三位数除以整十数
主备教师： 课时编号：
备课时间：
教学内容：教科书第3-4页。
教学目标：
1、让学生在具体的情境中联系已有的知识经验，探索并掌握三位数除以整十数的笔算方法，能正确地进行笔算，并能够运用所学知识解决实际问题。
2、在探索计算方法的过程中，发展学生的教学思考初步培养迁移类推的能力。
3、进一步培养学生细心计算，认真验算的习惯。
教学重点：
探索并掌握三位数除以整十数的笔算方法。
教学难点：
正确地进行笔算，解决实际问题。
教学用具：
教学挂图, 小黑板。
教学过程：
一、复习导入：
口算(找几个学生说说是怎样想的)
60÷30 80÷20 80÷40
720÷80 540÷90 300÷60
240÷40 120÷30 400÷80
学生口答，说说自己的想法。
二、新知探索。
1、教学例题。
(1)出示例题图。(教学挂图出示)
谈话：请你看图，搜集相关的有用信息，自己提出一个数学问题。引导学生列式：420÷30
(2)估算。
你能估计一下商大约是多少吗？
先让学生独立思考，然后再交流讨论。
学生思考的结果。
①如果分给10个班，共分去30×10=300本，所以商比10大。 ②如果分给20个班，共要分30×20=600(本) ，所以商比20小。 ③商在10和20之间。
(3)笔算。
学生自己尝试计算，遇到问题，小组解决。
提问：说一说你是怎样想的？(提问：1为什么要在商的十位上？接下应该怎样算？)
小结：除数是两位，就要先看被除数的前两位。被除数的前两位比30大，说明42个十除以30商够1个十，也就是在十位够商1，还要注意除得的余数要比除数小。
2、教学“试一试”。
指名板演，全班共订正，比较两道题计算过程的异同。
三、巩固练习。
“想想做做”学生独立计算，教师个别辅导，集体订正。
四、课堂作业。
(提示：第5题第2小题，每筐西红柿的价钱降到原来的一半时，想想仍然用800元购买，筐数会有什么变化？)
五、课堂小结。
三位数除以整十数
主备教师： 课时编号：
备课时间：
教学内容：教科书第3-4页。
教学目标：
1、让学生在具体的情境中联系已有的知识经验，探索并掌握三位数除以整十数的笔算方法，能正确地进行笔算，并能够运用所学知识解决实际问题。
2、在探索计算方法的过程中，发展学生的教学思考初步培养迁移类推的能力。
3、进一步培养学生细心计算，认真验算的习惯。
教学重点：
探索并掌握三位数除以整十数的笔算方法。
教学难点：
正确地进行笔算，解决实际问题。
教学用具：
教学挂图, 小黑板。
教学过程：
一、复习导入：
口算(找几个学生说说是怎样想的)
60÷30 80÷20 80÷40
720÷80 540÷90 300÷60
240÷40 120÷30 400÷80
学生口答，说说自己的想法。
二、新知探索。
1、教学例题。
(1)出示例题图。(教学挂图出示)
谈话：请你看图，搜集相关的有用信息，自己提出一个数学问题。引导学生列式：420÷30
(2)估算。
你能估计一下商大约是多少吗？
先让学生独立思考，然后再交流讨论。
学生思考的结果。
①如果分给10个班，共分去30×10=300本，所以商比10大。 ②如果分给20个班，共要分30×20=600(本) ，所以商比20小。 ③商在10和20之间。
(3)笔算。
学生自己尝试计算，遇到问题，小组解决。
提问：说一说你是怎样想的？(提问：1为什么要在商的十位上？接下应该怎样算？)
小结：除数是两位，就要先看被除数的前两位。被除数的前两位比30大，说明42个十除以30商够1个十，也就是在十位够商1，还要注意除得的余数要比除数小。
2、教学“试一试”。
指名板演，全班共订正，比较两道题计算过程的异同。
三、巩固练习。
“想想做做”学生独立计算，教师个别辅导，集体订正。
四、课堂作业。
(提示：第5题第2小题，每筐西红柿的价钱降到原来的一半时，想想仍然用800元购买，筐数会有什么变化？)
五、课堂小结。