圈点 ／
旅 蒋 心 理 学 教 学 中 实 施 ¨ 本 教 育 ¨ 理 论 与 实 践 生 的
李 灿佳
摘 要： 在旅游专业教授旅 游心理学课程 中实践 “ 生本教育” 理念 ， 索以学生为本 ， 探 先学 后教 ， 是提 高中职课 堂教 学效果的重要途径 ； 改编旅 游心理 学教 材是 实施 生本教育 的关键 ， 本
文就如何编写适应 生本教 学的教材及在旅 游心理课 堂中 实施 生本教 践方面作 出有益的探 索。
关键词 ： 中职 ； 生本教 育； 旅游心理学
教育走 向生本 ， 教育 激扬 生命。生本教育 实验 开展 什么， 任务二 ， 旅游心理 的学 习方法 。 旅游心理 教材编排 时每个 项 目前 都增加 了前置 作 业， 这便 于教师运用生本教育时作参 考 。前置作业 反映
ｌ ２年来 ， 在全 国各 地 （ 内地 ２ 含 ０多个省市和 香港 、 门 澳 地 区） 的数 百所学校 的实践取得 了 巨大 成就 ， 它倡 导教
育者要 高度 尊重和全面依靠学生 ， 它是教育思想 的大解 放， 并带 来教 育行 政管理 者 、 长 、 师和 学生 的大解 校 教 放。 生本教育提 出“ 一切为了学生” 的价值观、 高度 尊重 “ 学生” 的伦理观 以及“ 全面依 靠学生 ” 的行 为观 ， 全面诠 释 了生命 的意义 和对 生命的尊重 。“ 先做后学 、先会后 学， 先学后做 、 不教而教 ” 的方法观体现并遵循 了人类认 知、 学习、 教育发展的 内在规律 。 如何在 中等旅游 职业学校 旅游 心理学 教学 中实施 “ 生本 教育 ” 是我们要探 索的问题 。 本文就如何 改革旅游 心理学 教材及在 旅游心 理学教学 中如何 实施生本 教育 等两个方面的理论和实践进行探讨 。
一
了项 目教学要教师把握 的教学重 点，有利 于先 学后教 。
同时也是 使实施 生本教育 的教师布置 的前置 作业 比较 方便 ， 不太 熟悉生本教育的教师不致于花太多 的时间去
为设置前置作业而费思量 。如在模块五 ， 如何与旅游 者
交往 。 在项 目一 ， 如何对旅游者鉴貌辩色 ， 设置 了这样 就 的前 置作 业： 以小组为单位 ， 搜集各个 国家 、 地区或 民族 的服装 、 身体语言 、 习惯 习俗等资料 ， 学习成果 以电子幻 灯片 （Ｐ ） Ｐ Ｔ 或角色扮 演等形式在课 堂上进行 展示 ， 每组
展 示 时 间控 制 在 ５分 钟 左 右 。
专
业
建 设
在每个任 务中， 还增加 了“ 任务设立 ” 任 务驱 动” 及“ 的表述 ， 试图让学生对将要学 习的任 务起 一个 画龙点睛
的作 用 。 在 任 务 结 束 时增 加 了“ 讨 问 题 ” 案 例 分 研 或“
、
以生本 教 育 的理 论 改
编 中职旅 游 心 理
学教 材
为 了改变以学科为中心 的旅游心理 学教材体系 ， 适 应教 师实施生本教育 的需要 ， 我们征求 了北京 高等 教育
出版 社 的 意 见 ， 组织 了几 位 教 旅 游 心 理 课 程 的硕 士研 究
析 ”便于学生复习消化所学知识。 ， 如在模块五的任务 四 中， 任务 设立 ’ “ ， 表述为“ 本任务要求 了解气质 的定义 、 类 型的 原因及不 同气 质类 型旅游者 的 日常表现 和接 待技 巧 ” 任务驱动 ” 。“ 表述为“ 当我们 评价某人时 ， 经常会提 及这个人的气质。 日常 生活 中， 在 我们 也会 发现 ： 有的人 脾 气急躁 ， 事风风火火 ； 做 有的人活 泼好动 ， 风趣 幽默 ； 有的人沉着冷静 ， 行事稳重 ； 的人敏 感孤 僻， 有 细心 谨慎
