教师魔术：出示一个装满水的矿泉水瓶子，瓶盖拧紧，矿泉水瓶身上有一小孔，
用胶带纸贴住，当扯开胶带纸后，发现水流不出来。
让学生猜想是什么力量托住了水柱？
教师：那是什么魔力托住了水柱呢？我们上一章学过液体的压强知道，侧壁会受
到液体的压强，但此时水却无法流出来，那说明了什么？（黑板上图分析） 学生：外部也受到一个压强。
教师：那这股压强是谁给与的呢？
学生：周围的大气。
教师：那今天我们就共同研究下大气的压强
PPT：第三节大气的压强
板书：大气的压强
过渡：通过这个魔术我们可以看到侧壁受到了大气的压强，那么其他方向会不会
也有大气的压强存在呢？那接下来大家就用手上的材料（广口瓶、硬纸板、水）来探究下。
PPT：覆杯实验的图片（适当讲解下实验的操作）
学生活动：
[学生实验] 覆杯实验：玻璃杯没装水盖上硬纸片倒置，观察现象；玻璃杯装满
水盖上硬纸片倒置，观察现象。并分析其原因。
教师：这个实验我们观察到了什么？
学生：纸板没有掉下来
教师：那这是为什么呢？
学生：底部受到了大气的压强。
教师：那刚才我们知道侧壁也受到了大气的压强，那两个实验结合一下，又说明
了什么呢？
学生：各个方向都有大气压强存在
PPT：现象、结论
板书：各个方向都有大气压强存在
让学生转动下杯子，同样也可以证明各个方向压强的存在
引出大气压强的定义
教师：现在我们已经知道了大气压强就在我们身边，那接下来同学们就发挥自己
的想象力，利用我们手中的另外一些仪器来设计几个验证大气压的实验。 学生活动：
[学生实验]
让学生小组对自己小组的实验进行一一解释。
并在PPT上打出这些仪器对大气压强的验证的例子。
PPT：生活中跟大气压有关的其他例子（护士打针、钢笔吸墨水、吸管喝饮料）
教师：我请同学解释下吸管喝饮料与大气压有怎样的联系呢？
学生：吸进去的
教师：那我让这位同学吸下老师这里的这杯矿泉水
教师：所以我们的吸管喝饮料是通过大气压压上来的
或
PPT:判断下列生活中的行为是否与大气压有关（护士打针、钢笔吸墨水、吸管喝饮料）
过渡：看来我们生活中与大气压有关的现象还真不少，那我们古人也意识到了这一点，很早就开始了对大气压强的探究。讲述马德堡半球实验提出的历史。 让学生亲自来感受下马德堡半球实验，并提问：这个实验说明了什么？ 学生：大气压存在，并且很大
教师：既然大气压这么大，为什么我们人没有感受到呢？其实在我们人体内也有
类似的马德堡半球模型存在。
让学生阅读材料并让学生进行分析。
教师：所以如果没有大气压强我们人类也就会解体。
（如果就上到这里就总结本节课所学的东西）
过渡：从马德堡半球实验我们已经定性地知道了大气压强很大，那我们能否定量
的测出大气压的大小呢？
教师介绍两种测试大气压强的仪器，并进行优缺点比较。
教师:那现在我们班级要组织一次春游，你觉得带哪种好？为什么？ 学生：
PPT展示两副压强计的示数
教师：左边这张是山脚的压强计示数，右边是一张到了山上的压强计的示数，你
发现了什么？
学生：山脚的压强是 大气的压强变小了
教师：这说明了什么呢?
教师适当引导：爬山时空气越来越稀薄，引出密度并且从读数中引出标准大气压
的数值。
总结本节课内容
教师魔术：出示一个装满水的矿泉水瓶子，瓶盖拧紧，矿泉水瓶身上有一小孔，
用胶带纸贴住，当扯开胶带纸后，发现水流不出来。
让学生猜想是什么力量托住了水柱？
教师：那是什么魔力托住了水柱呢？我们上一章学过液体的压强知道，侧壁会受
到液体的压强，但此时水却无法流出来，那说明了什么？（黑板上图分析） 学生：外部也受到一个压强。
教师：那这股压强是谁给与的呢？
学生：周围的大气。
教师：那今天我们就共同研究下大气的压强
PPT：第三节大气的压强
板书：大气的压强
过渡：通过这个魔术我们可以看到侧壁受到了大气的压强，那么其他方向会不会
也有大气的压强存在呢？那接下来大家就用手上的材料（广口瓶、硬纸板、水）来探究下。
PPT：覆杯实验的图片（适当讲解下实验的操作）
学生活动：
[学生实验] 覆杯实验：玻璃杯没装水盖上硬纸片倒置，观察现象；玻璃杯装满
水盖上硬纸片倒置，观察现象。并分析其原因。
教师：这个实验我们观察到了什么？
学生：纸板没有掉下来
教师：那这是为什么呢？
学生：底部受到了大气的压强。
教师：那刚才我们知道侧壁也受到了大气的压强，那两个实验结合一下，又说明
了什么呢？
学生：各个方向都有大气压强存在
PPT：现象、结论
板书：各个方向都有大气压强存在
让学生转动下杯子，同样也可以证明各个方向压强的存在
引出大气压强的定义
教师：现在我们已经知道了大气压强就在我们身边，那接下来同学们就发挥自己
的想象力，利用我们手中的另外一些仪器来设计几个验证大气压的实验。 学生活动：
[学生实验]
让学生小组对自己小组的实验进行一一解释。
并在PPT上打出这些仪器对大气压强的验证的例子。
PPT：生活中跟大气压有关的其他例子（护士打针、钢笔吸墨水、吸管喝饮料）
教师：我请同学解释下吸管喝饮料与大气压有怎样的联系呢？
学生：吸进去的
教师：那我让这位同学吸下老师这里的这杯矿泉水
教师：所以我们的吸管喝饮料是通过大气压压上来的
或
PPT:判断下列生活中的行为是否与大气压有关（护士打针、钢笔吸墨水、吸管喝饮料）
过渡：看来我们生活中与大气压有关的现象还真不少，那我们古人也意识到了这一点，很早就开始了对大气压强的探究。讲述马德堡半球实验提出的历史。 让学生亲自来感受下马德堡半球实验，并提问：这个实验说明了什么？ 学生：大气压存在，并且很大
教师：既然大气压这么大，为什么我们人没有感受到呢？其实在我们人体内也有
类似的马德堡半球模型存在。
让学生阅读材料并让学生进行分析。
教师：所以如果没有大气压强我们人类也就会解体。
（如果就上到这里就总结本节课所学的东西）
过渡：从马德堡半球实验我们已经定性地知道了大气压强很大，那我们能否定量
的测出大气压的大小呢？
教师介绍两种测试大气压强的仪器，并进行优缺点比较。
教师:那现在我们班级要组织一次春游，你觉得带哪种好？为什么？ 学生：
PPT展示两副压强计的示数
教师：左边这张是山脚的压强计示数，右边是一张到了山上的压强计的示数，你
发现了什么？
学生：山脚的压强是 大气的压强变小了
教师：这说明了什么呢?
教师适当引导：爬山时空气越来越稀薄，引出密度并且从读数中引出标准大气压
的数值。
总结本节课内容