花落有声水流无痕
---------语文教师语言艺术的
教师的语言是教学的灵魂，对于语文教师来说，语言表
达更是教学艺术中最为重要的部分，它直接影响着学生的学
习兴趣和教师的教学效果。艺术的使用语言是语文教师所必
须掌握的基本技能，语文教师是语言的传播者和培训者，就
更应该讲究语言艺术。作为一名语文教师，更要加强自身的
语言修养，提高自己的语言能力，寻求适合自我的语言艺术，
增强课堂教学的语言魅力，从而使学生在潜移默化中走进语
文课堂这个色彩斑斓的世界。
一、语文教师讲究语言艺术的重要性
教育家苏霍姆林斯基在专门论述教师要有高度的语言修
养时说：“你将在自己的整个教育生涯中当一名教育者，而教
育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。”他强调了语
言素养对教师的特殊意义，阐述了语言是教师在整个教学过
程中起决定作用的最主要最经常的一个因素。心理学研究表
明，最能引起学生的兴趣的就是对感官富于刺激性的语言。
前苏联生物学家巴甫洛夫创造了两种信号系统学说：第一信
号系统以直接作用于感官的具体刺激如声、色、味的刺激，
作为信号刺激，这是人和动物所共有的；第二号信号系统以
语言作为信号刺激，这是人类所特有的。如果在教学语言的
应用上能掌握第二信号系统的规律，注意使用那些对感官富
有刺激性的语言，那么在教学时就能紧紧地吸引学生。要达
到这一效果，在于用生动的语言，将抽象的内容具体化，善
于将事物的形态、特征具体而形象地展现在学生的眼前，这
样可以增强学生的学习兴趣，激发他们的想象力，进而使学
生牢固地掌握知识并培养起形象思维的能力。说话不只是用
语言符号来交流，说话的时候，教师的语气、音量、眉目神
情也都是不可忽视的符号，它们都能表达出不同的感情色
彩。教师语言文雅流畅有助于提高教学质量。心理学家认
为，经常用质问式语气讲话的人，性格多是胸襟狭窄，吹毛
求疵，或性情乖戾、自大好胜类型。在许多场合下，诚恳和
幽默的话语都会使人愉悦轻松，使本来有点冷漠的环境变得
温暖亲切起来。古罗马雄辩家西塞罗说：“笑话的幽默令人愉
快，往往还是极为有用的。”“感人心者，莫先乎情，莫始乎
言，莫切乎声，莫深乎义。”真挚的感情固然重要，但精妙的
语言更是语文教师的首要标志。如果语文教师只有冷静地推
理，公式般的语言，文章的情，作者的情，意境的美，又将
如何授之以人呢？语文教师应该出口成章，情积于中，这就
要我们发之于辞。同样的意思，用不同的语句表达出来，其
情境就大相径庭了。因此,语文教师讲究语言有十分重要的现
实意义。
二、语文教师讲究语言艺术的必要性
现行高中教材的文学作品比原来的教材多得多，但有很
多作品在讲解的过程中，学生仍然无法把握。当我们分析到
“祥林嫂”那临死时的眼睛，看那饱含灾难性的无助的悲伤眼
神时，我就会将所有的对悲惨女性流下的眼泪汇成几句话脱
口而出：“她本也是孩子的母亲，她多么需要温暖呀！竹篮是
空空的，衣衫是薄薄的，祥林嫂要饭到你家门前时，亲爱的
同学，你会给她披上一件棉衣吗？你会端上一杯热乎乎的开
水递给她吗？你会亲自去搀扶一把吗？”讲到柔石的母亲的
眷眷的心，更唤起我们对母亲的深深的歉意，也更激起了我
们对敌人的切齿痛恨。“人性之美莫过于母性，母亲是我们温
和的晴空。儿时，母亲就是夏天的扇子，梦醒时分，母亲的
微笑就像春风吹拂；长大了，母亲却是风筝的线，儿子飞向
哪里，母亲牵挂在哪里，临行密密缝，意恐迟迟归……”教师
