论“语用能力”的内涵
[摘要]语际语语用学在中国的研究已经开展了30余年，可是大
量研究结果表明，中国学生的语用能力仍然偏弱。为了更好地反思
并发展学生的语用能力，首先必须对语用能力的理论内涵进行梳
理。然后通过文献梳理发现，交际能力与语用能力之间有着不少联
系也有一定的区别，即交际能力包括了语用能力，其内涵更广；而
语用能力侧重更加清晰，内涵更未具体。最后，对语用能力的工作
定义做了阐述，即以“言语行为”的概念为核心，强调语用意识，
并包括语用策略。
[关键词]语用能力 交际能力
一、对“语用能力”的内涵理解对语际语用学研究的重要性
关于中国学生语际语语用能力的研究最早始于1985年。当时，何
自然（1985）对79位大专院校的英语教师进行了一次汉英语用差
异辨识测试。结果发现尽管受测试者具有很强的语言基本功，却仍
然在测试中出现了很多语用失误。他对这些语用失误做了分析，并
认为应该将语用知识纳入英语教学之中。此外，何自然还对如何培
养中国学生的语用能力也做了国内最早的探讨。随后，洪岗（1991）
也做了相关的研究。他采用了“答卷法”对某师大外语系本科英语
专业两个年级4个班的94位学生进行了调查。最后得出以下结论：
（1）语言能力强的人，语用能力不一定强，即语言能力与语用能
力并非完全成正比；（2）调查结果否定了“只要教语言系统知识，
论“语用能力”的内涵
[摘要]语际语语用学在中国的研究已经开展了30余年，可是大
量研究结果表明，中国学生的语用能力仍然偏弱。为了更好地反思
并发展学生的语用能力，首先必须对语用能力的理论内涵进行梳
理。然后通过文献梳理发现，交际能力与语用能力之间有着不少联
系也有一定的区别，即交际能力包括了语用能力，其内涵更广；而
语用能力侧重更加清晰，内涵更未具体。最后，对语用能力的工作
定义做了阐述，即以“言语行为”的概念为核心，强调语用意识，
并包括语用策略。
[关键词]语用能力 交际能力
一、对“语用能力”的内涵理解对语际语用学研究的重要性
关于中国学生语际语语用能力的研究最早始于1985年。当时，何
自然（1985）对79位大专院校的英语教师进行了一次汉英语用差
异辨识测试。结果发现尽管受测试者具有很强的语言基本功，却仍
然在测试中出现了很多语用失误。他对这些语用失误做了分析，并
认为应该将语用知识纳入英语教学之中。此外，何自然还对如何培
养中国学生的语用能力也做了国内最早的探讨。随后，洪岗（1991）
也做了相关的研究。他采用了“答卷法”对某师大外语系本科英语
专业两个年级4个班的94位学生进行了调查。最后得出以下结论：
（1）语言能力强的人，语用能力不一定强，即语言能力与语用能
力并非完全成正比；（2）调查结果否定了“只要教语言系统知识，