贫困生调查分析
参照市民平均消费水平，贫困生的界定标准暂定为：
1、本人月平均生活费、家庭人均收入在300元以下的，平时生活节俭，完成学业确有经济困难的学生；
2、家庭所在地处边远经济较落后的农村地区，或父母下岗无固定经济来源，以及残疾学生、单亲、父母离异（低收入家庭）的学生；
3、少数民族学生，及少数本人虽未主动申请但家庭确实贫困，且有相关证明情况属实的学生，可列为贫困生。
除符合以上条件外，还具备以下条件的，如烈士子女、孤儿、父母患有严重疾病或残疾（丧失或部分丧失劳动能力的）以及特殊困难家庭，家庭持有《特困证》、《社会扶助证》、《最低生活保障证》及本人月平均生活费与家庭人均收入在200元以下，难以维持基本生活的，列为特困生。
对于贫困生，我认为从普通高校就读毕业的同学一定都有接触，在很多人的眼中，贫困是就是寒门学子的代表，他们勤奋好学，就像古籍中悬梁刺股的主角一样发奋读书，只为出人头地，并且，他们一般都学习优良，经常被老师挂在口中表扬，被当做班上同学学习的榜样。但实际上，贫困的特点和种类也不是进入人们眼中心中所看所想的那样的。
对于家庭贫困的同学，其学习的情况会更多地被家庭成员或者家庭环境所影响。
例如：家里有一个支持学习或者一心鼓励孩子学习以达到改变命运的目的的家长的话，这类同学的特点就会比较上进，因为家庭清苦，面对着家里人费尽心力也要供自己上学的情况，在接受过良好道德教育的情况下，这类学生往往会比较上进，也会比较早熟，小小年纪就学会了为家里分担，从家务到经济到学习，他们往往表现的不那么想让家长为他们操心，因此，独立自主的性格会使他们在做事做人上更有自己的判断力也会表现的更懂事。
例如：家里尽一切可能的资源帮助同学学习，贫困生的学习成绩优异，使他们在班里在学习上和其他的同学相比会有优越感，但是一旦他们回到了现实中，发现和其他学生在一些穿着，事物，甚至享受和接触的事物的差异时，强大的落差会使他们逐渐产生有点自卑却又有强大自尊心不愿在表面上丢脸的性格，这样的学生往往会慢慢的变得比较敏感，会甚至因为攀附心理变得虚荣，这样的情况下，可能就会使学生枉顾对家庭的伦理道德，一味索取，反而加重家里人的负担。 例如：家里也是尽一切可能支持同学的学习，但是在另一方面上，家长只是一味地赚钱以解决经济上的问题，却忽略了在孩子精神和品德上的教育，使得学生在家庭教育上有所缺失，这类学生会更看重金钱而并非学习所能带来的长远的变化，所以，在贫困生中也就产生了差生，也更是因为过多的接触了在家庭经济物质上的短缺，所以这类学生往往变现的消极。
例如：假如同学家里并不是那么支持同学学习，同学有因为经历了别人所没有经历的贫苦生活，看到了父母为生活的挣扎，所以，这
类贫困生有些也会表现持自卑，不愿出头表现，更多地愿意默默无闻在背后独自行动的活动。他们的特点是会表现得懦弱，屈服于现状，屈服于生活，迫于来自生活、学习的压力，他们会在学习上前进，但总是表现得那么不温不火。
例如：家里对同学的学习是随意的态度，并且家里有一个暴躁或者酗酒等不良嗜好的家长，这类贫困生可能会像他们的父亲或者母亲那样，屈于生活，甘于堕落，也会觉得没人管，也没有比较的对象，家庭和学习上的落差让他们不是那么想反抗，自由闲散
根据有关调查，高等学校贫困大学生约占学生总数的10%到15%，其中有73%的贫困生对生活状况表示不满意，64%的贫困生感觉体会不到生活的幸福；52%的贫困生存在抑郁状态或抑郁倾向。近年来在高校学生中有极端行为的人数，贫困生可占50%以上。由以上调查结果以及上述贫困生的特点可见，心理问题已然成为了贫困生最大的障碍。