声情并茂，给学生、给课堂，也是自己塑造了一个特有的语
文课堂形象。讲到《灯》时，“我们不是单靠吃米活着。”教
师应很快就告诉学生一个哲理，“关于吃饭有两种人，有人活
着是为了吃饭，我们吃饭是为了活着！”言简意赅，引人思
考。可见，语文教师精妙的语言，应该是如一句句脍炙人口
的散文诗句，也可以是一句句发人深省的精简话语。给学生
的印象是，老师是一位情感丰富的长者，又是口若悬河，能
带学生进入一个美妙的境界的诗人，也是一位思维敏锐的哲
人。语文教师字正腔圆，表情纯正。笑而生乐，乐而不俗；
怒而激昂，有节有制；伤而低回，沉而足气，决不虚幻。生
动的语言，成就了一个生动的语文教师。只要你练好这字正
腔圆的普通话，加上你浓厚的语文感觉，你的语文课堂定会
妙趣横生，让人甘之如饴。 即便是枯燥的文章，也要将之
嚼出味来，因为世上的一切事物都是有着客观联系的，都可
以向人们诉说它本身的情理，都有它自身的情趣，只是需要
我们去发现它、挖掘它。美，是要去品味的。
（1）.语言的诗意美
众所周知，兴趣在学生的学习中起着至关重要的作用，
而如何提高学生的学习兴趣又是广大教师孜孜以求的，对于
教师来说，准确、生动、富有感染力的教学语言确是提高学
生兴趣的砝码，而对于语文课堂来说，语言艺术就不仅仅局
限于准确、生动而要富有浓厚的文学色彩，使学生先从表象
上对语文课有了整体的感知，才能进一步学好它。
（2） 语言的情感美
列夫•托尔斯泰说过：“艺术起源于一个人为了要把自己
体验过的感情传达给别人。”而对于语文教师来说，教学就
是要把自己体验过的情感传达给学生，使学生受到这些情感
的感染，从而体验到感情。教师必须要做到“以情感人”。
古人云：“登山则情满于山，观海则意溢于海。”语文教
学就是要设置一个具体可感的情境，让学生置身其中，去感三.语文教师应该如何讲究语言艺术
悟，去体会，从而培养学生美好的情感。首先，教师要“披文以入情”，只有教师自己被文学作品中蕴涵的感情所打动才会在此基础之上加上自己的情感体验去并打动学生，使他们也产生巨大的共鸣。鲁迅的文章的特点是旗帜鲜明，语言犀利泼辣，感情强烈，但由于年代的差异，现在的很多学生能够理解鲁迅作品中所表达的强烈感情却难以产生共鸣，而《记念刘和珍君》一课又是作者怀着一种崇高面神圣的感情，鞭笞反动军阀和反动文人，歌颂刘和珍等英雄献身的精神，去求真理，为真理而斗争的的一篇作品。鲁迅先生的这种感情在文中表现得淋漓尽致，但学生却体会得不深。如何把鲁迅先生的这种感情通过教师的语言传递给学生，使他们受到感染，是我本节课教学的重点。
（3） 语言的理性美
教师语言的理性美是指语言逻辑的严密，教师在课堂上要言之成理，证之有据，用自己充满理性思辩的语言培养学生的思辩能力。如我在分析《石钟山记》一文时，紧扣“疑——探——断”这一条线索，训练学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。最后让学生讨论“臆断”给在认识上给人们造成的影响，问题可以不必拘泥于一个标准答案，重点是能通过这一问题让学生体会调查研究的重要性和追求实是求是的精神。
在《黄鹂》一课的教学时，我这样设计导语：“康德说过：„世界上只有两种事物令我敬畏，一个是头上的星空，另一个是心中的道德律。‟头上的灿烂星空是什么，那就是自然，伟大的自然。敬畏生命，敬畏自然，这是人之高格，中国哲学在一定程度上说，是一种生命哲学，荷花淀派的代表人物孙犁借小小的黄鹂——这小小的生灵表达了他对人生与自然的感悟和思考。”引用康德的这句话使我的语言极具理性美，它使学生在接触课文之前就先对其有了一个理性的认识，初
