摘要：中职学校新生班主任的班级管理工作既是一门学问，更是一门艺术。班主任要利用“首因效应”积极作用，给学生留下美好的第一印象，树立威信；还要避免“首因效应”导致的不利于学生发展和班级管理的印象病的发生。 关键词：首因效应；中职学校；班主任工作；启示一、首因效应与班主任工作 教育心理学上有一名词叫首因效应。它是指当人们第一次与某物或某人接触时会留下深刻印象，这一最先的印象对人的知觉产生较强的影响，并且在头脑中形成并占据着主导地位，对其以后的行为活动有着重大影响。由于中职生异于普高生的一些特性，教育工作的难度会更大，工作中遇到的经常性事件和偶发性事件会更多，因此中职校新生班主任应该特别重视教育互动过程中的第一印象——首因效应的影响 首因效应会产生积极和消极双重作用。从积极方面看，“先入为主”的第一印象可以左右着学生对班主任的整个认识，可以使人终身难忘。班主任可以利用它来增进影响作用，在与学生初次接触时，应尽可能地给学生以美好的第一印象。从消极方面看，首因效应留给班主任的第一印象，有时并非它的本质属性，而是它的表面特征或是为了迎合班主任的心理而作出来的假象。这种假象具有很大的迷惑性，会使班主任对学生作出不全面、不正确的评价。 二、发挥首因效应的积极作用——发表就职演说 由上述对首因效应的解释我们可以知道，第一印象鲜明牢固，班主任给学生的第一印象，对其威信的形成有重大的影响。第一印象良好，学生眼中的教师便是认真、负责、有魅力、有能力的。它会影响到今后学生个体行为的发展及整个班级的管理。 但是首因效应的适用范围具有一定的时空限制，因此新班组建的第一天就是教师自我展示的一个最佳良机，也是展示班主任能力的第一次机会。班主任要做好充分的准备，除了要注意自己的服饰、言谈举止，更要发表精心准备的就职演说。演说要充分地表现出班主任老师的思想素质和组织才能，给学生留下难以磨灭的良好的第一印象，让学生对刚见面的班主任产生亲近感、崇敬感，使学生对未来的学习充满信心。 一般来说，新生班主任的就职演讲包含以下几个主要内容： 1、自我介绍。含班主任老师个人简历、个性等信息。 2、职业教育的政策、发展动态和专业前景。许多学生进校后的情绪波动大，思想不稳定，对未来没有信心。班主任要充分利用与学生的第一次见面，在自己的就职演说中及早及时地讲明职业学校与普通高中是同一层次的两种不同类型的学校，使学生尽快地走出思想误区，调整自己认识和行动上的偏差。这一点是就职演说中极为重要却易被忽视的。新生班主任一定要明白，学生信心的恢复，对今后班级管理工作的全面丰收有着极为正面的影响。 3、学校管理制度。 4、班级建设构想。含班级定位、班级目标。 5、学习的方式方法。 6、对学生的要求与期望。 新生班主任成功的就职演说要力求留给学生思想水平较高、管理能力较强、工作有方法等良好印象。因此，新生班主任的就职演说除了内容充实的要求外，还应注意以下几个问题： 1、实事求是。描绘班级建设构想时，要实事求是，明确具体，不吞吞吐吐，不说过头话。 2、平和友善。班主任的就职演说一定要给人以平和友善的感觉，才可能真正打动人心，才可能被学生认可和接受。 3、简短精炼。一定要掌握“少说，精说”的原则，不要留下无主题、无内容的底子，这样会直接影响以后的工作。 4、幽默委婉。幽默既可以打动学生，使气氛活跃，又能吸引学生的注意力，加深学生对班主任就职演说的深刻理解。委婉就是避开了学生禁忌或老师不该直说的话，把话讲得得体，使学生既感觉轻松，又觉得意味深长。 三、矫正首因效应的消极影响——全面评价学生 首因效应会使班主任产生认知偏见，严重影响班主任教育工作的效果。因此，班主任要从首因效应具有的表面性、片面性和固定性来充分认识它的消极影响。 第一，表面性特征的影响。在初次交往中，衣着整洁、长相端正的学生会给班主任留下良好的印象，在以后的教育过程中班主任会对其赋予较高的期望和精力。奇装异服、装腔作势的学生就会给班主任留下不良的第一印象，从而影响到师生之间的正常沟通。简而言之，首因效应具有的表面性特征影响了班主任对学生的态度、情感和行为的正确评价。 第二，片面性特征的影响。首因效应形成的认知是根据不完全信息对认知对象作出的判断，具有片面性。