3.4 噪声
一、目标要求
1. 了解噪声的来源和危害。 知道防止噪声的途径。
2. 通过体验和观察，了解噪声的来源。结合前面所学的关于“声产生和传播的条件”的知识：，思考防止噪声的途径。
3. 在知道噪声危害的基础上，自觉培养社会责任感，注意养成良好的社会公德，增强环境保护的意识。
二、重点和难点
提高学生环境保护的意识是本节的重点。
三、教学过程
1. 情景创设、提出问题
让学生感受用铁皮刮玻璃和敲击音叉所发出的声音. 并观察示波器中两种声音的图形。学生感受到音叉发出的声音悦耳，而铁皮刮玻璃的声音刺耳难听，令人烦躁不安。再让他们比较在示波器中显示的两种波形的区别，学生通过感受和观察, 从物理和环保初步认识噪声。
2. 过程展开
结合图3-4-1和图3-4-2 是噪声的两个例子. 采取分组讨论的方式， 指导学生阅读教材, 并对如下问题进行交流讨论：
①什么是噪声?
②为什么有时乐音也是噪声?
③举例说明噪声对人的危害。
④根据第46页的表，将一天中通常可能听到的声音的响度作一估计，描述你对这些声音的主观感觉。
⑤减弱噪声的方法有哪些? 有关这方面你能做哪些工作?
教师在学生讨论的基础上进行总结：
（1）噪声及其来源
强调从环保的角度, 凡是妨碍人们工作, 学习和生活以及对要听的声音起干扰的声音都属于噪声. 噪声来源大致为以下几方面:
交通运输噪声；施工噪声；社会生活噪声；工业噪声。
（2）噪声的大小及危害
噪声的等级由响度的单位分贝来表示。指导学生阅读教材P46的表, 引导学生注意在这些环境中的的分贝数，让曾经体会这些噪声污染的学生描述当时的主观感受。同时，可以结合《中华人民共和国环境噪声污染防治法》中对于城市、工业区等区域内噪声标准的界定，说明噪声在当代社会造成的危害已需通过法律进行防治，提高学生的公民环保意识以及法律意识。
另外，可以向学生说明，噪声除了对人生理和心理有影响外, 噪声还有其他危害, 如噪声能导致工作设备" 疲劳" 以至断裂, 例如喷气式飞机发出的声音能将附近的建筑物的玻璃窗震裂。
（3）如何使噪声小些
以听到声音的条件为线索，引导学生想出减弱噪声的途径。减弱噪声有三条途径, 声源处减弱；传播过程中减弱；人耳处减弱。教材中图3-4-4, 图3-4-5, 图3-4-6分别是这三条途径的例子。吸音的物质可作为制造声音屏障的材料, 结合第44页的“家庭实验室”(探究声的反射与共鸣) ，让学生选择最适合做声音屏障的材料。
四、作业
“走向社会”指导
可以让学生写一篇关于学校或社区周围噪, 声来源的调查报告, 提出减少噪声的建议. 做一份呼吁人们采纳这个建议的海报.
3.4 噪声
一、目标要求
1. 了解噪声的来源和危害。 知道防止噪声的途径。
2. 通过体验和观察，了解噪声的来源。结合前面所学的关于“声产生和传播的条件”的知识：，思考防止噪声的途径。
3. 在知道噪声危害的基础上，自觉培养社会责任感，注意养成良好的社会公德，增强环境保护的意识。
二、重点和难点
提高学生环境保护的意识是本节的重点。
三、教学过程
1. 情景创设、提出问题
让学生感受用铁皮刮玻璃和敲击音叉所发出的声音. 并观察示波器中两种声音的图形。学生感受到音叉发出的声音悦耳，而铁皮刮玻璃的声音刺耳难听，令人烦躁不安。再让他们比较在示波器中显示的两种波形的区别，学生通过感受和观察, 从物理和环保初步认识噪声。
2. 过程展开
结合图3-4-1和图3-4-2 是噪声的两个例子. 采取分组讨论的方式， 指导学生阅读教材, 并对如下问题进行交流讨论：
①什么是噪声?
②为什么有时乐音也是噪声?
③举例说明噪声对人的危害。
④根据第46页的表，将一天中通常可能听到的声音的响度作一估计，描述你对这些声音的主观感觉。
⑤减弱噪声的方法有哪些? 有关这方面你能做哪些工作?
教师在学生讨论的基础上进行总结：
（1）噪声及其来源
强调从环保的角度, 凡是妨碍人们工作, 学习和生活以及对要听的声音起干扰的声音都属于噪声. 噪声来源大致为以下几方面:
交通运输噪声；施工噪声；社会生活噪声；工业噪声。
（2）噪声的大小及危害
噪声的等级由响度的单位分贝来表示。指导学生阅读教材P46的表, 引导学生注意在这些环境中的的分贝数，让曾经体会这些噪声污染的学生描述当时的主观感受。同时，可以结合《中华人民共和国环境噪声污染防治法》中对于城市、工业区等区域内噪声标准的界定，说明噪声在当代社会造成的危害已需通过法律进行防治，提高学生的公民环保意识以及法律意识。
另外，可以向学生说明，噪声除了对人生理和心理有影响外, 噪声还有其他危害, 如噪声能导致工作设备" 疲劳" 以至断裂, 例如喷气式飞机发出的声音能将附近的建筑物的玻璃窗震裂。
（3）如何使噪声小些
以听到声音的条件为线索，引导学生想出减弱噪声的途径。减弱噪声有三条途径, 声源处减弱；传播过程中减弱；人耳处减弱。教材中图3-4-4, 图3-4-5, 图3-4-6分别是这三条途径的例子。吸音的物质可作为制造声音屏障的材料, 结合第44页的“家庭实验室”(探究声的反射与共鸣) ，让学生选择最适合做声音屏障的材料。
四、作业
“走向社会”指导
可以让学生写一篇关于学校或社区周围噪, 声来源的调查报告, 提出减少噪声的建议. 做一份呼吁人们采纳这个建议的海报.