摘要:认识到写作教学的重要性,改进教学方法,培养学生写作兴趣,这样我们才能使学生在高考中书面表达取得理想的成绩,使学生在实际生活中得心应手地运用所学的知识,展现自己的能力。 关键词:英语课程标准;Task版块;写作教学 中图分类号:G623文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)01-0143-02 近几年,全国各省高考英语书面表达题型新颖,既有情景性作文,又有开放性作文,体裁各异,分值比例不一。而我省2008、2009两年高考英语与以往相比总体分值下降(150分→120分),但书面表达部分分值不变(25分),可见书面表达部分比重增加,显得尤其重要,但我们一些学生缺少写作训练,以至高考时做书面表达题,拼凑单词,乱用句型,错误频频,得分较低,这值得我们在教学中需特别重视。 书面表达的重要性正是英语课程标准基本理念的体现:根据高中学生认知特点和学习发展的需要,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力,逐步培养学生用英语思维和表达的能力。要成为一个优秀的高中毕业生,学生就应达到新课程标准提出的写作八级目标要求: 1. 能根据所读文章进行转述或写摘要; 2. 能根据文字及图表提供的信息写短文或报告; 3. 能写出语意连贯且结构完整的短文,叙述事情或表达观点和态度; 4. 能在写作中做到文体规范、语句通顺。 首先,我们来了解牛津高中英语教材(第一模块――第十一模块)Task版块中每一单元书面表达的内容及要求,请看下列图表: 从上表可以看出,牛津教材各模块,各单元的写作任务完全涉及了我们实际生活中各方面所面临的,需要处理的问题,虽有重复,但要求不尽相同,切实反映了英语新课程标准的理念,能把我们所学的语言知识和语言技能应用到实践当中去,分析问题,解决问题。因此,我们对以上Task版块的写作内容就要认真分析,在教学就要特别重视。 综上所述,笔者就Task版块中写作教学提出几点建议: 一、改变观念,走出误区,认识写作教学的重要性 我们有些学校,有些教师对Task版块的写作教学重要性认识不够,误认为是浪费时间。所以,敷衍了事,甚至教学中连写作内容都不提及,更不谈提出任何教学要求了。我们要摒弃这种观念,要意识到写作是高考的重点,也是实际生活中解决问题的重要手段。 二、研究高考书面表达题型,制定切实可行的写作教学计划 书面表达是高考英语试题中的一项重要测试内容,其目的在于考查考生用英语书面语言表达自己思想的能力。从历年的试题看,书面表达是指导性写作,要求考生根据所给情景,用正确、恰当的语言,写一篇150个单词左右的短文。这种测试符合英语教学总目标的要求,又与日常生活和社会交际密切相连,尤其突出了语言的交际功能。因此,我们要根据学生的基础,制定符合学生特点的写作教学计划。 三、 树立学生能写好作文的信心,提高学生写作的兴趣 首先,让学生理解书面表达要得高分比阅读理解要容易得多,鼓励学生敢于下笔,而不要把书面表达看得太难;其次,让学生写熟悉且容易写的东西,并尽可能使用中学教材学过的且熟悉的单词和句型,因为能用这些单词组成句,又能把句子连成一篇小短文。在平时就应引导学生养成词――句――文的写作习惯,应试时就较为得心应手。尤其重要的是,平时教学中,要求学生积累足够的词汇量,扩大英语阅读量,背诵一些优秀的范文,为提高英语写作打下坚实的基础。 四、 熟悉书面表达题型特点,掌握书面表达的策略 在进行写作训练的时候,要求学生首先认真审题,理解题意,掌握文章的写作体裁,避免文不对题,格式不正确等错误。其次,要求学生组织写作要点,既不要随意发挥,也不能漏掉要点。要求学生遣词造句时,用自己最熟悉、最有把握的词、句写作,少用偏僻的词汇。要选择适当的连词,把所有要点连接成文,文章层次清楚,衔接就自然。最后通读全文,检查,修改可能出现的错误:如单词拼写,时态呼应等。但还需重视书写规范,卷面整洁,因为书写的规范与否会直接影响效果。 总之,我们只要认识到写作教学的重要性,结合牛津高中英语教材和学生的实际情况,认真改进我们的教学方法,培养学生的写作兴趣,这样我们才能使学生在高考中书面表达取得理想的成绩,使学生在未来的生活中得心应手的运用所学的知识,展现自己的能力。
