浅谈如何提高小学数学教学质量
提高小学数学的教学质量，要从多方面入手，本文仅从三个方面进行阐述。首先，教师要吃透教材，了解编者意图，构建完整的知识脉络，做到自己心中有数。其次，选择适当的教学方法，让学生能够有效的掌握知识。最后，在这些基础上培养学生各方面能力，如思维能力、创新能力等，让学生得到全面的发展。
浅谈如何提高小学数学教学质量
新课改以来，我们小学数学的课堂正在逐步改进，其中，影响小学数学教学质量的重要
因素——课堂教学的实效性，现在备受关注。下面我结合我这几年的学习和实践的经验，浅谈我的一些建议。
一、提高教学质量的重要前提——吃透教材
居于主导地位的教师首先要吃透教材，掌握知识之间的脉络，能够了解教材中每一道例题和练习的编写意图。教师要不断琢磨，深入钻研，对于教什么做到心中有数。在吃透教材的之后，要研究教学内容与学生实际生活之间的联系，设置教学情境，巧妙切入，从而激发学生兴趣，引入新知。
苏联教育家克鲁普斯卡娅说过：“数学是许多概念组成的锁链。”数学的各部分知识之间都有着紧密的联系，知识不能被分割成一个孤立的部分。在教学中，新知识都是在已学过的旧知识基础之上建立起来的。所以，教师只有在掌握教材的系统性的基础上，教学才能做到瞻前而顾后，讲前面的知识时为后面的新知识打下坚实的基石；学后面的知识又能有计划地复习和运用前面所学知识。如果教师没有掌握教材的系统性，教学中就可能把连贯的知识体系零敲碎打，分成许多部分，作为独立的知识去讲授。这样不仅教起来耗时耗力，学生学起来也是一些零散的知识，难以融会贯通，知识难以记忆，会花费更多的精力而且更重要的是不利于学生知识系统的形成。因此，能不能系统地掌握教材，有没有统观全局的思想，将直接影响着课堂教学的效率。
师者，所以传道授业解惑也。教师在课堂上的作用是授业和解惑，是学生的合作者和引导者，教学效果的好坏，疑难问题能否得到彻底解决，在于教师对知识是否能正确、深刻地理解了。因此教师在教学之前，对所教学的内容一定要做一番认真深入的研究、分析，以达到透彻理解，熟练地掌握，才能在课堂教学时做到深入浅出。
教师在备课时，应对教材里的例题和对应的练习题进行分析、研究，能够明白和理解编者这样安排的意图，分清例题的主次，再确定教学的重难点；同时，把教学内容与生活实际的最佳结合点在开篇的教学情境中体现出来也是非常重要的。所以，教师通过对教材深入的研究、分析，领会编者意图，从而为创设最佳情境教学，做到心中有数。
教师只有系统地掌握教材的内容，认真地研究教材中的每一个问题，透彻地理解编教材编者的意图，那么他们在教学时，就能从教材的全局出发，突出重点，突破难点，深入浅出，教学效果一定会好的。
二、提高课堂教学质量的重要手段——改进教法
教师通过对教材的深入研究，找准教材的重点、难点后，就要考虑采用什么样的教学方法，使学生乐学、好学。小学生年龄小，生活经验不多，注意力容易分散，在这样的情况下
就更需要教师要讲究教法、研究学法。采用什么样的教学方法要从自己学生的实际出发，不能生搬硬套，有些方法特别好，但不一定适合自己的学生，总体来说改进教法可以从以下几方面入手。
首先，要更新教学观念。社会快速发展到现在，对教师的要求不再是单一的教授知识，更重要的是以学生为本，关注学生的全面发展，使课堂成为孩子快乐成长的一部分。
其次，要优化课堂结构。合理分配和利用课堂的40分钟，不仅仅是教授知识，还应给学生留有思考和探索的时间，以便培养学生的创新实践能力。
再次，要与生活相联系。在教学过程中，将生活中的现象融入教学内容，不仅可以丰富教学内容，更能提高学生的学习兴趣和积极性。
最后，提倡合作探究学习。学生的潜力是无限的，开放型的学习可以将这些潜力激发出来，学生的能力才能得到更多更好的发展。
三、提高课堂教学质量的重要环节——培养能力
