摘要： 课外阅读是重要的语文实践活动。语文教师如何指导初中生的课外阅读呢？本文从激发学生的课外阅读兴趣，营造良好的阅读氛围；推荐适宜初中生阅读的书籍；教给方法，引导学生课外阅读有序化地开展方面进行了阐述。 关键词： 初中语文教学 课外阅读 激发兴趣 推荐书籍 教给方法 新的语文课程标准在阐述语文教育的特点时指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”课外阅读着力于运用，是众多语文实践中一种重要的方式，其在语文教育中有难以替代的功效。新课标在“教学建议”中指出：“课外阅读活动是阅读教学的重要组成部分。”教育家叶圣陶认为阅读不能仅仅局限于课内，应是“得法于课内，得益于课外”。 语文教师只有充分认识到课外阅读的重要性及其与课堂教学的关系，才能真正地指导学生的课外阅读，取得成果。那么，语文教师如何指导初中生进行课外阅读呢？ 一、激发学生的课外阅读兴趣，营造良好的阅读氛围 兴趣是学生学习的动力，也是他们坚持广泛阅读的支撑点。要把每一个学生都领进书籍的世界，培养学生对书籍的热爱，语文教师起着关键作用。 （一）教师言传身教，学生耳濡目染。 教师热爱书籍，喜欢阅读，学生耳濡目染，阅读才会成为他们的精神需要。在书声琅琅的晨读课上，我们不妨手捧一本书与学生一起放声朗读；在安静的自习课上，我们不妨坐在学生中间专心地阅读书籍；当你读到一本好书或一篇美文，你会情不自禁地向学生推荐，和他们一起分享阅读的快乐。实践证明：教师如果有较深的文化积淀，在授课时旁征博引，妙语连珠，就会赢来学生羡慕的眼光，自然引发学生对阅读的兴趣。教师要用自己的言行潜移默化地感染学生，用自己的真情激发学生阅读的欲望，让他们真切地感受到课外阅读不是繁重的负担，而是快乐的享受。 （二）教师运用教学艺术，让阅读成为学生的期待。 教师要运用一些教学技巧和方法，让阅读成为学生的期待。如：课内迁移法，教师在讲解教材内容的时候用一些课外的知识照亮某些问题，有时又把某些东西有意地留下来不讲，让学生一心想要通过阅读来了解。如教学《悼念玛丽·居里》一文时，谈到玛丽·居里的坚强，我穿插了如下内容：玛丽·居里和她的丈夫在事业上蒸蒸日上时，一场车祸却无情地夺走了居里的生命。承受失去丈夫的巨大悲痛，居里夫人如何在悲痛中继续实现他们的科学梦想？这就激发了学生想进一步了解居里夫人的欲望。我拿出人物传记《居里夫人》向大家展示，课后班级掀起了阅读这本书的热潮。又如以讲诱导，教师可利用各种契机，用自身的语言描述，给学生建立有趣的课外书的表象，让学生产生对课外书的向往。教师可以先引读部分故事，用生动的描述和精彩部分的戛然而止，激发学生强烈的看书欲望，也可以先用生动易懂的语言向学生讲述故事的大概内容，从而激发学生渴望详细了解整本书的欲望。 教师在激发学生课外阅读兴趣的同时，还必须注意为学生的课外阅读营造良好的氛围。教师要和学校领导沟通，让学校向学生开放图书室、阅览室、网络教室，提高书籍的流通性和使用率。在班级组建“图书角”，鼓励学生将自己的好书带到学校与同学交流，形成浓郁的读书氛围。 二、推荐适宜初中生阅读的书籍 初中生人生观、价值观还未完全形成，识别能力较差，在书籍的选择上，如果没有作正确指导，就会陷入误区，违背“好读书，读好书”的课外阅读的宗旨。教师应根据学生的年龄特征、成长需求，鼓励学生阅读《语文课程标准》所推荐的适宜初中生阅读的文学名著。另外，还应遵循“兴趣优先，以人为本”的原则，站在学生的立场，尽可能地推荐初中生喜欢又适宜阅读的书籍。教师要研究学生的兴趣、爱好和特长，跟学生进行个别谈话，针对具体情况为学生精心挑选那些有很高艺术价值和认识价值的书。 三、教给方法，引导学生课外阅读有序化地开展 针对当前学生课业负担比较重及课外阅读中存在的无序状态，我认为应从以下方面予以方法上的指导。 （一）教会学生合理安排时间。 课外阅读的时间在课外，但初中生学习科目繁多，各科的教科书和讲义都要在课外温习，还有不少练习也要在课外做，要留出充裕的时间来阅读课外读物，实际上是办不到的。