… …
生 教师对 北京高等教育 出版社 出版 的 ２ ０ ，第 ３版 ０ ５年
《 旅游 心理学》 国家规划教材进行 了修改 。 经过深入的研
讨， 我们 首先将 原来 的 《 旅游 心理学》 改成 《 游心理》 旅 。
按 照 项 目教 学 法 的 要 求 ， 学 生 今 后 在 旅 游 酒 店 业 工 作 将 过 程 中 产 生 的 旅 游 者 及 旅 游 从 业 人 员 的心 理 活 动 来 组 成 学 生 学 习的 项 目 。 ，
这 些 都 是人 的气 质 表 现 ”。
二 、教 学 中如何 设 计前 置 作 业及 组 织小 组 合作 学 习
（ ） 一 前宣作业。
旅游心理课 堂教学要遵循生本教育的理论 ， 将学生． 看成是天生 的学习者 ， 要将课堂还给学生 。以学生为本，
原来 的旅游心 理学共有十章书 ， 本上是按照前 苏 基 联心理学的基本框架。新的 游心理》 改传统 的学科 一 章节编排方式 ，将全 书分成六个模块、 １ ２ 个项 目、８个 ４
任务 。如模块一 ， 认识旅游心理 ； 模块二 ， 旅游服务人员
的心理 素质 ； 模块三 ， 旅游 服务 技能培训心 理； 模块 四， 旅游 服务人员 的心理保健 ； 模块五 ， 如何与旅游者交往 ； 模块六， 旅游服务心理； 每一个模块 中有不 同的项 目及任 务，如模块一 ， 认 识旅游心 理 ， 目一 ， 项 心理 学的概述 ， 务一 ， 任 心理活 动 的 内容是 什么 ， 任务 二， 理的实质 是什么 ； 目二 ， 心 项 为 什 么要学 习旅游心 理 ， 任务一 ， 习旅游心 理的意义 是 学
从学生 的实际出发， 课堂教学设计要符合学生 自主 、 合
作、 探究学习的要求 。在传授知 识时要充 分发挥学生的 主体地 位 ， 课堂上 要充分调动 学生 的积 极性 ， 时刻 关注 学生 ， 学生在学 习中体验 到学习 的乐趣 ； 让 让每位 学生
感
受到学 习的快 乐、 成功和成长 的幸福 。旅游 心理课堂
教学要 以生为本 ， 提高教学效果就应 当重视设计学 生课 前的前 置作业和课 中的学生小组合作学习。
所 谓“ 前置作业 ” 就是学生 的课前作业。教师在 学生
ｒ —— — ＿１ — — —
１ １． 『 ６ ｒ
圈 点／
学习新知识之 前将 即将 要学习 的内容 作为一项课 外作 会倾听。小组合作学习中除 了要独立 思考 、 敢于发表 自 己的见解外 ， 还应 具有认真倾 听他人 发言的习惯 。只有 学会尊重他人 ， 视采 纳他 人意见， 重 才能优势互补 ， 共
提高 。
业布置 ， 这类 作业既可 以是对 新知识 的整体预 习， 让学
生把握下一节课 内容的主要脉络， 也可 以是对某些相关 问题 的思考 ； 既可 以是学 生个 体的行 为， 也可 以是学 生 学习小组 的集体行 为， 通过 互助合作学 习来完成 ； 或者 是学生对新知识的一种探究活动 ， 这种活 动可 以多种 学 习方式来 进行 ， 或上 网收集和整理相 关资料 ， 或做一 些 简单 的实验探索、 调查研 究等 ， 为学习新知识做预备、 做 铺垫 、 指引的作用 。它体现 了“ 做 先学后 教 ” 先 做后 与“ 教” 的学 生 自主学 习的精 神 ， 反映 了生本 教育 的理念 及 其方法论追求的价值 。 ．
“ 置作 业 ” 是 课 程 的 组 成 部 分 之 一 ， 为 一 项 学 前 也 作
