浅谈病理学实验教学中多种现代教学技术的应用

浅谈病理学实验教学中多种现代教学技术的应用

陈向红，贾学梅

(安徽医科大学形态学实验中心，安徽合肥230032)

摘要：病理学是一门重要的医学形态学学科，在基础医学与临床医学专业之间起着承上启下的桥梁作用。而病理学实验教学是

医学生学好病理学的重要环节。随着科学技术的发展，多种现代教学技术逐渐在病理学实验教学中普及。该文从工作角度探讨多媒体、虚拟切片系统和显微数码互动系统等新技术的应用对病理学实验教学带来的革新。关键词：多媒体；虚拟切片系统；显微数码互动；病理学；教学方法病理学作为高等医学院校一门形态学学科，是连接基础医学与临床医学之间的桥梁。不论在医学教育，还是在临床医疗中都发挥着重要作用。病理学教学中包括理论教学与实验教学两部分，两者相辅相成，在整个教学体系中均处于重要的地位。实验教学的目的是培养学生实际动手能力、观察能

分析能力及解决问题的能力。然而，传统的病理学实验教力、

学内容比较陈旧，教学方法和手段相对落后，不利于医学生对

以及纵向和横向知识的融合，在一定程度各种知识点的理解，

上影响了医学生学习的积极性和教学质量

［1］

经数码照相和显微照相获得；也可以通过互联网，从世界各地

的病理学教学和研究专业网站中下载，因此图像精美和内容典型。课件可以在教师使用后根据学生反应，不断修改加工，使教学效果逐渐提高。在进行多媒体教学时，教师可以利用PBL （以病例为中心）的教学方法，综合解剖学、组织学和外科

综合讲解以病理学为中心的多学科知识，学等相关学科内容，

有利于医学知识的融合，提高了教学质量；同时可以利用多

提出问题，让学生在学习的过程中媒体技术丰富的表现功能，

解决问题，加深知识理解，达到了事半功倍的学习效果。

2虚拟切片系统的应用

虚拟切片又称数字化切片，是将传统的玻璃组织切片转化为数字化的切片图像，不需要显微镜，直接在电脑显示器上进行读片学习。虚拟切片的制作首先需要显微镜自动对整个切片逐幅采集高分辨率的图片，然后在电脑中利用软件自动拼接功能合成成完整切片的数字图像，由此得到的数字切片

［2-3］

。虚拟切片可以一方面保持原切片图信息就是虚拟切片

像的结构、色度的完整性、真实性；一方面又允许随时随地在

不同放大倍数下观察，而且是光学放大，不是数码放大，因此图像真实性高，细节明晰。

病理学授课教师课前可以将教学用的传统玻璃切片转换为数字化虚拟切片。首先利用虚拟切片系统中的全自动显微镜在低倍镜下对教学切片进行X 轴和Y 轴的连续扫描，并在Z 轴进行自动聚焦，然后利用安装在显微镜上的高像素数码相机对各个视野进行连续拍照，从而得到教学切片全部视野的不同图像，经过软件对这些局部图像进行无缝拼接，组成1张完整切片的数码图像。这张图像不仅包含了该教学切片的全部信息，还允许在不同的放大倍数下对切片的各个部分进行观察。因此在教学工程中，教师和学生可以将数字切片的

。因此，为了解

我们利用现代决传统病理实验教学过程中存在的一些问题，

化的技术手段和信息资源，改变了病理学传统的实验教学模式，从而提高了教学的效率和质量，增强了学生综合应用知识和解决问题的能力，为学生将来成为一名合格的医务工作者打下坚实的基础。为此，本文从多媒体、虚拟切片系统和显微数码互动系统的技术在病理学实验教学中应用的角度，探讨现代教学技术对病理学教学带来的进步和体会。1多媒体教学的应用

