浅析学前儿童家庭教育的问题及对策
张玉洁
摘 要：学前儿童家庭教育是我国整个教育事业的重要组成部分，它在儿童的发展过程中起着非常重要的作
用。本文从学前儿童家庭教育的内涵入手，介绍了学前儿童家庭教育的概念和特点，并在此基础上对学前儿
童家庭教育存在的教育观念误区和教育方式偏差进行了分析，同时提出了改进学前儿童家庭教育的对策建议。
关键词： 家庭教育 学前儿童 教育现状 对策建议
1 引言
家庭教育应该从学前儿童开始,因为婴幼儿时期是人生发展的基石,是身体和智力迅速发
展的时期,也是品德、性格开始形成的重要阶段。家长是孩子的首任老师,也是孩子的终身老
师,对孩子的成长起着特殊的、不可替代的作用。学前儿童家庭教育发生在家庭的日常生活之
中，对出生至入学前的儿童进行的是一种潜移默化的早期教育，是“人之初”的启蒙教育，
对儿童的健康成长具有重要而深刻的影响。近年来,随着独生子女家庭的普及化，学前儿童家
庭教育日益受到人们的关注，但是,由于受传统的家庭教育观念的影响,学前儿童家庭教育中
还存在一些认识误区和方式偏差，只有充分地认识到这些问题和不足，坚持科学的家庭教育
观念和正确的教育方式方法,才能扬长避短，更好地发挥学前儿童家庭教育的作用。
2 学前儿童家庭教育的内涵
2.1 学前儿童家庭教育的概念
“家庭教育是指在家庭生活中，由家长即由家庭里的长者（其中主要是父母）对其子女
及其他年幼者实施的教育和影响。” [1] 家庭教育是国民教育的重要组成部分之一，家长对子
女的教育和影响占据主导地位。国内外学者针对“学前儿童家庭教育”从不同层面提出了多
种观点，主要有：“是实施学前教育的重要组成部分，主要是指在家庭中对学前儿童实施的非
正规教育。学前家庭教育一般是由儿童的家长——如法定监护人、养护人或其亲属承担”；“父
母或家庭里的其他年长者自觉或不自觉地、有意或无意地对儿童施行的教育和影响”；“虽称
之为‘教育’，但并不是要‘教’什么之类的特地有所准备的教育。而是亲子、兄弟姐妹之间
在感情的‘自然流露’中所进行的教育。而且，只是亲子、兄弟姐妹之间感情的 ‘自然流露’
才是真正的婴幼儿教育”等。可见，学前儿童家庭教育是父母和孩子的双边活动，实施学前
儿童家庭教育方法往往以父母为“发起者”、“控制者”，父母选择、采用一定的家庭教育方
法作用于孩子身上，孩子为家庭教育方法的“接受者”、“生效者”，接受来自父母的家庭教育
方法，调整自己的非期望行为，达到父母的教育要求。 [2]
2.2 学前儿童家庭教育的原则
2.2.1生活与娱乐相结合的原则
学前儿童的生活不能独立，需要成人的照顾，孩子的任务就是成长和玩，必须从孩子的
天性出发，寓教于生活、寓教于娱乐，让学前儿童在生活和娱乐中去感受情感上的需要，在
潜移默化中学习文明礼貌，培养良好道德，利用娱乐，在玩中教、在玩中学。同时，生活和
娱乐相结合的原则，并不要求家长花费专门的时间和精力，只需在平时的生活中做个有心人，
举手投足间施加礼仪礼节等社会生活常识的内容，在生活和娱乐中处处实施教育，言传身教，
使孩子受益终生。
2.2.2情感与理智相结合的原则
在学前儿童家庭教育中，家长不但要以无私的亲情热爱子女，更需要情感与理智相结合。
一方面要理性施爱，家长不仅要有正确的教育价值观，而且要有正确的儿童观，既要看到儿
童身心不成熟、幼稚的一面，又要看到他们具有极大可塑性和巨大潜能，要根据正确的教育
目标，严格要求孩子。另方面要要求适度，没有要求就没有教育，严格的要求才是有效的教
育，但严格要求不等于过苛、过度、不合理的要求，而是从教育目的出发，正对孩子的发展
实际，提出内容适当内容要求。
2.2.3个性和共性相结合的原则
在学前儿童家庭教育中，存在着全面发展和发展特长的矛盾，也即是孩子个性与共性的
发展的矛盾。如何处理好这对矛盾，做到两者间的辩证统一，是每位学前家长必须认真对待
并妥善解决的大问题。学前儿童家长对孩子进行的教育，应有利于孩子的全面发展，并在孩
