【摘要】随着我国新课程改革的不断深入，如何有效开展英语书面教学，促进初中英语教学目标的全面实现也成为诸多英语教师所面临的一项重大课题。为了能够从根本上提高初中英语的书面教学质量，本文着重介绍了几项教学策略，以此来为今后初中英语书面教学质量的提升提供一定的参考依据。 【关键词】初中英语 书面 教学 英语作为第二语言，在初中教学体系中占据着重要的位置，同时也得到了教育部门的高度重视。近年来，英语教学方法和教学理念的不断更新、完善，促使学生的听、说能力得到了很大的提升，但与之相对应的写作能力却显得有些不尽人意。因此，加强初中英语书面教学，从根本上提高学生综合运用英语的能力不容忽视。 一、巩固单词拼写，培养组句能力 据调查，大部分学生在英语写作时都会面临一个问题，就是词汇匮乏。面对教师给出的题目，明明有很多话想说，但是却没办法通过正确的词汇表达出来。之所以会出现这种情况，并不是学生学习的词汇不够多，而是学生不能对其充分掌握。解决此问题，教师首先应该要求学生做到每日听写、默写、循环记忆单词，以此来掌握巩固词汇。同时，还可以给出学生几个单词，让其写出与其相关的近义和同义词，从而丰富学生的词汇量，这不仅能够使学生最大限度的积累词汇，而且还能够在潜移默化中培养学生的组句能力，从而为日后写作奠定坚实的基础。 二、阅读精彩段落并背诵，围绕话题设计书面表达 阅读和写作是构成英语教学的两项最基本的要素，两者的关系可以说是既对立又统一。因此，在英语教学中，将两者的教学活动进行有效结合是非常重要的。随着初中英语教材的不断改革，越来越多的优秀文章被纳入其中，这些文章不仅文笔流畅、语言规范，而且篇章结构合理，内容也十分精彩。因此，在教学中遇到这类文章，教师应该要求学生对其进行反复阅读并背诵，与此同时，还应该要求学生尽可能多的阅读一些课外读物，对于一些精彩的句子和段落，应该牢牢记住，为语言的输出积累丰富的资料。 三、积累常用的表达方式，形成正确的表达习惯 在英语学习中，很多表达方式结构都是固定的，在文章中的出现率也很高，因此，学生学习起来是非常方便的，而且也会记的非常牢。这些表达方式结构在英语写作过程中，不需要学生进行再加工，使用起来比较方便，比如说：Would you like to…？You are supposed to …等。除此之外，为了能够提高学生的写作水平，在开展书面教学的时候，教师还应该培养学生使用连接词和过渡语的习惯，比如说：either...or...、neither...nor...、as well as...、there for、as a result等。这些词汇如果能够在文章中正确使用，不仅能够使文章简洁、明了，而且还能够增强文章的条理性和层次性，从而达到更好的表达效果。 四、强化书面表达专题指导，养成英语写作习惯 书面表达格式不规范、标点使用不正确也是当前初中生在英语写作过程中的一个主要问题。在以往的教学中，教师对此问题采取的解决方式几乎都是在批阅的时候进行修改，然后让学生进行纠正，然而这种方法所起到的效果却并不理想，仍然有学生会频频出现类似的问题。为此，在日后的教学中，教师可以专门拿出几节课的时间进行书面表达专题指导，针对平时学生写作出容易出现的格式错误和标点错误进行纠正。同时，可以给学生印发一些系统的专题理论资料，让学生明白什么是规范的书面表达，从而在心中明确一个系统的参照标准，这对提高学生写作的规范性是具有重要意义的。 五、引导学生主动思考 让学生主动思考，主要是为了培养其良好的思维习惯。我们都知道，评价一篇文章的好坏，不仅需要看其用词是否恰当，语句是否通顺，更重要的是看文章的整体结构是否合理，这就要求学生在写作之前，认真思考。思考越充分，拟出的文章大纲就越具体，结构也自然而然会十分合理。因此，引导学生主动思考至关重要，在教学中，教师要教会学生在下笔之前需要注意的问题，比如说：文章的题材是什么？用第几人称写？文章要分为几个层次？各个要点之间应该怎样连接起来？这些问题都是需要学生写作之前弄清楚的。只有考虑的周全、透彻，写出的文章才会思路清晰、结构合理。 六、让学生集体修改 在以往教学中，学生文章的修改工作几乎都是由教师来完成的，这种方法不仅工作量大、效率低，而且整体教学效果也显得不尽人意。因此，教师必须摒弃这种包办的批改办法，换成由学生参与进行集体修改，首先，教师可以先将部分学生的文章进行修改，总结出几个比较典型的错误，比如说单词拼写错误、冠词使用不当、时态错误等。然后由学生来讲清写作中出现的问题，最后将这些问题作为重点进行小组讨论。这种方法不仅能够激发学生的积极性和主动性，而且还能够加深学生对错误的认识，提高训练的实效性。 综上所述，在英语课程的学习过程中，书面表达是相对来说比较困难的环节，不仅需要学生掌握大量的词汇，而且还需要学生在此基础上具有再创造的能力。因此，在未来的英语教学中，教师必须提高对书面教学的重视程度，并有意识的对教学方法进行创新，以此来充分发挥学生的潜能，提高学生的写作能力。 参考文献： [1]薛金香.浅谈初中英语书面教学[J].教师.2009（11）. [2]董刚.浅谈初中英语书面表达[J].新课程（教研版）.2011（02）. [3]徐月刚.浅谈初中英语书面表达教学的策略[J].读写算（教育教学研究）.2011（65）.