步感知到自然、生命的伟大意义，这样在分析课文时学生就会有的放矢，真正体会到作者在文章中表达的感情，进而使学生敬畏生命、敬畏自然。
(4) 语言的本色美
素朴是一种单纯明朗的本色美，自然、不事雕琢、不纹饰，如陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”。教师是学生与知识之间的桥梁，而学生在语文课上往往会遇到一些晦涩难懂的文字，这就需要语文教师以语言深入浅出引导学生，使学生花最少的时间和精力来理解并掌握所学的知识。
基础知识是语文高考中的重中之重，如何让学生少一些机械的记忆却能牢固地掌握相关知识点是我一直以来思考的问题，在一节汉字课上分析“间谍”“雉堞”“通牒”“喋血“这几个词时我是这样为学生讲解的：“间谍”主要是探刺情报，无论书面的，还是口头的，都和语言有关，因此是“讠”字旁；“雉堞”是墙城，因此是“土”字旁，中国有墙文化，国有国墙，城有城墙，家也有家墙，呈现一种封闭状态，这个词对你了解古代诗文会很有帮助；“通牒”牒是一种文件，古代的木牒，所以是“片”字旁，如“通关文牒”；“喋血”就是血流出来的样子，既然血流出来必须有伤口，因此是“口”字旁。如“沙场喋血”等等，有一种壮美惨烈的味道，“喋血”这个词表现力很强，能够强烈地冲击人的视觉，形成一种审美效应。在这里，我用最本色的语言来细致地分析这几个读音相同、字形相近的词，进行简明扼要的解释，学生便当堂消化理解了这几个词，收到了事半功倍的效果。
(5)、语言的幽默美。能引起人的思考，给人以智慧的启迪幽默是教师智慧、学识、机敏、灵感在语言运用中的结晶，是一瞬间闪现的光彩夺目的火花，是性情豁达、思想乐观的自然流露，是一种健康而完备的精神状态，也是构成优秀教师品质的一个要素。幽默风趣的语言能缓和紧张气氛，缓解
对立情绪，创造一种使师生双方心理舒畅的教学环境。心理学家认为，情绪是人在社会生活和人际交往中不可缺少的环节。人类社会交往的存在和维持，从心理学家的角度来说，首先是语言交际的存在，而情绪的作用也不可低估，语言和情绪相辅相成，缺一不可。语言的刺激影响着情绪的变化，而情绪又可调节和影响人的认识过程。所以，人们在良好的情绪状态下，思路开阔，思维敏捷，解决问题迅速；而心境低沉或郁闷时，则思路阻塞，动作迟缓，无创造性可言。俄国文学家契诃夫有这样一句名言：“倘使一个人不懂得什么叫幽默，那他就不会有大的出息，纵然具备天然的禀赋，也算不上真正的聪明。”讲话幽默的教师，不但会给学生增添快乐，在谈笑风生中领略知识的真谛，而且也会使自己的语言具有诱人的魅力。因此，学生十分欢迎具有幽默感的教师。 语言这东西，不是随便可以学好的，非下苦功不可”。语文教师的一举一动、一言一语、一颦一笑都是教师修养和教学艺术的重要体现。只要我们每一个语文教师都在语言艺术上下了苦功,从各方面认真努力，刻苦锻炼，我们相信，每一个语文教师都能获得成效，并能成为学生运用语言的表率，提高语文教学质量。
有人说：“教师的语言是人类最美最美的语言，教师的语言是一种技术更是一种艺术，曼妙、细腻、惟美、豪迈；教师的语言是一种知识更是一种思想，深邃、练达、智慧、仁爱；教师的语言是一种功力更是一种品位，情趣、意境、修炼、魅力。”让我们使教师语言焕发出绚烂至极的光彩