子全面发展的基础上，创造条件培养孩子的兴趣爱好，使得孩子的个性得到充分的发展。也
就是说，一方面要全面关心孩子，使孩子在德、智、体、美多方面得到充分发展，另一方面
要坚持因材施教，培养孩子的特长和兴趣。只有这样才能使子女成才。
2.2.4统一和灵活相结合的原则
在孩子的教育过程中，父母因相互配合，共同分析孩子的情况，共同研究对孩子的要求
和教育方法，努力做到家庭成员对孩子的要求一致，整个教育过程的要求前后一致，并持之
以恒、始终如一，避免孩子形成两面行为。当然，在一段时间内，在某一具体的教育问题上
对待孩子必须宽严始终一致，只是在方式方法上需灵活掌握。
3 当前学前儿童家庭教育存在的问题
3.1家庭教育观念有误区
3.1.1及早给孩子过多的压力
在现代社会，生活节奏非常快，当每一位家长适应自己的工作与生活方式，
往往都会把自己的适应夹杂到孩子身上。什么“不能输在起跑线上”“进园就要双
语制”等等一系列的教育口号回响在每一位家长的耳边，导致在孩子年龄过2岁
时家长就会给报这样那样的特色班，逼着孩子学习钢琴，学习绘画，甚至在效仿
“玖月奇迹”让孩子从小学习 “双排键”。家长的“望子成龙”的心态完全能够
理解，可是这样的做法往往给孩子施加了更多的压力，有可能磨灭了孩子本来的
天性，犹如剪去了孩子是天使般的翅膀。
3.1.2 对幼儿的日常生活太过管制
幼儿一出生就是个个体，他有自己的学习方法及适应能力，可是现在的家长
对孩子的日常行为过度管制，比如不允许孩子独自外出，不管孩子做什么事情，
玩什么玩具都要经过自己的同意，凡是有一点不和自己的心意，就会大声斥责，
家长也许没有意识到，这样的斥责及管制，只会让幼儿顺从和依赖。孩子是上天
赐予的，他是独立的，家长往往就把自己没有学习到的，自己感到遗憾的事情，
寄托到孩子身上，没有给孩子独立的空间去锻炼自己。
3.1.3给孩子的期望值过高
每一位家长对子女都有较高的期望。很多认为：不能让孩子输在起跑线上，
三岁要会读报纸，说英语等等思想。有些家长在对孩子的艺术方面远远超过了孩
子的承受能力。在孩子一出生就给设计好了长久的道路。要上有名的幼儿园，甚
至孩子的小学，初中高中都以设计好。但是家长不知道，在这样紧张的安排下孩
子享受不到童年的快乐。如果家长要给孩子设定这样的安排，那结果只能是拔苗
助长。
3.2家长教养方式有偏差
3.2.1过度轻视孩子的权利
孩子在一出生时是一个自然人，他没有收到过任何教育，也没有接触到任何
事物，但是他有自己的尊严和价值，他们享有人的各种权力。可是在承认的眼里，
他们是弱小的，什么都不知道的，他们必须服从和顺从我们，这样往往的不到人
们的重视。例如：在孩子吃饭时给孩子要带围兜；玩的时候时常提醒不要弄脏衣
服；玩玩具的时候不要把玩具弄坏等等，在其他人看来这就是爱孩子，可是，往
往这样的做法是大人在爱自己，并没有为孩子着想。
3.2.2家庭教育的方式不统一
每一个年轻家庭在面对教育孩子的问题上都有着不同的烦恼，家长为了能够
安心工作，把孩子教给老人照顾，可是殊不知，老人对待孩子那是“隔辈亲”，宠
爱有加，就如：每次孩子玩的时候头碰到了桌子，老人不去责备孩子，不去教育
孩子反而举手就打桌子，嘴里还说着“桌子怎么这么坏”等等语言，这样时间长
久下去就会给幼儿造成，所有的错都不是自己，自己的一切都是对的。除过老人
对待孩子有这样的问题以外，在孩子的家长双方有时也会存在意见不一，有时就
因为教育孩子上会发生“二人大战”。家庭的不一致会给孩子造成任性、是非不听
等不好的毛病，也会影响孩子行为习惯的养成。
3.2.3家长溺爱子女
俗话说孩子没有惯坏的，只有溺爱坏的，对于独生子女的家庭来说出现娇生
惯养，对孩子百依百顺，这都不奇怪了，但是家长这样的娇惯很容易造成孩子的
任性、骄横、不讲理的习惯。法国教育家卢梭反对家长对孩子百依百顺，他岑建
这样告诫年轻的父母：“你们知道造成你们儿童的不幸的最可靠的方法是什么吗？
那就是他们要什么便给他什么。”还说：“惯剪一切事物都屈从于自己的童年，一
