三位数除以一位数除法笔算（各位数都能整除） 教学内容：青岛版小学数学三年级上册53页红点内容和P54T1-T2的习题 教学目标：
1. 掌握用竖式计算三位数除以一位数除法笔算（各位数都能整除）的方法，并能正确的进行计算。
2. 结合具体情境，经历探索三位数除以一位数（各位数都能整除）的笔算过程，理解算理，进一步理解除法的意义。
3. 培养观察、操作、估计、推理能力和良好的书写习惯，在合作与交流的过程中获得良好的情感体验。
4. 能利用所学知识提出并解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。
教学重难点：
教学重点：探索三位数除以一位数（各位数都能整除）竖式计算的计算方法， 教学难点：探索并理解三位数除以一位数笔算（各位数都能整除）的算理 教学具准备：多媒体课件
教学过程：
一、拟定导学提纲，自主预习
1. 创设情景, 提出问题
同学们，前两节课，我们到风筝加工厂去参观时，认识了各种形状的风筝，同时，了解了工人们为了能够按时交货，正在紧锣密鼓的工作着。制作风筝完毕后需要进行装盒，今天我们和工人师傅们一起去看一看工人师傅是怎样装盒的，好吗？（板书课题：风筝装盒---三位数除以一位数（各位数都能整除））本节课要达到以下学习目标：
2．出示学习目标：（1）掌握用竖式计算三位数除以一位数除法笔算（各位数都能整除）的方法。（2）能正确的进行计算。
过渡语：要达到本节课的学习目标，需要靠大家的努力，请看自学指导。
3. 出示自学指导
认真看课本53页的内容，重点看红点中的内容。思考：⑴你能说出情境图中的数学信息吗？⑵要求燕子风筝一共能装多少盒应该怎样列式？⑶你会用竖式计算246÷2吗⑷你能用自己的话总结出三位数除以一位数（各位数都能整除）竖式计算的计算方法？（6分钟后看谁能把以上问题汇报清楚）
4. 学生自学
过渡：目标的完成，离不开同学们高效自主的学习，下面请同学们根据自学指导开始自学，比一比谁看书最认真，谁自学效果最好。（师目光巡视学生自学情况，关注“学困生”。）
二、自主学习，小组探究
1. 汇报交流:根据图中信息发现数学问题
(1)出示信息窗3中的信息图：看一看，工人师傅
是怎样装盒的，从这个信息图中，你知道了那些
数学信息？
预设学生回答：工人师傅需要把246只燕子风筝、
752只孔雀风筝、438只鹰风筝装进盒子里，其中燕子风筝每盒装2只、孔雀风筝每盒装6只。鹰风筝每盒装3只。(要求学生把信息表述完整、清晰)
(2)提出问题:
根据图中的信息，你能提出什么数学问题？
根据学生的问答，引出问题：a. 燕子风筝能装多少盒？b. 孔雀风筝能装多少盒？c. 鹰风筝能装多少盒（师板书a 问题）
2. 评价质疑:借助问题情境解决问题，加深对除法意义的理解
(1)请同学把信息和问题完整的读一读，“风筝加工厂现有246只燕子风筝，每盒装2只，一共能装多少盒？”
（2）你认为可以怎样解决这个问题？学生自己尝试列出算式，小组交流各自的想法。
（3）汇报交流：谁愿意起来交流一下该如何列式，是怎样想的？
让学生分析，使学生明确，已知一个盒子能装2只燕子风筝，一共有246只燕子风筝，要求一共能装多少盒？就是看246里有多少个2，就用除法计算，列式为：246÷2。
3. 交流汇报、尝试计算，感知算理。
（1）尝试计算：一共能装多少盒？列式为246÷2应该怎样计算?
