2 课 捅马蜂窝 冯骥才
一、学——目标自学、自主学习
同学们，我们每个人的童年，都是单纯的，由于我们的幼稚，总会有一些小小的冒失行为，给别人、也给自己带来一些小小的伤害，你们能说说你们曾经冒失的童年往事吗？（生说）今天我们要学习的是当代作家冯骥才回忆自己在少年时代的一次冒失行动。
学习目标：
1、初步认识文章的记叙要素，结合事件的经过理清文章思路。
2、结合自己的生活体验感受文中作者情感变化过程，正确理解文章的主旨，并能针对课文的主旨进行争论与探究。
3、认识自然环境描写和人物对话描写对故事情节发展的推动作用。学习课文生动自然而富有情趣的语言。
自主学习：
1.基础自测：
(1)、根据拼音写汉字或给加点字注音：
纠chán（ ） 前襟（ ） 蝉（ ）衣 xī（ ）戏 蜢（ ）虫 ．．．蜇（ ）人 胆怯（ ） 摇hàn（ ） 径（ ）直 复yù（ ） ．．．
颤（ ）动 罪niâ（ ） 告jiâ（ ） 窗檐（ ） 耗（ ）尽 ．．．(2)、根据课文内容填充下列词语：
湿（ ）（ ） 沉（ ）（ ） 视（ ）如（ ） 无（ ）可（ ） 风（ ）日（ ） 开（ ）大笑 腾（ ）而起 仰（ ）朝（ ）
2、本文主要记叙了作者少年时代发生的一件什么事？这件事的起因、经过、结果是怎样的，
请概括。
（1）主要事件： （2）事件的起因： 事件的经过： 事件的结果： 事件的启迪：
3、“我”的心理活动描写是文章最精彩的内容，它像一条红线贯串情节始终，牵动故事发
展，揭示出文章的主旨，展现“我”的成熟和长大。综观全文，“我”经历了“好奇”→ → → →（再不伤害旁人）的心理变化过程。表现出孩子单纯可爱、真诚善良的心地。
4、捅马蜂窝之后，“我”对马蜂有了哪些新的看法？为什么会产生这样的看法？
5.捅掉马蜂窝，爷爷屋子的窗户就可以打开了，应该说这是一件好事，可为什么“我”会
有一种沉重的“罪孽感”呢？
6. 本文不仅主人公心理活动描写精彩，而且后院的景物描写、人物对话描写等都生动细腻
且富有情趣，请说一说你喜欢的描写句，并说说你喜欢的理由。
例①我喜欢“这里，最壮观的要数爷爷窗檐下的马蜂窝了，好像倒垂的一只大莲蓬，无数金黄色的马蜂爬进爬出，飞来飞去，不知忙些什么，大概总有百十只之多，以致爷爷不敢开窗子，怕它们中间哪个冒失鬼一头闯进屋来。”一句。因为这一句里将马蜂窝比作“倒垂的一只大莲蓬”是抓住了它们形似的特点，比喻贴切。从“无数金黄的马蜂爬进爬出，飞来飞去„„”等描写中可看出“马蜂窝”这个家与马蜂的生活紧密联系，关照了后文中“捅马蜂窝就是毁坏了马蜂们的生活”的感悟。
例②我还喜欢“我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽，决心相撞的战斗机。”一句。因为这句话用“战斗机”来比喻马蜂，并用“径直凶猛”“扑”等词语，突出马蜂复仇时的那种高速度，那种追击人时的径直与凶猛，那种拼死一搏，决不后退的气势。
③同学们赏析展示
小组长组织好组内的讨论，要求本组的同学结合以前学过的相关内容，确定好本组展示的内容（每组选取其中的两句），总结这类问题的思维方法，为全班交流做好预展工作。
△方法提示：可以从修辞手法、句式的特点、所表达的情感、关键词语的含义理解等角度欣赏品析语言。
二、展——课堂交流、小组展示
1、对子间认真互查应积累的词语，相互订正。
2、组长带领全组同学展示交流“学”中的2、3、4、5、6题，展示探究的结果、思维的过程、总结的方法。
3、其余小组同学认真听思、听记、听辨，并进行有效地补充或质疑。
三、点——归纳总结、点拨升华
1、全班参与吸纳、补充、完善小组间的交流。
2、这是作者少年时代的故事。它真实而生动地描述了自己成长道路上的一次冒失
行动：活泼好动、好奇心极强的“我”不顾爷爷的反对捅了马蜂窝，结果遭到马蜂的反击，差点儿丢了性命，通过这件事“我”对马蜂有了新的认识，并获得了人生的启迪——要关爱生命，不做任何伤害生命的事情。
四、练——巩固提高、拓展延伸
1、下列加点字拼音全对的一项是（ ） A、纠缠（chán） 嬉（xū）戏 莲蓬（póng） ．．．B、抑（yì）制 ．C、颤（chàn）动 ．D、捣（dǎo）毁 ．
胆怯（quâ） ．
罪孽（liâ） ．疙（gē）瘩 ．
耗（hào）尽 ．
径（jìng）直 ．
前襟（jīn） ．
蜇（zhē）人 ．
摇撼（hàn） ．告诫（jiâ） ．招惹（rě） ．
2、依次填入下面横线处最恰当的一组词语是（ ）
我一回头，只见一只马蜂 而凶猛地朝我 来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。这复仇者不顾一切而拼死的 使我惊呆了。我抬手想挡住脸，只觉眉心像被针扎似的 地一疼，挨蜇了！
A、径直
扑
气势
剧烈 剧烈
B、直接
扑 气概 剧烈
C、直接 飞 气概 D、径直 飞 气概 激烈
3、“我”究竟该不该捅马蜂窝？请说说你的观点和理由，也听听同学们怎么说。