（） ３ 对学生 阐明评价标准 。教师必须对学 生讲 明 白 所希望看到好 的具体行为 ， 这样 学生才可能出现教师所 期待 的行为 。如在小组合作学习之前就告诉学生 ， 教师 希望他们在小组活动时能够轮流发言或动手操作 ， 让每 个小组成员都有发言的机会或实践的机会。为了避免影
响其他小组 的活动 ，小组交流 时应该尽量压低声音 ， 教
师要提醒 学生 ， 如果小组成员在完成 自己的职责时有 困 难， 应该热情地去帮助他 。通过课堂教学的实践我们 可
习任 务和学 习活动 ， 它的作用 是多元的 ， 既具有认 知功 能， 又具有发展性功能 ， 是实现 高效教 学的重要环节 ， 对 实现教学 目标有重大意义 。如在教授第三章“ 良好心理 素质 的培养 ” 我们布 置了这样 的前 置作业 ： 请以 ‘ 时， “ 旅 游从业人员应该具备哪些 心理素质 ？’ 为题 目， 对旅游酒 店、 旅行 社进行一 次调研 ， 以小组 为单位整理调研 的资 料，结果 以电子幻灯片 （Ｐ ） 的形 式在课堂上进行演 ＰＴ 示” 上课时， 各组的学生都将本组调研 的资料向全班介 绍， 各组抢着发言 ， 以自己对优秀酒
店员工采访 后， 归纳 出 自己对旅游 从业人 员应该具备哪些 良好心 理素质 的
理 解 作 介 绍 ， 堂 气氛 非常 活 跃 。 课
以发现，中职 学生确 实能够 按照 教师 的希望尽量 去做，
小 组成 员 之 间 形 成 了互相 监 督 、 互相 促 进 的气 氛 。
（） ４ 建立激励组际间竞争的奖励机制。竞赛是激发 学生学 习积极性 的一种 手段 ， 在竞赛过程 中， 学生 的成 就动机往往 比平时更 强烈， 学习兴趣也大 大增强 ， 习 学 效率也会有更大提高。在学习小组之 间， 当地开展集 适 体竞赛 ， 每个 学生都有获 胜的机会 ， 可增进个 人对小 组
的责 任 心 ， 强 小组 的凝 聚 力 。竞 赛 的方 式 是 多种 多 样 增
专
业
建
设
的， 教学 中可 尝试 两种竞赛手段 即组 内竞争和组 问竞 在 争。 组间竞 争是每次小组合作学习教师会根据小组的学 习情况 ， 合作情 况、 发言情况等等进行评选优胜小组 ， 并 给优胜小组加分 。组 内竞争就是小组 内谁发 言最积极 、
最 认 真 倾 听 ， 接 给 他 加 分 。 过 这 样 的 竞 争 ， 而 提 高 直 通 从 学 生 的学 习热情 。
（ ） 二 小组合作学 习。 小组的合作学 习是生本课堂的重要环节 。 旅游心理 学课 堂教 学中 ， 要组织好 学生 的小组 合作学 习， 要重 视 四个 问题：
《 国家 中长 期教育 改革 和发展规 划纠要（０ ０２ ２ ２ １—０ ０ 年 ）指 出： 要 以学生为主体 ， ） ） “ 以教师 为主导 ， 分发挥 充 学生的主动性 ， 把促进学生健康成长作为学校一切工作
的 出 发 点和 落 脚 点 。 总 之 ， 旅 游 心 理 课 程 教 学 中实 施 ” 在
（） １选择合适 的学 习任务 。小组合作 学习的任 务难
易要适 当， 如果太 容易， 学生不需要他人协助也能完成 ， 就会 失去合作学 习的意义 ，学生 的合作也会失去动力 ； 如太 难 ， 小组通过一 定的努力仍 不能达到 目标 ， 会令 便 学 生饱尝失败 的苦 果 ， 逐渐失去 学习的信心 ， 也就 失去 了合作的兴趣和主动性 。 教师设计的讨论话题 既要有利
于 学 生 的 思 维 活 动 ， 要 符 合 学 生 的 认 知 ， 容 的 难 易 又 内
生本教育 ， 就是要 创造一种让 学生主动学 习， 生动健康
成 长 的环 境 。
