《大拇指汤姆》说课稿
各位领导各位老师：
上午好！
我说课的内容是《大拇指汤姆》。课文以大拇指汤姆的经历为线索，以师生对话交流为主要形式，以汤姆的神奇经历为描写的主要内容：汤姆的出世、汤姆神奇、惊险的经历和成为国王的玩偶。下面我从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书四个方面来陈述：
教材简析
学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，感受作者的一个美好的愿望：就是人与人之间需要善良，善良能给人带来幸福，同时积累课文中的优美词语，精彩句段，为在实践中开展童话故事的写作奠定基础。
三维教学目标
（1）会认剖【pou】、宠、款等7 个生字，会写姆、褴、褛、婚等16 个生字，正确读写本课词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）通过对童话故事的学习，能够体会作者的思想感情，明白善良会给人带来幸福与快乐。
本课的教学重难点是通过对课文内容的深刻了解，体会作者的思想感情！ 教法和学法
为了体现教学目标三个维度的统一，充分调动思源学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我将采取引导法，让学生从读课文题目为切入点进而引导学生质疑，“小疑则小进”然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体性，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点，培养孩子的思想感情。 教学过程
我的课堂结构是：质疑导向——随文识字——探究体验——学习升华——拓展延伸。 检查预习情况，了解学生对本课生字、词的掌握程度，为学习课文奠定基础。 爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么？这时学生会提出：“为什么叫大拇指汤姆？他都有哪些经历？他给他的父母带来了什么？”我针对学生提出的问题，概括为三个方面： 板书：幸运——神奇——幸运
确定好了文章的基本框架后，学生进行自生探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。 接着进入教学的第二阶段——探究体验。 探究定向后，我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。 学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，汤姆为什么叫大拇指汤姆。他的身世虽离奇，但也为故事的推进设置的合乎情理。正因为有了奇特的赐予，才有了汤姆父母的幸运，才使得他们显得“喜出望外”。而幸运的同时，汤姆的父母也无时无刻不被汤姆的所作所为惊异着：他总是能有着神奇的经历，并且每次都能化险为夷。更加离奇的一次经历改变了汤姆的命运，做了国王的玩偶赢得了赏赐。汤姆在经历有趣、神奇的经历后，还懂得回报爱的道理，所以他的父母就是幸运的。
学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，我根据学生的学习汇报适时板书，【指黑板】并根据学生的汇报，及时分析以下句子：
（1）默林很同情他们。他暗暗施展法力，让农夫的妻子生了个跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩儿。夫妇俩很喜爱这个孩子，给他取名为大拇指汤姆。几年过去了，汤姆一点儿也不见长大。
（2）汤姆带着满身的面糊跑回了家。母亲正在为找不到汤姆而痛哭流涕，一见到他，喜出望外，赶紧把他放在盛满温水的茶杯里洗了又洗
（3）奶牛听到自己嘴里发出尖叫声，吓了—跳，把嘴一张，汤姆掉了出来。母亲飞快地打开围裙，及时接住了汤姆。真是好险哪！ （根据情况酌情删减）
（4）汤姆站在国王的餐桌上，向周围的人鞠躬问好，还跳起了舞。大家的肚子都笑疼了。从此，汤姆便成了国王的玩偶，非常受宠 ！（根据情况酌情删减）
（5）是他们的善良，给自己带来了幸福。 （根据情况酌情删减）
在学习这几个重点句子的过程中，重视对学生的朗读、表达、分析、讨论等能力的培养，为大多数的孩子的学习营造学习氛围，激发学习兴趣。
新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。比如：用夸张、高兴、紧张、惊讶、得意的语调读汤姆神奇经历的段落；用讲述性的语气来读故事发展关联的段落；用稍快、兴奋地语调读汤姆用爱回报父母的段落。
在学生探究体验，我引导学生重点品味最后一个自然段，使教学进入第三个阶段，教学时，我从结尾的这句话来进行引导：
“是他们的善良给自己带来幸福”中的“幸福”指什么？
总结全文后，进入教学环节的第四部分——拓展延伸
真正的语文课堂离不开“听说读写的训练”，为此，我根据新课改要求，中年级学生能不拘形式地写下见闻或感受，并引导学生观察社会、观察人生，为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生知道善良是一种幸福，我设计了一个当堂反馈的作业：以“拥有善良、拥有幸福”为题，写一个小片段，讲述你身边善良的人做的善良的事！
我的板书设计：
各位老师，各位评委，以上是我的说课内容。“再好的说课不如扎实有效的课堂”我此次说课的不足之处望给予批评指正，利于我在以后的教学过程中进步与成长，谢谢！