你认为用什么样的方法合适？你的方法是什么？生思考。
师提要求：可以把自己的方法用语言描述，可以利用手中的学具摆一摆、分一分，也可以动手计算。生活动，教师巡视指导。
（2）汇报交流：你能把自己的方法介绍给同学们吗？师重点引导学生列竖式计算的。
4. 知识迁移，尝试竖式计算，探究算法、理解算理。
（1）想一想：
同学们想一想，我们在学习两位数除以一位数除法笔算（各位数都能整除）时，是如何列竖式计算的呢？从十位除起、十位除以除数，商就写在十位上，个位除以除数，商就写在个位上。（师结合学生回答展示课件：先从高位除起；除到哪一位，就把商写在那一位的上面。）
（2）尝试列竖式计算：
①指名学生板演。教师巡视，学生可能会出现以下两种情况：
a ． 1 2 3 b． 1 2 3 2 4 6 2 0 4 6
②比较：哪一个竖式的过程更好理解？说说你的理由。学生叙述分的过程，进一步理解算理。
③小组质疑讨论： 1为什么写在百位上，表示什么？2为什写在十位上，表示什么？3为什写在个位上，表示什么？
(3)汇报交流、师小结：
通过整十数除以一位数笔算方法我们知道，2个百除以2得1个百，所以在
百位2的上面写1，表示1个百；4个十除以2得2个十，所以十位4的上面写2，表示2个十、6个一除以2得3个一，所以个位6的上面写3，表示3个一。
(4)教师规范竖式的写法：在写竖式时，引导学生一起叙述计算过程。 123
2 „„1个百乘2是2个百
4
4 „„2个十乘2是4个十
6
6„„3个一乘2是6个一
三、梳理总结，提升认知
1. 比较算式揭示学习重点：
观察以上竖式，它的计算过程和两位数除以一位数除法笔算（各位数都能整除）有什么共同点？引导学生回答, 都是除以一位数；末尾没有余数；而且每一位上都能够整除。
2. 知识小结：
三位数除以一位数（各位数都能整除），先用百位上的数除以一位数，商写在百位上；再用十位上的数除以一位数，商写在十位上。最后个位上的数除以一位数，商写在个位上。（对齐数位，从高位除起；除到哪一位，就把商写在那一位的上面。）
四、巩固应用，拓展提高
我们总结出了三位数除以一位数（各位数都能整除）的计算方法，大家快来用这种方法来解决问题吧！
1. 考一考（课本P54T1）
学生独立在练习本上完成，师巡视指导。汇报时，说一说每道题的商是几位数，你是怎样算的，计算时应注意什么？
2. 达标检测（课本P54T2）
引导学生交流认真读题，找出题中已知数学信息和所求的问题，明确用什么方法计算，怎样计算？
预设：已知条件：一共有448人，排成2列
解决问题：平均每列多少人？
引导学生明确要求平均每列多少人，就是看448人里有多少个2，应该用除法计算，列式：448÷2=224（人）答：平均每列224人。
板书设计:
三位数除以一位数的笔算除法（各个数位都能整除）
风筝加工厂现有246只燕子风筝，每盒装2只，一共能装多少盒？”
246÷2=123（盒）
123 2 „„1个百乘2是2个百
4
4 „„2个十乘2是4个十
6
6„„3个一乘2是6个一
答：可以做123只鹰风筝。
使用说明：
1. 设计说明：回味课堂，我感觉亮点之处有：
（1）结合小学生的年龄特点，本节课通过创设“选取风筝装盒”的情境，将枯燥乏味的计算教学置身于充满童趣的情境之中，激发了学生的学习兴趣。
（2）让学生在观察、动手操作中感知算理。
在探索三位数除以一位数（各个数位都能整除）的笔算方法时由于部分学
生能应用已有知识计算出结果，为让每一位学生都能进一步理解算理，我主要通过让学生说每一步的试商过程来理解。使学生通过说一说、议一议，在说的过程中探讨出264÷2=123。从而使学生在互说互评的愉快氛围中获取知识。
（3）本节课在引导学生探索、掌握列竖式计算三位数除以一位数（各个数位都能整除）的方法时，非常重视学生对算理、算法的理解。为了帮助学生理解算理和掌握算法，在教学设计中，我重视知识迁移的运用，通过这复习两位数除以一位数（各个数位都能整除）的方法引导学生对三位数除以一位数（各个数位都能整除）的笔算除法的算法理解就更深刻了。
