遍，感兴趣的地方还看了好几遍呢！谁能用一句话来说说你读完这本书的感受？（指名交流）
从这本书中，你都结识了哪些小伙伴？（金铃、尚海、倪志伟、刘娅如、于胖儿、 幸幸、邢老师、孙奶奶„„）
2、（板书：金铃）听到这一个个名字，我的眼前就浮现出他们的模样。我想，你们最熟悉的就是金铃了。这节课，就让我们来聊一聊，看看她给你们留下什么印象。你可以说说她的外貌、成绩、性格、品质„„想说什么就说什么。（教师根据学生回答要求学生将关键词写出黑板上，并加以评议）
（为人正直善良、富有责任心——批改作文、孤儿幸幸、蚕宝宝、细心——给幸幸洗澡、懂事（善解人意）——向生病的邢老师汇报情况、重感情——送王
老师贺卡、不爱占小便宜——向花店老板买花、处事冷静——独自处理于胖儿说谎事件，性格外向、外貌很可爱、成绩中不溜秋、富有同情心、马虎——经常掉橡皮，把数字看错，运算符号看错，计算出错是家常便饭„„）
3、刚才大家你一言我一语，为金铃画了像。聪明的你们，能不能看出，在作家黄蓓佳的心中，金铃是不是一个好孩子？（一起看书P272） 什么样的孩子才是好孩子呢？（富有同情心，善良的孩子是好孩子。好孩子是热心肠的，乐于帮助别人„„）
4、在作家黄蓓佳的眼中，好孩子也许不漂亮，但因为可爱而美丽，也许并不聪明，她却知道要努力；也许也有马虎，有些调皮，却拥有纯洁的心灵。黄蓓佳把自己的心里话用这本书告诉了女儿，告诉了每一位读者，告诉了他们的爸爸妈妈。
五、听一听：家长的话
1、前些日子，我们邀请家长同看一本书，他们也有很多话想对你们说。那么，在爸爸妈妈眼里，什么样的孩子才是好孩子呢？我们一起来听一听（播放多媒体：亲子照片及家长对孩子的话）
2、听了爸爸妈*的话，此时涌上你心头，涌到你嘴边，最想说的是什么？（学生交流）
我想，你们和我一样，胸中被感动充盈着，不知如何去表达。只知道，在爸爸妈*的心中，你就是唯一的，谁也无可替代的，最棒的孩子！
六、小记者采访
1、除了爸爸妈妈，和我们朝夕相处的还有老师们，他们心中的好孩子是什么样的呢？我们请出几位小记者来进行一番采访。
生1：老师，我想知道，在您心目中，什么样的孩子是好孩子？ 生2：老师，您能不能告诉我，那些心地善良却又有些调皮的孩子，是不是好孩子？
生3：对于那些学习成绩不好的孩子，您怎么看待？尚海、倪志伟算不算一个好孩子？
2、非常感谢老师们的回答，此时，我不由地想起了金铃的班主任邢老师所说的一句话“好孩子的内涵太丰富了，它所有的光圈不全是由一百分组成的”。
学习成绩固然重要，老师们更希望我们有良好的习惯、品质、心态。
七、说说心里话
1、知道了作家、爸爸妈妈、老师心中的好孩子，此时的你们，想做个什么样的孩子呢？先别说出来，让我们听听一个孩子的心声。 课件出示，齐读诗歌：
我要做好孩子，
一个正直的孩子，
好和坏，对和错，
能够分得清清楚楚。
我要做好孩子，
一个好学的孩子，
也许做不了第一，
可是从不放弃努力！
我要做好孩子，
一个自立的孩子，
生活的道路那么长，
成功必须*自己！ „„
2、拿出你的小书签，把你最想说的话按这首小诗的形式，接着写下去！ （生在音乐中创作，师巡视）
3、指名交流：让我们来听听几位同学的心里话吧！
4、总结：同学们说得真好，在老师的心目中，你们都是最可爱的好孩子。我想，不管什么时候，当你翻开这本书，拿起这张小小的书签，这样的感觉一定会油然而生，我要做——我能做——我就是——（好孩子）
狼王梦》（备课）
第1——2课时
教学目标
1． 用复述和过电影以及记读书随笔的方法继续提高“把握主要内容，体会 作者表达的真情实感”的阅读能力。
2．读完整本书，了解主人公紫岚为实现丈夫的遗愿——“狼王梦”的奋斗 历程。
3．学习紫岚不屈不挠，为了理想而执着奋斗的精神。
4．尝试品析小说中的人物、品赏小说的语言，学习一些刻画人物的方法、积累优美的语汇。
教学重点
1．学习恰当地运用多种阅读方法读书，了解书中的主要内容。
2．了解主人公紫岚为实现丈夫的遗愿——“狼王梦”的奋斗历程。 3．尝试品析小说中的人物、品赏小说的语言，学习一些刻画人物的方法、积累优美的语汇。 课前准备
1.学生阅读《狼王梦》，并做好适当的积累摘抄。
2.有关图片、文字材料。
课时安排：2课时
教学过程：
一、 激趣导入
同学们，读书，是一个陪伴我们长大的话题，它的涓涓细流最终能够汇成一片浩瀚，正所谓腹有诗书气自华，阅读使我们了解了大千世界的奇妙，也使我们的人生充满灵气、充满智慧。学了课文《最后一头战象》后，我们共同阅读了同一作家沈石溪写的《狼王梦》同学们一定从书中领略到了动物世界的神奇，并感受到了动物文学的魅力! 今天的这节课，就让我们来共同交流读书心得。
二、 交流内容及感悟
《狼王梦》展示了动物世界的神奇，描写了动物的情感世界，感染了一代又一代的读者？你从这本书中了解了哪些内容
1． 交流内容：
主要讲述了母狼紫岚的丈夫公狼黑桑即将成为狼王时，被野猪咬死了。紫岚时刻铭记着丈夫黑桑的遗愿，希望丈夫的未酬壮志，能在他们的孩子身上得以实现。 为此， 紫岚付出了常人难以想象的艰辛。 她斩断了与公狼卡鲁鲁之间的爱情，独自抚养四匹小狼，呕心沥血，历经了千辛万苦，可是正当她的梦想快要实现的时候，美梦一个接一个地破灭了：老大黑仔成了金雕口中的美味，老二蓝魂儿中了猎人的圈套，小儿子双毛被狼王咬破了喉管。此时紫岚并没有气馁，她让女儿小母狼媚媚和一匹大公狼卡鲁鲁结婚，生下了一窝狼崽，把她的狼王梦寄托在她的狼孙身上，紫岚为了不让金雕吞食自己的狼孙，最后和金雕同归于尽。