旦投身社会，到处喷到的尽是违逆自己意思的事情，从前以为世界上的事可以从
心所欲，现在这个世界竟沉重地压倒自己。”
4 改善学前儿童家庭教育的对策建议
4.1给予孩子营造轻松、愉快的家庭氛围
一个孩子教养主要看家庭的结构、家庭气氛、家庭环境等，所以一个愉快的
家庭式有助于孩子养成良好的个性心理品质，建立良好的人际关系，尤其是家长
要学会控制自己的情绪，能够设身处地地为孩子着想，这样孩子在以后的发展道
路上会不受到自己情绪的影响，所以为孩子创造一个号的环境，要给他更多的父
爱和母爱，不能娇惯孩子。
4.2注重孩子的综合发展
在培养孩子方面家长要多注重孩子多方面能力的发展，不能太过偏执，在孩
子的观察能力上、注意力上、记忆力上等等，虽然不采取专门的方式方法也要在
生活中给你引导。幼儿的教育不仅仅是家庭上的教育，他包括幼儿园教育、社会
教育，所以家长要配合幼儿园，幼儿园的教育史根据国家教育方针有计划、有目
的地实施教育，在幼儿教育上占恒大的优势，所以家园合作，让孩子得到全面的
发展，取得最有以的教育效果。
4.3要多和孩子相处，家长间多沟通
生活节奏快，家长忙把更多的时间都放在了生活上和工作上，忽视了孩子的
培养，即使周末放假，也是一味 的打开电视，让孩子看动画片，玩游戏。总之孩
子不添麻烦就好，这是极大的错误，在孩子的发展道路上家长和孩子的交流时加
深感情最有效的方法，家长要多时间的陪孩子，做一些亲子游戏，用言语相互交
流，去倾听孩子的真正需要，帮助孩子解答问题，培养孩子独立解决问题的能力。
4.4理智的对待孩子
前苏联著名教育家马卡连柯曾经要求将掌门对爱的程度做这样的理解：“正如
奎宁一样，正如食物一样，爱要要求有一定分量” [3]从这句话看出，给予孩子的爱
要理智，是爱和严相辅相成的。
5 结语
学前儿童教育是现代父母普遍重视的教育。根据社会发展的需要，家长对孩
子的教育要主动与幼儿园、社会结合起来，充分利用多方面的教育资源，不断弥
补教育中的不足。而学前儿童教育工作者必须树立现代大教育观，提高自己的学
习能力，加强对儿童教育的重视和重新认识。 同时，要了解、熟悉、掌握孩子的
变化、成长规律，运用科学的教育方法，让幼儿教育与家庭、社会教育充分结合，
共同为孩子创建一个良好的环境，让学前儿童真正能够无忧无虑快乐成长。
参考文献
［1］赵忠心.家庭教育学[M].北京：人民教育出版社，2000，5
［2］郭红丹. 学前儿童家庭教育存在的问题及其对策[J].齐齐哈尔工程学院学报.2012.(4):8-9
［3］马卡连柯.教育家.苏联
Problems and countermeasures of preschool children's
family education is analysed
Zhang Yujie
【Abstract】：Family Education of Pre-school Children is an important part of the
whole education, it plays a very important role in the development of children. From the
meaning of family education in pre-school children this paper introduced the concept
and characteristics of family education in pre-school children, and on this basis, it
analyzed the misunderstandings and deviation of the education, and it also proposed the
suggestions which improved the family education of pre-school children.
