《说“屏”》优质课课堂实录
师：同学们好，今天我们学习《说“屏”》，能不能描述一下你从课文里读到的屏的模样。
（学生思考）
师：好吧，你来简单介绍一下屏是什么样子的？
生：我认为屏风应该是一种似隔非隔起屏障作用的用具。
师：它是立着的，是不是？
生：对。
师：好，回答得不错。来，看一看屏风是什么样子的。
（大屏幕显示屏风图片）
师：（大屏幕显示员） 这是一种比较典型的样式，起分隔作用，能挡风、缓冲视线，同时也比较讲究设计风格。（大屏幕显示圆） 这个艺术一点，上面有书和画，是木屏。（大屏幕显示猿） 这是课文里面说的锦屏。（大屏幕显示源） 这是石屏，庄重、典雅。（大屏幕显示缘） 这个叫挂屏，它已经失去了一般屏的功能了，作为一种工艺品放在家里欣赏，你们看上面画的是“四君子”：梅，兰，竹，菊。好，那么什么是屏呢？说“屏” 说“屏”，我们要理解“屏” 的含义，这个含义理解起来很有意思的，大家一起来朗读。
（大屏幕显示：屏———大门外或大门内对着大门起遮挡作用的墙）（生齐读） 师：原来“屏” 的古老意义就是“墙”，后来这个意义又发生了一点变化。“屏” 如果有墙的含义在里面，它的用途就是一个屏风。请朗读：
（大屏幕显示：屏———屏风：放在室内用来挡风或隔断视线的用具）（生齐读） 师：再看它的意义变化：
（大屏幕显示：屏———形状像屏风一样的东西；如孔雀开屏、荧光屏、屏幕）（生齐读）
师：哦，原来孔雀开屏的“屏” 是这样的意思呀。
“屏” 的含义继续发生变化，看：
（大屏幕显示：屏———遮挡，像屏风一样起着遮蔽作用的东西；如“屏障”）（生齐读）
师：一个“屏” 字有这么丰富的含义，多有趣呀。这节课咱们怎样学习课文呢？两个字：精选。（大屏幕显示）。下面我们就先做一个有趣的练习，来试一下你们的身手。（师示例） 你们看这篇文章的上方有一句话，这句话是从文章里面摘出来的，放在此文的标题上面。啊，人家一看这句话就觉得很有趣，就想读下 1
面的文章，这种编书的手法叫做“引读”。现在你们的任务就是做这样一个练习，从课文里找一句话放在课文最前面来吸引大家的眼球，开始。
（学生翻阅课本，教师巡视）
师：建议你们同桌之间商量一下。
（学生商量）
师：好，我们一起来交流看法，选哪个句子放在前面最有趣、最吸引人呢？ （学生踊跃举手）
师：好，你先来。
生：我觉得应该引用唐人杜牧的“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤” 的诗句。 师：因为它有诗意，而且很典雅，能够吸引我们往下看。好的，这是一种观点，继续来。
生：应该是文章当中的“屏是真够吸引人的，‘闲倚画屏’‘抱膝看屏山’，也够得一些闲滋味，未始不能起一点文化休憩的作用”。
师：屏是真能够吸引人的，怎么“吸引人” 呢？就想往下看。好，请说你的观点。
生：我觉得是“我们的先人，擅长在屏上做这种功能与美感相结合的文章，关键是在一个巧字上。怪不得直至今日，外国人还齐声称道”。
师：理由呢？
生：理由就是“关键在一个‘巧’ 字上”。
师：怎么巧法呢？
（启发学生，学生犹豫）
师：就是功能和美感怎么完美地结合，一定能吸引人看下去。
生：我选的是“接触到这种似隔非隔、在空间中起着神秘作用的东西，更觉得它实在微妙”。我感觉这个“神秘” 会吸引人继续读下去。
师：对，这个“神秘” 能够激发我们看文章的欲望。请说你的。
生：“过去的院子或天井中，为避免从门外直接望见厅室，必置一屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀，而且可以挡风”。
师：他选的是关于屏的作用的内容。还有其他同学呢？好，你的。
生：我觉得是第一段中的第一二句话：“屏，我们一般都称屏风，这是很富有诗意的名词。记得童年与家人在庭院纳凉，母亲总要背诵唐人‘银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤’ 的诗句，其意境真够令人销魂的了”。
2
师：你选的也可以，就是长了一点。好，我觉得你们都挺厉害。其实找这句话要关联到全篇文章，因为这句话一定要和全篇文章有重要的联系，人家才喜欢看嘛，请看大屏幕。
（大屏幕显示老师精选的句子）
师：这句话你们没找出来：“每次读到诗词中咏屏的佳句，见到古画中的屏，便不禁心生向往之情”。你看把它放在文章最前面，人家也会心生向往之情。 师：这几个都找出来了，不错。刚才的练习是从课文中那么多的句子里选出一句话，这也就是精选练习。现在继续做下面的三个练习。本课的主要学习任务是：（大屏幕显示）