【摘要】随着我国新课程改革的不断深入，如何有效开展英语书面教学，促进初中英语教学目标的全面实现也成为诸多英语教师所面临的一项重大课题。为了能够从根本上提高初中英语的书面教学质量，本文着重介绍了几项教学策略，以此来为今后初中英语书面教学质量的提升提供一定的参考依据。 【关键词】初中英语 书面 教学 英语作为第二语言，在初中教学体系中占据着重要的位置，同时也得到了教育部门的高度重视。近年来，英语教学方法和教学理念的不断更新、完善，促使学生的听、说能力得到了很大的提升，但与之相对应的写作能力却显得有些不尽人意。因此，加强初中英语书面教学，从根本上提高学生综合运用英语的能力不容忽视。 一、巩固单词拼写，培养组句能力 据调查，大部分学生在英语写作时都会面临一个问题，就是词汇匮乏。面对教师给出的题目，明明有很多话想说，但是却没办法通过正确的词汇表达出来。之所以会出现这种情况，并不是学生学习的词汇不够多，而是学生不能对其充分掌握。解决此问题，教师首先应该要求学生做到每日听写、默写、循环记忆单词，以此来掌握巩固词汇。同时，还可以给出学生几个单词，让其写出与其相关的近义和同义词，从而丰富学生的词汇量，这不仅能够使学生最大限度的积累词汇，而且还能够在潜移默化中培养学生的组句能力，从而为日后写作奠定坚实的基础。 二、阅读精彩段落并背诵，围绕话题设计书面表达 阅读和写作是构成英语教学的两项最基本的要素，两者的关系可以说是既对立又统一。因此，在英语教学中，将两者的教学活动进行有效结合是非常重要的。随着初中英语教材的不断改革，越来越多的优秀文章被纳入其中，这些文章不仅文笔流畅、语言规范，而且篇章结构合理，内容也十分精彩。因此，在教学中遇到这类文章，教师应该要求学生对其进行反复阅读并背诵，与此同时，还应该要求学生尽可能多的阅读一些课外读物，对于一些精彩的句子和段落，应该牢牢记住，为语言的输出积累丰富的资料。 三、积累常用的表达方式，形成正确的表达习惯 在英语学习中，很多表达方式结构都是固定的，在文章中的出现率也很高，因此，学生学习起来是非常方便的，而且也会记的非常牢。这些表达方式结构在英语写作过程中，不需要学生进行再加工，使用起来比较方便，比如说：Would you like to…？You are supposed to …等。除此之外，为了能够提高学生的写作水平，在开展书面教学的时候，教师还应该培养学生使用连接词和过渡语的习惯，比如说：either...or...、neither...nor...、as well as...、there for、as a result等。这些词汇如果能够在文章中正确使用，不仅能够使文章简洁、明了，而且还能够增强文章的条理性和层次性，从而达到更好的表达效果。 四、强化书面表达专题指导，养成英语写作习惯 书面表达格式不规范、标点使用不正确也是当前初中生在英语写作过程中的一个主要问题。在以往的教学中，教师对此问题采取的解决方式几乎都是在批阅的时候进行修改，然后让学生进行纠正，然而这种方法所起到的效果却并不理想，仍然有学生会频频出现类似的问题。为此，在日后的教学中，教师可以专门拿出几节课的时间进行书面表达专题指导，针对平时学生写作出容易出现的格式错误和标点错误进行纠正。同时，可以给学生印发一些系统的专题理论资料，让学生明白什么是规范的书面表达，从而在心中明确一个系统的参照标准，这对提高学生写作的规范性是具有重要意义的。 五、引导学生主动思考 让学生主动思考，主要是为了培养其良好的思维习惯。我们都知道，评价一篇文章的好坏，不仅需要看其用词是否恰当，语句是否通顺，更重要的是看文章的整体结构是否合理，这就要求学生在写作之前，认真思考。思考越充分，拟出的文章大纲就越具体，结构也自然而然会十分合理。因此，引导学生主动思考至关重要，在教学中，教师要教会学生在下笔之前需要注意的问题，比如说：文章的题材是什么？用第几人称写？文章要分为几个层次？各个要点之间应该怎样连接起来？这些问题都是需要学生写作之前弄清楚的。只有考虑的周全、透彻，写出的文章才会思路清晰、结构合理。 六、让学生集体修改 在以往教学中，学生文章的修改工作几乎都是由教师来完成的，这种方法不仅工作量大、效率低，而且整体教学效果也显得不尽人意。因此，教师必须摒弃这种包办的批改办法，换成由学生参与进行集体修改，首先，教师可以先将部分学生的文章进行修改，总结出几个比较典型的错误，比如说单词拼写错误、冠词使用不当、时态错误等。然后由学生来讲清写作中出现的问题，最后将这些问题作为重点进行小组讨论。这种方法不仅能够激发学生的积极性和主动性，而且还能够加深学生对错误的认识，提高训练的实效性。 综上所述，在英语课程的学习过程中，书面表达是相对来说比较困难的环节，不仅需要学生掌握大量的词汇，而且还需要学生在此基础上具有再创造的能力。因此，在未来的英语教学中，教师必须提高对书面教学的重视程度，并有意识的对教学方法进行创新，以此来充分发挥学生的潜能，提高学生的写作能力。 参考文献： [1]薛金香.浅谈初中英语书面教学[J].教师.2009（11）. [2]董刚.浅谈初中英语书面表达[J].新课程（教研版）.2011（02）. [3]徐月刚.浅谈初中英语书面表达教学的策略[J].读写算（教育教学研究）.2011（65）.