病理学是一门形态教学为主的课程，教学内容中含有大量的大体图片和显微镜下图片。传统教学采用挂图等人工绘不能完全准确反映实际病变的形态图像，并且数量和制图片，

来源有限，成本较高。而多媒体教学技术是现代教学技术的核心之一，在病理学实验教学中应用优势十分明显。我们使用PowerPoint 和Photoshop 等办公软件，插入大量的病理学大体和显微镜下数码图片来制作病理学实验课教学课件。制作的课件图片典型清晰，文字精炼，重点突出，有效地提高了学生学习兴趣。教学用图片可以从所在教研室现有实物及切片

No 基金项目：安徽省高等学校省级教学研究项目（No 200943，

20100345）

核学生的综合素质评价指标体系，特别是建立实践动手能力、综合运用知识的能力为重点的教学考试方法

［7］

2010，17（8）：1693－1694．用预防医学，

［3］蓝秀健，李晓君，陈健文，等．在实验生理科学教学中开展探索性

J ］．西北医学教育，2000，8（2）：69－70．实验的实验室管理实践［

［4］闫丽静．我国高职教学改革存在的问题及应对措施［J ］．中国西

2009，8（27）：114－115．部科技，［5］黄保宏，胡

明，汪建飞，等．就业导向下高校课程改革趋势与

萍，等．改革教学模式创建精品课程［J ］．

．安徽农学通报，2009，15（11）：220－221．存在问题［J ］［6］郑少燕，杨棉华，何

2006（6）：1－2．中国高等医学教育，

。

为了培养学生的动手能力和创新能力的，必须要对传统的药理学教学的进行改革，要让学生掌握药理学的内容且能学以致用，这样才能充分体现和发挥药理学这做到融会贯通，

门桥梁学科的作用。参考文献：

［1］顾锦华，吴

锋，陈

霞．浅析当前高校如何创新药理学实验教

2012，20（3）：532－534．学改革［J ］．西北医学教育，

［2］杨芝春，“因材施教”［J ］．实胡长平．浅谈药理学实验教学中的

［7］刘会民，于伟凡．药理学实验考核体系的研究与探索［J ］．卫生

2012，30（9）：105－106．职业教育，

（收稿日期：2013－03－04，修回日期：2013－03－20）

腹腔镜模拟培训在妇产科研究生教学中的应用研究

周

颖，胡卫平，吴大保，赵卫东

(安徽医科大学附属省立医院妇产科教研室，安徽合肥230001)

摘要：目的

探讨腹腔镜模拟培训在妇科研究生教学中的应用研究。方法选择在该院参加腹腔镜培训的妇科研究生50人，

随机分成两组，理论课集体培训，操作技能分别采用不同方法进行培训，最后评定其腹腔镜理论及实践综合能力差异。结果两组理论课考试成绩无明显差异；进行腹腔镜模拟箱培训的研究生实践考试成绩明显高于接受手术录像示教带教的学生（P ＜0．01）。结论腹腔镜模拟训练技术可以显著提高妇科研究生的实践操作技能。关键词：腹腔镜；培训；教学；妇产科

妇产科学是医学科学的组成部分，由于该学科实践性强，其教学内容抽象、繁杂，传统教学难于满足现代教学的要求，对妇产科研究生的培养则面临更高的要求，所以在妇产科研究生教学工作中，需要不断改进教学方法，提高自身素质，加激发学生的学习兴趣，调动学生学习的强理论和实践的结合，

［1］

自主性和积极性，以提高妇产科教学质量。目前妇产科研教学的内容应该紧密结合国内究生教学面临的主要问题是，外前沿，由于相对传统手术而言，微创手术具有切口小、创伤恢复快、痛苦少的明显优点，因此，微创技术已经日益成为小、

［2］

外科手术的主流，腹腔镜手术的基本原理是通过镜头、光纤维等特殊设备将腹腔内的影像传到监视器显示屏，术者根据屏幕上的平面影像进行三维空间的复杂操作，由于操作均在腹腔外，与传统的腹腔手术操作方式有着明显的不同。我国腹腔镜技术开展妇科手术已经日益受到重视，并有代替传统经腹手术的趋势，因此，在妇产科研究生教学过程，非常有