（ 作者 单位 ． 州市 旅 游 商 贸职 业 学校 ） 广
应确定在学生‘ ‘ 跳一跳摘得到 ” 的层次 。 这样才 具有挑战 性， 才有利于激发学生个体的主动性。 （） ２ 培养学生 良好合作学 习的习惯 。良好 的合作 习 惯是合作学习成功的重要保证。在教学中， 教师
要有 意
参 考 文献 ：
［］ 思乐．教育走 向生本［ ．北京 ： 民教 育 出 １郭 Ｍ］ 人
版 社 ， ０ ５ ２０ ．
［］ ２郭思 乐．教 育激扬 生命再论教育走 向生本［ ． Ｍ］
北 京 ： 民教 育 出版 社 ，０ ７ 人 ２０ ．
识地培养 学生 的合作习惯。 教师首先要培养学生积极动 脑、 真思考 、 认 踊跃发言 的习惯 ， 让学生真正参与课 堂教
学， 主动探 究新知识 的形 成过程 ， 并把 自己的探究过 程
【】 勇．生本教 育的哲学思考［Ｂ Ｏ ］．ｈｔ：ｓ ３李 Ｅ ／Ｌ ｔ ／ｂ ｐ／
ｅ ｃ ．ｏ ．ｎ ｎ ｗｓ ｌ ｔｃ ａ ｓ ｉ ： ８ ２ １ — — ６． ａ ｔ ｒ ｃ ／ｅ Ｃｎ ｉ ？ ｌ ｓ ｄ ３ ７， ０ ０ １ １ ｓ
—
—
用语言表达 出来 。在组 内进行交流 ， 既能发现 与 自己不
同解决 问题 的方式 ，又 为学有 困难 的学生提供帮助 ， 真 正发挥 团体的精神。 要培养学生认真倾听尊重他人 的习 惯 。“ 三人行必有我师 ”要想学习到别人的长处就要学 ，
【】 建希 ． 中 学化 学“ ４吴 前置 作 业 ” 的设 计 与 实施
［Ｂ Ｏ １ ｔ ：ｓ． ｃ． ｍ．ｄ ｅ ｉ ？ｌｓ ｉ＝ ８ ， Ｅ ／ Ｌ ．ｈｔ ／ｂｅ ｔ ｏ ｃ ｎｗｓｌｔ ａｓ ｄ ３ ７ ｐ／ ａ ｃ ｒ ｓｃ
２ ０ ．２ ９ ０ ９１．．
责任编辑 朱守锂
＿ ＿； 攀 举
圈点 ／
旅 蒋 心 理 学 教 学 中 实 施 ¨ 本 教 育 ¨ 理 论 与 实 践 生 的
李 灿佳
摘 要： 在旅游专业教授旅 游心理学课程 中实践 “ 生本教育” 理念 ， 索以学生为本 ， 探 先学 后教 ， 是提 高中职课 堂教 学效果的重要途径 ； 改编旅 游心理 学教 材是 实施 生本教育 的关键 ， 本
文就如何编写适应 生本教 学的教材及在旅 游心理课 堂中 实施 生本教 践方面作 出有益的探 索。
关键词 ： 中职 ； 生本教 育； 旅游心理学
教育走 向生本 ， 教育 激扬 生命。生本教育 实验 开展 什么， 任务二 ， 旅游心理 的学 习方法 。 旅游心理 教材编排 时每个 项 目前 都增加 了前置 作 业， 这便 于教师运用生本教育时作参 考 。前置作业 反映
ｌ ２年来 ， 在全 国各 地 （ 内地 ２ 含 ０多个省市和 香港 、 门 澳 地 区） 的数 百所学校 的实践取得 了 巨大 成就 ， 它倡 导教
育者要 高度 尊重和全面依靠学生 ， 它是教育思想 的大解 放， 并带 来教 育行 政管理 者 、 长 、 师和 学生 的大解 校 教 放。 生本教育提 出“ 一切为了学生” 的价值观、 高度 尊重 “ 学生” 的伦理观 以及“ 全面依 靠学生 ” 的行 为观 ， 全面诠 释 了生命 的意义 和对 生命的尊重 。“ 先做后学 、先会后 学， 先学后做 、 不教而教 ” 的方法观体现并遵循 了人类认 知、 学习、 教育发展的 内在规律 。 如何在 中等旅游 职业学校 旅游 心理学 教学 中实施 “ 生本 教育 ” 是我们要探 索的问题 。 本文就如何 改革旅游 心理学 教材及在 旅游心 理学教学 中如何 实施生本 教育 等两个方面的理论和实践进行探讨 。