2．请读过《狼王梦》的同学自由谈一谈自己的看法。
3．精彩片段赏析
（1）紫岚不得不咬死已被捕兽夹夹住的蓝魂儿的片断。 简要介绍紫岚精心培养的长子黑仔成为金雕盘中餐的故事——紫岚的狼王梦遭受了第一次挫败。 以教师声情并茂的朗读让学生共同欣赏紫岚不得不咬死已被捕兽夹夹住的 蓝魂儿的片断„„（略）说说看，欣赏了这个片断之后,你认为紫岚为什么要咬死自己的孩子？你觉得书中对於狼性的描写和你原本所知道或你印象中的狼性有没有什麼不同的地方？——紫岚的狼王梦遭受了第二次挫败。
（2）紫岚为培养狼王，冷眼、折磨、激怒自卑萎靡的双毛的过程。双毛，紫蓝的又一个儿子，毛色灰暗、体格瘦弱、胆怯自卑、精神萎靡，而紫岚又把狼王的梦想放在了这个双毛的身上。他的狼王梦能实现吗？让我们一起 来欣赏紫岚为培养狼王，冷眼、折磨、激怒自卑萎靡的双毛的过程„„（略）双毛，又一个悲惨的结局。它原本就不是狼王的材料，而故事中主角紫岚，因为对它的小孩投以超乎自身能力的期望，最后反而害死它。紫岚为什么要去培养早就不被看好的自卑的双毛？如果是你的父母也给你过大的压力和期望,你应该如何做？——紫岚的狼王梦遭受了第三次挫败。
（3）紫岚为保护自己的孙子和金雕同归于尽的片断。
小结：我们姑且不论紫岚的梦想能否实现，就这样一份坚持就令人叹服！在整个故事情节中，我们会看到紫岚在屡遭打击后仍不放弃梦想的毅力、处事的果断和她的雄心大志， 也会感动于她对狼崽们无私的母爱和付出„„她带给我一个全新的认识——狼也有母性和母爱，狼与人一样有感情，甚至超乎人类的顽强和执着。这是一个关于狼、关于爱、关于奋斗与梦想的故事„„当然，你读了这本书之后，一定会有和我不一样的感受。
4．摘抄片段赏析
全世界的狼都有一个共同的习性，在严寒的冬天集合成群，平时单身独处。眼下正是桃红柳绿的春天，日曲雪山的狼群按自然属性解体了，化整为零，散落在雪山下那片方圆五百里的浩瀚的尕玛尔草原上。 每年到了秋天，散居在草原四周的野狼便结束孤胆勇士的生涯从四面八方汇集到一起，形成强大的狼群，它们依靠群体智慧和群体力量度过严酷的冬天。这匹母狼名叫紫岚，所以叫它紫岚，是因为它身上的狼毛黑的发紫，是那种罕见的深紫色，腹部却毛色纯白，它体态轻盈，奔跑起来就像一片飘飞的紫色雾岚。 紫岚的内心深处有个野心，让自己生下的狼崽中有一个将来能当上尕玛尔草 原上的狼王。它的这个野心是那么的明亮，生活道理上的任何坎坷和波折都是无法使这个野心泯灭的，因为说到底，这个野心是黑桑公狼未竟的遗愿。狼象征着力量，象征着残暴，狼代表着毁灭和死亡，狼生来就用强者的意志去征服弱者的，在严酷的丛林法则的支配下，狼身上的每一个细胞，血管里的每一滴血浆都带着攻击食草类弱小动物的烙印，情爱的挫折也罢，对自身生命的蔑视也罢，都无法泯灭这种本能的，特别的当小黄廲发出绝望的哀叫时，对狼的耳朵来说，犹如悦耳仙乐，来自天堂的圣歌，会产生一种不可遏制的要摄取生命的冲动和欲望。
三、 阅读《狼王梦》的方法
阅读《狼王梦》 有人是沈石溪写的最有代表性的一部动物小说，是动物文学的迷人之处。这样一本好书，你是怎样去读的呢？生交流：
1．当我们要读一本书时，首先要对这本书的内容有一个大致的了解，有什么方法很快知道这本书的大致内容吗？出示 “阅读前言、 序言、内容提要” 等等。
2．阅读这些都是我们了解一本书的大概内容、写作特色等最快的方法。尤其是在选择书籍的时候，也可以先去读这些内容，下面请同学们打开书的封面，读一读扉页上的内容，具体的说说通过读这些内容你对《狼王梦》有了哪些初步 的了解？
3．除了内容提要，我们还可以通过目录了解本书的主要内容。目录就是书中内容的高度浓缩，通过看目录，我们就可以把书本读薄了。咱们一起读一读目录，谁来说说，你的目录中都有哪些内容？
4．继续交流其他的读书方法
(1)读过的同学或者喜欢读书的同学谈成功的读书经验——同伴互助。 ①从头至尾按顺序阅读。 ②做读书随笔法。“一千个读者有一千个哈姆雷特”，相信每个同学读完之 后会有不同的有关《狼王梦》的感想的。 ③浏览与精读相结合。在浏览目录的基础上，认真读一读前言，对整个故事的梗概有大致的了解。 然后选择最想首先阅读的章节细细读来。„„
(2)教师推荐适合这本书的几种读书方法。 ①过电影的方法。读书把语言文字转化成鲜活的形象与画面，这是一个硬工夫，需要我们不断习练。 阅读这本书， 可以在自己的脑子里边读边演电影，这样可以读得特别深入， 真正做到入眼，入脑，入心。 ②复述的方法。 读过某个章节，我们被书中的情节与人物所深深吸
引，情不自禁，特别想与人交流和沟通。那么，我们可以在各自的小组或者在家里与爸爸妈妈绘声绘色地讲一讲所读的章节，这样还可以练习口语表达，提高口语水平。学生课堂之上选读某个章节，说主要内容。再试着在小组内讲一讲。老师小结：大家交流了很多适合自己的好的读书方法，读书时我们可以先读序文或作者、编者的前言，知道全书的概况，然后给自己拟定一个读书计划，并按期看完。有不了解处，去查工具书，或请教老师或者家长，还可以随手写简要 的笔记， 这些读——记——写的方式都是好习惯。 另外，读书至少要读三遍以上，第一遍要通读，大概了解一下全书的主要内容。第二遍要品读，慢慢地读，细细地品味，注意到各章各段结构；第三遍要精读，细细地一段一段地读，并且在深入理解的基础上感悟写法，尝试运用。其实读书，既要养成良好的习惯，还要有正确的方法。不仅是读《狼王梦》，读任何一本书都要这样做。