从小到大，长期在贫困状态下求学的学生，与那些家庭情况富裕的学生相比，他们的生活行事，行为习惯有所不同，往往存在着不可知的心理变化。在这种情况下他们变得非常的敏感，常常表现出自卑，孤僻和自我封闭的心理倾向。在这种情况下不同的人会有不同的行为表现。主要有这么几类：一通过刻苦努力学习，以优异的成绩来消除生活贫困带来的自卑感。二在攀比中产生无助感，对自己极其不信任，甚至于全盘否定。第三类消极厌世，对社会一级他人有一定的仇视，存在报复社会的危险。
这三类学生每一类都存在着不同的问题。对于勤奋好学的学生来说，他们对于学习成绩以及分数非常在乎。自己给自己施加过大的学习压力以及心理压力而很容易产生紧张和焦虑的心理而影响学习造成一种恶性循环，长期的自我压抑很容易使他们的产生抑郁症等情况。另外这类学生往往懂得生活的艰辛，体会到金钱的重要性，重视与珍惜现有的学习机会，也因此相对于他人而言会更急于求成，有急功近利的心理，对于金钱的过度渴望也许也会扭曲他们的价值观。 对于对自己极其不信任的学生而言，他们的人际交往方面往往存在着很大的问题。渴望交往却又考虑很多的因素而不敢踏出交友的第一步所以显示出来的结果就是孤僻和自我封闭。他们一方面想要掩饰自己的贫穷一方面又想摆脱自己的贫穷，但又对着感到无能为力所以他们选择把自己封闭起来，采取逃避，退缩的方式应对。再者这类学生的嫉妒心理也会比较强烈，容易陷入自我的幻想中。
第三类学生存在的问题最为严重。这类学生往往比较容易走向极端，对社会以及他人造成实质性的危害。他们比较容易产生逆反心理喜欢与周围的环境对着干，将自己贫穷的处境归咎于社会和自己的出生，也因此他们会放弃自己的生命来报复社会，偷窃犯罪等等一系列行为的产生。
对于贫困生，首先要做到的是在物质上资助他们，帮助他们解决经济问题。例如，其实政府一直有相关的助学教育对策，对许多高校里的经济困难的学生，形成了以奖（奖学金）、贷（贷学金、国家助学贷款）、助（勤工助学）、补（特殊困难补助）、免（学费减免）
为主要形式的贫困生资助政策体系。可以设立多种类的贫困生奖学金与助学金，小额与大额标明标准。当然，也要秉持着教育为主的目的，而不是让他们依赖于奖金与资助。在学校食堂、图书馆等地方设立勤工俭学岗位，提供给家庭较困难的学生，让他们能共靠自己的双手去挣钱，也能维护他们的自尊心，不让其产生自己是靠资助而低人一等的挫败感，也让他们明白靠双手挣钱的得之不易。同时，学校可以拓展资助的渠道，吸引社会上的成功企业家或者优秀校友资助贫困学生。
其次，由调查可知，贫困生的心理障碍问题也成为了各高校关注的热点之一。对于贫困生的个人隐私，肯定要严密保护，不让隐私受到侵犯或者公开。与贫困生接触不少的就是教师。学校可以不定期地对教师展开心理辅导讲座，真正做到“以父母之心育人，帮助学生成功”，也可以对辅导员和班主任进行培训工作，如何在生活中察觉学生的心理问题并及时帮助它们。可以展开教师学生一对一结对帮助，秉着学生和老师都自愿申请的前提，隐私不公开化，老师在学习生活心理上帮助结对的学生，详细了解该学生具体有什么困难，对于自愿参加的老师可以在评职称上有加分，同时可以让辅导员或者学院领导不定时抽查，以防老师滥竽充数，真正做到关怀学生。
最后，良好的校园气氛也是很重要的。塑造良好的校园文化和氛围有助于贫困生心理障碍的疏通。可以开展丰富多彩的课余生活，鼓励贫困生参加，引导他们在活动中发挥自己的优点和长处，主动与其他同学沟通，增强自尊心，也可以提升他们的团队意识，也让他们多
多看到自己和别人身上的优点。在学校也要大力提倡节约，反对浪费，营造良好的学校氛围，让他们也能多多潜移默化地感受到这些良好的品德。这也在让每一位学生懂得去树立正确的价值观，不要去歧视贫困的同学。
参考文献：《浅析高校贫困生的特点和应对措施》《中国贫困大学生现状》《贫困大学生的矛盾心理及心理援助》