2 课 捅马蜂窝 冯骥才
一、学——目标自学、自主学习
同学们，我们每个人的童年，都是单纯的，由于我们的幼稚，总会有一些小小的冒失行为，给别人、也给自己带来一些小小的伤害，你们能说说你们曾经冒失的童年往事吗？（生说）今天我们要学习的是当代作家冯骥才回忆自己在少年时代的一次冒失行动。
学习目标：
1、初步认识文章的记叙要素，结合事件的经过理清文章思路。
2、结合自己的生活体验感受文中作者情感变化过程，正确理解文章的主旨，并能针对课文的主旨进行争论与探究。
3、认识自然环境描写和人物对话描写对故事情节发展的推动作用。学习课文生动自然而富有情趣的语言。
自主学习：
1.基础自测：
(1)、根据拼音写汉字或给加点字注音：
纠chán（ ） 前襟（ ） 蝉（ ）衣 xī（ ）戏 蜢（ ）虫 ．．．蜇（ ）人 胆怯（ ） 摇hàn（ ） 径（ ）直 复yù（ ） ．．．
颤（ ）动 罪niâ（ ） 告jiâ（ ） 窗檐（ ） 耗（ ）尽 ．．．(2)、根据课文内容填充下列词语：
湿（ ）（ ） 沉（ ）（ ） 视（ ）如（ ） 无（ ）可（ ） 风（ ）日（ ） 开（ ）大笑 腾（ ）而起 仰（ ）朝（ ）
2、本文主要记叙了作者少年时代发生的一件什么事？这件事的起因、经过、结果是怎样的，
请概括。
（1）主要事件： （2）事件的起因： 事件的经过： 事件的结果： 事件的启迪：
3、“我”的心理活动描写是文章最精彩的内容，它像一条红线贯串情节始终，牵动故事发
展，揭示出文章的主旨，展现“我”的成熟和长大。综观全文，“我”经历了“好奇”→ → → →（再不伤害旁人）的心理变化过程。表现出孩子单纯可爱、真诚善良的心地。
4、捅马蜂窝之后，“我”对马蜂有了哪些新的看法？为什么会产生这样的看法？
5.捅掉马蜂窝，爷爷屋子的窗户就可以打开了，应该说这是一件好事，可为什么“我”会
有一种沉重的“罪孽感”呢？
6. 本文不仅主人公心理活动描写精彩，而且后院的景物描写、人物对话描写等都生动细腻
且富有情趣，请说一说你喜欢的描写句，并说说你喜欢的理由。
例①我喜欢“这里，最壮观的要数爷爷窗檐下的马蜂窝了，好像倒垂的一只大莲蓬，无数金黄色的马蜂爬进爬出，飞来飞去，不知忙些什么，大概总有百十只之多，以致爷爷不敢开窗子，怕它们中间哪个冒失鬼一头闯进屋来。”一句。因为这一句里将马蜂窝比作“倒垂的一只大莲蓬”是抓住了它们形似的特点，比喻贴切。从“无数金黄的马蜂爬进爬出，飞来飞去„„”等描写中可看出“马蜂窝”这个家与马蜂的生活紧密联系，关照了后文中“捅马蜂窝就是毁坏了马蜂们的生活”的感悟。
例②我还喜欢“我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽，决心相撞的战斗机。”一句。因为这句话用“战斗机”来比喻马蜂，并用“径直凶猛”“扑”等词语，突出马蜂复仇时的那种高速度，那种追击人时的径直与凶猛，那种拼死一搏，决不后退的气势。
③同学们赏析展示
小组长组织好组内的讨论，要求本组的同学结合以前学过的相关内容，确定好本组展示的内容（每组选取其中的两句），总结这类问题的思维方法，为全班交流做好预展工作。
△方法提示：可以从修辞手法、句式的特点、所表达的情感、关键词语的含义理解等角度欣赏品析语言。
二、展——课堂交流、小组展示
1、对子间认真互查应积累的词语，相互订正。
2、组长带领全组同学展示交流“学”中的2、3、4、5、6题，展示探究的结果、思维的过程、总结的方法。
3、其余小组同学认真听思、听记、听辨，并进行有效地补充或质疑。
三、点——归纳总结、点拨升华
1、全班参与吸纳、补充、完善小组间的交流。
2、这是作者少年时代的故事。它真实而生动地描述了自己成长道路上的一次冒失
行动：活泼好动、好奇心极强的“我”不顾爷爷的反对捅了马蜂窝，结果遭到马蜂的反击，差点儿丢了性命，通过这件事“我”对马蜂有了新的认识，并获得了人生的启迪——要关爱生命，不做任何伤害生命的事情。
四、练——巩固提高、拓展延伸
1、下列加点字拼音全对的一项是（ ） A、纠缠（chán） 嬉（xū）戏 莲蓬（póng） ．．．B、抑（yì）制 ．C、颤（chàn）动 ．D、捣（dǎo）毁 ．
胆怯（quâ） ．
罪孽（liâ） ．疙（gē）瘩 ．
耗（hào）尽 ．
径（jìng）直 ．
前襟（jīn） ．
蜇（zhē）人 ．
摇撼（hàn） ．告诫（jiâ） ．招惹（rě） ．
2、依次填入下面横线处最恰当的一组词语是（ ）
我一回头，只见一只马蜂 而凶猛地朝我 来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。这复仇者不顾一切而拼死的 使我惊呆了。我抬手想挡住脸，只觉眉心像被针扎似的 地一疼，挨蜇了！
A、径直
扑
气势
剧烈 剧烈
B、直接
扑 气概 剧烈
C、直接 飞 气概 D、径直 飞 气概 激烈
3、“我”究竟该不该捅马蜂窝？请说说你的观点和理由，也听听同学们怎么说。