花落有声水流无痕
---------语文教师语言艺术的
教师的语言是教学的灵魂，对于语文教师来说，语言表
达更是教学艺术中最为重要的部分，它直接影响着学生的学
习兴趣和教师的教学效果。艺术的使用语言是语文教师所必
须掌握的基本技能，语文教师是语言的传播者和培训者，就
更应该讲究语言艺术。作为一名语文教师，更要加强自身的
语言修养，提高自己的语言能力，寻求适合自我的语言艺术，
增强课堂教学的语言魅力，从而使学生在潜移默化中走进语
文课堂这个色彩斑斓的世界。
一、语文教师讲究语言艺术的重要性
教育家苏霍姆林斯基在专门论述教师要有高度的语言修
养时说：“你将在自己的整个教育生涯中当一名教育者，而教
育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。”他强调了语
言素养对教师的特殊意义，阐述了语言是教师在整个教学过
程中起决定作用的最主要最经常的一个因素。心理学研究表
明，最能引起学生的兴趣的就是对感官富于刺激性的语言。
前苏联生物学家巴甫洛夫创造了两种信号系统学说：第一信
号系统以直接作用于感官的具体刺激如声、色、味的刺激，
作为信号刺激，这是人和动物所共有的；第二号信号系统以
语言作为信号刺激，这是人类所特有的。如果在教学语言的
应用上能掌握第二信号系统的规律，注意使用那些对感官富
有刺激性的语言，那么在教学时就能紧紧地吸引学生。要达
到这一效果，在于用生动的语言，将抽象的内容具体化，善
于将事物的形态、特征具体而形象地展现在学生的眼前，这
样可以增强学生的学习兴趣，激发他们的想象力，进而使学
生牢固地掌握知识并培养起形象思维的能力。说话不只是用
语言符号来交流，说话的时候，教师的语气、音量、眉目神
情也都是不可忽视的符号，它们都能表达出不同的感情色
彩。教师语言文雅流畅有助于提高教学质量。心理学家认
为，经常用质问式语气讲话的人，性格多是胸襟狭窄，吹毛
求疵，或性情乖戾、自大好胜类型。在许多场合下，诚恳和
幽默的话语都会使人愉悦轻松，使本来有点冷漠的环境变得
温暖亲切起来。古罗马雄辩家西塞罗说：“笑话的幽默令人愉
快，往往还是极为有用的。”“感人心者，莫先乎情，莫始乎
言，莫切乎声，莫深乎义。”真挚的感情固然重要，但精妙的
语言更是语文教师的首要标志。如果语文教师只有冷静地推
理，公式般的语言，文章的情，作者的情，意境的美，又将
如何授之以人呢？语文教师应该出口成章，情积于中，这就
要我们发之于辞。同样的意思，用不同的语句表达出来，其
情境就大相径庭了。因此,语文教师讲究语言有十分重要的现
实意义。
二、语文教师讲究语言艺术的必要性
现行高中教材的文学作品比原来的教材多得多，但有很
多作品在讲解的过程中，学生仍然无法把握。当我们分析到
“祥林嫂”那临死时的眼睛，看那饱含灾难性的无助的悲伤眼
神时，我就会将所有的对悲惨女性流下的眼泪汇成几句话脱
口而出：“她本也是孩子的母亲，她多么需要温暖呀！竹篮是
空空的，衣衫是薄薄的，祥林嫂要饭到你家门前时，亲爱的
同学，你会给她披上一件棉衣吗？你会端上一杯热乎乎的开
水递给她吗？你会亲自去搀扶一把吗？”讲到柔石的母亲的
眷眷的心，更唤起我们对母亲的深深的歉意，也更激起了我
们对敌人的切齿痛恨。“人性之美莫过于母性，母亲是我们温
和的晴空。儿时，母亲就是夏天的扇子，梦醒时分，母亲的
微笑就像春风吹拂；长大了，母亲却是风筝的线，儿子飞向
哪里，母亲牵挂在哪里，临行密密缝，意恐迟迟归……”教师