教学实践使我们认识到，师生共同努力让学生学会了新知识，才完成教学任务的一小部分。因为大多数情况下，学生仅仅是把新知识弄明白了，并不是真正意义上的掌握了，运用新知识去解决问题还是一个艰巨的挑战，要解决这个问题，教师在立足教材的基础上，还可以超越教材进行训练，这是教学过程的重要环节。在这个训练的过程中，我们要注意以下几个问题：
首先，训练要有针对性。盲目的训练是，再多都是没有意义的，只会加重学生的负担，造成学生厌倦学习的心理。每节课的训练都紧紧抓住教学目标，结合教材的重点、难点和学生掌握的实际情况。在训练过程中，避免追求偏、难、怪。
其次，训练要有层次性。根据教材内容及小学生的学习特点，训练要由易到难，由简到繁，循序渐进。先有一定的基础练习，让大多数学生可以掌握，并有信心进行下一步的挑战，再有一些变式练习，拓展学生的思路，接下来就可以设计一些综合性比较强的思考性问题，使学生加强实践，促进知识的转化。同时，要关注不同层次的学生特点，设计各个层次的训练，因材施教，使不同的人在数学上得到不同的发展
再次，训练要有趣味性。兴趣是最好的老师，兴趣对学生的学习起到定向、持续和强化的作用。结合学生已有的知识和生活经验，设计生动有趣的训练，让学生感受到数学的趣味性，可以一定程度的让学生的学习化被动为主动，让学生乐于思考，从而提高学习兴趣，便于培养学生的思维能力和创新能力。
最后，训练要有生活性。数学源于生活并用于生活，生活中的许多现象可以用数学知识
来解释，许多的问题可以用数学知识来解决，把知识还原在生活中，许多问题得以迎刃而解。也能让学生在日常的生活中多观察，勤思考。
总之，在教学实践中，我深切的体会到想要提高小学数学的教学质量，要从多方面入手，教师不仅要吃透教材，做到自己心里有数，还要选择适当的教学方法，让学生能够掌握知识，在这些基础上培养学生的思维能力、创新能力，让学生得到全面的发展。
浅谈如何提高小学数学教学质量
提高小学数学的教学质量，要从多方面入手，本文仅从三个方面进行阐述。首先，教师要吃透教材，了解编者意图，构建完整的知识脉络，做到自己心中有数。其次，选择适当的教学方法，让学生能够有效的掌握知识。最后，在这些基础上培养学生各方面能力，如思维能力、创新能力等，让学生得到全面的发展。
浅谈如何提高小学数学教学质量
新课改以来，我们小学数学的课堂正在逐步改进，其中，影响小学数学教学质量的重要
因素——课堂教学的实效性，现在备受关注。下面我结合我这几年的学习和实践的经验，浅谈我的一些建议。
一、提高教学质量的重要前提——吃透教材
居于主导地位的教师首先要吃透教材，掌握知识之间的脉络，能够了解教材中每一道例题和练习的编写意图。教师要不断琢磨，深入钻研，对于教什么做到心中有数。在吃透教材的之后，要研究教学内容与学生实际生活之间的联系，设置教学情境，巧妙切入，从而激发学生兴趣，引入新知。
苏联教育家克鲁普斯卡娅说过：“数学是许多概念组成的锁链。”数学的各部分知识之间都有着紧密的联系，知识不能被分割成一个孤立的部分。在教学中，新知识都是在已学过的旧知识基础之上建立起来的。所以，教师只有在掌握教材的系统性的基础上，教学才能做到瞻前而顾后，讲前面的知识时为后面的新知识打下坚实的基石；学后面的知识又能有计划地复习和运用前面所学知识。如果教师没有掌握教材的系统性，教学中就可能把连贯的知识体系零敲碎打，分成许多部分，作为独立的知识去讲授。这样不仅教起来耗时耗力，学生学起来也是一些零散的知识，难以融会贯通，知识难以记忆，会花费更多的精力而且更重要的是不利于学生知识系统的形成。因此，能不能系统地掌握教材，有没有统观全局的思想，将直接影响着课堂教学的效率。
