《林中乐队》仿写练习
高登小学四年二班 林寒寒
教学目标：学会找出课文的中心句。能找出排比句并仿写，学会把句子写完整。
教学重难点：排比式的句式及仿写把句子写完整。
教学准备：课件
（一）创设情境，复习导入
3、师：上节课，我们认识了林中乐队，今天让我们跟着小音乐家们一起踏上森林寻宝之旅。
瞧，我们马上就来到了青蛙先生把守的第一关，来看看它给我们提出了哪些难题？
第一关：（守擂着：青蛙先生）请同学找一找课文是围绕哪一句话来写的，用波浪线把它划出来。
生汇报，再出示：“在清晨和黄昏，不光是鸟，森林里所有的动物都在唱歌奏乐：各唱各的曲子，各用各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法。”
师：这是课文的（中心句）——总写动物们唱歌和奏乐。（什么是中心句） （整篇文章或者整段话都是围绕这句话来写，这句话就叫中心句/中心句能概括出整段或整篇文章的大意）
同学们，你们能读好这句话吗？请自己练习读一读，想想从红色的字词中体会到什么？
师：从“所有”八个“各 ”中你体会到什么？
生：“所有”可以知道动物的数量多。八个“各”可见动物的叫声繁多，唱法、奏法不尽相同。
师：把你的体会送进去读一读。（生读）
师：老师没有听出动物唱歌奏乐的快乐哦！在“所有”、“各”上加重语气，读出节奏感，读出愉快的口吻，再来一遍，好吗？
4、师：多么快乐的声音，作者全听到了，还把他听到的声音用一句话写出来了，出示句子引读：（生读后面的句子）
我们在森林里可以听到清脆的独唱、拉提琴、打鼓、吹笛；可以听到嗥声、咳嗽声、呻吟声；也可以听到吱吱声、嗡嗡声、呱呱声。
师：哇，可真热闹，那你们知道这句话是用什么修辞手法来写的吗？
生：排比。
师：是啊，运用排比手法，把嘈杂而又美妙，和谐而又喧嚣的声音交织在一起，真可谓一支神奇的林中乐队。
第二关：（守擂者：鸟）那你能像个小诗人一样，运用排比的方法来写一个漂亮的句子吗？
让生写在纸上（谁愿意来展示一下自己的文采！）
排比句不仅要写得漂亮，更要写得具体。
进行引导，让生把排比句补充具体。（那你们能把刚才写的排比句补充完整吗？）
第三关：你能找出下列的小动物们在做什么吗？
图出示：甲虫、啄木鸟、黄鸟、母鹿。
眼睛可真亮，不过你们知道这四句话有什么共同的特点吗？（拟人）
课件出示：你能写一个生动的拟人句吗？
看来，不仅是森林里的小动物们，同学们也是各个都身怀绝技啊。
恭喜你们，成功地找到了宝箱，现在让我们一起来看看宝箱里是什么？ 这个世界是多么的奇妙，希望你们也能做个生活的有心人。
板书设计：
林中乐队
排比 中心句 拟人
写具体
教后反思：采取游戏闯关的方式，让学生进行句式的了解和仿写，激发学生的兴趣。运用找标志性词，让学生初步会写一个排比句，并通过句子对比的方式，来判断句子写完整，写具体更好。让学生学会修改自己简单的句子，把它补充得更完整。在时间的把握上没设计好，可以找一个点来拓展。如果能以课文的例子让学生感受排比句的魅力，然后进一步对比，让学生懂得运用排比句来写会使句子更美，感情更强烈。那么学生写起来可能会更愿意写。学生在创作排比句方面，材料上比较简单，可以在前面出示定语，这样学生一起补充，课堂氛围更好，也更有话说。提问时，问题应该更明确，那么学生在思考的同时会更有方向。在时间的安排上应该更紧凑些，虽然充分做到了让学生写，让学生说，不过闯关并没有完成，如果学生能在努力闯关的最后打开宝箱，学生会懂得做什么事情都要坚持到底。