声情并茂，给学生、给课堂，也是自己塑造了一个特有的语
文课堂形象。讲到《灯》时，“我们不是单靠吃米活着。”教
师应很快就告诉学生一个哲理，“关于吃饭有两种人，有人活
着是为了吃饭，我们吃饭是为了活着！”言简意赅，引人思
考。可见，语文教师精妙的语言，应该是如一句句脍炙人口
的散文诗句，也可以是一句句发人深省的精简话语。给学生
的印象是，老师是一位情感丰富的长者，又是口若悬河，能
带学生进入一个美妙的境界的诗人，也是一位思维敏锐的哲
人。语文教师字正腔圆，表情纯正。笑而生乐，乐而不俗；
怒而激昂，有节有制；伤而低回，沉而足气，决不虚幻。生
动的语言，成就了一个生动的语文教师。只要你练好这字正
腔圆的普通话，加上你浓厚的语文感觉，你的语文课堂定会
妙趣横生，让人甘之如饴。 即便是枯燥的文章，也要将之
嚼出味来，因为世上的一切事物都是有着客观联系的，都可
以向人们诉说它本身的情理，都有它自身的情趣，只是需要
我们去发现它、挖掘它。美，是要去品味的。
（1）.语言的诗意美
众所周知，兴趣在学生的学习中起着至关重要的作用，
而如何提高学生的学习兴趣又是广大教师孜孜以求的，对于
教师来说，准确、生动、富有感染力的教学语言确是提高学
生兴趣的砝码，而对于语文课堂来说，语言艺术就不仅仅局
限于准确、生动而要富有浓厚的文学色彩，使学生先从表象
上对语文课有了整体的感知，才能进一步学好它。
（2） 语言的情感美
列夫•托尔斯泰说过：“艺术起源于一个人为了要把自己
体验过的感情传达给别人。”而对于语文教师来说，教学就
是要把自己体验过的情感传达给学生，使学生受到这些情感
的感染，从而体验到感情。教师必须要做到“以情感人”。
古人云：“登山则情满于山，观海则意溢于海。”语文教
学就是要设置一个具体可感的情境，让学生置身其中，去感三.语文教师应该如何讲究语言艺术
悟，去体会，从而培养学生美好的情感。首先，教师要“披文以入情”，只有教师自己被文学作品中蕴涵的感情所打动才会在此基础之上加上自己的情感体验去并打动学生，使他们也产生巨大的共鸣。鲁迅的文章的特点是旗帜鲜明，语言犀利泼辣，感情强烈，但由于年代的差异，现在的很多学生能够理解鲁迅作品中所表达的强烈感情却难以产生共鸣，而《记念刘和珍君》一课又是作者怀着一种崇高面神圣的感情，鞭笞反动军阀和反动文人，歌颂刘和珍等英雄献身的精神，去求真理，为真理而斗争的的一篇作品。鲁迅先生的这种感情在文中表现得淋漓尽致，但学生却体会得不深。如何把鲁迅先生的这种感情通过教师的语言传递给学生，使他们受到感染，是我本节课教学的重点。
（3） 语言的理性美
教师语言的理性美是指语言逻辑的严密，教师在课堂上要言之成理，证之有据，用自己充满理性思辩的语言培养学生的思辩能力。如我在分析《石钟山记》一文时，紧扣“疑——探——断”这一条线索，训练学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。最后让学生讨论“臆断”给在认识上给人们造成的影响，问题可以不必拘泥于一个标准答案，重点是能通过这一问题让学生体会调查研究的重要性和追求实是求是的精神。
在《黄鹂》一课的教学时，我这样设计导语：“康德说过：„世界上只有两种事物令我敬畏，一个是头上的星空，另一个是心中的道德律。‟头上的灿烂星空是什么，那就是自然，伟大的自然。敬畏生命，敬畏自然，这是人之高格，中国哲学在一定程度上说，是一种生命哲学，荷花淀派的代表人物孙犁借小小的黄鹂——这小小的生灵表达了他对人生与自然的感悟和思考。”引用康德的这句话使我的语言极具理性美，它使学生在接触课文之前就先对其有了一个理性的认识，初
