学校课程整合的形式探究 新课程改革进入深化阶段，实施课程整合成了提高课堂教学效率，实现立德树人目标的重要方式和手段。近期在北航附小挂职学习，参与了该校的融合课展示活动，因此对于学校课程整合有了以下几个方面的思考。
一、实施课程整合是新形势下基础教育的现实需要
1. 由于国家加强师资培训，强化师范教育，近几年来，学校教师的学历水平普遍提高，教师本学科专业素养不断得到提升，但是教师的各学科综合能力有所弱化。比如，音、体、美老师在本专业方面能力突出，但是在其他学科方面的素养相对较弱。语、数、外学科的老师在音、体、美方面的不足就更突出了。实施学科间的课程整合，可以有效弥补教师个人学科素养的不足。
2. 实施课程整合可以改变一个教师在课堂授课的传统模式，使得课堂教学有了变化，形式新颖，学生兴趣浓厚，同时效率较高。传统的课堂上，一个学科一个老师，一整堂课由一个老师来讲授。课程整合之后，一节课会出现两个，甚至三个、四个老师同时来上的情况，给学生有眼前一亮的感觉，增加学生学习兴趣，更重要的是每个老师都能发挥自己最优势的专业特长，从而提高课堂教学效益。
3. 实施同一学科内部相近内容的整合或不同学科间相同或相近内容的整合可以节省教学时间，从而腾挪出一部分课时去实施校本课程，达到在不增加学生在校时间和课业负担的情况下，更多地实施学生喜闻乐见的个性化的活动课程，满足学生个性发展需要，促进学生个性特长的发展，这
对于培养学生创新意识具有重要意义。
4. 实施课程整合，可以促进教师间的交流与合作，能够有效提高学校教科研水平，有利于教师团队精神的培养，有利于形成和谐的校园人际关系。在学校，老师的课堂教学工作有相对的独立性，如果实施课程整合，各科任教师必须进行相互间的协商沟通，形成你帮我助的关系网络，这样既促进教科研工作高效开展，同时还能促进教师同事关系的和谐相处，有效降低教师心理压力，提高教师工作的幸福指数。
二、实施课程整合的具体形式
1. 学科间的并行整合。学科间的关系是并列的，进行整合的两个或两个以上的学科知识内容同等重要。最常见的就是以一个主题为中心，围绕主题来选择和组织学科知识内容，这是最容易被老师们掌握的一种模式。例如，语文与
美术的融合课《爬山虎的脚》，语文科要完成本篇课文的学习，美术课要完成爬山虎的手工制作，爬山虎就是一个研究主题。通过语文课教学任务的完成，学生掌握了爬山虎的特点，为美术课爬山虎的制作奠定了基础，美术课教学任务的完成也反过来强化了学生
对爬山虎的脚的理解与认识。
语文、美术融合课《爬山虎的脚》
2. 学科间辅助合作整
合。学科间的课程整合以一
门学科为主，其它学科的相关知识融入到，渗透到，借用到主学科，为主学科服务。比如体育课《弯道跑》
体育、语文融合课《弯道跑》，学生正在做补全成语的游戏
与语文课的整合，在体育课中，老师设计游戏的时候加入了中国成语的缺字填空，学生在训练体育技巧的同时，完成了语文老师指导下的成语填空，增加了游戏的趣味性，这就是语文学科为体育学科服务，起到辅助作用。
3. 学科内部的整合。将本学科一学期、一学年、甚至一个学段中的知识进行梳理，将内容、时间、人员的重复交叉内容整合到一起，达到将教材整合“薄”的目的。还可以将整合到一起的同类知识，通过对重点篇幅的讲解，教授给学生学习方法，然后让学生用同样的方法自主学习其他篇目，既提高了教学效率，而且锻炼了学生自主学习的能力。
4. 课程师资力量的整合。通过学校的排课来实现，比如体育课，对于有平行班的年级，在同一节安排体育课，几个班几
个老师同时上同一节体
几个班几个老师同上一节体育课
育课，对当前内容有专长的老师为主讲，其他老师做辅助，从而实现优质师资的共享，提高教学效益。
三、实施课程整合应注意的问题 课程整合能够有效提高课堂教学质量，应大力推广，但是切不可牵强附会，为了整合而整合，一定要找到整合学科之间或者知识内容之间的融合点，使得整合因需而合，让整合有价值。
（撰稿：魏国君）