师者，所以传道授业解惑也。教师在课堂上的作用是授业和解惑，是学生的合作者和引导者，教学效果的好坏，疑难问题能否得到彻底解决，在于教师对知识是否能正确、深刻地理解了。因此教师在教学之前，对所教学的内容一定要做一番认真深入的研究、分析，以达到透彻理解，熟练地掌握，才能在课堂教学时做到深入浅出。
教师在备课时，应对教材里的例题和对应的练习题进行分析、研究，能够明白和理解编者这样安排的意图，分清例题的主次，再确定教学的重难点；同时，把教学内容与生活实际的最佳结合点在开篇的教学情境中体现出来也是非常重要的。所以，教师通过对教材深入的研究、分析，领会编者意图，从而为创设最佳情境教学，做到心中有数。
教师只有系统地掌握教材的内容，认真地研究教材中的每一个问题，透彻地理解编教材编者的意图，那么他们在教学时，就能从教材的全局出发，突出重点，突破难点，深入浅出，教学效果一定会好的。
二、提高课堂教学质量的重要手段——改进教法
教师通过对教材的深入研究，找准教材的重点、难点后，就要考虑采用什么样的教学方法，使学生乐学、好学。小学生年龄小，生活经验不多，注意力容易分散，在这样的情况下
就更需要教师要讲究教法、研究学法。采用什么样的教学方法要从自己学生的实际出发，不能生搬硬套，有些方法特别好，但不一定适合自己的学生，总体来说改进教法可以从以下几方面入手。
首先，要更新教学观念。社会快速发展到现在，对教师的要求不再是单一的教授知识，更重要的是以学生为本，关注学生的全面发展，使课堂成为孩子快乐成长的一部分。
其次，要优化课堂结构。合理分配和利用课堂的40分钟，不仅仅是教授知识，还应给学生留有思考和探索的时间，以便培养学生的创新实践能力。
再次，要与生活相联系。在教学过程中，将生活中的现象融入教学内容，不仅可以丰富教学内容，更能提高学生的学习兴趣和积极性。
最后，提倡合作探究学习。学生的潜力是无限的，开放型的学习可以将这些潜力激发出来，学生的能力才能得到更多更好的发展。
三、提高课堂教学质量的重要环节——培养能力
教学实践使我们认识到，师生共同努力让学生学会了新知识，才完成教学任务的一小部分。因为大多数情况下，学生仅仅是把新知识弄明白了，并不是真正意义上的掌握了，运用新知识去解决问题还是一个艰巨的挑战，要解决这个问题，教师在立足教材的基础上，还可以超越教材进行训练，这是教学过程的重要环节。在这个训练的过程中，我们要注意以下几个问题：
首先，训练要有针对性。盲目的训练是，再多都是没有意义的，只会加重学生的负担，造成学生厌倦学习的心理。每节课的训练都紧紧抓住教学目标，结合教材的重点、难点和学生掌握的实际情况。在训练过程中，避免追求偏、难、怪。
其次，训练要有层次性。根据教材内容及小学生的学习特点，训练要由易到难，由简到繁，循序渐进。先有一定的基础练习，让大多数学生可以掌握，并有信心进行下一步的挑战，再有一些变式练习，拓展学生的思路，接下来就可以设计一些综合性比较强的思考性问题，使学生加强实践，促进知识的转化。同时，要关注不同层次的学生特点，设计各个层次的训练，因材施教，使不同的人在数学上得到不同的发展
再次，训练要有趣味性。兴趣是最好的老师，兴趣对学生的学习起到定向、持续和强化的作用。结合学生已有的知识和生活经验，设计生动有趣的训练，让学生感受到数学的趣味性，可以一定程度的让学生的学习化被动为主动，让学生乐于思考，从而提高学习兴趣，便于培养学生的思维能力和创新能力。
最后，训练要有生活性。数学源于生活并用于生活，生活中的许多现象可以用数学知识
来解释，许多的问题可以用数学知识来解决，把知识还原在生活中，许多问题得以迎刃而解。也能让学生在日常的生活中多观察，勤思考。
总之，在教学实践中，我深切的体会到想要提高小学数学的教学质量，要从多方面入手，教师不仅要吃透教材，做到自己心里有数，还要选择适当的教学方法，让学生能够掌握知识，在这些基础上培养学生的思维能力、创新能力，让学生得到全面的发展。