一
了项 目教学要教师把握 的教学重 点，有利 于先 学后教 。
同时也是 使实施 生本教育 的教师布置 的前置 作业 比较 方便 ， 不太 熟悉生本教育的教师不致于花太多 的时间去
为设置前置作业而费思量 。如在模块五 ， 如何与旅游 者
交往 。 在项 目一 ， 如何对旅游者鉴貌辩色 ， 设置 了这样 就 的前 置作 业： 以小组为单位 ， 搜集各个 国家 、 地区或 民族 的服装 、 身体语言 、 习惯 习俗等资料 ， 学习成果 以电子幻 灯片 （Ｐ ） Ｐ Ｔ 或角色扮 演等形式在课 堂上进行 展示 ， 每组
展 示 时 间控 制 在 ５分 钟 左 右 。
专
业
建 设
在每个任 务中， 还增加 了“ 任务设立 ” 任 务驱 动” 及“ 的表述 ， 试图让学生对将要学 习的任 务起 一个 画龙点睛
的作 用 。 在 任 务 结 束 时增 加 了“ 讨 问 题 ” 案 例 分 研 或“
、
以生本 教 育 的理 论 改
编 中职旅 游 心 理
学教 材
为 了改变以学科为中心 的旅游心理 学教材体系 ， 适 应教 师实施生本教育 的需要 ， 我们征求 了北京 高等 教育
出版 社 的 意 见 ， 组织 了几 位 教 旅 游 心 理 课 程 的硕 士研 究
析 ”便于学生复习消化所学知识。 ， 如在模块五的任务 四 中， 任务 设立 ’ “ ， 表述为“ 本任务要求 了解气质 的定义 、 类 型的 原因及不 同气 质类 型旅游者 的 日常表现 和接 待技 巧 ” 任务驱动 ” 。“ 表述为“ 当我们 评价某人时 ， 经常会提 及这个人的气质。 日常 生活 中， 在 我们 也会 发现 ： 有的人 脾 气急躁 ， 事风风火火 ； 做 有的人活 泼好动 ， 风趣 幽默 ； 有的人沉着冷静 ， 行事稳重 ； 的人敏 感孤 僻， 有 细心 谨慎
… …
生 教师对 北京高等教育 出版社 出版 的 ２ ０ ，第 ３版 ０ ５年
《 旅游 心理学》 国家规划教材进行 了修改 。 经过深入的研
讨， 我们 首先将 原来 的 《 旅游 心理学》 改成 《 游心理》 旅 。
按 照 项 目教 学 法 的 要 求 ， 学 生 今 后 在 旅 游 酒 店 业 工 作 将 过 程 中 产 生 的 旅 游 者 及 旅 游 从 业 人 员 的心 理 活 动 来 组 成 学 生 学 习的 项 目 。 ，
这 些 都 是人 的气 质 表 现 ”。
二 、教 学 中如何 设 计前 置 作 业及 组 织小 组 合作 学 习
（ ） 一 前宣作业。
旅游心理课 堂教学要遵循生本教育的理论 ， 将学生． 看成是天生 的学习者 ， 要将课堂还给学生 。以学生为本，
原来 的旅游心 理学共有十章书 ， 本上是按照前 苏 基 联心理学的基本框架。新的 游心理》 改传统 的学科 一 章节编排方式 ，将全 书分成六个模块、 １ ２ 个项 目、８个 ４
任务 。如模块一 ， 认识旅游心理 ； 模块二 ， 旅游服务人员
的心理 素质 ； 模块三 ， 旅游 服务 技能培训心 理； 模块 四， 旅游 服务人员 的心理保健 ； 模块五 ， 如何与旅游者交往 ； 模块六， 旅游服务心理； 每一个模块 中有不 同的项 目及任 务，如模块一 ， 认 识旅游心 理 ， 目一 ， 项 心理 学的概述 ， 务一 ， 任 心理活 动 的 内容是 什么 ， 任务 二， 理的实质 是什么 ； 目二 ， 心 项 为 什 么要学 习旅游心 理 ， 任务一 ， 习旅游心 理的意义 是 学
从学生 的实际出发， 课堂教学设计要符合学生 自主 、 合