［3］

必要增加培训初级的腹腔镜技术。针对腔镜手术培训面任何区域进行放大或缩小，既可以观察低倍图像的组织结构，又能任意观察高倍图像的细胞形态等，有利于教师的教学及学生的自由复习，提高了病理学实验教学的效果和效率。3显微数码互动系统的应用

显微数码互动教学设备系统是由教师用数字化多功能数码显微镜、学生用内置数码显微镜、软件教学平台、双向语音交流系统、图像处理与分析模块、多媒体数字设备等多部分组［4-5］

。学生实验显微镜观察切片的同时，其显微镜上的分配成

器将显微镜内所显示的图像信息用数据线连接到教师主控电脑上。因此教师不必离开讲台，就可以通过其电脑观察到每位学生正在观察的视野。而且，教师可以通过投影仪把所有图像都投射到屏幕上，这样每位学生都可以在屏幕上看到自己和其他同学所观察的视野图像。同时，授课老师与每位学

“一对一”生都配备了一副联网的耳机和电子呼叫系统，可以“一对多”或的进行交流，实现了良好的师生互动的教学氛

围。

在教学实践中，将显微数码互动教学系统引入病理学实验教学，对实验课教学内容和教学方法进行相应改进，可以取得良好的教学效果。尤其在师生教学互动等方面，较传统实验课教学大大提高了教与学的效率。例如学生在观察病理切片时遇到不懂的内容，教师直接在讲台上观察学生显微镜下的视野，了解学生的问题后再解答，并且可以对单个学生做“一对一”通话模式进行解答。另一方面，如果遇到学生共性

我们使用模拟箱对妇科的研究生进行了培训，取得临的难题，

了很好的效果，值得妇科教学的推广。1

资料与方法

1．1资料2010年7月—2012年10月在我院参加腹腔镜

未接触过腹腔镜技术。培训的妇产科研究生共计50人，1．2

培训方法分别采用不同的方法进行腹腔镜技术教学：

实验组25人，接受腔镜模拟箱进行培训；对照组25人，接受

手术录像示教带教方法。1．3教学内容1．3．1

《实用妇教案编写妇产科教研室以人民卫生出版社

科腹腔镜手术学》的内容为基础，编写以下教案：（1）腹腔镜

的发展史；（2）腹腔镜手术相关临床解剖；（3）腹腔镜手术相关器械、设备及其工作原理；（4）腹腔镜手术基本技能（电切、电凝、切开、缝合技术）；（5）腹腔镜的手术适应证及并发症处［4］

理。建立相关的理论知识题库，培训后行理论考核。

的问题或者教学难点，可以通过将图像投射到大屏幕上，然后

“一对多”通话模式给全班学生进行集体讲授。这样，既采用

减轻了教师负担，同时也提高了学生的兴趣和教学效果。总之，随着科学技术的进展，越来越多的新技术进入医学教育系统中。多种现代教学手段的应用于病理学实验教学，将极大地改变传统病理学教学模式中的种种不足，促进现代教育思想、内容、方法和手段的转变，大大提高病理学教学效率和学习效果。参考文献：

［1］吴正升，王晓楠，王超群，等．组织微阵列结合显微数码互动教

2010，14（10）：学系统在病理实验教学中应用［J ］．安徽医药，

1239－1240．［2］冯利杰，．安陈晓蓉．虚拟切片在组织学实验教学中的应用［J ］

2011，32（11）：1926－1927．徽医药，

［3］詹鹤琴，曹立宇，李昊，等．浅谈数字化虚拟切片在病理学实

．安徽卫生职业技术学院学报，2012，11验教学中的应用［J ］

（2）：84－85．［4］彭安，郭冬生，张维．生命科学创新教育模式-显微数码互动

J ］．现代教育技术，2003，3（4）：56－57．系统［

［5］钱忠义，郭萍，唐胜，等．显微数码互动系统组成及在病理

2008，15（15）：2023－实验教学中的应用［J ］．实用医技杂志，

2024．

（收稿日期：2013－05－29，修回日期：2013－06－18）

浅谈病理学实验教学中多种现代教学技术的应用

陈向红，贾学梅

(安徽医科大学形态学实验中心，安徽合肥230032)