初中生阅读课外读物可以养成随时随地读书的习惯，把要读的书随身携带，利用课间、等人、等车等点滴时间读几页，读几行。每天挤出时间阅读，持之以恒。一年中还有寒假和暑假，利用起来，日积月累，只要坚持不懈，效果就一定很好。 （二）教会学生掌握阅读的基本方法。 平时，教师应教给学生一些阅读的基本方法。①读序目法，如果读的是整本书，先看序文或跋（后记）或作者、编者的前言或出版说明，知道全书梗概，了解出版意图，再读目录。在此基础上，名著阅读可以先挑自己感兴趣的或是与课文结合比较紧的去看；如果读报纸杂志，则首先浏览内容提要、新闻标题、导读等，其次看头版头条，最后看自己感兴趣的内容，慢慢品味。②略读浏览法，这是快速阅读的技能，用这种方法通读全书，弄清主要内容、情节、人物关系等。③精读法，对于精彩片段反复仔细地阅读，逐字逐句，细嚼慢咽，精思熟想，对作品进行深入细致的研究，评析作品中人物形象的典型意义，品味作品的语言特点等。④猜测法，学生在阅读中通过封面通过目录通过插图猜测故事的内容，通过上下文，通过前后章的连接推测人物命运，推测故事发展的走向。教师要把这些方法教给学生，让他们在阅读中有意识地用这些方法来阅读。 （三）手脑并用，让阅读有所收获。 教师要注重培养学生“不动笔墨不读书”的习惯，即在读书时圈圈点点，写写画画。叶圣陶指出，阅读时“想到了随时提起笔把它记下来，这就是读书笔记”，“读书笔记是督促自己认真读书的一个好办法”。学生只有真正做到手脑并用，才会受益匪浅。 莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。生活里没有书籍，就好像天空没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”初中语文教师只有引领学生在书海中遨游，才会真正让学生体会到课外阅读的幸福。 参考文献： [1]刘国正.叶圣陶教育文集.第三卷.北京：人民教育出版社，1994. [2]义务教育语文课程标准.北京：北京师范大学出版社，2011.
摘要： 课外阅读是重要的语文实践活动。语文教师如何指导初中生的课外阅读呢？本文从激发学生的课外阅读兴趣，营造良好的阅读氛围；推荐适宜初中生阅读的书籍；教给方法，引导学生课外阅读有序化地开展方面进行了阐述。 关键词： 初中语文教学 课外阅读 激发兴趣 推荐书籍 教给方法 新的语文课程标准在阐述语文教育的特点时指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”课外阅读着力于运用，是众多语文实践中一种重要的方式，其在语文教育中有难以替代的功效。新课标在“教学建议”中指出：“课外阅读活动是阅读教学的重要组成部分。”教育家叶圣陶认为阅读不能仅仅局限于课内，应是“得法于课内，得益于课外”。 语文教师只有充分认识到课外阅读的重要性及其与课堂教学的关系，才能真正地指导学生的课外阅读，取得成果。那么，语文教师如何指导初中生进行课外阅读呢？ 一、激发学生的课外阅读兴趣，营造良好的阅读氛围 兴趣是学生学习的动力，也是他们坚持广泛阅读的支撑点。要把每一个学生都领进书籍的世界，培养学生对书籍的热爱，语文教师起着关键作用。 （一）教师言传身教，学生耳濡目染。 教师热爱书籍，喜欢阅读，学生耳濡目染，阅读才会成为他们的精神需要。在书声琅琅的晨读课上，我们不妨手捧一本书与学生一起放声朗读；在安静的自习课上，我们不妨坐在学生中间专心地阅读书籍；当你读到一本好书或一篇美文，你会情不自禁地向学生推荐，和他们一起分享阅读的快乐。实践证明：教师如果有较深的文化积淀，在授课时旁征博引，妙语连珠，就会赢来学生羡慕的眼光，自然引发学生对阅读的兴趣。教师要用自己的言行潜移默化地感染学生，用自己的真情激发学生阅读的欲望，让他们真切地感受到课外阅读不是繁重的负担，而是快乐的享受。 （二）教师运用教学艺术，让阅读成为学生的期待。 教师要运用一些教学技巧和方法，让阅读成为学生的期待。如：课内迁移法，教师在讲解教材内容的时候用一些课外的知识照亮某些问题，有时又把某些东西有意地留下来不讲，让学生一心想要通过阅读来了解。