摘要:认识到写作教学的重要性,改进教学方法,培养学生写作兴趣,这样我们才能使学生在高考中书面表达取得理想的成绩,使学生在实际生活中得心应手地运用所学的知识,展现自己的能力。 关键词:英语课程标准;Task版块;写作教学 中图分类号:G623文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)01-0143-02 近几年,全国各省高考英语书面表达题型新颖,既有情景性作文,又有开放性作文,体裁各异,分值比例不一。而我省2008、2009两年高考英语与以往相比总体分值下降(150分→120分),但书面表达部分分值不变(25分),可见书面表达部分比重增加,显得尤其重要,但我们一些学生缺少写作训练,以至高考时做书面表达题,拼凑单词,乱用句型,错误频频,得分较低,这值得我们在教学中需特别重视。 书面表达的重要性正是英语课程标准基本理念的体现:根据高中学生认知特点和学习发展的需要,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力,逐步培养学生用英语思维和表达的能力。要成为一个优秀的高中毕业生,学生就应达到新课程标准提出的写作八级目标要求: 1. 能根据所读文章进行转述或写摘要; 2. 能根据文字及图表提供的信息写短文或报告; 3. 能写出语意连贯且结构完整的短文,叙述事情或表达观点和态度; 4. 能在写作中做到文体规范、语句通顺。 首先,我们来了解牛津高中英语教材(第一模块――第十一模块)Task版块中每一单元书面表达的内容及要求,请看下列图表: 从上表可以看出,牛津教材各模块,各单元的写作任务完全涉及了我们实际生活中各方面所面临的,需要处理的问题,虽有重复,但要求不尽相同,切实反映了英语新课程标准的理念,能把我们所学的语言知识和语言技能应用到实践当中去,分析问题,解决问题。因此,我们对以上Task版块的写作内容就要认真分析,在教学就要特别重视。 综上所述,笔者就Task版块中写作教学提出几点建议: 一、改变观念,走出误区,认识写作教学的重要性 我们有些学校,有些教师对Task版块的写作教学重要性认识不够,误认为是浪费时间。所以,敷衍了事,甚至教学中连写作内容都不提及,更不谈提出任何教学要求了。我们要摒弃这种观念,要意识到写作是高考的重点,也是实际生活中解决问题的重要手段。 二、研究高考书面表达题型,制定切实可行的写作教学计划 书面表达是高考英语试题中的一项重要测试内容,其目的在于考查考生用英语书面语言表达自己思想的能力。从历年的试题看,书面表达是指导性写作,要求考生根据所给情景,用正确、恰当的语言,写一篇150个单词左右的短文。这种测试符合英语教学总目标的要求,又与日常生活和社会交际密切相连,尤其突出了语言的交际功能。因此,我们要根据学生的基础,制定符合学生特点的写作教学计划。 三、 树立学生能写好作文的信心,提高学生写作的兴趣 首先,让学生理解书面表达要得高分比阅读理解要容易得多,鼓励学生敢于下笔,而不要把书面表达看得太难;其次,让学生写熟悉且容易写的东西,并尽可能使用中学教材学过的且熟悉的单词和句型,因为能用这些单词组成句,又能把句子连成一篇小短文。在平时就应引导学生养成词――句――文的写作习惯,应试时就较为得心应手。尤其重要的是,平时教学中,要求学生积累足够的词汇量,扩大英语阅读量,背诵一些优秀的范文,为提高英语写作打下坚实的基础。 四、 熟悉书面表达题型特点,掌握书面表达的策略 在进行写作训练的时候,要求学生首先认真审题,理解题意,掌握文章的写作体裁,避免文不对题,格式不正确等错误。其次,要求学生组织写作要点,既不要随意发挥,也不能漏掉要点。要求学生遣词造句时,用自己最熟悉、最有把握的词、句写作,少用偏僻的词汇。要选择适当的连词,把所有要点连接成文,文章层次清楚,衔接就自然。最后通读全文,检查,修改可能出现的错误:如单词拼写,时态呼应等。但还需重视书写规范,卷面整洁,因为书写的规范与否会直接影响效果。 总之,我们只要认识到写作教学的重要性,结合牛津高中英语教材和学生的实际情况,认真改进我们的教学方法,培养学生的写作兴趣,这样我们才能使学生在高考中书面表达取得理想的成绩,使学生在未来的生活中得心应手的运用所学的知识,展现自己的能力。