摘要：病理学是一门重要的医学形态学学科，在基础医学与临床医学专业之间起着承上启下的桥梁作用。而病理学实验教学是

医学生学好病理学的重要环节。随着科学技术的发展，多种现代教学技术逐渐在病理学实验教学中普及。该文从工作角度探讨多媒体、虚拟切片系统和显微数码互动系统等新技术的应用对病理学实验教学带来的革新。关键词：多媒体；虚拟切片系统；显微数码互动；病理学；教学方法病理学作为高等医学院校一门形态学学科，是连接基础医学与临床医学之间的桥梁。不论在医学教育，还是在临床医疗中都发挥着重要作用。病理学教学中包括理论教学与实验教学两部分，两者相辅相成，在整个教学体系中均处于重要的地位。实验教学的目的是培养学生实际动手能力、观察能

分析能力及解决问题的能力。然而，传统的病理学实验教力、

学内容比较陈旧，教学方法和手段相对落后，不利于医学生对

以及纵向和横向知识的融合，在一定程度各种知识点的理解，

上影响了医学生学习的积极性和教学质量

［1］

经数码照相和显微照相获得；也可以通过互联网，从世界各地

的病理学教学和研究专业网站中下载，因此图像精美和内容典型。课件可以在教师使用后根据学生反应，不断修改加工，使教学效果逐渐提高。在进行多媒体教学时，教师可以利用PBL （以病例为中心）的教学方法，综合解剖学、组织学和外科

综合讲解以病理学为中心的多学科知识，学等相关学科内容，

有利于医学知识的融合，提高了教学质量；同时可以利用多

提出问题，让学生在学习的过程中媒体技术丰富的表现功能，

解决问题，加深知识理解，达到了事半功倍的学习效果。

2虚拟切片系统的应用

虚拟切片又称数字化切片，是将传统的玻璃组织切片转化为数字化的切片图像，不需要显微镜，直接在电脑显示器上进行读片学习。虚拟切片的制作首先需要显微镜自动对整个切片逐幅采集高分辨率的图片，然后在电脑中利用软件自动拼接功能合成成完整切片的数字图像，由此得到的数字切片

［2-3］

。虚拟切片可以一方面保持原切片图信息就是虚拟切片

像的结构、色度的完整性、真实性；一方面又允许随时随地在

不同放大倍数下观察，而且是光学放大，不是数码放大，因此图像真实性高，细节明晰。

病理学授课教师课前可以将教学用的传统玻璃切片转换为数字化虚拟切片。首先利用虚拟切片系统中的全自动显微镜在低倍镜下对教学切片进行X 轴和Y 轴的连续扫描，并在Z 轴进行自动聚焦，然后利用安装在显微镜上的高像素数码相机对各个视野进行连续拍照，从而得到教学切片全部视野的不同图像，经过软件对这些局部图像进行无缝拼接，组成1张完整切片的数码图像。这张图像不仅包含了该教学切片的全部信息，还允许在不同的放大倍数下对切片的各个部分进行观察。因此在教学工程中，教师和学生可以将数字切片的

。因此，为了解

我们利用现代决传统病理实验教学过程中存在的一些问题，

化的技术手段和信息资源，改变了病理学传统的实验教学模式，从而提高了教学的效率和质量，增强了学生综合应用知识和解决问题的能力，为学生将来成为一名合格的医务工作者打下坚实的基础。为此，本文从多媒体、虚拟切片系统和显微数码互动系统的技术在病理学实验教学中应用的角度，探讨现代教学技术对病理学教学带来的进步和体会。1多媒体教学的应用