2、使用建议：
本节课为了让学生对算理更好的理解，应加强两位数除以一位数（各个数位都能整除）和三位数除以一位数（各个数位都能整除）的笔算除法的对比练习，进而对算法算理更深刻理解和掌握。
3、需破解的问题：
有没有更好的方法帮助学生掌握竖式计算的过程。
泥沟镇中心小学 蔡宏
三位数除以一位数除法笔算（各位数都能整除） 教学内容：青岛版小学数学三年级上册53页红点内容和P54T1-T2的习题 教学目标：
1. 掌握用竖式计算三位数除以一位数除法笔算（各位数都能整除）的方法，并能正确的进行计算。
2. 结合具体情境，经历探索三位数除以一位数（各位数都能整除）的笔算过程，理解算理，进一步理解除法的意义。
3. 培养观察、操作、估计、推理能力和良好的书写习惯，在合作与交流的过程中获得良好的情感体验。
4. 能利用所学知识提出并解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。
教学重难点：
教学重点：探索三位数除以一位数（各位数都能整除）竖式计算的计算方法， 教学难点：探索并理解三位数除以一位数笔算（各位数都能整除）的算理 教学具准备：多媒体课件
教学过程：
一、拟定导学提纲，自主预习
1. 创设情景, 提出问题
同学们，前两节课，我们到风筝加工厂去参观时，认识了各种形状的风筝，同时，了解了工人们为了能够按时交货，正在紧锣密鼓的工作着。制作风筝完毕后需要进行装盒，今天我们和工人师傅们一起去看一看工人师傅是怎样装盒的，好吗？（板书课题：风筝装盒---三位数除以一位数（各位数都能整除））本节课要达到以下学习目标：
2．出示学习目标：（1）掌握用竖式计算三位数除以一位数除法笔算（各位数都能整除）的方法。（2）能正确的进行计算。
过渡语：要达到本节课的学习目标，需要靠大家的努力，请看自学指导。
3. 出示自学指导
认真看课本53页的内容，重点看红点中的内容。思考：⑴你能说出情境图中的数学信息吗？⑵要求燕子风筝一共能装多少盒应该怎样列式？⑶你会用竖式计算246÷2吗⑷你能用自己的话总结出三位数除以一位数（各位数都能整除）竖式计算的计算方法？（6分钟后看谁能把以上问题汇报清楚）
4. 学生自学
过渡：目标的完成，离不开同学们高效自主的学习，下面请同学们根据自学指导开始自学，比一比谁看书最认真，谁自学效果最好。（师目光巡视学生自学情况，关注“学困生”。）
二、自主学习，小组探究
1. 汇报交流:根据图中信息发现数学问题
(1)出示信息窗3中的信息图：看一看，工人师傅
是怎样装盒的，从这个信息图中，你知道了那些
数学信息？
预设学生回答：工人师傅需要把246只燕子风筝、
752只孔雀风筝、438只鹰风筝装进盒子里，其中燕子风筝每盒装2只、孔雀风筝每盒装6只。鹰风筝每盒装3只。(要求学生把信息表述完整、清晰)
(2)提出问题:
根据图中的信息，你能提出什么数学问题？
根据学生的问答，引出问题：a. 燕子风筝能装多少盒？b. 孔雀风筝能装多少盒？c. 鹰风筝能装多少盒（师板书a 问题）
2. 评价质疑:借助问题情境解决问题，加深对除法意义的理解
(1)请同学把信息和问题完整的读一读，“风筝加工厂现有246只燕子风筝，每盒装2只，一共能装多少盒？”
（2）你认为可以怎样解决这个问题？学生自己尝试列出算式，小组交流各自的想法。
（3）汇报交流：谁愿意起来交流一下该如何列式，是怎样想的？
让学生分析，使学生明确，已知一个盒子能装2只燕子风筝，一共有246只燕子风筝，要求一共能装多少盒？就是看246里有多少个2，就用除法计算，列式为：246÷2。
3. 交流汇报、尝试计算，感知算理。
（1）尝试计算：一共能装多少盒？列式为246÷2应该怎样计算?