选一组词儿读一读，选几个句子说一说，选一个美段品一品。
咱们先选几个词儿读一读。你们看这篇文章，它的语言太美了，用词用语非常雅致，没有大白话，都是书面语，词汇很丰富。现在拿起你的笔，自由地圈读几个词作为这节课的积累。开始。（大屏幕显示）
选词———增加积累
（学生开始活动，教师巡视）
师：哪一位同学来告诉老师你精选的觉得自己非要掌握不可的几个词？好，你来。 生：我选的几个词有“销魂” ⋯⋯
师：“销魂”，魂都没有了，够好，请继续说。
生：还有“似隔非隔”、“齐声称道”、“艺术点缀”、“因地制宜”、“伧俗”、“闲滋味”、“文化休憩”。
师：你们看他选的四字词语比较多，这叫短语。
生：我选的跟前边的同学有重复。
师：不要紧。
生：有“似隔非隔”、“齐声称道”、“艺术点缀”，还有“因地制宜” 我也选了。
师：可以，差不多。这叫英雄所见略同。
生：我有三个不一样的，“微妙”、“雅俗之别”、“徒劳”。
师：很好，下面一个同学。
生：我不一样的还有“帷幕” 和“缓冲”。
师：都是很漂亮的词。来，说说你的。
生：差不多。
3
师：差不多，像没说一样，害怕老师批评。好，你们选的这几个词呀，我觉得太通俗了。比如“因地制宜” 这个太通俗了；“伧俗” 这个词又很少用。看，老师给你们选的很漂亮的词，读起来。
（大屏幕显示）
微妙：深奥玄妙，很难捉摸。擅长：在某方面有专长。称道：赞许，夸奖。点缀：衬托，装饰，使更好看。韶光：美好的春光，喻指美好的青春年华。造型：塑造人或物体的形象。
得体：恰当，恰如其分。休憩：休息。
（生齐读）
师：同学们看，这个“休憩” 和“休息” 一比，那种很雅致的色彩就出来了，它就比“休息” 漂亮。你看“造型”这个词，我们常说这个学校的大门模样很好看，就不如说“造型很别致”。再比如我们可以说有的同学“擅长” 做什么。所以说书面语用在口语的表达上就能显示这个人的文化修养较高。再读。 （生齐读）
师：“得体” 这个词应该会用，比如我们青年学生跟家长、老师说话要得体，就是要恰如其分。比较生一点的词就是“韶光”，我们常常用“韶华” 这个词，就是指青春年华，很雅致的词。我们学习课文要善于精选对自己有用的词语，对生活和写作都有用的词。好，这是一个简单的练习，下一个练习稍微难一点：选几个句子说一说。
（大屏幕显示）选句———提取信息
师：请注意要求：从课文中的五段话中各精选一句话，这四句话连起来看就是全文的缩影，也就是说全文的信息都被你提取出来了。好，开始选句。 （学生活动，教师巡视）
师：好，我们来开始交流，现在用文章中的句子来概述文章的要点。我先介绍一下概述文章要点的方法，主要有两种。一是用自己的话来概括；一是引用原文的句子来概括，或者把原文进行一点儿改动。我们现在实践的方法是引用课文的话来概括。好，请你发言。
生：我选的是每段的第一句话，第一段是“屏，我们一般都称屏风，这是很有诗意的名词”；第二段是“屏可以分隔室内室外”；第三段是“从前女子的房中，一般都要有屏，屏者障也，可以缓冲一下视线”；第四段是“屏也有大小之分”。 师：好，请坐，再听听其他同学的意见。
生：第一段我选的是“后来每次读到诗词中咏屏的佳句，见到古画中的屏，便不禁心生向往之情”；第二段是“屏既起分隔作用，又是艺术点缀，而且可以挡风”； 4
第三段我和他选的一样；第四段是“从宫殿、厅堂、院子、天井，直到书斋、闺房，皆可置之，因为场合不同，自然因地制宜，大小由人了”。
师：你选择得比较准确的是第二段，第三段你们两位同学选得都有问题。你们看
第三段的前面都是一些描述性的话，它能够概述全段内容吗？其他同学的看法如何呢？
生：我觉得第三段应该选“按屏的建造材料及装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等，因而在艺术上有雅俗之别，同时也显露了使用人不同的经济与文化水平”。
师：好，概括一下写的是什么？
生：屏的分类吧。
师：分类，把分类再说准确一些，对，是种类。有一位同学说了。好，你再来。 生：我就是第一段和他们选得不一样，我选的是“因为研究古代建筑，接触到这种似隔非隔、在空间中起着神秘作用的东西，更觉得它实在微妙”。
师：作者这段话的主要用意就是表现这屏太美了，这是一种文化积淀的美。好，请你来。