《林中乐队》仿写练习
高登小学四年二班 林寒寒
教学目标：学会找出课文的中心句。能找出排比句并仿写，学会把句子写完整。
教学重难点：排比式的句式及仿写把句子写完整。
教学准备：课件
（一）创设情境，复习导入
3、师：上节课，我们认识了林中乐队，今天让我们跟着小音乐家们一起踏上森林寻宝之旅。
瞧，我们马上就来到了青蛙先生把守的第一关，来看看它给我们提出了哪些难题？
第一关：（守擂着：青蛙先生）请同学找一找课文是围绕哪一句话来写的，用波浪线把它划出来。
生汇报，再出示：“在清晨和黄昏，不光是鸟，森林里所有的动物都在唱歌奏乐：各唱各的曲子，各用各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法。”
师：这是课文的（中心句）——总写动物们唱歌和奏乐。（什么是中心句） （整篇文章或者整段话都是围绕这句话来写，这句话就叫中心句/中心句能概括出整段或整篇文章的大意）
同学们，你们能读好这句话吗？请自己练习读一读，想想从红色的字词中体会到什么？
师：从“所有”八个“各 ”中你体会到什么？
生：“所有”可以知道动物的数量多。八个“各”可见动物的叫声繁多，唱法、奏法不尽相同。
师：把你的体会送进去读一读。（生读）
师：老师没有听出动物唱歌奏乐的快乐哦！在“所有”、“各”上加重语气，读出节奏感，读出愉快的口吻，再来一遍，好吗？
4、师：多么快乐的声音，作者全听到了，还把他听到的声音用一句话写出来了，出示句子引读：（生读后面的句子）
我们在森林里可以听到清脆的独唱、拉提琴、打鼓、吹笛；可以听到嗥声、咳嗽声、呻吟声；也可以听到吱吱声、嗡嗡声、呱呱声。
师：哇，可真热闹，那你们知道这句话是用什么修辞手法来写的吗？
生：排比。
师：是啊，运用排比手法，把嘈杂而又美妙，和谐而又喧嚣的声音交织在一起，真可谓一支神奇的林中乐队。
第二关：（守擂者：鸟）那你能像个小诗人一样，运用排比的方法来写一个漂亮的句子吗？
让生写在纸上（谁愿意来展示一下自己的文采！）
排比句不仅要写得漂亮，更要写得具体。
进行引导，让生把排比句补充具体。（那你们能把刚才写的排比句补充完整吗？）
第三关：你能找出下列的小动物们在做什么吗？
图出示：甲虫、啄木鸟、黄鸟、母鹿。
眼睛可真亮，不过你们知道这四句话有什么共同的特点吗？（拟人）
课件出示：你能写一个生动的拟人句吗？
看来，不仅是森林里的小动物们，同学们也是各个都身怀绝技啊。
恭喜你们，成功地找到了宝箱，现在让我们一起来看看宝箱里是什么？ 这个世界是多么的奇妙，希望你们也能做个生活的有心人。
板书设计：
林中乐队
排比 中心句 拟人
写具体
教后反思：采取游戏闯关的方式，让学生进行句式的了解和仿写，激发学生的兴趣。运用找标志性词，让学生初步会写一个排比句，并通过句子对比的方式，来判断句子写完整，写具体更好。让学生学会修改自己简单的句子，把它补充得更完整。在时间的把握上没设计好，可以找一个点来拓展。如果能以课文的例子让学生感受排比句的魅力，然后进一步对比，让学生懂得运用排比句来写会使句子更美，感情更强烈。那么学生写起来可能会更愿意写。学生在创作排比句方面，材料上比较简单，可以在前面出示定语，这样学生一起补充，课堂氛围更好，也更有话说。提问时，问题应该更明确，那么学生在思考的同时会更有方向。在时间的安排上应该更紧凑些，虽然充分做到了让学生写，让学生说，不过闯关并没有完成，如果学生能在努力闯关的最后打开宝箱，学生会懂得做什么事情都要坚持到底。