新课程小学英语教学设计与案例分析、教学评价复习提纲二
16．发展性学生评价的基本原则
（1）普遍性原则
（2）层次性原则
（3）多样化原则
（4）多元化原则
17．教学目标的三个方面
知识目标、能力目标、情感目标。
18．学生情感差异
学生情感差异是指小学生的情感具有很大的情境性，容易受具体事物、具体情景的支配，加上可控性比较差的情感特点，学生在某些环境的影响下，情感上较易出现消极和积极的差异。
19．文化意识
文化意识包括：①了解英语中最简单的称谓语、问候语和告别语；②对一般的赞美、请求等能做出适当的反应；③知道国际上最重要的文娱和体育活动的名称，如：football, basketball ④掌握英语国家中最常见的饮料和商品的名称；⑤知道主要英语国家的首都和国旗；⑥了解英语国家中重要的节假日，如：Christmas Day, Thanksgiving Day ⑦了解世界上主要国家的重要标志物，如：美国纽约的自由女神像，悉尼歌剧院等。
20．教师绩效指标
育人管理成效： 教学科研成效： 协同工作成效：
二、简答题
1、阅读理解部分在教学中的作用是：复习巩固本单元的主要语言点，适当扩展语言，增大语言的输入量。
2、学生在真实的语言环境中学习语言，可以直接感受到语言的交际用途，了解所学语言应该在什么情况下使用，这样就把语言的学习和语言的运用自然而有机地结合起来。教师在设计任务时应该同时设计在完成该任务时所存在的相应语言环境，学生在自然、真实或模拟真实的情境中更能有效地表达，出色地发挥，从而更高质量地完成任务。
3、一个完整的教案应包括以下几个部分：课题和课时、教学内容和教学目标、教学重点和难点、课前准备、教学环节、课内外作业、板书设计和教学反思。
4、教师设计板书时要注意让板书能体现教学目标、教学重点和难点，有利于课堂教学，并通过合理布局，颜色对比，体现视觉美。
5、形成性评价方式包括：学生学习档案、各种学习活动的情况记录、小组共同完成任务报告、教师观察学生课上各种活动表现的记录、学生阶段性地对自己在英语听说读写技能发展方面的认识和评价、学生对自己努力程度以及学习效果关系的评价或认识、同学相互间对努力程度以及学习效果关系的评价或认识、阶段测验结果及反思等。
6、优秀的学生要求能描述并表演故事，中等程度的学生要求能跟随录音朗读故事，接受能力较慢的学生要求理解故事内容及其幽默之处即可。
7、教师设计的游戏活动要让学生有一些思考的余地，要有一定的挑战性，尽量做到开发学生的智力因素，培养他们的英语思维能力。
8、教学环节也叫教学步骤，是教案中的主要部分，它包括：每一教学环节的目的、教学活动的组织形式、教学方法，教师的主要语言和动作，以及对学生的要求。
9、由于学生学习程度的差异存在着，布置作业应分层次要求，而且最好有选做作业，供学有余力的学生选择。
10、尊重个体差异指的是：英语课程的设计及安排要充分考虑到学生在语言基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在的差异。既不能机械地用统一的标准来要求每个学生，也不能只让学生学习单一的学习材料。在英语课实施过程中应尽可能满足不同学生的学习需要。
11．简述教师素质指标中的文化理论素质。
现代教育观念 (学生主体观念、全面素质的教育质量观念、教会学生学习的观念、全面贯彻教育方针的观念、培养学生创新精神的观念、竞争与合作的观念、质量与效益的观念、培养学生实践能力的观念) ；文化科学素质 (相关学科知识、学科专业知识、实践经验知识、教育心理学知识) ；教学能力素质 (规划设计能力、组织管理能力、动手操作能力、表达能力、诊断评价能力、理解交往能力、教研科研能力) ；专业发展（技能与知识、潜能、培训的需求、期望）。
12．如何通过学生的课堂表现评价教学效果？
（１） 参与状态 —— 面广、形式多样。
（２） 交往状态 —— 自然、氛围良好。
（３） 思维状态 —— 活跃、全面拓展。
（４） 情绪状态 —— 愉悦、真情实感。
13．怎样处理好形成性评价与终结性评价之间的关系？
关注结果的终结性评价，是面向“过去”的评价；关注过程的形成性评价，是面向“未来”、重在发展的评价。终结性评价把学生获得答案的思考与推理、假设的形成以及应用等都排斥在外，缺少对思维过程的评价，导致学生只重理论，忽视过程。终结性评价不能促使学生注重科学探究的过程，养成科学探究的习惯；不利于学生良好思维品质的形成，限制解决问题的灵活性和创造性。而形成性评价深入学生发展的进程，及时了解学生在发展中遇到的问题、所做出的努力以及获得的进步，对学生的持续发展和提高进行有效的指导，真正发