四、介绍作者沈石溪及其他作品
1．介绍作家沈石溪，原名沈一鸣。生于上海亭子间。擅长写动物小说，被誉为“中国动物小说大王”。沈石溪的动物小说以明朗而优美的语言、深沉的笔触，通过对动物社会的描写，揭示了动物之间情感纠葛的内心世界，使读者不仅了解了动物的生活习性，还可以从中引发联想，体会其中的内涵，引起人们深沉的思索经过二十年的笔耕，沈石溪为我们创造了一个的动物王国。老虎、狐狸、狼王、豺王、鹿王、白象、战象、蟒蛇、长臂猿、猴、骆驼、斑羚、雕、乌鸦、鹩哥等等，都在他的动物故事中担任过主角。他熟悉这些动物的生活习性，更为难得的是，他赋予这些动物的行为以强烈的感情色彩，去深深地感动读者，并给我 们以生命的启示。
2．介绍作品 (1)《第七条猎狗》、《一只猎雕的遭遇》、《红奶羊》等连续三届获中国 作家协会儿童文学优秀作品奖； (2)《退役军犬黄狐》获 1987 年上海园丁奖； (3)《圣火》获“90 世界儿童文学和平友谊奖”； (4)《狼王梦》获第二届全国优秀少儿读物一等奖； (5)《象母怨》获首届冰心儿童文学新作大奖； (6)《残狼灰满》获上海少年儿童出版社首届“巨人”中长篇奖； (7)《疯羊血顶儿》被评为“巨人”杂志 1995 年度最受欢迎作品； (8)《混血豺王》获第四届宋庆龄儿童文学提名； (9)《鸟奴》获中国作家协会第六届全国儿童文学优秀作品奖。
五、发出号召，培养读书习惯
发出号召， 课堂只有短短的 40 分钟，我们所能读的内容特别有限。可是如果大家能够做小小读书娃，在课外“像饥饿的人扑在面包上一样”贪婪地读书，利用一切可 以挤出来的时间读书，相信大家可以成为精神的富翁。 板书 狼王梦果断、坚持、执著、无私„„
教学反思:《狼王梦》是一部以自然主义观点写的动物小说。它以尕玛尔草原和日曲卡雪山为背景，讲述了一匹年轻的母狼紫岚想让自己的小狼有一匹能成为狼王的种种经历， 把在大自然挣扎求生存的狼，及因求生存而发展出来的“狼道”刻画得淋漓尽致。作为一名教师，我更从中 读出了教育的真谛。狼的早期培养其实和人类的早期教育是一样的，哺乳期前后是狼的性格 定型阶段，就像人类
幼儿时期的教育对后天成长起到重要影响一样。其实人也一样， 父母的冷漠和轻视会影响到孩子人格的健康形成。 有些家长最爱把自己的孩子与他人进行比较，每次考试会说： “你看某某某，这次考了 90 多分，你才考了 80， 你怎么这么笨啊！ ”家长的意思可能是为了给孩子树立榜样，刺激孩子上进，但这很可能会让孩子产生自卑和抵触情绪，会极大地刺伤孩子的自尊心，久而久之，孩子听麻木了，自尊也没了，自然就不求上进了。或许，我们可以抽时间蹲下来聆听更多孩子的心声；或许，应该让与我们大人观点背道而驰的孩子把话说完；或许，我们还可以给内向的孩子再多一分钟的等待时间；或许，或许„„如果当年的母狼紫岚能够懂得这个道理，或许《狼王梦》将是另外一个截然不同的版本，再或许，《狼王梦》将不再只是一场梦。 作为教师，在教育教学的过程中， 我们是否也会在不经意间充当了紫岚的角色？我们是否会对班里的后进生和优等生一视同仁？是否是我们造就了后进生的窘困局面？我们是否真正了解和关注学生的内心需求？我们是否已习惯于站在居高临下的角度去思考问题？我想，值得思考的还有很多很多„„但归根结底，我们的教育离不开“尊重”二字。我们是否在平时的教育教学中真正懂得尊重孩子独特而又鲜活的生命个体？如果我们能够从心灵深处对每个学生的发展与进步永远保持积极乐观的态度，怀有耐心、善良的期待，引导他们合理地张扬个性与施展才华，那么，现实生活中可怜的“黑仔”“ 蓝魂儿”“ 双毛”和“ 媚 、 、媚”还会有多少呢？总之，这是一本关于爱、关于生命、关于教育和梦想的著作，我很喜欢它，也希望有更多的读者能够从中读有所思，读出自我，读懂你所想要的。
第3——4课时
教学目标
1．读完整本书，了解主人公紫岚为实现丈夫的遗愿——“狼王梦”的奋斗历程。
2. 学习紫岚不屈不挠，为了理想而执着奋斗的精神。
3．对学生进行阅读方法的指导，促进学生有效地进行课外阅读。
教学过程
一、聊读书方法（6分钟）
1.利用名言导入。阅读使我们了解了大千世界的奇妙，也使我们的人生充满灵气、充满智慧。学了课文《最后一头战象》后，我们共同阅读了同一作家沈石溪写的《狼王梦》同学们一定从书中领略到了动物世界的神奇，并感受到了动物文学的魅力!今天的这节课，就让我们来共同交流读书心得。
2.同学们，你花了多长时间读完了这本书？
3.有人说《狼王梦》是沈石溪写的最有代表性的一部动物小说，是动物文学的迷人之处。这样一本好书，你是怎样去读的呢？
预设：
（1）除了内容提要，我们还可以通过目录了解本书的主要内容。目录就是书中内容的高度浓缩，通过看目录，我们就可以把书本读薄了。（板书：预读）
（2）从头至尾按顺序阅读。（板书：泛读）
（3）做读书随笔法。“一千个读者有一千个哈姆雷特”，相信每个同学读完之后会有不同的有关《狼王梦》的感想的。
（4）浏览与精读相结合。对整个故事的梗概有大致的了解。然后选择最想阅读的章节细细读来。（板书：精读）
老师小结：利用板书指导学生这些读——记——写的方式都是好习惯。二、品析《狼王梦》（26分钟）
1.你是怎样理解《狼王梦？这个书名？紫岚的梦想是什么？（板书：寻梦之路）