生：我觉得第一段中应选的是“我们的先人，擅长在屏上做这种功能与美感的相结合的文章，关键在一个‘巧’ 字上”。
师：关键在一个巧字上，总说屏的特点，也很好，还有什么？
生：老师，我选的第四段和他们不一样，我选的是“屏的设置，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是”。 师：你为什么要批驳原来那个观点呢？
生：我也不知道他们为什么错误，我就觉得我对。（学生笑）
师：行，还有吗？没有了？那我说我的观点。你们很了不起呀，已经能够从课文中提取重要的信息了，只要把它们组合起来，就能把全篇文章的内容概括出来了。 （大屏幕显示老师精选的句子。老师讲析）
师：“屏是一种似隔非隔、在空间中起着神秘作用的东西。” 这是总体说明屏。说明一下，那位同学说的“我们的先人，擅长在屏上做这种功能与美感相结合的文章，关键在一个巧字上” 这句话也可以。这是对文章第一段的概括，简而言之，就是告诉我们什么是屏。然后说的是“屏的作用———分隔、点缀、挡风”。作用之后是“屏的种类，可以分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等”。然后是屏的设置，也就是说应该怎样安放才是最得体的、最漂亮的，要讲究因地制宜、大小由人，在整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面均要做到得体才是。第五段说的是作者的写作意图。现在我们把前 5
四段的内容总体看一下：什么是屏，屏的作用，屏的种类，屏的使用。每一段话都说明一个角度的内容，以此来构成全文，这种说明顺序就是逻辑顺序。好，我们已经提取了全文的基本信息。下面是一个更难的练习，选一个美段品一品。 （大屏幕显示）选段———精读欣赏
师：现在把我们的视点放在本文的第一段上面，大家读一读，看我们能够从这段话中感受到什么？
生（齐读）：“屏”，我们一般都称“屏风”，这是很富有诗意的名词。记得童年与家人在庭院纳凉，母亲总要背诵唐人“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤” 的诗句，其情境真够令人销魂的了。后来每次读到诗词中咏屏的佳句，见到古画中的屏，便不禁心生向往之情。因为研究古代建筑，接触到这种似隔非隔、在空间中起着神秘作用的东西，更觉得它实在微妙。我们的先人，擅长在屏上做这种功能与美感相结合的文章，关键是在一个“巧” 字上。怪不得直至今日，外国人还都齐声称道。（学生朗读课文时语气很平淡）
师：停，刚才的朗读有问题，你们听老师读一遍。
（教师声情并茂地进行了范读）
师：注意读这样的段落一定要有一些情感在里面，下面请各自体味，各自通过大声朗读来体味这段文字中的情感。开始。
（学生各自充满感情地大声朗读）
师：好，下面就来欣赏。首先，老师要说这一段话意味无穷。值得欣赏的地方很多。欣赏时要注意到两个层次的内容。第一个层次，大家要品味一下哪些字词句用得好，可以说理由，也可以不说理由，可以感觉，也可以理性地思考；第二个层次，大家可以探究一下句子的深层含义，找出文字背后的意思，比如，在纳凉的时候，母亲总要背诵唐人的诗句，这句话写出了什么呢？背后一定有意思的。所以我们的欣赏是两个层面的，一个是浅一点的，哪个字用得好，哪个词用得好，哪个句子用得好；一个是深一点的，要看它文字背后的意思，看这句话表达了什么。好，开始认真思考。
（学生思考，教师巡视指导）
师：好了，谈谈你们的欣赏。
生：我选的句子是“记得童年与家人在庭院纳凉，母亲总要背诵唐人‘银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤’ 的诗句，其意境真够令人销魂的了”。这句话中他引用了杜牧的诗句，更能体现出作者深厚的文化底蕴和意味深长的美感。 6
师：你的表达很不错，你的积累是较好的，用词也是比较典雅的书面语。简言之，这句话的好处就在于使用了引用的手法，并且意境很优美。这句话还有可以赏析之处。好，你来。
生：我跟他的体会不一样。我觉得是“总” 字用得比较好，因为它体现了作者经常受这种诗意的熏陶，所以对屏产生了向往之情，然后才有了后来对屏的更深一层的研究和了解，才能进行描写。
师：你的体会太深刻了，大家听老师读这两个短句：这是很富有诗意的名词。母亲总要背诵⋯⋯。“很”、“总” 其实都是情感的抒发，你说得非常有道理。好，继续。