【Keywords】：Family Education Pre-school Children Education Status Suggestions
浅析学前儿童家庭教育的问题及对策
张玉洁
摘 要：学前儿童家庭教育是我国整个教育事业的重要组成部分，它在儿童的发展过程中起着非常重要的作
用。本文从学前儿童家庭教育的内涵入手，介绍了学前儿童家庭教育的概念和特点，并在此基础上对学前儿
童家庭教育存在的教育观念误区和教育方式偏差进行了分析，同时提出了改进学前儿童家庭教育的对策建议。
关键词： 家庭教育 学前儿童 教育现状 对策建议
1 引言
家庭教育应该从学前儿童开始,因为婴幼儿时期是人生发展的基石,是身体和智力迅速发
展的时期,也是品德、性格开始形成的重要阶段。家长是孩子的首任老师,也是孩子的终身老
师,对孩子的成长起着特殊的、不可替代的作用。学前儿童家庭教育发生在家庭的日常生活之
中，对出生至入学前的儿童进行的是一种潜移默化的早期教育，是“人之初”的启蒙教育，
对儿童的健康成长具有重要而深刻的影响。近年来,随着独生子女家庭的普及化，学前儿童家
庭教育日益受到人们的关注，但是,由于受传统的家庭教育观念的影响,学前儿童家庭教育中
还存在一些认识误区和方式偏差，只有充分地认识到这些问题和不足，坚持科学的家庭教育
观念和正确的教育方式方法,才能扬长避短，更好地发挥学前儿童家庭教育的作用。
2 学前儿童家庭教育的内涵
2.1 学前儿童家庭教育的概念
“家庭教育是指在家庭生活中，由家长即由家庭里的长者（其中主要是父母）对其子女
及其他年幼者实施的教育和影响。” [1] 家庭教育是国民教育的重要组成部分之一，家长对子
女的教育和影响占据主导地位。国内外学者针对“学前儿童家庭教育”从不同层面提出了多
种观点，主要有：“是实施学前教育的重要组成部分，主要是指在家庭中对学前儿童实施的非
正规教育。学前家庭教育一般是由儿童的家长——如法定监护人、养护人或其亲属承担”；“父
母或家庭里的其他年长者自觉或不自觉地、有意或无意地对儿童施行的教育和影响”；“虽称
之为‘教育’，但并不是要‘教’什么之类的特地有所准备的教育。而是亲子、兄弟姐妹之间
在感情的‘自然流露’中所进行的教育。而且，只是亲子、兄弟姐妹之间感情的 ‘自然流露’
才是真正的婴幼儿教育”等。可见，学前儿童家庭教育是父母和孩子的双边活动，实施学前
儿童家庭教育方法往往以父母为“发起者”、“控制者”，父母选择、采用一定的家庭教育方
法作用于孩子身上，孩子为家庭教育方法的“接受者”、“生效者”，接受来自父母的家庭教育
方法，调整自己的非期望行为，达到父母的教育要求。 [2]
2.2 学前儿童家庭教育的原则
2.2.1生活与娱乐相结合的原则
学前儿童的生活不能独立，需要成人的照顾，孩子的任务就是成长和玩，必须从孩子的
天性出发，寓教于生活、寓教于娱乐，让学前儿童在生活和娱乐中去感受情感上的需要，在
潜移默化中学习文明礼貌，培养良好道德，利用娱乐，在玩中教、在玩中学。同时，生活和
娱乐相结合的原则，并不要求家长花费专门的时间和精力，只需在平时的生活中做个有心人，
举手投足间施加礼仪礼节等社会生活常识的内容，在生活和娱乐中处处实施教育，言传身教，
使孩子受益终生。
2.2.2情感与理智相结合的原则
在学前儿童家庭教育中，家长不但要以无私的亲情热爱子女，更需要情感与理智相结合。
一方面要理性施爱，家长不仅要有正确的教育价值观，而且要有正确的儿童观，既要看到儿
童身心不成熟、幼稚的一面，又要看到他们具有极大可塑性和巨大潜能，要根据正确的教育
目标，严格要求孩子。另方面要要求适度，没有要求就没有教育，严格的要求才是有效的教
育，但严格要求不等于过苛、过度、不合理的要求，而是从教育目的出发，正对孩子的发展
实际，提出内容适当内容要求。
2.2.3个性和共性相结合的原则
在学前儿童家庭教育中，存在着全面发展和发展特长的矛盾，也即是孩子个性与共性的
发展的矛盾。如何处理好这对矛盾，做到两者间的辩证统一，是每位学前家长必须认真对待
并妥善解决的大问题。学前儿童家长对孩子进行的教育，应有利于孩子的全面发展，并在孩