2.情景阶梯，理清全书内容
（1）借助目录回想小说内容
出示阶梯（板书：目录和主要人物）
（2）利用情景阶梯概括全书内容
这是一个关于狼，关于爱，关于奋斗与梦想的故事。谁能根据这个目录简单的说一说整个故事？
主要讲述了母狼紫岚的丈夫公狼黑桑即将成为狼王时，被野猪咬死了。紫岚时刻铭记着丈夫黑桑的遗愿，希望丈夫的未酬壮志，能在他们的孩子身上得以实现的时候，美梦一个接一个地破灭了：老大黑仔成了金雕口中的美味，老二蓝魂儿中了猎人的圈套，小儿子双毛被狼王咬破了喉管。此时紫岚并没有气馁，她让女儿小母狼媚媚和一匹大公狼卡鲁鲁结婚，生下了一窝狼崽，把她的狼王梦寄托在她的狼孙身上，紫岚为了不让金雕吞食自己的狼孙，最后和金雕同归于尽。
3.概念构图，点亮精彩片段
（1）通过对母狼紫岚的了解，你觉得狼是怎样一种动物？（狼性：锲而不舍、残暴、贪婪、顽强、母爱）（学生板书）
（2）每一个小组找一个角度填写读书卡。（交流，填表） 4.在许多民族的传统文化中，狼就是恶的代名词。书中的哪些情节是你不能接受的？
预设：
（1）母狼紫岚，在必要时，可以吃掉自己的狼儿；
（2）为了不让孩子受猎人们的折磨和屈辱，维护“狼道”的尊严，可以一口咬断孩子的喉管，无论如何也要留全尸；
（3）眼睁睁地看着爱子在搏斗撕杀中受伤、死去，被饥饿的狼群咬成碎片，也不伸出援手。
（4）狼儿们长大后，不必像我们人类说的“礼道”、“孝道”等来回报父母，反而要奴役它们，甚至可以杀掉他们。
三、浅析狼性文化（3分钟）
冷酷与绝情是狼的本性，野心与掠夺是狼的生存法则，甚至，残忍与狡诈也是一匹出类拔萃的狼才拥有的“财富”。人们误解了狼，在动物的世界里，只要你弱就会被无情淘汰，你强就成为王。在当今的社会中竞争激烈，你没有过硬的本领，你就会被社会淘汰，面对挑战，我们必须让自己强大，学会生存的本领。因此在狼性文化的研究中就有把狼野性、贪婪的特制变通为一种拼搏的精神运用到学习之中。
四、推荐好书（5分钟）
读完《狼王梦》后，如果你想更多地了解狼的生存之道，推荐沈石溪的另一部关于狼的作品《残狼灰满》。
《时代广场的蟋蟀》课外阅读教案
教学目标：
让学生在听老师推荐《时代广场的蟋蟀》的过程中了解有关这本书的相关知识，喜欢上这本书，并知道什么样的书是好书，该怎样挑选好书，能向同学推荐自己喜欢的书。
教学过程：
一、导入
师：同学们，最近在读些什么好书？听了同学们介绍，我们又多了几本值得看的书。有个作家丹尼尔.潘拉克曾经说过，能够从自己整理过的书架上，找到自己想找到的书，是件很棒的事。如果能够把自己喜欢的书，介绍给别人，那更是一件幸福的事。今天李老师要做一个幸福的人，向大家推荐一本好书。
师：出示书的封面。《时代广场的蟋蟀》。有同学读过这本书吗？
师：有人说“看书看皮（封面），看报看题”。真正会看书的人，往往会先从书的封面看起，而且从书的封面就能知道书的大概内容。同学们，看这本书的书面，你能得到些什么信息？
二、学会看书皮
1、人物
生：
师：是的，封面上这三只可爱的小动物就是故事中三个重要的角色。这只个头最大的猫，名叫亨利，是一只忠诚、憨厚的猫。这只老鼠叫塔克，聪明机灵略带一点市侩。（把金钱看得很重），但是面对朋友，他还是把一生的积蓄奉献了出来。还有一只看似不起眼，但却是文章中一个非常重要的人物，来自康州乡下的蟋蟀，柴斯特。所有的故事，都围绕它展开。柴斯特是这部作品的主人公。封面上的三个小动物是好朋友，他们不寻常的友谊在书中随处可见！
2、师：同学们，再仔细瞧瞧这一封面，吸引读者眼球的还会是哪些信息？
（1）国际大奖小说.爱藏本.
(2)20世纪全球五十本最佳童书之一
(3)纽伯瑞儿童文学奖银奖.
（纽伯瑞儿童文学奖：这是一个美国的童书大奖。它在世界儿童文学界的地位仅次于国际安徒生奖。纽伯瑞奖由美国图书馆协会于１９２２年开始设立，每年一次，授予在美国出版的原创儿童文学作品，以此鼓励作家为孩子们创作优秀作品。这个奖项以十八世纪英国著名儿童文学家纽伯瑞的名字命名，这位出版家因开创了现代英美儿童文学的发展道路而被誉为“儿童文学之父”。
《时代广场的蟋蟀》写于20世纪60年代，感动了全世界，受到各国读者的喜爱，成为充满友爱与温情的经典之作。本书在1961获纽伯瑞儿童文学奖。至今还广受全世界儿童的喜爱。
师：现在你觉得这应该是一本怎样的书？同学们在选书的时候，这些信息能帮助我们选好书籍。亲近文学就应该亲近那些优秀的文学作品。
3、作者
师：这样伟大的作品，是哪位伟大的作家创作的呢?让我们记住这位伟大的作家（ 乔治.塞尔登）。
三、主要内容
师：一只从小一直生活在康州乡下的蟋蟀柴斯特，从没想过离开乡下的草场，却因贪吃跳进了一个野餐篮，被带到纽约最繁华的地方——时代广场的地铁站。在纽约，幸运的柴斯特遇到了聪明又略带市侩的塔克老鼠和忠诚、憨厚的亨利猫。还遇到了爱它的主人——男孩玛利欧。其间发生了许多离奇、惊险的故事。最后蟋蟀柴斯特用它绝妙的音乐天赋回报了朋友们的真挚友谊，帮助玛利欧一家摆脱了困境，自己也成为了震惊整个纽约的演奏家！然而功成名就后的柴斯特却满心失落，思念起家乡自由自在的安静生活来。在朋友的理解和帮助下，它终于回到了自己深爱的故乡。
师：听了内容介绍，你特别想知道故事中哪部分内容？
生：我很想知道三个动物之间发生的一些离奇、惊险的故事。
生：我想知道蟋蟀是怎么成为出色的演奏家的？
生：我很想知道柴斯特为什么成名了却满心失落，最后回到了故乡？