生：我品味的也是这一句，加上前两位同学的观点，我自己也有一点看法，就是说通过母亲总要背诵唐人“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤” 的诗句说明屏古往今来一直是被人们所崇尚的。
师：这里面已经有了第二层意思了，屏是中国古老文化传统中的美好用具。哪一位再谈谈其他的地方。好，你来。
生：我品味的是文章中的“巧” 字，“巧” 字把中华民族的聪明和智慧表现得很充分。
师：这个品味很到位了。好，其他同学还有吗？
生：我觉得“接触到这种似隔非隔、在空间中起着神秘作用的东西，更觉得它实在微妙” 这句话中“神秘”、“似隔非隔” 和“微妙” 这几个词用得不错，能体现我国劳动人民的聪明才智。
师：微妙，也就是玄妙、不清楚，可意会不可言传，这个词用得太漂亮了。还有吗？
（学生纷纷举手）
师：请你来。
生：我品味的词是“不禁”，写出了作者不由自主地就心生向往之情，表现了古代的屏非常具有吸引力。
师：对，品味得很准确、很到位。
生：我选的是“怪不得直至今日，外国人还都齐声称道”，表现了咱们的屏从古到今对外国人的吸引也是相当大的。
师：对，从国内写到国外，换了一个角度，同样是表现了我们的屏是功能与美感相结合的好东西，说明外国人很崇尚它，写出了屏在国际上的影响。也品得很好，还有吗？
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生：我选了一个“似隔非隔”，因为通过这个词写出屏的一种朦胧感，把空间分成两部分，通过这个可以体现出中国古代劳动人民的⋯⋯
师：我替你补充，是聪明才智，智慧。现在我们再来简单体会一些第二层次的内容。母亲为什么能够背诵唐诗呢？背后隐藏着什么呢？还有“因为研究古代建筑” 这句话背后的意思是什么呢？好，你来说。
生：后面那句话我觉得是表现了屏的影响力非常大。
师：不准确，再想想，因为研究古代建筑表明了作者⋯⋯
（启发学生）
生：喜欢屏？
师：喜欢屏、向往屏吗？谁来？
生：说明了作者的职业和身份。
师：对，身份。作者就是一个研究古代建筑的学者，所以能写出这样好的文章。那么最后一个问题，你能不能解释一下母亲背诵唐诗这句话表明了什么呢？ 生：表明了作者的家庭文化底蕴非常深厚。
师：对，表明他是出身于一个有文化的家庭，母亲是一个有文化修养的人，大家看，背后隐藏的意思就出来了。还有“每次读到诗词中咏屏的佳句” 又表明了什么呢？
生：表现了作者从小受到了很好的教育。
师：对，饱读诗书，作者的文化修养也很高。咱们来总结一下这一段值得品味的地方。
（大屏幕显示，教师讲析）
师：第一，美在用词非常雅致，比如纳凉、销魂、向往之情、微妙、擅长等。第二，美在虚词中的情感表达，虚词是没有实在意义的词语，比如“怪不得”、“真”、“总是”、“很” 等等。第三，美在赞叹话语的运用，比如“神秘作用”、“实在微妙”、“齐声称道”、“富有诗意的名词”、“其情境真够令人销魂”等等，此类赞叹的话语很多。第四，美在引用诗句的手法，引用使文章更富有诗意了。还有就是老师刚刚讲的，语言的表达作用，揭示了作者从小就是在一个有文化的氛围的环境中成长起来的，自己喜欢读书，而且自己的专业是研究古代建筑。第五，美在精妙的概括，比如“关键在一个‘巧’ 字上”。此外，还美在这 一段是一个抒情式的开头，并且和结尾形成前后照应；还美在这段话在全文中的作用是巧妙地引出了说明对象———屏。最后还有它的层次美，你们看：先是“童年”，然后是“后来”，再就是“因为研究古代建筑” 这三个层次，就写出了作者从童年时代到中年时代感受屏、研究屏的这样一个过程。以上，就是这段话 8
值得品味赏析之处，所以老师说这段话意味无穷。这就是精读，精读就要把文章的表面含义、一般含义和深层含义都品味出来。
这节课我们做了三个重要练习，其实这也是一种读书的方法。通过精选词语，我们增加了积累；通过精选句子，我们提取了文章的信息，理解了全文的内容；通过精段赏析，我们能够提高品读欣赏课文的能力。同学们在这节课上都非常努力，谢谢大家。下课。
生：老师再见。
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《说“屏”》优质课课堂实录
师：同学们好，今天我们学习《说“屏”》，能不能描述一下你从课文里读到的屏的模样。