在这样的认识下，班主任是片面地而非实事求是地了解学生的心理和思想状况，不能采用适当的方法工作，很可能误人子弟。 第三，固定性特征的影响。首因效应会形成认知者对被认知者的心理定势，影响着人们的长期看法，比较难以消除，具有固定性。这就会使班主任对学生形成的错误认识僵化固定，会使班主任停留在学生当前优化或劣化表现的认知上，不利于班级工作的开展。 班主任肩负的是一项育人工作，他工作的对象是人。这就要求班主任透过对学生的外在言行的分析，在准确研究学生内在心理思想的情况下实施教育工作。如果班主任不能矫正首因效应的消极影响，他就难免对学生的认知出现“以貌取人”、“先入为主”、“以偏概全”的失误，使得工作不够准确、全面、具体、实在。班主任如果被首因效应的缺点所蒙蔽，就会使管理缺乏科学性，使教育不能够对症下药。所以，班主任要及时调整，仔细观察，调整首因效应的消极面，从而合理清晰地对学生作出判断。笔者建议，班主任要矫正首因效应的消极影响，增强工作的有效性，可采取以下应对措施： 1、创造朋友式的沟通环境。班主任要热情亲切，关心学生、爱护学生、理解学生，使学生敢于展现真实的自我，使自己能够全面地、综合地了解学生。 2、用发展的眼光看待学生。通过长期与学生的接触，深入实际，反复验证，既要看到学生的现实表现，又要用发展变化的眼光去观察在他们身上所蕴藏变化可能，因时而异地开展工作。 3、提高自身综合素质。班主任要具备一个合格的班主任应具备的品质，用辩证、发展、全面的观点看待人和事；要广开言路，发扬民主，增强避免和克服偏见的能力。 综上所述，中职学校新生班主任要使工作卓有成效就必须充分认识和把握首因效应的特性，采取积极有效的应对措施对其充分管理，利用它来增进积极影响，避免它造成消极影响，使教育产生事半功倍的效果。（作者单位：福建工业学校） 参考文献： [1]章志光《社会心理学》，北京，人民出版社，1996。 [2]任顺元《奇妙的教育心理效应》，北京，教育科学出版社，1999。 [3]邵瑞珍《教育心理学》，上海，上海教育出版社，2003。
摘要：中职学校新生班主任的班级管理工作既是一门学问，更是一门艺术。班主任要利用“首因效应”积极作用，给学生留下美好的第一印象，树立威信；还要避免“首因效应”导致的不利于学生发展和班级管理的印象病的发生。 关键词：首因效应；中职学校；班主任工作；启示一、首因效应与班主任工作 教育心理学上有一名词叫首因效应。它是指当人们第一次与某物或某人接触时会留下深刻印象，这一最先的印象对人的知觉产生较强的影响，并且在头脑中形成并占据着主导地位，对其以后的行为活动有着重大影响。由于中职生异于普高生的一些特性，教育工作的难度会更大，工作中遇到的经常性事件和偶发性事件会更多，因此中职校新生班主任应该特别重视教育互动过程中的第一印象——首因效应的影响 首因效应会产生积极和消极双重作用。从积极方面看，“先入为主”的第一印象可以左右着学生对班主任的整个认识，可以使人终身难忘。班主任可以利用它来增进影响作用，在与学生初次接触时，应尽可能地给学生以美好的第一印象。从消极方面看，首因效应留给班主任的第一印象，有时并非它的本质属性，而是它的表面特征或是为了迎合班主任的心理而作出来的假象。这种假象具有很大的迷惑性，会使班主任对学生作出不全面、不正确的评价。 二、发挥首因效应的积极作用——发表就职演说 由上述对首因效应的解释我们可以知道，第一印象鲜明牢固，班主任给学生的第一印象，对其威信的形成有重大的影响。第一印象良好，学生眼中的教师便是认真、负责、有魅力、有能力的。它会影响到今后学生个体行为的发展及整个班级的管理。 但是首因效应的适用范围具有一定的时空限制，因此新班组建的第一天就是教师自我展示的一个最佳良机，也是展示班主任能力的第一次机会。班主任要做好充分的准备，除了要注意自己的服饰、言谈举止，更要发表精心准备的就职演说。演说要充分地表现出班主任老师的思想素质和组织才能，给学生留下难以磨灭的良好的第一印象，让学生对刚见面的班主任产生亲近感、崇敬感，使学生对未来的学习充满信心。 一般来说，新生班主任的就职演讲包含以下几个主要内容： 1、自我介绍。