„„
师：看来同学们对这本书很感兴趣。有同学刚才说到很想听他们之间的一个个惊险有趣的故事。李老师就给大家讲讲其中的一个有趣故事。
师讲故事：塔克老鼠一生的积蓄（略）
师：刚才这一故事中，我们已经能够感觉三个动物朋友之间的真挚友情。《出版社周刊》中有这样一句话来评价这一本书：一只蟋蟀、一只老鼠和一只猫之间的友情足以温暖一个冰冷的世界。
师：蟋蟀怎么会成为演奏家？说来话就长了，不过我可以给你一个片断让你了解当时蟋蟀演奏时那轰动的场面。（请一人伴音读，其他同学闭上眼睛静静地听，现在你就站在时代广场上，聆听柴斯特精彩演奏。）
奥尔普斯
柴思特的演奏,回荡在整个车站之内.就像一颗石子给抛进了一泓平静无波的池水,泛起了一 圈圈的涟漪一般,优美的旋律,以报摊为核心,一波波地向外荡漾开去。人们在驻足聆听的那一刻，脸上的神情也不禁起了变化。原本忧愁的眼睛开始变得柔和、宁静，不再喋喋不休，那些时时刻刻充满在耳朵里，属于城市的嘈杂噪音，都在蟋蟀这美妙的音乐里平静下来了。
其他报摊的老板听到了柴斯特的演奏，也不再大声吆喝着卖报纸和杂志了。午餐台那边卖点心的米奇听到了乐音，也停了下来，不再调理手上的可口可乐。三个女孩收住了脚步，站在罗夫特家的糖果店门口。刚从地铁下层上来，本想找警察问路的旅客，这时也不了。没有人胆敢打扰这片充满了整个车站的宁静。 在蟋蟀笼子的上方，穿过人行道上的一个闸板，蟋蟀的鸣唱也传到了街上。一个正沿着百老汇大街往下走的人，收住了他的脚步。不一会儿就有好大一群人聚在一起，一声不吭地盯着地上的闸板看。
“那儿有什么？”“出了什么事？”“怎么啦？”
人群里来来往往地传播着耳语，但只要有一会儿的安静，大家就可以听见由下面传上来的乐音了。围聚的人开始从人行道上挤到了马路上，警察只好拦住往来的车辆，以免有人被车撞伤。这么一来，所有停着的车辆里的每一个人也都听到了柴斯特的演奏。
很难想象，一只小小的蟋蟀所发出的鸣唱居然可以传到这么远的地方。当一切都安静下来的时候，由它那小小的翅膀发出的嘹亮的乐音还真是可以传上好几米远呢!
往来的行人车辆全都静止了.公共汽车、轿车、走路的男男女女„„全都停了下来。最大奇怪的是，居然没有一个人感到不满。在这个繁忙的城市里，从来还没有发生过像这样的情况。大家都心甘情愿地停在那里，就好像连呼吸都停止了。在乐音持续的这几分钟里，时代广场静得就像傍晚的草原一样。只见偏西的太阳照在那些人的身上，微风吹拂着他们,仿佛他们只是长得高高的野草!
师:你看到了什么?或听到了什么?这真是一只( )的蟋蟀?
四、推荐阅读
师：然而正当蟋蟀柴斯特声名显赫，成为著名演奏家的时候，柴斯特却满心失落，开始思念起家乡自由自在的安静生活来。在朋友的理解和帮助下，它终于回到了自己深爱的故乡。柴斯特为什么要放弃眼前美好的一切？这个问题得同学们认真看过书之后再来解答。喜欢这本书吗？请你们课外好好读读这本作家林子涵说值得我们“读一辈子的书”。在这里李老师还想再向大家推荐《时代广场的蟋蟀》
的姐妹篇。《塔克郊外》（出示图及简介）
蟋蟀柴斯特放弃了在时代广场声名显赫的生活，回到了郊外的草原。可不久之后，郊外也要被人类开发建设起来了，住在这里的小动物们将失去他们的家园。于是，柴斯特邀请在大城市里见过大世面的塔克老鼠和亨利猫来郊外，请他们出谋划策，拯救草原。和喧嚣杂乱的都市相比，郊外的一切是那样的清新和恬静。怎样才能保护这自然的美景呢？塔克老鼠最终想出了一条妙计，整个草原的小动物们立刻行动起来，投入这让人兴奋的妙计实施中去……
师:同学们,一个希望优秀的人,是应该亲近文学的.（结束）
《一百条裙子教学》教案
一、教学目标
1.通过预测、提问、推测等阅读策略的运用，激发学生的阅读期待。
2.通过阅读具体的语言、外貌、活动的相关语句，感知人物形象，理解作者
心声。
二、教学重难点
1.教学重点：激发学生的阅读期待。
2.教学难点：从初步的了解中感知人物的形象。
三、课时安排：1课时
四、教学过程
（一）出示图片，导入新课
1.课件播放各式各样的裙子，你们喜欢这些裙子吗？
【设计意图：刚开始上课时，学生还未从课间兴奋的状态调整过来，用各种形象的照片能吸引学生的眼球，且跟本书内容密切相关】
2.如果给你一个实现愿望的机会，你希望自己能拥有多少条这样色彩缤纷的 裙子？
3.这些花色繁多，各式各样的裙子竟然属于同一个小女孩，那该是一个怎样的小女孩啊！你们想认识她吗？那就让我们一起走进一本曾获“纽伯瑞儿童文学奖银奖”的书籍：《一百条裙子》
（二）初步了解，猜想情节
1.了解作者及此书的文学成就。
从封面你可以了解到哪些信息？书名，作者名等。师随机介绍作者，此书获文学成就等相关信息。
【设计意图：在潜移默化中教会学生阅读方法：读一本书时先读封面】
2.看封面图画，猜故事情节。
（1）鼓励学生根据封面（图一：两女生共撑一把伞。图二：教室挂着很多图），发挥想象力，猜猜《一百条裙子》可能讲了一个怎样的故事呢？
【设计意图：这里运用了预测、提问的阅读策略，激发学生想象力】
（2）学生思考完后，交流汇报。
【设计意图：锻炼学生思考、表达能力。】
（3）师总结：刚刚同学们想象的故事，有快乐的，有美好的，有遗憾的，有伤感的，这本书到底讲了什么内容呢？到底谁猜对了呢？你们想知道吗？
【设计意图：运用预测的阅读策略，激发学生的阅读兴趣，激发学生的阅读期待】
（三）讲述情节，走进书中
1.认识主人公旺达
（1）课件出示：