挥评价的促进发展功能。只有在关注过程中，才能有效地帮助学生形成积极的学习态度、科学的探究精神；才能注重学生在学习过程中的情感体验、价值观的形成，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展。为此，新课程改革下形成性评价与终结性评价相结合，为促进学生更好地发展服务。
14．简述一堂好课应整体体现的三个方面。
一堂好课应整体体现三个方面：真实的学习过程；科学的学习方式；高超的教学艺术。
15．简述教师素质指标中的身体心理素质包含的内容。
广泛的兴趣爱好；热情诚恳；自尊自信自爱自强；自我调控能力；坚强意志品质；民主平等合作精神；期望与理想；忍耐与坚持。
16．简述如何设计教学目标。
教学目标设计包括三项，即：知识目标、能力目标、情感目标。
（１）知识目标包含了《国家英语课程标准》中的语言知识部分所要求掌握的内容，即：语音、词汇、语法、话题、功能、结构等。
（２）能力目标是指课堂所学单词、句型、语言功能等在一定的语境中得体地运用语言。
（３）情感目标是指即在英语学科教学中，给学生渗透英语语言文化、世界意识、学习策略指导、个人思想品德修养等。
17．简述教学手段运用应注意的三个方面。
（１） 是否符合教学目标。
（２） 是否运用适时、适度。
（３）是否直观、易懂。
18．从教学过程的“结构要求”讲，一堂好课的具体体现应包括哪四个方面？
（1）教学目标要指向全体学生素质的全面发展。目标要做到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的内在统一；要因材施教，按照多元智能理论制定不同层次的教学要求；目标要有弹性，给学生留有发挥主体性的空间和时间；始终要以创新能力与个性发展作为教学目标的重点。
（2）教学内容的组织要恰当。要体现基础性、现代性和综合性的统一。
（3）教学方式的选择和运用要贴切。选择的标准要以自主、合作、探究为基本命题；应用上要强调科学化、艺术化和个性化。
（4）教学评价要完善，要始终围绕“促进学生发展”这一宗旨。
新课程小学英语教学设计与案例分析、教学评价复习提纲二
16．发展性学生评价的基本原则
（1）普遍性原则
（2）层次性原则
（3）多样化原则
（4）多元化原则
17．教学目标的三个方面
知识目标、能力目标、情感目标。
18．学生情感差异
学生情感差异是指小学生的情感具有很大的情境性，容易受具体事物、具体情景的支配，加上可控性比较差的情感特点，学生在某些环境的影响下，情感上较易出现消极和积极的差异。
19．文化意识
文化意识包括：①了解英语中最简单的称谓语、问候语和告别语；②对一般的赞美、请求等能做出适当的反应；③知道国际上最重要的文娱和体育活动的名称，如：football, basketball ④掌握英语国家中最常见的饮料和商品的名称；⑤知道主要英语国家的首都和国旗；⑥了解英语国家中重要的节假日，如：Christmas Day, Thanksgiving Day ⑦了解世界上主要国家的重要标志物，如：美国纽约的自由女神像，悉尼歌剧院等。
20．教师绩效指标
育人管理成效： 教学科研成效： 协同工作成效：
二、简答题
1、阅读理解部分在教学中的作用是：复习巩固本单元的主要语言点，适当扩展语言，增大语言的输入量。
2、学生在真实的语言环境中学习语言，可以直接感受到语言的交际用途，了解所学语言应该在什么情况下使用，这样就把语言的学习和语言的运用自然而有机地结合起来。教师在设计任务时应该同时设计在完成该任务时所存在的相应语言环境，学生在自然、真实或模拟真实的情境中更能有效地表达，出色地发挥，从而更高质量地完成任务。
3、一个完整的教案应包括以下几个部分：课题和课时、教学内容和教学目标、教学重点和难点、课前准备、教学环节、课内外作业、板书设计和教学反思。
4、教师设计板书时要注意让板书能体现教学目标、教学重点和难点，有利于课堂教学，并通过合理布局，颜色对比，体现视觉美。
5、形成性评价方式包括：学生学习档案、各种学习活动的情况记录、小组共同完成任务报告、教师观察学生课上各种活动表现的记录、学生阶段性地对自己在英语听说读写技能发展方面的认识和评价、学生对自己努力程度以及学习效果关系的评价或认识、同学相互间对努力程度以及学习效果关系的评价或认识、阶段测验结果及反思等。