《大拇指汤姆》说课稿
各位领导各位老师：
上午好！
我说课的内容是《大拇指汤姆》。课文以大拇指汤姆的经历为线索，以师生对话交流为主要形式，以汤姆的神奇经历为描写的主要内容：汤姆的出世、汤姆神奇、惊险的经历和成为国王的玩偶。下面我从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书四个方面来陈述：
教材简析
学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，感受作者的一个美好的愿望：就是人与人之间需要善良，善良能给人带来幸福，同时积累课文中的优美词语，精彩句段，为在实践中开展童话故事的写作奠定基础。
三维教学目标
（1）会认剖【pou】、宠、款等7 个生字，会写姆、褴、褛、婚等16 个生字，正确读写本课词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）通过对童话故事的学习，能够体会作者的思想感情，明白善良会给人带来幸福与快乐。
本课的教学重难点是通过对课文内容的深刻了解，体会作者的思想感情！ 教法和学法
为了体现教学目标三个维度的统一，充分调动思源学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我将采取引导法，让学生从读课文题目为切入点进而引导学生质疑，“小疑则小进”然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体性，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点，培养孩子的思想感情。 教学过程
我的课堂结构是：质疑导向——随文识字——探究体验——学习升华——拓展延伸。 检查预习情况，了解学生对本课生字、词的掌握程度，为学习课文奠定基础。 爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么？这时学生会提出：“为什么叫大拇指汤姆？他都有哪些经历？他给他的父母带来了什么？”我针对学生提出的问题，概括为三个方面： 板书：幸运——神奇——幸运
确定好了文章的基本框架后，学生进行自生探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。 接着进入教学的第二阶段——探究体验。 探究定向后，我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。 学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，汤姆为什么叫大拇指汤姆。他的身世虽离奇，但也为故事的推进设置的合乎情理。正因为有了奇特的赐予，才有了汤姆父母的幸运，才使得他们显得“喜出望外”。而幸运的同时，汤姆的父母也无时无刻不被汤姆的所作所为惊异着：他总是能有着神奇的经历，并且每次都能化险为夷。更加离奇的一次经历改变了汤姆的命运，做了国王的玩偶赢得了赏赐。汤姆在经历有趣、神奇的经历后，还懂得回报爱的道理，所以他的父母就是幸运的。
学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，我根据学生的学习汇报适时板书，【指黑板】并根据学生的汇报，及时分析以下句子：
（1）默林很同情他们。他暗暗施展法力，让农夫的妻子生了个跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩儿。夫妇俩很喜爱这个孩子，给他取名为大拇指汤姆。几年过去了，汤姆一点儿也不见长大。
（2）汤姆带着满身的面糊跑回了家。母亲正在为找不到汤姆而痛哭流涕，一见到他，喜出望外，赶紧把他放在盛满温水的茶杯里洗了又洗
（3）奶牛听到自己嘴里发出尖叫声，吓了—跳，把嘴一张，汤姆掉了出来。母亲飞快地打开围裙，及时接住了汤姆。真是好险哪！ （根据情况酌情删减）
（4）汤姆站在国王的餐桌上，向周围的人鞠躬问好，还跳起了舞。大家的肚子都笑疼了。从此，汤姆便成了国王的玩偶，非常受宠 ！（根据情况酌情删减）
（5）是他们的善良，给自己带来了幸福。 （根据情况酌情删减）
在学习这几个重点句子的过程中，重视对学生的朗读、表达、分析、讨论等能力的培养，为大多数的孩子的学习营造学习氛围，激发学习兴趣。
新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。比如：用夸张、高兴、紧张、惊讶、得意的语调读汤姆神奇经历的段落；用讲述性的语气来读故事发展关联的段落；用稍快、兴奋地语调读汤姆用爱回报父母的段落。
在学生探究体验，我引导学生重点品味最后一个自然段，使教学进入第三个阶段，教学时，我从结尾的这句话来进行引导：
“是他们的善良给自己带来幸福”中的“幸福”指什么？
总结全文后，进入教学环节的第四部分——拓展延伸
真正的语文课堂离不开“听说读写的训练”，为此，我根据新课改要求，中年级学生能不拘形式地写下见闻或感受，并引导学生观察社会、观察人生，为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生知道善良是一种幸福，我设计了一个当堂反馈的作业：以“拥有善良、拥有幸福”为题，写一个小片段，讲述你身边善良的人做的善良的事！
我的板书设计：
各位老师，各位评委，以上是我的说课内容。“再好的说课不如扎实有效的课堂”我此次说课的不足之处望给予批评指正，利于我在以后的教学过程中进步与成长，谢谢！