作、 探究学习的要求 。在传授知 识时要充 分发挥学生的 主体地 位 ， 课堂上 要充分调动 学生 的积 极性 ， 时刻 关注 学生 ， 学生在学 习中体验 到学习 的乐趣 ； 让 让每位 学生
感
受到学 习的快 乐、 成功和成长 的幸福 。旅游 心理课堂
教学要 以生为本 ， 提高教学效果就应 当重视设计学 生课 前的前 置作业和课 中的学生小组合作学习。
所 谓“ 前置作业 ” 就是学生 的课前作业。教师在 学生
ｒ —— — ＿１ — — —
１ １． 『 ６ ｒ
圈 点／
学习新知识之 前将 即将 要学习 的内容 作为一项课 外作 会倾听。小组合作学习中除 了要独立 思考 、 敢于发表 自 己的见解外 ， 还应 具有认真倾 听他人 发言的习惯 。只有 学会尊重他人 ， 视采 纳他 人意见， 重 才能优势互补 ， 共
提高 。
业布置 ， 这类 作业既可 以是对 新知识 的整体预 习， 让学
生把握下一节课 内容的主要脉络， 也可 以是对某些相关 问题 的思考 ； 既可 以是学 生个 体的行 为， 也可 以是学 生 学习小组 的集体行 为， 通过 互助合作学 习来完成 ； 或者 是学生对新知识的一种探究活动 ， 这种活 动可 以多种 学 习方式来 进行 ， 或上 网收集和整理相 关资料 ， 或做一 些 简单 的实验探索、 调查研 究等 ， 为学习新知识做预备、 做 铺垫 、 指引的作用 。它体现 了“ 做 先学后 教 ” 先 做后 与“ 教” 的学 生 自主学 习的精 神 ， 反映 了生本 教育 的理念 及 其方法论追求的价值 。 ．
“ 置作 业 ” 是 课 程 的 组 成 部 分 之 一 ， 为 一 项 学 前 也 作
（） ３ 对学生 阐明评价标准 。教师必须对学 生讲 明 白 所希望看到好 的具体行为 ， 这样 学生才可能出现教师所 期待 的行为 。如在小组合作学习之前就告诉学生 ， 教师 希望他们在小组活动时能够轮流发言或动手操作 ， 让每 个小组成员都有发言的机会或实践的机会。为了避免影
响其他小组 的活动 ，小组交流 时应该尽量压低声音 ， 教
师要提醒 学生 ， 如果小组成员在完成 自己的职责时有 困 难， 应该热情地去帮助他 。通过课堂教学的实践我们 可
习任 务和学 习活动 ， 它的作用 是多元的 ， 既具有认 知功 能， 又具有发展性功能 ， 是实现 高效教 学的重要环节 ， 对 实现教学 目标有重大意义 。如在教授第三章“ 良好心理 素质 的培养 ” 我们布 置了这样 的前 置作业 ： 请以 ‘ 时， “ 旅 游从业人员应该具备哪些 心理素质 ？’ 为题 目， 对旅游酒 店、 旅行 社进行一 次调研 ， 以小组 为单位整理调研 的资 料，结果 以电子幻灯片 （Ｐ ） 的形 式在课堂上进行演 ＰＴ 示” 上课时， 各组的学生都将本组调研 的资料向全班介 绍， 各组抢着发言 ， 以自己对优秀酒
店员工采访 后， 归纳 出 自己对旅游 从业人 员应该具备哪些 良好心 理素质 的
理 解 作 介 绍 ， 堂 气氛 非常 活 跃 。 课
以发现，中职 学生确 实能够 按照 教师 的希望尽量 去做，
小 组成 员 之 间 形 成 了互相 监 督 、 互相 促 进 的气 氛 。
（） ４ 建立激励组际间竞争的奖励机制。竞赛是激发 学生学 习积极性 的一种 手段 ， 在竞赛过程 中， 学生 的成 就动机往往 比平时更 强烈， 学习兴趣也大 大增强 ， 习 学 效率也会有更大提高。在学习小组之 间， 当地开展集 适 体竞赛 ， 每个 学生都有获 胜的机会 ， 可增进个 人对小 组