如教学《悼念玛丽·居里》一文时，谈到玛丽·居里的坚强，我穿插了如下内容：玛丽·居里和她的丈夫在事业上蒸蒸日上时，一场车祸却无情地夺走了居里的生命。承受失去丈夫的巨大悲痛，居里夫人如何在悲痛中继续实现他们的科学梦想？这就激发了学生想进一步了解居里夫人的欲望。我拿出人物传记《居里夫人》向大家展示，课后班级掀起了阅读这本书的热潮。又如以讲诱导，教师可利用各种契机，用自身的语言描述，给学生建立有趣的课外书的表象，让学生产生对课外书的向往。教师可以先引读部分故事，用生动的描述和精彩部分的戛然而止，激发学生强烈的看书欲望，也可以先用生动易懂的语言向学生讲述故事的大概内容，从而激发学生渴望详细了解整本书的欲望。 教师在激发学生课外阅读兴趣的同时，还必须注意为学生的课外阅读营造良好的氛围。教师要和学校领导沟通，让学校向学生开放图书室、阅览室、网络教室，提高书籍的流通性和使用率。在班级组建“图书角”，鼓励学生将自己的好书带到学校与同学交流，形成浓郁的读书氛围。 二、推荐适宜初中生阅读的书籍 初中生人生观、价值观还未完全形成，识别能力较差，在书籍的选择上，如果没有作正确指导，就会陷入误区，违背“好读书，读好书”的课外阅读的宗旨。教师应根据学生的年龄特征、成长需求，鼓励学生阅读《语文课程标准》所推荐的适宜初中生阅读的文学名著。另外，还应遵循“兴趣优先，以人为本”的原则，站在学生的立场，尽可能地推荐初中生喜欢又适宜阅读的书籍。教师要研究学生的兴趣、爱好和特长，跟学生进行个别谈话，针对具体情况为学生精心挑选那些有很高艺术价值和认识价值的书。 三、教给方法，引导学生课外阅读有序化地开展 针对当前学生课业负担比较重及课外阅读中存在的无序状态，我认为应从以下方面予以方法上的指导。 （一）教会学生合理安排时间。 课外阅读的时间在课外，但初中生学习科目繁多，各科的教科书和讲义都要在课外温习，还有不少练习也要在课外做，要留出充裕的时间来阅读课外读物，实际上是办不到的。初中生阅读课外读物可以养成随时随地读书的习惯，把要读的书随身携带，利用课间、等人、等车等点滴时间读几页，读几行。每天挤出时间阅读，持之以恒。一年中还有寒假和暑假，利用起来，日积月累，只要坚持不懈，效果就一定很好。 （二）教会学生掌握阅读的基本方法。 平时，教师应教给学生一些阅读的基本方法。①读序目法，如果读的是整本书，先看序文或跋（后记）或作者、编者的前言或出版说明，知道全书梗概，了解出版意图，再读目录。在此基础上，名著阅读可以先挑自己感兴趣的或是与课文结合比较紧的去看；如果读报纸杂志，则首先浏览内容提要、新闻标题、导读等，其次看头版头条，最后看自己感兴趣的内容，慢慢品味。②略读浏览法，这是快速阅读的技能，用这种方法通读全书，弄清主要内容、情节、人物关系等。③精读法，对于精彩片段反复仔细地阅读，逐字逐句，细嚼慢咽，精思熟想，对作品进行深入细致的研究，评析作品中人物形象的典型意义，品味作品的语言特点等。④猜测法，学生在阅读中通过封面通过目录通过插图猜测故事的内容，通过上下文，通过前后章的连接推测人物命运，推测故事发展的走向。教师要把这些方法教给学生，让他们在阅读中有意识地用这些方法来阅读。 （三）手脑并用，让阅读有所收获。 教师要注重培养学生“不动笔墨不读书”的习惯，即在读书时圈圈点点，写写画画。叶圣陶指出，阅读时“想到了随时提起笔把它记下来，这就是读书笔记”，“读书笔记是督促自己认真读书的一个好办法”。学生只有真正做到手脑并用，才会受益匪浅。 莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。生活里没有书籍，就好像天空没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”初中语文教师只有引领学生在书海中遨游，才会真正让学生体会到课外阅读的幸福。 参考文献： [1]刘国正.叶圣陶教育文集.第三卷.北京：人民教育出版社，1994. [2]义务教育语文课程标准.北京：北京师范大学出版社，2011.