贫困生调查分析
参照市民平均消费水平，贫困生的界定标准暂定为：
1、本人月平均生活费、家庭人均收入在300元以下的，平时生活节俭，完成学业确有经济困难的学生；
2、家庭所在地处边远经济较落后的农村地区，或父母下岗无固定经济来源，以及残疾学生、单亲、父母离异（低收入家庭）的学生；
3、少数民族学生，及少数本人虽未主动申请但家庭确实贫困，且有相关证明情况属实的学生，可列为贫困生。
除符合以上条件外，还具备以下条件的，如烈士子女、孤儿、父母患有严重疾病或残疾（丧失或部分丧失劳动能力的）以及特殊困难家庭，家庭持有《特困证》、《社会扶助证》、《最低生活保障证》及本人月平均生活费与家庭人均收入在200元以下，难以维持基本生活的，列为特困生。
对于贫困生，我认为从普通高校就读毕业的同学一定都有接触，在很多人的眼中，贫困是就是寒门学子的代表，他们勤奋好学，就像古籍中悬梁刺股的主角一样发奋读书，只为出人头地，并且，他们一般都学习优良，经常被老师挂在口中表扬，被当做班上同学学习的榜样。但实际上，贫困的特点和种类也不是进入人们眼中心中所看所想的那样的。
对于家庭贫困的同学，其学习的情况会更多地被家庭成员或者家庭环境所影响。
例如：家里有一个支持学习或者一心鼓励孩子学习以达到改变命运的目的的家长的话，这类同学的特点就会比较上进，因为家庭清苦，面对着家里人费尽心力也要供自己上学的情况，在接受过良好道德教育的情况下，这类学生往往会比较上进，也会比较早熟，小小年纪就学会了为家里分担，从家务到经济到学习，他们往往表现的不那么想让家长为他们操心，因此，独立自主的性格会使他们在做事做人上更有自己的判断力也会表现的更懂事。
例如：家里尽一切可能的资源帮助同学学习，贫困生的学习成绩优异，使他们在班里在学习上和其他的同学相比会有优越感，但是一旦他们回到了现实中，发现和其他学生在一些穿着，事物，甚至享受和接触的事物的差异时，强大的落差会使他们逐渐产生有点自卑却又有强大自尊心不愿在表面上丢脸的性格，这样的学生往往会慢慢的变得比较敏感，会甚至因为攀附心理变得虚荣，这样的情况下，可能就会使学生枉顾对家庭的伦理道德，一味索取，反而加重家里人的负担。 例如：家里也是尽一切可能支持同学的学习，但是在另一方面上，家长只是一味地赚钱以解决经济上的问题，却忽略了在孩子精神和品德上的教育，使得学生在家庭教育上有所缺失，这类学生会更看重金钱而并非学习所能带来的长远的变化，所以，在贫困生中也就产生了差生，也更是因为过多的接触了在家庭经济物质上的短缺，所以这类学生往往变现的消极。
例如：假如同学家里并不是那么支持同学学习，同学有因为经历了别人所没有经历的贫苦生活，看到了父母为生活的挣扎，所以，这
类贫困生有些也会表现持自卑，不愿出头表现，更多地愿意默默无闻在背后独自行动的活动。他们的特点是会表现得懦弱，屈服于现状，屈服于生活，迫于来自生活、学习的压力，他们会在学习上前进，但总是表现得那么不温不火。
例如：家里对同学的学习是随意的态度，并且家里有一个暴躁或者酗酒等不良嗜好的家长，这类贫困生可能会像他们的父亲或者母亲那样，屈于生活，甘于堕落，也会觉得没人管，也没有比较的对象，家庭和学习上的落差让他们不是那么想反抗，自由闲散
根据有关调查，高等学校贫困大学生约占学生总数的10%到15%，其中有73%的贫困生对生活状况表示不满意，64%的贫困生感觉体会不到生活的幸福；52%的贫困生存在抑郁状态或抑郁倾向。近年来在高校学生中有极端行为的人数，贫困生可占50%以上。由以上调查结果以及上述贫困生的特点可见，心理问题已然成为了贫困生最大的障碍。