（学生思考）
师：好吧，你来简单介绍一下屏是什么样子的？
生：我认为屏风应该是一种似隔非隔起屏障作用的用具。
师：它是立着的，是不是？
生：对。
师：好，回答得不错。来，看一看屏风是什么样子的。
（大屏幕显示屏风图片）
师：（大屏幕显示员） 这是一种比较典型的样式，起分隔作用，能挡风、缓冲视线，同时也比较讲究设计风格。（大屏幕显示圆） 这个艺术一点，上面有书和画，是木屏。（大屏幕显示猿） 这是课文里面说的锦屏。（大屏幕显示源） 这是石屏，庄重、典雅。（大屏幕显示缘） 这个叫挂屏，它已经失去了一般屏的功能了，作为一种工艺品放在家里欣赏，你们看上面画的是“四君子”：梅，兰，竹，菊。好，那么什么是屏呢？说“屏” 说“屏”，我们要理解“屏” 的含义，这个含义理解起来很有意思的，大家一起来朗读。
（大屏幕显示：屏———大门外或大门内对着大门起遮挡作用的墙）（生齐读） 师：原来“屏” 的古老意义就是“墙”，后来这个意义又发生了一点变化。“屏” 如果有墙的含义在里面，它的用途就是一个屏风。请朗读：
（大屏幕显示：屏———屏风：放在室内用来挡风或隔断视线的用具）（生齐读） 师：再看它的意义变化：
（大屏幕显示：屏———形状像屏风一样的东西；如孔雀开屏、荧光屏、屏幕）（生齐读）
师：哦，原来孔雀开屏的“屏” 是这样的意思呀。
“屏” 的含义继续发生变化，看：
（大屏幕显示：屏———遮挡，像屏风一样起着遮蔽作用的东西；如“屏障”）（生齐读）
师：一个“屏” 字有这么丰富的含义，多有趣呀。这节课咱们怎样学习课文呢？两个字：精选。（大屏幕显示）。下面我们就先做一个有趣的练习，来试一下你们的身手。（师示例） 你们看这篇文章的上方有一句话，这句话是从文章里面摘出来的，放在此文的标题上面。啊，人家一看这句话就觉得很有趣，就想读下 1
面的文章，这种编书的手法叫做“引读”。现在你们的任务就是做这样一个练习，从课文里找一句话放在课文最前面来吸引大家的眼球，开始。
（学生翻阅课本，教师巡视）
师：建议你们同桌之间商量一下。
（学生商量）
师：好，我们一起来交流看法，选哪个句子放在前面最有趣、最吸引人呢？ （学生踊跃举手）
师：好，你先来。
生：我觉得应该引用唐人杜牧的“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤” 的诗句。 师：因为它有诗意，而且很典雅，能够吸引我们往下看。好的，这是一种观点，继续来。
生：应该是文章当中的“屏是真够吸引人的，‘闲倚画屏’‘抱膝看屏山’，也够得一些闲滋味，未始不能起一点文化休憩的作用”。
师：屏是真能够吸引人的，怎么“吸引人” 呢？就想往下看。好，请说你的观点。
生：我觉得是“我们的先人，擅长在屏上做这种功能与美感相结合的文章，关键是在一个巧字上。怪不得直至今日，外国人还齐声称道”。
师：理由呢？
生：理由就是“关键在一个‘巧’ 字上”。
师：怎么巧法呢？
（启发学生，学生犹豫）
师：就是功能和美感怎么完美地结合，一定能吸引人看下去。
生：我选的是“接触到这种似隔非隔、在空间中起着神秘作用的东西，更觉得它实在微妙”。我感觉这个“神秘” 会吸引人继续读下去。
师：对，这个“神秘” 能够激发我们看文章的欲望。请说你的。
生：“过去的院子或天井中，为避免从门外直接望见厅室，必置一屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀，而且可以挡风”。
师：他选的是关于屏的作用的内容。还有其他同学呢？好，你的。
生：我觉得是第一段中的第一二句话：“屏，我们一般都称屏风，这是很富有诗意的名词。记得童年与家人在庭院纳凉，母亲总要背诵唐人‘银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤’ 的诗句，其意境真够令人销魂的了”。
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师：你选的也可以，就是长了一点。好，我觉得你们都挺厉害。其实找这句话要关联到全篇文章，因为这句话一定要和全篇文章有重要的联系，人家才喜欢看嘛，请看大屏幕。
（大屏幕显示老师精选的句子）
师：这句话你们没找出来：“每次读到诗词中咏屏的佳句，见到古画中的屏，便不禁心生向往之情”。你看把它放在文章最前面，人家也会心生向往之情。 师：这几个都找出来了，不错。刚才的练习是从课文中那么多的句子里选出一句话，这也就是精选练习。现在继续做下面的三个练习。本课的主要学习任务是：（大屏幕显示）