含班主任老师个人简历、个性等信息。 2、职业教育的政策、发展动态和专业前景。许多学生进校后的情绪波动大，思想不稳定，对未来没有信心。班主任要充分利用与学生的第一次见面，在自己的就职演说中及早及时地讲明职业学校与普通高中是同一层次的两种不同类型的学校，使学生尽快地走出思想误区，调整自己认识和行动上的偏差。这一点是就职演说中极为重要却易被忽视的。新生班主任一定要明白，学生信心的恢复，对今后班级管理工作的全面丰收有着极为正面的影响。 3、学校管理制度。 4、班级建设构想。含班级定位、班级目标。 5、学习的方式方法。 6、对学生的要求与期望。 新生班主任成功的就职演说要力求留给学生思想水平较高、管理能力较强、工作有方法等良好印象。因此，新生班主任的就职演说除了内容充实的要求外，还应注意以下几个问题： 1、实事求是。描绘班级建设构想时，要实事求是，明确具体，不吞吞吐吐，不说过头话。 2、平和友善。班主任的就职演说一定要给人以平和友善的感觉，才可能真正打动人心，才可能被学生认可和接受。 3、简短精炼。一定要掌握“少说，精说”的原则，不要留下无主题、无内容的底子，这样会直接影响以后的工作。 4、幽默委婉。幽默既可以打动学生，使气氛活跃，又能吸引学生的注意力，加深学生对班主任就职演说的深刻理解。委婉就是避开了学生禁忌或老师不该直说的话，把话讲得得体，使学生既感觉轻松，又觉得意味深长。 三、矫正首因效应的消极影响——全面评价学生 首因效应会使班主任产生认知偏见，严重影响班主任教育工作的效果。因此，班主任要从首因效应具有的表面性、片面性和固定性来充分认识它的消极影响。 第一，表面性特征的影响。在初次交往中，衣着整洁、长相端正的学生会给班主任留下良好的印象，在以后的教育过程中班主任会对其赋予较高的期望和精力。奇装异服、装腔作势的学生就会给班主任留下不良的第一印象，从而影响到师生之间的正常沟通。简而言之，首因效应具有的表面性特征影响了班主任对学生的态度、情感和行为的正确评价。 第二，片面性特征的影响。首因效应形成的认知是根据不完全信息对认知对象作出的判断，具有片面性。在这样的认识下，班主任是片面地而非实事求是地了解学生的心理和思想状况，不能采用适当的方法工作，很可能误人子弟。 第三，固定性特征的影响。首因效应会形成认知者对被认知者的心理定势，影响着人们的长期看法，比较难以消除，具有固定性。这就会使班主任对学生形成的错误认识僵化固定，会使班主任停留在学生当前优化或劣化表现的认知上，不利于班级工作的开展。 班主任肩负的是一项育人工作，他工作的对象是人。这就要求班主任透过对学生的外在言行的分析，在准确研究学生内在心理思想的情况下实施教育工作。如果班主任不能矫正首因效应的消极影响，他就难免对学生的认知出现“以貌取人”、“先入为主”、“以偏概全”的失误，使得工作不够准确、全面、具体、实在。班主任如果被首因效应的缺点所蒙蔽，就会使管理缺乏科学性，使教育不能够对症下药。所以，班主任要及时调整，仔细观察，调整首因效应的消极面，从而合理清晰地对学生作出判断。笔者建议，班主任要矫正首因效应的消极影响，增强工作的有效性，可采取以下应对措施： 1、创造朋友式的沟通环境。班主任要热情亲切，关心学生、爱护学生、理解学生，使学生敢于展现真实的自我，使自己能够全面地、综合地了解学生。 2、用发展的眼光看待学生。通过长期与学生的接触，深入实际，反复验证，既要看到学生的现实表现，又要用发展变化的眼光去观察在他们身上所蕴藏变化可能，因时而异地开展工作。 3、提高自身综合素质。班主任要具备一个合格的班主任应具备的品质，用辩证、发展、全面的观点看待人和事；要广开言路，发扬民主，增强避免和克服偏见的能力。 综上所述，中职学校新生班主任要使工作卓有成效就必须充分认识和把握首因效应的特性，采取积极有效的应对措施对其充分管理，利用它来增进积极影响，避免它造成消极影响，使教育产生事半功倍的效果。（作者单位：福建工业学校） 参考文献： [1]章志光《社会心理学》，北京，人民出版社，1996。 [2]任顺元《奇妙的教育心理效应》，北京，教育科学出版社，1999。 [3]邵瑞珍《教育心理学》，上海，上海教育出版社，2003。