从小到大，长期在贫困状态下求学的学生，与那些家庭情况富裕的学生相比，他们的生活行事，行为习惯有所不同，往往存在着不可知的心理变化。在这种情况下他们变得非常的敏感，常常表现出自卑，孤僻和自我封闭的心理倾向。在这种情况下不同的人会有不同的行为表现。主要有这么几类：一通过刻苦努力学习，以优异的成绩来消除生活贫困带来的自卑感。二在攀比中产生无助感，对自己极其不信任，甚至于全盘否定。第三类消极厌世，对社会一级他人有一定的仇视，存在报复社会的危险。
这三类学生每一类都存在着不同的问题。对于勤奋好学的学生来说，他们对于学习成绩以及分数非常在乎。自己给自己施加过大的学习压力以及心理压力而很容易产生紧张和焦虑的心理而影响学习造成一种恶性循环，长期的自我压抑很容易使他们的产生抑郁症等情况。另外这类学生往往懂得生活的艰辛，体会到金钱的重要性，重视与珍惜现有的学习机会，也因此相对于他人而言会更急于求成，有急功近利的心理，对于金钱的过度渴望也许也会扭曲他们的价值观。 对于对自己极其不信任的学生而言，他们的人际交往方面往往存在着很大的问题。渴望交往却又考虑很多的因素而不敢踏出交友的第一步所以显示出来的结果就是孤僻和自我封闭。他们一方面想要掩饰自己的贫穷一方面又想摆脱自己的贫穷，但又对着感到无能为力所以他们选择把自己封闭起来，采取逃避，退缩的方式应对。再者这类学生的嫉妒心理也会比较强烈，容易陷入自我的幻想中。
第三类学生存在的问题最为严重。这类学生往往比较容易走向极端，对社会以及他人造成实质性的危害。他们比较容易产生逆反心理喜欢与周围的环境对着干，将自己贫穷的处境归咎于社会和自己的出生，也因此他们会放弃自己的生命来报复社会，偷窃犯罪等等一系列行为的产生。
对于贫困生，首先要做到的是在物质上资助他们，帮助他们解决经济问题。例如，其实政府一直有相关的助学教育对策，对许多高校里的经济困难的学生，形成了以奖（奖学金）、贷（贷学金、国家助学贷款）、助（勤工助学）、补（特殊困难补助）、免（学费减免）
为主要形式的贫困生资助政策体系。可以设立多种类的贫困生奖学金与助学金，小额与大额标明标准。当然，也要秉持着教育为主的目的，而不是让他们依赖于奖金与资助。在学校食堂、图书馆等地方设立勤工俭学岗位，提供给家庭较困难的学生，让他们能共靠自己的双手去挣钱，也能维护他们的自尊心，不让其产生自己是靠资助而低人一等的挫败感，也让他们明白靠双手挣钱的得之不易。同时，学校可以拓展资助的渠道，吸引社会上的成功企业家或者优秀校友资助贫困学生。
其次，由调查可知，贫困生的心理障碍问题也成为了各高校关注的热点之一。对于贫困生的个人隐私，肯定要严密保护，不让隐私受到侵犯或者公开。与贫困生接触不少的就是教师。学校可以不定期地对教师展开心理辅导讲座，真正做到“以父母之心育人，帮助学生成功”，也可以对辅导员和班主任进行培训工作，如何在生活中察觉学生的心理问题并及时帮助它们。可以展开教师学生一对一结对帮助，秉着学生和老师都自愿申请的前提，隐私不公开化，老师在学习生活心理上帮助结对的学生，详细了解该学生具体有什么困难，对于自愿参加的老师可以在评职称上有加分，同时可以让辅导员或者学院领导不定时抽查，以防老师滥竽充数，真正做到关怀学生。
最后，良好的校园气氛也是很重要的。塑造良好的校园文化和氛围有助于贫困生心理障碍的疏通。可以开展丰富多彩的课余生活，鼓励贫困生参加，引导他们在活动中发挥自己的优点和长处，主动与其他同学沟通，增强自尊心，也可以提升他们的团队意识，也让他们多
多看到自己和别人身上的优点。在学校也要大力提倡节约，反对浪费，营造良好的学校氛围，让他们也能多多潜移默化地感受到这些良好的品德。这也在让每一位学生懂得去树立正确的价值观，不要去歧视贫困的同学。
参考文献：《浅析高校贫困生的特点和应对措施》《中国贫困大学生现状》《贫困大学生的矛盾心理及心理援助》