你认为用什么样的方法合适？你的方法是什么？生思考。
师提要求：可以把自己的方法用语言描述，可以利用手中的学具摆一摆、分一分，也可以动手计算。生活动，教师巡视指导。
（2）汇报交流：你能把自己的方法介绍给同学们吗？师重点引导学生列竖式计算的。
4. 知识迁移，尝试竖式计算，探究算法、理解算理。
（1）想一想：
同学们想一想，我们在学习两位数除以一位数除法笔算（各位数都能整除）时，是如何列竖式计算的呢？从十位除起、十位除以除数，商就写在十位上，个位除以除数，商就写在个位上。（师结合学生回答展示课件：先从高位除起；除到哪一位，就把商写在那一位的上面。）
（2）尝试列竖式计算：
①指名学生板演。教师巡视，学生可能会出现以下两种情况：
a ． 1 2 3 b． 1 2 3 2 4 6 2 0 4 6
②比较：哪一个竖式的过程更好理解？说说你的理由。学生叙述分的过程，进一步理解算理。
③小组质疑讨论： 1为什么写在百位上，表示什么？2为什写在十位上，表示什么？3为什写在个位上，表示什么？
(3)汇报交流、师小结：
通过整十数除以一位数笔算方法我们知道，2个百除以2得1个百，所以在
百位2的上面写1，表示1个百；4个十除以2得2个十，所以十位4的上面写2，表示2个十、6个一除以2得3个一，所以个位6的上面写3，表示3个一。
(4)教师规范竖式的写法：在写竖式时，引导学生一起叙述计算过程。 123
2 „„1个百乘2是2个百
4
4 „„2个十乘2是4个十
6
6„„3个一乘2是6个一
三、梳理总结，提升认知
1. 比较算式揭示学习重点：
观察以上竖式，它的计算过程和两位数除以一位数除法笔算（各位数都能整除）有什么共同点？引导学生回答, 都是除以一位数；末尾没有余数；而且每一位上都能够整除。
2. 知识小结：
三位数除以一位数（各位数都能整除），先用百位上的数除以一位数，商写在百位上；再用十位上的数除以一位数，商写在十位上。最后个位上的数除以一位数，商写在个位上。（对齐数位，从高位除起；除到哪一位，就把商写在那一位的上面。）
四、巩固应用，拓展提高
我们总结出了三位数除以一位数（各位数都能整除）的计算方法，大家快来用这种方法来解决问题吧！
1. 考一考（课本P54T1）
学生独立在练习本上完成，师巡视指导。汇报时，说一说每道题的商是几位数，你是怎样算的，计算时应注意什么？
2. 达标检测（课本P54T2）
引导学生交流认真读题，找出题中已知数学信息和所求的问题，明确用什么方法计算，怎样计算？
预设：已知条件：一共有448人，排成2列
解决问题：平均每列多少人？
引导学生明确要求平均每列多少人，就是看448人里有多少个2，应该用除法计算，列式：448÷2=224（人）答：平均每列224人。
板书设计:
三位数除以一位数的笔算除法（各个数位都能整除）
风筝加工厂现有246只燕子风筝，每盒装2只，一共能装多少盒？”
246÷2=123（盒）
123 2 „„1个百乘2是2个百
4
4 „„2个十乘2是4个十
6
6„„3个一乘2是6个一
答：可以做123只鹰风筝。
使用说明：
1. 设计说明：回味课堂，我感觉亮点之处有：
（1）结合小学生的年龄特点，本节课通过创设“选取风筝装盒”的情境，将枯燥乏味的计算教学置身于充满童趣的情境之中，激发了学生的学习兴趣。
（2）让学生在观察、动手操作中感知算理。
在探索三位数除以一位数（各个数位都能整除）的笔算方法时由于部分学
生能应用已有知识计算出结果，为让每一位学生都能进一步理解算理，我主要通过让学生说每一步的试商过程来理解。使学生通过说一说、议一议，在说的过程中探讨出264÷2=123。从而使学生在互说互评的愉快氛围中获取知识。
（3）本节课在引导学生探索、掌握列竖式计算三位数除以一位数（各个数位都能整除）的方法时，非常重视学生对算理、算法的理解。为了帮助学生理解算理和掌握算法，在教学设计中，我重视知识迁移的运用，通过这复习两位数除以一位数（各个数位都能整除）的方法引导学生对三位数除以一位数（各个数位都能整除）的笔算除法的算法理解就更深刻了。
2、使用建议：
本节课为了让学生对算理更好的理解，应加强两位数除以一位数（各个数位都能整除）和三位数除以一位数（各个数位都能整除）的笔算除法的对比练习，进而对算法算理更深刻理解和掌握。
3、需破解的问题：
有没有更好的方法帮助学生掌握竖式计算的过程。
泥沟镇中心小学 蔡宏