病理学是一门形态教学为主的课程，教学内容中含有大量的大体图片和显微镜下图片。传统教学采用挂图等人工绘不能完全准确反映实际病变的形态图像，并且数量和制图片，

来源有限，成本较高。而多媒体教学技术是现代教学技术的核心之一，在病理学实验教学中应用优势十分明显。我们使用PowerPoint 和Photoshop 等办公软件，插入大量的病理学大体和显微镜下数码图片来制作病理学实验课教学课件。制作的课件图片典型清晰，文字精炼，重点突出，有效地提高了学生学习兴趣。教学用图片可以从所在教研室现有实物及切片

No 基金项目：安徽省高等学校省级教学研究项目（No 200943，

20100345）

核学生的综合素质评价指标体系，特别是建立实践动手能力、综合运用知识的能力为重点的教学考试方法

［7］

2010，17（8）：1693－1694．用预防医学，

［3］蓝秀健，李晓君，陈健文，等．在实验生理科学教学中开展探索性

J ］．西北医学教育，2000，8（2）：69－70．实验的实验室管理实践［

［4］闫丽静．我国高职教学改革存在的问题及应对措施［J ］．中国西

2009，8（27）：114－115．部科技，［5］黄保宏，胡

明，汪建飞，等．就业导向下高校课程改革趋势与

萍，等．改革教学模式创建精品课程［J ］．

．安徽农学通报，2009，15（11）：220－221．存在问题［J ］［6］郑少燕，杨棉华，何

2006（6）：1－2．中国高等医学教育，

。

为了培养学生的动手能力和创新能力的，必须要对传统的药理学教学的进行改革，要让学生掌握药理学的内容且能学以致用，这样才能充分体现和发挥药理学这做到融会贯通，

门桥梁学科的作用。参考文献：

［1］顾锦华，吴

锋，陈

霞．浅析当前高校如何创新药理学实验教

2012，20（3）：532－534．学改革［J ］．西北医学教育，

［2］杨芝春，“因材施教”［J ］．实胡长平．浅谈药理学实验教学中的

［7］刘会民，于伟凡．药理学实验考核体系的研究与探索［J ］．卫生

2012，30（9）：105－106．职业教育，

（收稿日期：2013－03－04，修回日期：2013－03－20）

腹腔镜模拟培训在妇产科研究生教学中的应用研究

周

颖，胡卫平，吴大保，赵卫东

(安徽医科大学附属省立医院妇产科教研室，安徽合肥230001)

摘要：目的

探讨腹腔镜模拟培训在妇科研究生教学中的应用研究。方法选择在该院参加腹腔镜培训的妇科研究生50人，

随机分成两组，理论课集体培训，操作技能分别采用不同方法进行培训，最后评定其腹腔镜理论及实践综合能力差异。结果两组理论课考试成绩无明显差异；进行腹腔镜模拟箱培训的研究生实践考试成绩明显高于接受手术录像示教带教的学生（P ＜0．01）。结论腹腔镜模拟训练技术可以显著提高妇科研究生的实践操作技能。关键词：腹腔镜；培训；教学；妇产科

妇产科学是医学科学的组成部分，由于该学科实践性强，其教学内容抽象、繁杂，传统教学难于满足现代教学的要求，对妇产科研究生的培养则面临更高的要求，所以在妇产科研究生教学工作中，需要不断改进教学方法，提高自身素质，加激发学生的学习兴趣，调动学生学习的强理论和实践的结合，

［1］

自主性和积极性，以提高妇产科教学质量。目前妇产科研教学的内容应该紧密结合国内究生教学面临的主要问题是，外前沿，由于相对传统手术而言，微创手术具有切口小、创伤恢复快、痛苦少的明显优点，因此，微创技术已经日益成为小、

［2］

外科手术的主流，腹腔镜手术的基本原理是通过镜头、光纤维等特殊设备将腹腔内的影像传到监视器显示屏，术者根据屏幕上的平面影像进行三维空间的复杂操作，由于操作均在腹腔外，与传统的腹腔手术操作方式有着明显的不同。我国腹腔镜技术开展妇科手术已经日益受到重视，并有代替传统经腹手术的趋势，因此，在妇产科研究生教学过程，非常有