佩琪在学校是最受人喜欢的女孩子。她长得漂亮，金棕色的头发，她还有 许多漂亮的衣服。玛蒂埃是佩琪的好朋友，她俩常常在放学路上捉弄旺达。
旺达没有一个朋友，她一个人到学校，一个人回家，她总是穿一条褪了色的蓝裙子。旺达虽然没有朋友，可是有很多女孩子愿意围着她谈天。
A.旺达在你心中是怎样的女孩儿？
B.旺达没有朋友为什么很多女孩子却愿意围着她聊天呢？一百条裙子是谁的？学生们四人一小组，进行讨论，猜测。
（2）课件出示：
佩琪：旺达，你说你的衣柜里有多少条裙子来着？ 旺达：100条。 所有的女孩子：100条！？
旺达：是的，100条，挂满了我的衣柜。 佩琪：都是什么样的？我想都是丝绸的吧？ 旺达：是的，全是丝绸，各种颜色都有。之后女孩儿们便散开，可没走多远便爆发出一阵阵笑声和尖叫声。 100条裙子!谁信呀!旺达每天穿的都是那条又破又旧的蓝裙子，可是她为什么要说谎？
A.加入自己的理解，分角色读这段对话。
B.现在你们知道是谁有一百条裙子吗？你们刚刚猜对了吗？你相信她真的有一百条裙子吗？
C.此刻的旺达给你留下了什么样的印象？
（3）课件出示：
梅森老师说，“尽管我们这么多人里只有一两个人参赛，但是有一个人，我们十三班真的应该为她骄傲——实际上，这个女孩自己就画了一百幅设计图——每一幅作品都与众不同，而且全都美丽至极！根据评委们评议的结果，单拿出她这些画中的任何一幅都是可以赢得大奖的。所以，我高兴地宣布：旺达·佩特罗斯基就是这次大赛女子组的获胜者！
全班爆发出热烈的掌声，就连那些男孩子们，也都很高兴能有这么一个机会“放肆”一下——他们在地板上跺着脚，把手指放到嘴里吹出尖锐的口哨，以表达他们的兴奋之情——虽然他们对服装设计并不感兴趣。而玛蒂埃和佩琪，成了最先挤到黑板前去看画的两个人。
“看啊，佩琪，”玛蒂埃小声说道，“这就是那条她跟我们提到过的蓝裙子，多漂亮啊！”
“是啊，”佩琪答道，“这是那条绿色的。老天，我还自以为我画得不错呢！”
A.此时的旺达在你心中有是什么样的呢？你是不是也像玛蒂埃、佩斯那样不知不觉喜欢上了她？
B.这样的旺达从此以后还会像以前一样没有朋友吗？想象一下同学们会怎样和旺达相处，指名回答。
2.寻找旺达
就这样，大家满世界找旺达，想把这个好消息告诉旺达，可是：
星期一，旺达的座位空着。
星期二，旺达还是没有到学校来。
星期三，坐在前面的佩琪和玛蒂埃注意到旺达没来。
（1）此时你最想问的问题是什么？
（2）她可能去了哪里？你们能推测一下吗？
（四）顺水推舟，激发阅读。
家境贫寒、内心孤独、坚持梦想的旺达到底去哪了呢？她到底发生了什么事呢？同学们想知道吗？赶快找来这本书读一读吧。
《亲爱的汉修先生》阅读指导方案
内容简介
这本书完全可以换一个名字──《大作家和小读者的对话》。鲍雷伊是一个父母离婚的小学生，老师给他们布置了一个作业──给自己喜欢的一位作家写信。鲍雷伊为了完成作业，很不情愿地给作家汉修写了一封信。鲍雷伊后来又写了一封信给汉修先生，请教提高写作技巧的方法。汉修先生在给鲍雷伊回信的同时，也向他提了好几个问题。从此，一发不可收拾，鲍雷伊喜欢上了写信，不但向作家请教写作的方法，还向作家吐露自己的烦恼。
鲍雷伊有些什么烦恼呢？当然有了，而且还不少。例如，他的爸爸妈妈离婚了，他和妈妈生活在一起，可他非常想念爸爸，希望爸爸能来看望他；鲍雷伊在一个新的学校上学，有的同学会欺负他，最令他苦恼的是总有人偷他的午餐。于是，鲍雷伊把这些烦恼都写信告诉了汉修先生，汉修先生也回信鼓励鲍雷伊。慢慢地，鲍雷伊不但写作和阅读能力提高很快，而且一些烦恼的情绪也没有了。虽然，爸爸和妈妈最后都没有和好，但鲍雷伊感觉自己长大了，能够独立面对很多事情了。
导读设计
（一）观察封面，质疑
*观察封面，看图说话。（环境、人物、事件）
*质疑问题可能是：1）书名为什么是“亲爱的汉修先生”？
（2）为什么说“这本《亲爱的汉修先生》胜过所有的作文书”呢？这本书中到底有什么写作秘诀呢？
（二）读“前言”，重点理解梅子涵先生对阅读经典童书的感悟，理解美国诗人惠特曼的诗《有一个孩子向前走去》；理解“一辈子的书”。
（三）看目录，认识本书独特的呈现方式。
这部作品的呈现方式很特别。全书都以书信的方式安排故事，通过鲍雷伊给作家汉修先生写的信和日记，将所有的人、事、物贯穿其间。这种创作手法在少年小说中并不常见，需要好好体会。
（四）认识本书的主要人物，质疑。
汉修先生 鲍雷伊 妈妈 爸爸 法兰德林先生 “土匪”
（五）看封底
会读书的同学不仅注意书的封面、目录，还要留意封底。比如：作者简介、作品内容概括、作品的评价等等。现在请你们来谈谈自己对这本书的大致了解。你认为这是一本怎样的作品？
（1）作者：贝芙莉克莱瑞，美国作家，曾经做过小学教师，在书籍的陪伴下长大，是二十世纪美国最著名的儿童文学作家之一。
（2）纽伯瑞儿童文学奖的由来等：美国图书馆儿童服务学会于1922年为纪念纽伯瑞而创设的奖项。得奖者必须是对美国儿童文学有杰出贡献者，并以美国公民及永久居民为限，自1922年起每年颁发给前一年度最杰出的美国儿童图书作者。它与“国际安徒生奖”齐名。“纽伯瑞奖”每年颁发一次。不同的是，“国际安徒生奖”是颁发给作家的，而“纽伯瑞奖”是颁发给优秀作品的。）
（3）齐读《纽约时报》、《学校图书馆杂志》、《儿童文学杂志》对《亲爱的汉修先生》的评价。
（六）朗读精彩片段，激发阅读兴趣