选一组词儿读一读，选几个句子说一说，选一个美段品一品。
咱们先选几个词儿读一读。你们看这篇文章，它的语言太美了，用词用语非常雅致，没有大白话，都是书面语，词汇很丰富。现在拿起你的笔，自由地圈读几个词作为这节课的积累。开始。（大屏幕显示）
选词———增加积累
（学生开始活动，教师巡视）
师：哪一位同学来告诉老师你精选的觉得自己非要掌握不可的几个词？好，你来。 生：我选的几个词有“销魂” ⋯⋯
师：“销魂”，魂都没有了，够好，请继续说。
生：还有“似隔非隔”、“齐声称道”、“艺术点缀”、“因地制宜”、“伧俗”、“闲滋味”、“文化休憩”。
师：你们看他选的四字词语比较多，这叫短语。
生：我选的跟前边的同学有重复。
师：不要紧。
生：有“似隔非隔”、“齐声称道”、“艺术点缀”，还有“因地制宜” 我也选了。
师：可以，差不多。这叫英雄所见略同。
生：我有三个不一样的，“微妙”、“雅俗之别”、“徒劳”。
师：很好，下面一个同学。
生：我不一样的还有“帷幕” 和“缓冲”。
师：都是很漂亮的词。来，说说你的。
生：差不多。
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师：差不多，像没说一样，害怕老师批评。好，你们选的这几个词呀，我觉得太通俗了。比如“因地制宜” 这个太通俗了；“伧俗” 这个词又很少用。看，老师给你们选的很漂亮的词，读起来。
（大屏幕显示）
微妙：深奥玄妙，很难捉摸。擅长：在某方面有专长。称道：赞许，夸奖。点缀：衬托，装饰，使更好看。韶光：美好的春光，喻指美好的青春年华。造型：塑造人或物体的形象。
得体：恰当，恰如其分。休憩：休息。
（生齐读）
师：同学们看，这个“休憩” 和“休息” 一比，那种很雅致的色彩就出来了，它就比“休息” 漂亮。你看“造型”这个词，我们常说这个学校的大门模样很好看，就不如说“造型很别致”。再比如我们可以说有的同学“擅长” 做什么。所以说书面语用在口语的表达上就能显示这个人的文化修养较高。再读。 （生齐读）
师：“得体” 这个词应该会用，比如我们青年学生跟家长、老师说话要得体，就是要恰如其分。比较生一点的词就是“韶光”，我们常常用“韶华” 这个词，就是指青春年华，很雅致的词。我们学习课文要善于精选对自己有用的词语，对生活和写作都有用的词。好，这是一个简单的练习，下一个练习稍微难一点：选几个句子说一说。
（大屏幕显示）选句———提取信息
师：请注意要求：从课文中的五段话中各精选一句话，这四句话连起来看就是全文的缩影，也就是说全文的信息都被你提取出来了。好，开始选句。 （学生活动，教师巡视）
师：好，我们来开始交流，现在用文章中的句子来概述文章的要点。我先介绍一下概述文章要点的方法，主要有两种。一是用自己的话来概括；一是引用原文的句子来概括，或者把原文进行一点儿改动。我们现在实践的方法是引用课文的话来概括。好，请你发言。
生：我选的是每段的第一句话，第一段是“屏，我们一般都称屏风，这是很有诗意的名词”；第二段是“屏可以分隔室内室外”；第三段是“从前女子的房中，一般都要有屏，屏者障也，可以缓冲一下视线”；第四段是“屏也有大小之分”。 师：好，请坐，再听听其他同学的意见。
生：第一段我选的是“后来每次读到诗词中咏屏的佳句，见到古画中的屏，便不禁心生向往之情”；第二段是“屏既起分隔作用，又是艺术点缀，而且可以挡风”； 4
第三段我和他选的一样；第四段是“从宫殿、厅堂、院子、天井，直到书斋、闺房，皆可置之，因为场合不同，自然因地制宜，大小由人了”。
师：你选择得比较准确的是第二段，第三段你们两位同学选得都有问题。你们看
第三段的前面都是一些描述性的话，它能够概述全段内容吗？其他同学的看法如何呢？
生：我觉得第三段应该选“按屏的建造材料及装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等，因而在艺术上有雅俗之别，同时也显露了使用人不同的经济与文化水平”。
师：好，概括一下写的是什么？
生：屏的分类吧。
师：分类，把分类再说准确一些，对，是种类。有一位同学说了。好，你再来。 生：我就是第一段和他们选得不一样，我选的是“因为研究古代建筑，接触到这种似隔非隔、在空间中起着神秘作用的东西，更觉得它实在微妙”。
