导 读
推动课堂讨论的30个小方法，拿走不谢。
课堂讨论是激活学生思维、丰富学生想象、激发学习兴趣、促进学生主动学习的重要方式。能否有趣、有效地组织课堂讨论，是判断一堂课是否真正体现学生主体地位，是否培养学生探究能力、创新精神的重要标志之一。
课堂讨论应坚持4项基本原则：一是目的性原则。课堂讨论应该围绕教学目标进行，研究教学目标，研究学生的真问题；二是主体性原则。课堂讨论的真正主体是学生，教师要学会营造环境、精准服务；三是激励性原则。课堂讨论的目的是为了激活每一个学生的思维，调动每一个学生主动探究、发表见解的积极性；四是敏锐性原则。教师要敏锐地抓住课堂上生成的问题，推动思维的灵活迁移，促进课堂讨论进一步深入。
那么，推动课堂讨论有哪些方法呢？
1.反问法。学生提问后，反问其他学生，激发思考的欲望。
2.讨论法。“这个问题有一定难度，我们分组讨论一下。”发扬集体的智慧，提升小组的凝聚力。
3.追问法。在学生回答的基础上继续追问，促进学生逻辑思维能力的提升与发展。
4.暗示法。“回答得很好，你还有别的想法吗？”继续发问，提升思维的热度，培育思维的灵性。
5.补充法。“刚才3个小组进行了分享，思考的方式各有特点，大家是否还有补充？”进一步促进思维的发散。
6.评价法。小组汇报完毕后，让其他小组给予量化打分，并说明打分的理由，以此提升思维的严谨性，提高评价的能力，强化公平意识。
7.将错就错法。对于学生发言中的错误，教师先装糊涂不评价，让学生自己发现问题，培养学生发现问题的能力。
8.质疑法。“他说的理由充分吗？哪位同学有想法，说一下你的思考。”培养学生善于思考、深度思维的习惯。
9.举例法。“请举出几个实例，证明他刚才的说法。”进一步激活思维的空间。
10.向“邻居”请教法。每个人有不同的想法，不同的优势，不同的基础，同桌交换一下意见，能相互促进、相互学习、共同提高。
11.破绽法。教师故意犯错误，引起学生的质疑，激发学生的好奇心，培养学生的自信心。
12.特殊法。“这类问题大多用这个方法就能解决，有什么例外的情况吗？”培养学生认识事物普遍性与特殊性的关系，防止思维的单一性。
13.反证法。“这个问题从正面难以说清楚错误的理由，我们不妨从反面证明它是错误的，请大家再讨论。”注重思维的双向思考。
14.拓展法。“我只想到一种方法，谁还能想到其他方法？”努力打开学生思维的空间。
15.辩论法。“这两个小组的想法都有各自的理由，我们让双方辩论一下吧，其他组的同学可以做裁判。”
16.表达法。“请互相讨论一下，怎样表达更严谨、更准确、更有说服力。”提升小组合作能力与语言表达能力。
17.理论法。“请运用你所学过的原理，解释这一现象或结论。”提高运用理论解决实际问题的能力。
18.一题多解法。“这道题除了这种解题方法外，应该还有其他方法，我们再进一步探索。”先让学生独立思考，然后小组对话交流，最后组织小组分享。
19.辨析法。“前面两名同学的回答不同，你认为谁的观点正确，为什么？”用以提升辨析能力与语言表达能力。
20.联想法。“这个概念与以前哪个概念有相似之处？相似点在哪？不同点在哪？”
21.提问法。“下面是针对这节课内容的提问时间，请提出问题，大家一起解决。”如果确实有学生解决不了的问题，教师才予以帮助。这样可以培养学生提出问题、解决问题的能力。
22.求教法。“这个问题谁能帮我解决？”这样可以促进师生相互学习，改善师生关系。
23.出主意法。“请大家出出主意，如何使这些知识充分发挥作用，让每一名同学受益。”以此激发学生思考的主动性。
24.比较法。“这次考试有两篇优秀作文，大家比较一下他们的写作特点，能给我们哪些启发？”学会欣赏，提倡向身边的优秀者学习。
25.鼓励法。“同学们的思维很敏锐，这些问题提得很好，请继续对提出的问题进行深入讨论，让我们的思维撞击出火花。”
26.询问法。“有同学提出了一个特别有意思的问题，请大家看看是否有答案。”激发探究兴趣，催生思维能力。
27.比赛法。“本学期开始，我们开展小组之间合作讨论的友谊比赛，并进行量化评分，每节课结束会表彰两个优秀小组。”激发团队精神，培养积极主动参与的意识，实现在团队中成长。
28.抽签法。“我们设计了4个问题链，请8个小组的代表上台抽签，每个问题链将会被两个小组抽到，先独立思考，然后集体攻关，最后进行小组间分享。”
29.抛球法。教师将问题抛给学生，让问题生出问题，激发学生讨论的热情，让讨论不断碰撞出灵感的火花。
30.团队法。合作讨论尽量只对团队评价，不对个人评价。减少全班讨论，注重小组讨论，推动全班优秀课堂成果的分享。展示小组成果时，小组成员都上讲台展示。关注每一个个体的成长，实现一个也不能少的教育。
有趣、有效的课堂讨论是好课的重要标准之一，也值得我们继续研究探讨。
| 作者系北京实验学校校长
内容来源 | 中国教师报