1．阅读鲍雷伊的第一篇日记、对“蝴蝶树林”的描写和鲍雷伊征文获奖后与女作家一起用餐的片段，引导质疑：听了这三篇日记，你想说什么？
2．阅读24、30页，了解鲍雷伊的烦恼：午餐常被偷 再次引导学生质疑。
（七）学生尽情地阅读。
读书交流（学生在读过一遍之后）
★第二遍阅读的问题设计：（读书好习惯：边读边思考）
1．你有写日记的习惯吗？你喜欢写日记吗？如果不喜欢？为什么？
2．鲍雷伊本来不想回答汉修先生的问题，为什么后来又回答了？而且越说越多，并且照着汉修先生的建议写日记？
3．你的爸爸妈妈都在身边吗？若有，你能体会鲍雷伊的心情吗？若没有，你有过鲍雷伊的感觉吗？
4．学校里一直有人偷吃鲍雷伊的午餐，鲍雷伊是什么心情？为什么他花了很多时间做出来的防盗警报器，最后他又决定不用了？
5．鲍雷伊的爸爸妈妈离婚了，你对这件事情有什么看法？
6．如果你的朋友中有人因为爸爸妈妈离婚而难过，你会怎么安慰他？
7．鲍雷伊把小狗“土匪”给了爸爸，为什么？如果你是鲍雷伊，你愿意把“土匪”给爸爸吗？
8．《学校图书馆杂志》是这样评论《亲爱的汉修先生》的：“幽默的风格使这部作品更加出神入化了。”再去读一读，你觉得本书中哪些地方特别有趣？
★读书交流课流程：（第一课时）讨论话题：大作家与小学生的对话 目标：1.了解小说内容及主要人物特点。
2.会有感情地朗读或脱稿讲本书中的精彩片段。
3.了解本书中涉及到的所有的阅读与写作方法，掌握其中一两种方法。
（一）人物对对碰
能不能为大家分别介绍一下这几个人物？如果请你来用一个词或者一句话来分别概括一下这几个人物的话，你打算怎样介绍？（也可以根据描述猜人物）
鲍雷伊：爱读书、勤奋；开始孤独、自卑，最后懂得理解和宽容
引出季羡林的话：一个人的成功=恩师+勤奋
鲍雷伊的爸爸：有责任心
鲍雷伊的妈妈：乐观坚强、心灵手巧、爱孩子、懂宽容
（二）精彩片段回放
1．书中哪些内容给了你深刻印象？请有感情地读一读或讲一讲。
（美丽的蝴蝶树林；做警报器；寻找土匪；文章获奖；父母离婚；母子海边谈心„„）
2．书中还有哪些地方特别有趣？
第一章 20封信后面的署名有趣极了：
您的朋友鲍雷伊敬上 您最棒的读者鲍雷伊 最喜欢的鲍雷伊 最喜欢你的鲍雷伊
讨厌的鲍雷伊 精疲力竭的鲍雷伊 以前的朋友鲍雷伊 生气的鲍雷伊
筋疲力尽的鲍雷伊 爱够你的鲍雷伊 头号书迷鲍雷伊 学生鲍雷伊
疑惑的鲍雷伊 感激您的鲍雷伊 您的朋友、作家鲍雷伊
从这些不同的署名，你读出了什么？（引导学生读书前后联系起来思考：鲍雷伊越来越自信。）
★（三）寻觅写作秘诀
1、在鲍雷伊的这些书信中，我们可以发现鲍雷伊在渐渐长大了，文笔也越来越好，读读下面的这封信，看看你们有什么发现？
A亲爱的汉修先生：
我们老师给我们读了您写的狗的故事，很有趣。我们都很喜欢这本书。 您的明友鲍雷伊（男孩）敬上
B亲爱的汉修先生：
我去年给您写过一封信，那时我上二年级。您大概没收到我的信。今年我自己读了跟您说过的那本书－－《狗儿快乐秘诀》。我第一次读这么厚的书，还分了章节。
在书里，乔伊的爸爸说，狗住在城市里很无聊，所以乔伊得想出七种使狗快乐的方法，才能养狗。我也有一只黑色的狗，它叫“土匪”，是一只好狗。
如果你回信给我，我就可以把你的信贴在教室的布告栏上了。
老师教我一个方法记住“朋”字怎么写：好朋友连续两个月都不会吵架。 敬祝健康
您的朋友鲍雷伊 敬上
C亲爱的汉修先生：
我现在已经四年级了。我对《狗儿快乐秘诀》进行了深入研究，我写给您的前两封信里都提到过这本书。老师要我们在“阅读周”写信给作家。我去年收到了您的回信，可那是用打字机打出来的。请您亲笔写一封信给我好吗？我非常非常喜欢您的书。
在这本书里，我最喜欢的人物是乔伊的爸爸，因为乔伊为了逗狗高兴，给它放了女歌星的录音带，结果狗就像唱歌一样不停地大叫，可是他爸爸都没有生气。“土匪”听到人家唱歌的时候也会大叫。
您最棒的读者鲍雷伊 敬上
师：比较读这三段话，看看有什么发现？（从中体会到三封信都提及《狗》一书但每一次对书的感受的描述都不同，越来越具体。）
D过了一会儿，太阳从云间露出脸来。这时，那些小树叶开始移动，缓缓地张开翅膀，变成数千只橙色或黑色的蝴蝶，在一棵树上颤动个不停。然后，它们开始在阳光下的树叶间缓缓飘浮。满天的蝴蝶真是美极了，让我整个人觉得好舒服。我静静地站在那里望着它们直到雾气渐渐升起，所有的蝴蝶又回到树上变成棕色的小树叶。这让我想起妈妈讲的一个故事：灰姑娘在舞会结束后又变回了原样。
师：从写作的角度与前三段比较，说说读后的感受？
小结质疑：鲍雷伊起初并不是个喜欢写作的孩子，像你们一样由刚开始写得不具体，甚至还有错别字，到后来能写得如此具体生动优美。这要感谢亲爱的汉修先生，他教给了鲍雷伊很多阅读和习作的方法，但都隐含在鲍雷伊的书信与日记中，你能找得到吗？
你觉得哪些方法对你提高作文水平有帮助？你今后怎么做呢？（鲍雷伊按照汉修先生的建议做了：多写、（12页）多听、（64页）多思考、(60页)写出自己的东西不要像别人(75页)、不能写虚构的东西(111页)。）（引导学生理解封面上的话：一本《亲爱的汉修先生》胜过所有的作文书）
（四）续写精彩故事
真实的人生存在并不等于完美的童话，直到这本书结束，感伤的结局仍让我们深深叹息。然而这就是生活，只要心中有光亮，有梦想，有爱，在悲伤中，同样会有欣慰。
请你根据自己的理解续编故事。
★读书交流课流程：（第二课时）讨论话题：成长