［3］

必要增加培训初级的腹腔镜技术。针对腔镜手术培训面任何区域进行放大或缩小，既可以观察低倍图像的组织结构，又能任意观察高倍图像的细胞形态等，有利于教师的教学及学生的自由复习，提高了病理学实验教学的效果和效率。3显微数码互动系统的应用

显微数码互动教学设备系统是由教师用数字化多功能数码显微镜、学生用内置数码显微镜、软件教学平台、双向语音交流系统、图像处理与分析模块、多媒体数字设备等多部分组［4-5］

。学生实验显微镜观察切片的同时，其显微镜上的分配成

器将显微镜内所显示的图像信息用数据线连接到教师主控电脑上。因此教师不必离开讲台，就可以通过其电脑观察到每位学生正在观察的视野。而且，教师可以通过投影仪把所有图像都投射到屏幕上，这样每位学生都可以在屏幕上看到自己和其他同学所观察的视野图像。同时，授课老师与每位学

“一对一”生都配备了一副联网的耳机和电子呼叫系统，可以“一对多”或的进行交流，实现了良好的师生互动的教学氛

围。

在教学实践中，将显微数码互动教学系统引入病理学实验教学，对实验课教学内容和教学方法进行相应改进，可以取得良好的教学效果。尤其在师生教学互动等方面，较传统实验课教学大大提高了教与学的效率。例如学生在观察病理切片时遇到不懂的内容，教师直接在讲台上观察学生显微镜下的视野，了解学生的问题后再解答，并且可以对单个学生做“一对一”通话模式进行解答。另一方面，如果遇到学生共性

我们使用模拟箱对妇科的研究生进行了培训，取得临的难题，

了很好的效果，值得妇科教学的推广。1

资料与方法

1．1资料2010年7月—2012年10月在我院参加腹腔镜

未接触过腹腔镜技术。培训的妇产科研究生共计50人，1．2

培训方法分别采用不同的方法进行腹腔镜技术教学：

实验组25人，接受腔镜模拟箱进行培训；对照组25人，接受

手术录像示教带教方法。1．3教学内容1．3．1

《实用妇教案编写妇产科教研室以人民卫生出版社

科腹腔镜手术学》的内容为基础，编写以下教案：（1）腹腔镜

的发展史；（2）腹腔镜手术相关临床解剖；（3）腹腔镜手术相关器械、设备及其工作原理；（4）腹腔镜手术基本技能（电切、电凝、切开、缝合技术）；（5）腹腔镜的手术适应证及并发症处［4］

理。建立相关的理论知识题库，培训后行理论考核。

的问题或者教学难点，可以通过将图像投射到大屏幕上，然后

“一对多”通话模式给全班学生进行集体讲授。这样，既采用

减轻了教师负担，同时也提高了学生的兴趣和教学效果。总之，随着科学技术的进展，越来越多的新技术进入医学教育系统中。多种现代教学手段的应用于病理学实验教学，将极大地改变传统病理学教学模式中的种种不足，促进现代教育思想、内容、方法和手段的转变，大大提高病理学教学效率和学习效果。参考文献：

［1］吴正升，王晓楠，王超群，等．组织微阵列结合显微数码互动教

2010，14（10）：学系统在病理实验教学中应用［J ］．安徽医药，

1239－1240．［2］冯利杰，．安陈晓蓉．虚拟切片在组织学实验教学中的应用［J ］

2011，32（11）：1926－1927．徽医药，

［3］詹鹤琴，曹立宇，李昊，等．浅谈数字化虚拟切片在病理学实

．安徽卫生职业技术学院学报，2012，11验教学中的应用［J ］

（2）：84－85．［4］彭安，郭冬生，张维．生命科学创新教育模式-显微数码互动

J ］．现代教育技术，2003，3（4）：56－57．系统［

［5］钱忠义，郭萍，唐胜，等．显微数码互动系统组成及在病理

2008，15（15）：2023－实验教学中的应用［J ］．实用医技杂志，

2024．

（收稿日期：2013－05－29，修回日期：2013－06－18）