师：作者这段话的主要用意就是表现这屏太美了，这是一种文化积淀的美。好，请你来。
生：我觉得第一段中应选的是“我们的先人，擅长在屏上做这种功能与美感的相结合的文章，关键在一个‘巧’ 字上”。
师：关键在一个巧字上，总说屏的特点，也很好，还有什么？
生：老师，我选的第四段和他们不一样，我选的是“屏的设置，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是”。 师：你为什么要批驳原来那个观点呢？
生：我也不知道他们为什么错误，我就觉得我对。（学生笑）
师：行，还有吗？没有了？那我说我的观点。你们很了不起呀，已经能够从课文中提取重要的信息了，只要把它们组合起来，就能把全篇文章的内容概括出来了。 （大屏幕显示老师精选的句子。老师讲析）
师：“屏是一种似隔非隔、在空间中起着神秘作用的东西。” 这是总体说明屏。说明一下，那位同学说的“我们的先人，擅长在屏上做这种功能与美感相结合的文章，关键在一个巧字上” 这句话也可以。这是对文章第一段的概括，简而言之，就是告诉我们什么是屏。然后说的是“屏的作用———分隔、点缀、挡风”。作用之后是“屏的种类，可以分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等”。然后是屏的设置，也就是说应该怎样安放才是最得体的、最漂亮的，要讲究因地制宜、大小由人，在整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面均要做到得体才是。第五段说的是作者的写作意图。现在我们把前 5
四段的内容总体看一下：什么是屏，屏的作用，屏的种类，屏的使用。每一段话都说明一个角度的内容，以此来构成全文，这种说明顺序就是逻辑顺序。好，我们已经提取了全文的基本信息。下面是一个更难的练习，选一个美段品一品。 （大屏幕显示）选段———精读欣赏
师：现在把我们的视点放在本文的第一段上面，大家读一读，看我们能够从这段话中感受到什么？
生（齐读）：“屏”，我们一般都称“屏风”，这是很富有诗意的名词。记得童年与家人在庭院纳凉，母亲总要背诵唐人“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤” 的诗句，其情境真够令人销魂的了。后来每次读到诗词中咏屏的佳句，见到古画中的屏，便不禁心生向往之情。因为研究古代建筑，接触到这种似隔非隔、在空间中起着神秘作用的东西，更觉得它实在微妙。我们的先人，擅长在屏上做这种功能与美感相结合的文章，关键是在一个“巧” 字上。怪不得直至今日，外国人还都齐声称道。（学生朗读课文时语气很平淡）
师：停，刚才的朗读有问题，你们听老师读一遍。
（教师声情并茂地进行了范读）
师：注意读这样的段落一定要有一些情感在里面，下面请各自体味，各自通过大声朗读来体味这段文字中的情感。开始。
（学生各自充满感情地大声朗读）
师：好，下面就来欣赏。首先，老师要说这一段话意味无穷。值得欣赏的地方很多。欣赏时要注意到两个层次的内容。第一个层次，大家要品味一下哪些字词句用得好，可以说理由，也可以不说理由，可以感觉，也可以理性地思考；第二个层次，大家可以探究一下句子的深层含义，找出文字背后的意思，比如，在纳凉的时候，母亲总要背诵唐人的诗句，这句话写出了什么呢？背后一定有意思的。所以我们的欣赏是两个层面的，一个是浅一点的，哪个字用得好，哪个词用得好，哪个句子用得好；一个是深一点的，要看它文字背后的意思，看这句话表达了什么。好，开始认真思考。
（学生思考，教师巡视指导）
师：好了，谈谈你们的欣赏。
生：我选的句子是“记得童年与家人在庭院纳凉，母亲总要背诵唐人‘银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤’ 的诗句，其意境真够令人销魂的了”。这句话中他引用了杜牧的诗句，更能体现出作者深厚的文化底蕴和意味深长的美感。 6
师：你的表达很不错，你的积累是较好的，用词也是比较典雅的书面语。简言之，这句话的好处就在于使用了引用的手法，并且意境很优美。这句话还有可以赏析之处。好，你来。
生：我跟他的体会不一样。我觉得是“总” 字用得比较好，因为它体现了作者经常受这种诗意的熏陶，所以对屏产生了向往之情，然后才有了后来对屏的更深一层的研究和了解，才能进行描写。