学校课程整合的形式探究 新课程改革进入深化阶段，实施课程整合成了提高课堂教学效率，实现立德树人目标的重要方式和手段。近期在北航附小挂职学习，参与了该校的融合课展示活动，因此对于学校课程整合有了以下几个方面的思考。
一、实施课程整合是新形势下基础教育的现实需要
1. 由于国家加强师资培训，强化师范教育，近几年来，学校教师的学历水平普遍提高，教师本学科专业素养不断得到提升，但是教师的各学科综合能力有所弱化。比如，音、体、美老师在本专业方面能力突出，但是在其他学科方面的素养相对较弱。语、数、外学科的老师在音、体、美方面的不足就更突出了。实施学科间的课程整合，可以有效弥补教师个人学科素养的不足。
2. 实施课程整合可以改变一个教师在课堂授课的传统模式，使得课堂教学有了变化，形式新颖，学生兴趣浓厚，同时效率较高。传统的课堂上，一个学科一个老师，一整堂课由一个老师来讲授。课程整合之后，一节课会出现两个，甚至三个、四个老师同时来上的情况，给学生有眼前一亮的感觉，增加学生学习兴趣，更重要的是每个老师都能发挥自己最优势的专业特长，从而提高课堂教学效益。
3. 实施同一学科内部相近内容的整合或不同学科间相同或相近内容的整合可以节省教学时间，从而腾挪出一部分课时去实施校本课程，达到在不增加学生在校时间和课业负担的情况下，更多地实施学生喜闻乐见的个性化的活动课程，满足学生个性发展需要，促进学生个性特长的发展，这
对于培养学生创新意识具有重要意义。
4. 实施课程整合，可以促进教师间的交流与合作，能够有效提高学校教科研水平，有利于教师团队精神的培养，有利于形成和谐的校园人际关系。在学校，老师的课堂教学工作有相对的独立性，如果实施课程整合，各科任教师必须进行相互间的协商沟通，形成你帮我助的关系网络，这样既促进教科研工作高效开展，同时还能促进教师同事关系的和谐相处，有效降低教师心理压力，提高教师工作的幸福指数。
二、实施课程整合的具体形式
1. 学科间的并行整合。学科间的关系是并列的，进行整合的两个或两个以上的学科知识内容同等重要。最常见的就是以一个主题为中心，围绕主题来选择和组织学科知识内容，这是最容易被老师们掌握的一种模式。例如，语文与
美术的融合课《爬山虎的脚》，语文科要完成本篇课文的学习，美术课要完成爬山虎的手工制作，爬山虎就是一个研究主题。通过语文课教学任务的完成，学生掌握了爬山虎的特点，为美术课爬山虎的制作奠定了基础，美术课教学任务的完成也反过来强化了学生
对爬山虎的脚的理解与认识。
语文、美术融合课《爬山虎的脚》
2. 学科间辅助合作整
合。学科间的课程整合以一
门学科为主，其它学科的相关知识融入到，渗透到，借用到主学科，为主学科服务。比如体育课《弯道跑》
体育、语文融合课《弯道跑》，学生正在做补全成语的游戏
与语文课的整合，在体育课中，老师设计游戏的时候加入了中国成语的缺字填空，学生在训练体育技巧的同时，完成了语文老师指导下的成语填空，增加了游戏的趣味性，这就是语文学科为体育学科服务，起到辅助作用。
3. 学科内部的整合。将本学科一学期、一学年、甚至一个学段中的知识进行梳理，将内容、时间、人员的重复交叉内容整合到一起，达到将教材整合“薄”的目的。还可以将整合到一起的同类知识，通过对重点篇幅的讲解，教授给学生学习方法，然后让学生用同样的方法自主学习其他篇目，既提高了教学效率，而且锻炼了学生自主学习的能力。
4. 课程师资力量的整合。通过学校的排课来实现，比如体育课，对于有平行班的年级，在同一节安排体育课，几个班几
个老师同时上同一节体
几个班几个老师同上一节体育课
育课，对当前内容有专长的老师为主讲，其他老师做辅助，从而实现优质师资的共享，提高教学效益。
三、实施课程整合应注意的问题 课程整合能够有效提高课堂教学质量，应大力推广，但是切不可牵强附会，为了整合而整合，一定要找到整合学科之间或者知识内容之间的融合点，使得整合因需而合，让整合有价值。
（撰稿：魏国君）