目标：1.懂得每一个人都要成长，都要在自我倾诉中成长，在爱和疼痛中成长，在独立解决问题中成长。
2.使学生明白日记是每个人心灵里飞出的歌，自觉养成写日记的习惯。
（一）谈话引出“成长”
这是一本关于成长的书。纵观鲍雷伊的成长历程，我们可以看到，最初，父母的离异给鲍雷伊留下了很大的心灵阴影，但是他并不自暴自弃，不敌视自己的父母，而是试图从父母的角度理解他们。鲍雷伊在班上很少有朋友，而且还总有人欺负他（例如偷走他的午餐），但他也能从愤怒转为理解，“我只是觉得，很庆幸我不知道那个小偷是谁，因为我还得跟他在同一所学校上学”。当他看到有些同学因为作品没有得奖而发誓永远不写任何东西时，鲍雷伊却认为：“我觉得这种想法很愚蠢。我听说真正的作家写出来的东西有时候也会退稿。我想，人没有一帆风顺。”小小年纪就能用平和的心态去看待成败，鲍雷伊真的长大了！
从这本书中，我们看到了一个普通男孩的成长故事。
（二）回顾鲍雷伊的成长经历。
1．小组讨论思考：原先孤独、内向的鲍雷伊，是怎样成长为一位自信，懂得爱和理解的男孩的呢？
2．讨论：（1）在自我倾诉中成长。
①鲍雷伊在汉修先生的引导下，在纸上倾诉自己的烦恼与不快。（让学生找出相应的片段朗读。）
②文字，让你不再寂寞；文字，能抚平你的伤口；文字，是心灵里唱出来的歌。我知道，我们班很多同学读喜欢写日记。你在写日记的时候，你听到过这支歌吗？
③每个热爱文字的人，他的心里都有一个过滤器，知道过滤器是什么吗？知道老师为什么这么说吗？（喜欢文字的人，心里就有一个过滤器，能自动把那些不好的事情过滤出去，心里留下的，都是些美好的事情。）
（2）在爱中成长
①在鲍雷伊的成长过程中，哪些人给了他爱？（学生结合文本内容具体谈：鲍雷伊，这个单亲家庭的孩子能够健康地成长，离不开很多人的关爱与鼓励。像与他相依为命的妈妈、一直与他通信的汉修先生、时刻关注他提醒他的法兰德林先生、有责任心的爸爸、欣赏他的女作家„„）
汉修先生是书中屡次提及却从未正面介绍的一个人物，但鲍雷伊通过和汉修先生进行书信往来，不但学会了应该如何面对生活，理解了父母无法共处的原因，体会到了父母对他的关爱，而且还练就了一手好文笔。总之，汉修先生在鲍雷伊的成长中起到了非常重要的作用。
②他们使鲍雷伊小小的心灵逐渐成熟、自信。但在这些人物中，最让你感佩的是谁呢？（鲍雷伊的母亲。）为什么？（结合文中妈妈关心鲍雷伊的具体事例谈一谈。重点是：海边母子交流的场面。）
（3）在疼痛中成长。（父母离异的痛苦；没有朋友的痛苦；午餐常常被偷的痛苦„„）
（4）在独立解决问题中成长。（如：心情很郁闷的时候，自己写书信和日记派遣；到蝴蝶林走走；自己给午餐盒装防盗警报器„„）
3．鲍雷伊在成长过程中，文笔也越来越好。
（三）我们如何成长
1．鲍雷伊用书信和日记的方式抒发自己的愤怒和忧愁。你一定也有不愉快的时候吧？你是用什么方法来抒发自己的情绪呢？
结束语：这本书让我们看到了鲍雷伊的成长过程，从二年级到六年级啊，这是一个长长的过程。我们每一天都在成长，也许你感受不到。可是，你往回看看，刚上一年级的时候，我们都不会写日记，现在，我们自己编文集，文章越写越好，这就是成长。
你们离小学毕业还有很长很长的一段路要走，在这个过程中，我希望你们都能在自我倾诉中成长，在独立解决问题中成长。你们的父母，也会让你们在爱中成长。至于疼痛，老师和爸爸妈妈都不希望你们经历。但是，随着你们慢慢长大，终究是谁也绕不过去的。
孩子们，读书的意义是什么？读书的意义就在于，我们和鲍雷伊一起，经历了他的疼痛；我们和旺达一起，经历了她的疼痛。我们由此可以知道，当我们有一天也会经历疼痛的时候，应该如何去对待。每个人只能活一次，如果你从不读书，你就只活在自己的世界里，但是，你读那些世界上优秀的书，你就和书里的主人公一起，活过很多次，你的生活，因此就不一样了。
作业：
* 也学着鲍雷伊回答汉修先生的十个问题。（师生共写）
1.你是谁？ 2.你长什么样？
3.你的家庭是什么样子？ 4.你住在哪里？
5.你有宠物吗？ 6.你喜欢上学吗？
7.谁是你的朋友？ 8.你最喜欢的老师是谁？
9.你有什么烦恼？ 10.你有什么愿望吗？
* 每天写日记，像鲍雷伊那样，真实地记下自己每天的喜怒哀乐。慢慢地，你会变得很快乐，会体会到成长的快乐。
四、延伸活动
★作家专访
1．你读过哪些作家的作品呢？请列出你喜欢的作者与书名。
作家姓
名： 书名：
2．请你写一封信给你喜欢的作家，并列出五个相关的问题和他讨论。 你喜欢的作家是：
你准备提的问题是：
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（4）_________________________________________
（5）_________________________________________„„
★拓展阅读
著名作家梅子涵老师有这样一句话：“一个希望优秀的人，是应该亲近文学的。亲近文学的方式当然就是阅读。”
本书的作者贝芙瑞当过儿童图书管理员，同时也是获得过美国纽伯瑞儿童文学奖的作家，她还写过“雷梦拉”系列作品，其中《雷梦拉八岁》由新蕾出版社出版。如果你对贝芙瑞的作品感兴趣，也可以找来看一看。
本书是描写儿童心灵成长的书，相似主题的作品还有：《山羊不吃天堂草》（曹文轩）、《我要做好孩子》（黄蓓佳）、《少年小树之歌》（卡特），都可以找来进行深度阅读。