师：你的体会太深刻了，大家听老师读这两个短句：这是很富有诗意的名词。母亲总要背诵⋯⋯。“很”、“总” 其实都是情感的抒发，你说得非常有道理。好，继续。
生：我品味的也是这一句，加上前两位同学的观点，我自己也有一点看法，就是说通过母亲总要背诵唐人“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤” 的诗句说明屏古往今来一直是被人们所崇尚的。
师：这里面已经有了第二层意思了，屏是中国古老文化传统中的美好用具。哪一位再谈谈其他的地方。好，你来。
生：我品味的是文章中的“巧” 字，“巧” 字把中华民族的聪明和智慧表现得很充分。
师：这个品味很到位了。好，其他同学还有吗？
生：我觉得“接触到这种似隔非隔、在空间中起着神秘作用的东西，更觉得它实在微妙” 这句话中“神秘”、“似隔非隔” 和“微妙” 这几个词用得不错，能体现我国劳动人民的聪明才智。
师：微妙，也就是玄妙、不清楚，可意会不可言传，这个词用得太漂亮了。还有吗？
（学生纷纷举手）
师：请你来。
生：我品味的词是“不禁”，写出了作者不由自主地就心生向往之情，表现了古代的屏非常具有吸引力。
师：对，品味得很准确、很到位。
生：我选的是“怪不得直至今日，外国人还都齐声称道”，表现了咱们的屏从古到今对外国人的吸引也是相当大的。
师：对，从国内写到国外，换了一个角度，同样是表现了我们的屏是功能与美感相结合的好东西，说明外国人很崇尚它，写出了屏在国际上的影响。也品得很好，还有吗？
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生：我选了一个“似隔非隔”，因为通过这个词写出屏的一种朦胧感，把空间分成两部分，通过这个可以体现出中国古代劳动人民的⋯⋯
师：我替你补充，是聪明才智，智慧。现在我们再来简单体会一些第二层次的内容。母亲为什么能够背诵唐诗呢？背后隐藏着什么呢？还有“因为研究古代建筑” 这句话背后的意思是什么呢？好，你来说。
生：后面那句话我觉得是表现了屏的影响力非常大。
师：不准确，再想想，因为研究古代建筑表明了作者⋯⋯
（启发学生）
生：喜欢屏？
师：喜欢屏、向往屏吗？谁来？
生：说明了作者的职业和身份。
师：对，身份。作者就是一个研究古代建筑的学者，所以能写出这样好的文章。那么最后一个问题，你能不能解释一下母亲背诵唐诗这句话表明了什么呢？ 生：表明了作者的家庭文化底蕴非常深厚。
师：对，表明他是出身于一个有文化的家庭，母亲是一个有文化修养的人，大家看，背后隐藏的意思就出来了。还有“每次读到诗词中咏屏的佳句” 又表明了什么呢？
生：表现了作者从小受到了很好的教育。
师：对，饱读诗书，作者的文化修养也很高。咱们来总结一下这一段值得品味的地方。
（大屏幕显示，教师讲析）
师：第一，美在用词非常雅致，比如纳凉、销魂、向往之情、微妙、擅长等。第二，美在虚词中的情感表达，虚词是没有实在意义的词语，比如“怪不得”、“真”、“总是”、“很” 等等。第三，美在赞叹话语的运用，比如“神秘作用”、“实在微妙”、“齐声称道”、“富有诗意的名词”、“其情境真够令人销魂”等等，此类赞叹的话语很多。第四，美在引用诗句的手法，引用使文章更富有诗意了。还有就是老师刚刚讲的，语言的表达作用，揭示了作者从小就是在一个有文化的氛围的环境中成长起来的，自己喜欢读书，而且自己的专业是研究古代建筑。第五，美在精妙的概括，比如“关键在一个‘巧’ 字上”。此外，还美在这 一段是一个抒情式的开头，并且和结尾形成前后照应；还美在这段话在全文中的作用是巧妙地引出了说明对象———屏。最后还有它的层次美，你们看：先是“童年”，然后是“后来”，再就是“因为研究古代建筑” 这三个层次，就写出了作者从童年时代到中年时代感受屏、研究屏的这样一个过程。以上，就是这段话 8
值得品味赏析之处，所以老师说这段话意味无穷。这就是精读，精读就要把文章的表面含义、一般含义和深层含义都品味出来。
这节课我们做了三个重要练习，其实这也是一种读书的方法。通过精选词语，我们增加了积累；通过精选句子，我们提取了文章的信息，理解了全文的内容；通过精段赏析，我们能够提高品读欣赏课文的能力。同学们在这节课上都非常努力，谢谢大家。下课。
生：老师再见。
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