子全面发展的基础上，创造条件培养孩子的兴趣爱好，使得孩子的个性得到充分的发展。也
就是说，一方面要全面关心孩子，使孩子在德、智、体、美多方面得到充分发展，另一方面
要坚持因材施教，培养孩子的特长和兴趣。只有这样才能使子女成才。
2.2.4统一和灵活相结合的原则
在孩子的教育过程中，父母因相互配合，共同分析孩子的情况，共同研究对孩子的要求
和教育方法，努力做到家庭成员对孩子的要求一致，整个教育过程的要求前后一致，并持之
以恒、始终如一，避免孩子形成两面行为。当然，在一段时间内，在某一具体的教育问题上
对待孩子必须宽严始终一致，只是在方式方法上需灵活掌握。
3 当前学前儿童家庭教育存在的问题
3.1家庭教育观念有误区
3.1.1及早给孩子过多的压力
在现代社会，生活节奏非常快，当每一位家长适应自己的工作与生活方式，
往往都会把自己的适应夹杂到孩子身上。什么“不能输在起跑线上”“进园就要双
语制”等等一系列的教育口号回响在每一位家长的耳边，导致在孩子年龄过2岁
时家长就会给报这样那样的特色班，逼着孩子学习钢琴，学习绘画，甚至在效仿
“玖月奇迹”让孩子从小学习 “双排键”。家长的“望子成龙”的心态完全能够
理解，可是这样的做法往往给孩子施加了更多的压力，有可能磨灭了孩子本来的
天性，犹如剪去了孩子是天使般的翅膀。
3.1.2 对幼儿的日常生活太过管制
幼儿一出生就是个个体，他有自己的学习方法及适应能力，可是现在的家长
对孩子的日常行为过度管制，比如不允许孩子独自外出，不管孩子做什么事情，
玩什么玩具都要经过自己的同意，凡是有一点不和自己的心意，就会大声斥责，
家长也许没有意识到，这样的斥责及管制，只会让幼儿顺从和依赖。孩子是上天
赐予的，他是独立的，家长往往就把自己没有学习到的，自己感到遗憾的事情，
寄托到孩子身上，没有给孩子独立的空间去锻炼自己。
3.1.3给孩子的期望值过高
每一位家长对子女都有较高的期望。很多认为：不能让孩子输在起跑线上，
三岁要会读报纸，说英语等等思想。有些家长在对孩子的艺术方面远远超过了孩
子的承受能力。在孩子一出生就给设计好了长久的道路。要上有名的幼儿园，甚
至孩子的小学，初中高中都以设计好。但是家长不知道，在这样紧张的安排下孩
子享受不到童年的快乐。如果家长要给孩子设定这样的安排，那结果只能是拔苗
助长。
3.2家长教养方式有偏差
3.2.1过度轻视孩子的权利
孩子在一出生时是一个自然人，他没有收到过任何教育，也没有接触到任何
事物，但是他有自己的尊严和价值，他们享有人的各种权力。可是在承认的眼里，
他们是弱小的，什么都不知道的，他们必须服从和顺从我们，这样往往的不到人
们的重视。例如：在孩子吃饭时给孩子要带围兜；玩的时候时常提醒不要弄脏衣
服；玩玩具的时候不要把玩具弄坏等等，在其他人看来这就是爱孩子，可是，往
往这样的做法是大人在爱自己，并没有为孩子着想。
3.2.2家庭教育的方式不统一
每一个年轻家庭在面对教育孩子的问题上都有着不同的烦恼，家长为了能够
安心工作，把孩子教给老人照顾，可是殊不知，老人对待孩子那是“隔辈亲”，宠
爱有加，就如：每次孩子玩的时候头碰到了桌子，老人不去责备孩子，不去教育
孩子反而举手就打桌子，嘴里还说着“桌子怎么这么坏”等等语言，这样时间长
久下去就会给幼儿造成，所有的错都不是自己，自己的一切都是对的。除过老人
对待孩子有这样的问题以外，在孩子的家长双方有时也会存在意见不一，有时就
因为教育孩子上会发生“二人大战”。家庭的不一致会给孩子造成任性、是非不听
等不好的毛病，也会影响孩子行为习惯的养成。
3.2.3家长溺爱子女
俗话说孩子没有惯坏的，只有溺爱坏的，对于独生子女的家庭来说出现娇生
惯养，对孩子百依百顺，这都不奇怪了，但是家长这样的娇惯很容易造成孩子的
任性、骄横、不讲理的习惯。法国教育家卢梭反对家长对孩子百依百顺，他岑建
这样告诫年轻的父母：“你们知道造成你们儿童的不幸的最可靠的方法是什么吗？
那就是他们要什么便给他什么。”还说：“惯剪一切事物都屈从于自己的童年，一
旦投身社会，到处喷到的尽是违逆自己意思的事情，从前以为世界上的事可以从