6、优秀的学生要求能描述并表演故事，中等程度的学生要求能跟随录音朗读故事，接受能力较慢的学生要求理解故事内容及其幽默之处即可。
7、教师设计的游戏活动要让学生有一些思考的余地，要有一定的挑战性，尽量做到开发学生的智力因素，培养他们的英语思维能力。
8、教学环节也叫教学步骤，是教案中的主要部分，它包括：每一教学环节的目的、教学活动的组织形式、教学方法，教师的主要语言和动作，以及对学生的要求。
9、由于学生学习程度的差异存在着，布置作业应分层次要求，而且最好有选做作业，供学有余力的学生选择。
10、尊重个体差异指的是：英语课程的设计及安排要充分考虑到学生在语言基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在的差异。既不能机械地用统一的标准来要求每个学生，也不能只让学生学习单一的学习材料。在英语课实施过程中应尽可能满足不同学生的学习需要。
11．简述教师素质指标中的文化理论素质。
现代教育观念 (学生主体观念、全面素质的教育质量观念、教会学生学习的观念、全面贯彻教育方针的观念、培养学生创新精神的观念、竞争与合作的观念、质量与效益的观念、培养学生实践能力的观念) ；文化科学素质 (相关学科知识、学科专业知识、实践经验知识、教育心理学知识) ；教学能力素质 (规划设计能力、组织管理能力、动手操作能力、表达能力、诊断评价能力、理解交往能力、教研科研能力) ；专业发展（技能与知识、潜能、培训的需求、期望）。
12．如何通过学生的课堂表现评价教学效果？
（１） 参与状态 —— 面广、形式多样。
（２） 交往状态 —— 自然、氛围良好。
（３） 思维状态 —— 活跃、全面拓展。
（４） 情绪状态 —— 愉悦、真情实感。
13．怎样处理好形成性评价与终结性评价之间的关系？
关注结果的终结性评价，是面向“过去”的评价；关注过程的形成性评价，是面向“未来”、重在发展的评价。终结性评价把学生获得答案的思考与推理、假设的形成以及应用等都排斥在外，缺少对思维过程的评价，导致学生只重理论，忽视过程。终结性评价不能促使学生注重科学探究的过程，养成科学探究的习惯；不利于学生良好思维品质的形成，限制解决问题的灵活性和创造性。而形成性评价深入学生发展的进程，及时了解学生在发展中遇到的问题、所做出的努力以及获得的进步，对学生的持续发展和提高进行有效的指导，真正发
挥评价的促进发展功能。只有在关注过程中，才能有效地帮助学生形成积极的学习态度、科学的探究精神；才能注重学生在学习过程中的情感体验、价值观的形成，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展。为此，新课程改革下形成性评价与终结性评价相结合，为促进学生更好地发展服务。
14．简述一堂好课应整体体现的三个方面。
一堂好课应整体体现三个方面：真实的学习过程；科学的学习方式；高超的教学艺术。
15．简述教师素质指标中的身体心理素质包含的内容。
广泛的兴趣爱好；热情诚恳；自尊自信自爱自强；自我调控能力；坚强意志品质；民主平等合作精神；期望与理想；忍耐与坚持。
16．简述如何设计教学目标。
教学目标设计包括三项，即：知识目标、能力目标、情感目标。
（１）知识目标包含了《国家英语课程标准》中的语言知识部分所要求掌握的内容，即：语音、词汇、语法、话题、功能、结构等。
（２）能力目标是指课堂所学单词、句型、语言功能等在一定的语境中得体地运用语言。
（３）情感目标是指即在英语学科教学中，给学生渗透英语语言文化、世界意识、学习策略指导、个人思想品德修养等。
17．简述教学手段运用应注意的三个方面。
（１） 是否符合教学目标。
（２） 是否运用适时、适度。
（３）是否直观、易懂。
18．从教学过程的“结构要求”讲，一堂好课的具体体现应包括哪四个方面？
（1）教学目标要指向全体学生素质的全面发展。目标要做到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的内在统一；要因材施教，按照多元智能理论制定不同层次的教学要求；目标要有弹性，给学生留有发挥主体性的空间和时间；始终要以创新能力与个性发展作为教学目标的重点。
（2）教学内容的组织要恰当。要体现基础性、现代性和综合性的统一。
（3）教学方式的选择和运用要贴切。选择的标准要以自主、合作、探究为基本命题；应用上要强调科学化、艺术化和个性化。
（4）教学评价要完善，要始终围绕“促进学生发展”这一宗旨。