的责 任 心 ， 强 小组 的凝 聚 力 。竞 赛 的方 式 是 多种 多 样 增
专
业
建
设
的， 教学 中可 尝试 两种竞赛手段 即组 内竞争和组 问竞 在 争。 组间竞 争是每次小组合作学习教师会根据小组的学 习情况 ， 合作情 况、 发言情况等等进行评选优胜小组 ， 并 给优胜小组加分 。组 内竞争就是小组 内谁发 言最积极 、
最 认 真 倾 听 ， 接 给 他 加 分 。 过 这 样 的 竞 争 ， 而 提 高 直 通 从 学 生 的学 习热情 。
（ ） 二 小组合作学 习。 小组的合作学 习是生本课堂的重要环节 。 旅游心理 学课 堂教 学中 ， 要组织好 学生 的小组 合作学 习， 要重 视 四个 问题：
《 国家 中长 期教育 改革 和发展规 划纠要（０ ０２ ２ ２ １—０ ０ 年 ）指 出： 要 以学生为主体 ， ） ） “ 以教师 为主导 ， 分发挥 充 学生的主动性 ， 把促进学生健康成长作为学校一切工作
的 出 发 点和 落 脚 点 。 总 之 ， 旅 游 心 理 课 程 教 学 中实 施 ” 在
（） １选择合适 的学 习任务 。小组合作 学习的任 务难
易要适 当， 如果太 容易， 学生不需要他人协助也能完成 ， 就会 失去合作学 习的意义 ，学生 的合作也会失去动力 ； 如太 难 ， 小组通过一 定的努力仍 不能达到 目标 ， 会令 便 学 生饱尝失败 的苦 果 ， 逐渐失去 学习的信心 ， 也就 失去 了合作的兴趣和主动性 。 教师设计的讨论话题 既要有利
于 学 生 的 思 维 活 动 ， 要 符 合 学 生 的 认 知 ， 容 的 难 易 又 内
生本教育 ， 就是要 创造一种让 学生主动学 习， 生动健康
成 长 的环 境 。
（ 作者 单位 ． 州市 旅 游 商 贸职 业 学校 ） 广
应确定在学生‘ ‘ 跳一跳摘得到 ” 的层次 。 这样才 具有挑战 性， 才有利于激发学生个体的主动性。 （） ２ 培养学生 良好合作学 习的习惯 。良好 的合作 习 惯是合作学习成功的重要保证。在教学中， 教师
要有 意
参 考 文献 ：
［］ 思乐．教育走 向生本［ ．北京 ： 民教 育 出 １郭 Ｍ］ 人
版 社 ， ０ ５ ２０ ．
［］ ２郭思 乐．教 育激扬 生命再论教育走 向生本［ ． Ｍ］
北 京 ： 民教 育 出版 社 ，０ ７ 人 ２０ ．
识地培养 学生 的合作习惯。 教师首先要培养学生积极动 脑、 真思考 、 认 踊跃发言 的习惯 ， 让学生真正参与课 堂教
学， 主动探 究新知识 的形 成过程 ， 并把 自己的探究过 程
【】 勇．生本教 育的哲学思考［Ｂ Ｏ ］．ｈｔ：ｓ ３李 Ｅ ／Ｌ ｔ ／ｂ ｐ／
ｅ ｃ ．ｏ ．ｎ ｎ ｗｓ ｌ ｔｃ ａ ｓ ｉ ： ８ ２ １ — — ６． ａ ｔ ｒ ｃ ／ｅ Ｃｎ ｉ ？ ｌ ｓ ｄ ３ ７， ０ ０ １ １ ｓ
—
—
用语言表达 出来 。在组 内进行交流 ， 既能发现 与 自己不
同解决 问题 的方式 ，又 为学有 困难 的学生提供帮助 ， 真 正发挥 团体的精神。 要培养学生认真倾听尊重他人 的习 惯 。“ 三人行必有我师 ”要想学习到别人的长处就要学 ，
【】 建希 ． 中 学化 学“ ４吴 前置 作 业 ” 的设 计 与 实施
［Ｂ Ｏ １ ｔ ：ｓ． ｃ． ｍ．ｄ ｅ ｉ ？ｌｓ ｉ＝ ８ ， Ｅ ／ Ｌ ．ｈｔ ／ｂｅ ｔ ｏ ｃ ｎｗｓｌｔ ａｓ ｄ ３ ７ ｐ／ ａ ｃ ｒ ｓｃ
２ ０ ．２ ９ ０ ９１．．
责任编辑 朱守锂
＿ ＿； 攀 举