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推动课堂讨论的30个小方法，拿走不谢。
课堂讨论是激活学生思维、丰富学生想象、激发学习兴趣、促进学生主动学习的重要方式。能否有趣、有效地组织课堂讨论，是判断一堂课是否真正体现学生主体地位，是否培养学生探究能力、创新精神的重要标志之一。
课堂讨论应坚持4项基本原则：一是目的性原则。课堂讨论应该围绕教学目标进行，研究教学目标，研究学生的真问题；二是主体性原则。课堂讨论的真正主体是学生，教师要学会营造环境、精准服务；三是激励性原则。课堂讨论的目的是为了激活每一个学生的思维，调动每一个学生主动探究、发表见解的积极性；四是敏锐性原则。教师要敏锐地抓住课堂上生成的问题，推动思维的灵活迁移，促进课堂讨论进一步深入。
那么，推动课堂讨论有哪些方法呢？
1.反问法。学生提问后，反问其他学生，激发思考的欲望。
2.讨论法。“这个问题有一定难度，我们分组讨论一下。”发扬集体的智慧，提升小组的凝聚力。
3.追问法。在学生回答的基础上继续追问，促进学生逻辑思维能力的提升与发展。
4.暗示法。“回答得很好，你还有别的想法吗？”继续发问，提升思维的热度，培育思维的灵性。
5.补充法。“刚才3个小组进行了分享，思考的方式各有特点，大家是否还有补充？”进一步促进思维的发散。
6.评价法。小组汇报完毕后，让其他小组给予量化打分，并说明打分的理由，以此提升思维的严谨性，提高评价的能力，强化公平意识。
7.将错就错法。对于学生发言中的错误，教师先装糊涂不评价，让学生自己发现问题，培养学生发现问题的能力。
8.质疑法。“他说的理由充分吗？哪位同学有想法，说一下你的思考。”培养学生善于思考、深度思维的习惯。
9.举例法。“请举出几个实例，证明他刚才的说法。”进一步激活思维的空间。
10.向“邻居”请教法。每个人有不同的想法，不同的优势，不同的基础，同桌交换一下意见，能相互促进、相互学习、共同提高。
11.破绽法。教师故意犯错误，引起学生的质疑，激发学生的好奇心，培养学生的自信心。
12.特殊法。“这类问题大多用这个方法就能解决，有什么例外的情况吗？”培养学生认识事物普遍性与特殊性的关系，防止思维的单一性。
13.反证法。“这个问题从正面难以说清楚错误的理由，我们不妨从反面证明它是错误的，请大家再讨论。”注重思维的双向思考。
14.拓展法。“我只想到一种方法，谁还能想到其他方法？”努力打开学生思维的空间。
15.辩论法。“这两个小组的想法都有各自的理由，我们让双方辩论一下吧，其他组的同学可以做裁判。”
16.表达法。“请互相讨论一下，怎样表达更严谨、更准确、更有说服力。”提升小组合作能力与语言表达能力。
17.理论法。“请运用你所学过的原理，解释这一现象或结论。”提高运用理论解决实际问题的能力。
18.一题多解法。“这道题除了这种解题方法外，应该还有其他方法，我们再进一步探索。”先让学生独立思考，然后小组对话交流，最后组织小组分享。
19.辨析法。“前面两名同学的回答不同，你认为谁的观点正确，为什么？”用以提升辨析能力与语言表达能力。
20.联想法。“这个概念与以前哪个概念有相似之处？相似点在哪？不同点在哪？”
21.提问法。“下面是针对这节课内容的提问时间，请提出问题，大家一起解决。”如果确实有学生解决不了的问题，教师才予以帮助。这样可以培养学生提出问题、解决问题的能力。
22.求教法。“这个问题谁能帮我解决？”这样可以促进师生相互学习，改善师生关系。
23.出主意法。“请大家出出主意，如何使这些知识充分发挥作用，让每一名同学受益。”以此激发学生思考的主动性。
24.比较法。“这次考试有两篇优秀作文，大家比较一下他们的写作特点，能给我们哪些启发？”学会欣赏，提倡向身边的优秀者学习。
25.鼓励法。“同学们的思维很敏锐，这些问题提得很好，请继续对提出的问题进行深入讨论，让我们的思维撞击出火花。”
26.询问法。“有同学提出了一个特别有意思的问题，请大家看看是否有答案。”激发探究兴趣，催生思维能力。
27.比赛法。“本学期开始，我们开展小组之间合作讨论的友谊比赛，并进行量化评分，每节课结束会表彰两个优秀小组。”激发团队精神，培养积极主动参与的意识，实现在团队中成长。
28.抽签法。“我们设计了4个问题链，请8个小组的代表上台抽签，每个问题链将会被两个小组抽到，先独立思考，然后集体攻关，最后进行小组间分享。”
29.抛球法。教师将问题抛给学生，让问题生出问题，激发学生讨论的热情，让讨论不断碰撞出灵感的火花。
30.团队法。合作讨论尽量只对团队评价，不对个人评价。减少全班讨论，注重小组讨论，推动全班优秀课堂成果的分享。展示小组成果时，小组成员都上讲台展示。关注每一个个体的成长，实现一个也不能少的教育。
有趣、有效的课堂讨论是好课的重要标准之一，也值得我们继续研究探讨。
| 作者系北京实验学校校长
内容来源 | 中国教师报