心所欲，现在这个世界竟沉重地压倒自己。”
4 改善学前儿童家庭教育的对策建议
4.1给予孩子营造轻松、愉快的家庭氛围
一个孩子教养主要看家庭的结构、家庭气氛、家庭环境等，所以一个愉快的
家庭式有助于孩子养成良好的个性心理品质，建立良好的人际关系，尤其是家长
要学会控制自己的情绪，能够设身处地地为孩子着想，这样孩子在以后的发展道
路上会不受到自己情绪的影响，所以为孩子创造一个号的环境，要给他更多的父
爱和母爱，不能娇惯孩子。
4.2注重孩子的综合发展
在培养孩子方面家长要多注重孩子多方面能力的发展，不能太过偏执，在孩
子的观察能力上、注意力上、记忆力上等等，虽然不采取专门的方式方法也要在
生活中给你引导。幼儿的教育不仅仅是家庭上的教育，他包括幼儿园教育、社会
教育，所以家长要配合幼儿园，幼儿园的教育史根据国家教育方针有计划、有目
的地实施教育，在幼儿教育上占恒大的优势，所以家园合作，让孩子得到全面的
发展，取得最有以的教育效果。
4.3要多和孩子相处，家长间多沟通
生活节奏快，家长忙把更多的时间都放在了生活上和工作上，忽视了孩子的
培养，即使周末放假，也是一味 的打开电视，让孩子看动画片，玩游戏。总之孩
子不添麻烦就好，这是极大的错误，在孩子的发展道路上家长和孩子的交流时加
深感情最有效的方法，家长要多时间的陪孩子，做一些亲子游戏，用言语相互交
流，去倾听孩子的真正需要，帮助孩子解答问题，培养孩子独立解决问题的能力。
4.4理智的对待孩子
前苏联著名教育家马卡连柯曾经要求将掌门对爱的程度做这样的理解：“正如
奎宁一样，正如食物一样，爱要要求有一定分量” [3]从这句话看出，给予孩子的爱
要理智，是爱和严相辅相成的。
5 结语
学前儿童教育是现代父母普遍重视的教育。根据社会发展的需要，家长对孩
子的教育要主动与幼儿园、社会结合起来，充分利用多方面的教育资源，不断弥
补教育中的不足。而学前儿童教育工作者必须树立现代大教育观，提高自己的学
习能力，加强对儿童教育的重视和重新认识。 同时，要了解、熟悉、掌握孩子的
变化、成长规律，运用科学的教育方法，让幼儿教育与家庭、社会教育充分结合，
共同为孩子创建一个良好的环境，让学前儿童真正能够无忧无虑快乐成长。
参考文献
［1］赵忠心.家庭教育学[M].北京：人民教育出版社，2000，5
［2］郭红丹. 学前儿童家庭教育存在的问题及其对策[J].齐齐哈尔工程学院学报.2012.(4):8-9
［3］马卡连柯.教育家.苏联
Problems and countermeasures of preschool children's
family education is analysed
Zhang Yujie
【Abstract】：Family Education of Pre-school Children is an important part of the
whole education, it plays a very important role in the development of children. From the
meaning of family education in pre-school children this paper introduced the concept
and characteristics of family education in pre-school children, and on this basis, it
analyzed the misunderstandings and deviation of the education, and it also proposed the
suggestions which improved the family education of pre-school children.
【Keywords】：Family Education Pre-school Children Education Status Suggestions