步感知到自然、生命的伟大意义，这样在分析课文时学生就会有的放矢，真正体会到作者在文章中表达的感情，进而使学生敬畏生命、敬畏自然。
(4) 语言的本色美
素朴是一种单纯明朗的本色美，自然、不事雕琢、不纹饰，如陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”。教师是学生与知识之间的桥梁，而学生在语文课上往往会遇到一些晦涩难懂的文字，这就需要语文教师以语言深入浅出引导学生，使学生花最少的时间和精力来理解并掌握所学的知识。
基础知识是语文高考中的重中之重，如何让学生少一些机械的记忆却能牢固地掌握相关知识点是我一直以来思考的问题，在一节汉字课上分析“间谍”“雉堞”“通牒”“喋血“这几个词时我是这样为学生讲解的：“间谍”主要是探刺情报，无论书面的，还是口头的，都和语言有关，因此是“讠”字旁；“雉堞”是墙城，因此是“土”字旁，中国有墙文化，国有国墙，城有城墙，家也有家墙，呈现一种封闭状态，这个词对你了解古代诗文会很有帮助；“通牒”牒是一种文件，古代的木牒，所以是“片”字旁，如“通关文牒”；“喋血”就是血流出来的样子，既然血流出来必须有伤口，因此是“口”字旁。如“沙场喋血”等等，有一种壮美惨烈的味道，“喋血”这个词表现力很强，能够强烈地冲击人的视觉，形成一种审美效应。在这里，我用最本色的语言来细致地分析这几个读音相同、字形相近的词，进行简明扼要的解释，学生便当堂消化理解了这几个词，收到了事半功倍的效果。
(5)、语言的幽默美。能引起人的思考，给人以智慧的启迪幽默是教师智慧、学识、机敏、灵感在语言运用中的结晶，是一瞬间闪现的光彩夺目的火花，是性情豁达、思想乐观的自然流露，是一种健康而完备的精神状态，也是构成优秀教师品质的一个要素。幽默风趣的语言能缓和紧张气氛，缓解
对立情绪，创造一种使师生双方心理舒畅的教学环境。心理学家认为，情绪是人在社会生活和人际交往中不可缺少的环节。人类社会交往的存在和维持，从心理学家的角度来说，首先是语言交际的存在，而情绪的作用也不可低估，语言和情绪相辅相成，缺一不可。语言的刺激影响着情绪的变化，而情绪又可调节和影响人的认识过程。所以，人们在良好的情绪状态下，思路开阔，思维敏捷，解决问题迅速；而心境低沉或郁闷时，则思路阻塞，动作迟缓，无创造性可言。俄国文学家契诃夫有这样一句名言：“倘使一个人不懂得什么叫幽默，那他就不会有大的出息，纵然具备天然的禀赋，也算不上真正的聪明。”讲话幽默的教师，不但会给学生增添快乐，在谈笑风生中领略知识的真谛，而且也会使自己的语言具有诱人的魅力。因此，学生十分欢迎具有幽默感的教师。 语言这东西，不是随便可以学好的，非下苦功不可”。语文教师的一举一动、一言一语、一颦一笑都是教师修养和教学艺术的重要体现。只要我们每一个语文教师都在语言艺术上下了苦功,从各方面认真努力，刻苦锻炼，我们相信，每一个语文教师都能获得成效，并能成为学生运用语言的表率，提高语文教学质量。
有人说：“教师的语言是人类最美最美的语言，教师的语言是一种技术更是一种艺术，曼妙、细腻、惟美、豪迈；教师的语言是一种知识更是一种思想，深邃、练达、智慧、仁爱；教师的语言是一种功力更是一种品位，情趣、意境、修炼、魅力。”让我们使教师语言焕发出绚烂至极的光彩