大气压强
教材学习分析：
本节是在学习了压强公式、液体压强的基础上，对压强知识的进一步扩展。学生对于生活
中的大气压有一定的意识，但是没有经过物理术语的规范。所以如何通过物理实验，将学生
们在日常中的见闻重现，并用相应的物理术语进行规范为本节教学的重点。
学完本节后，有许多的现象可以用大气压强来解释，所以难点为大气压强知识的应用
教学目标：
1、知识与技能：
（1）知道大气压强产生的原因，了解大气压强的存在；
（2）知道托里拆利实验的方法和结果，记住大气压强的值；
（3）能用大气压强知识解释有关现象，激发学生学习物理的兴趣。
2、过程与方法：
（1）培养学生观察生活现象、观察实验现象，并归纳、推理实验结论的能力。
（2）培养学生科学实验的具体运用能力。
3、情感态度与价值观：
（1）通过学生的亲身体验试验过程，是学生的思维从感性上升到理性，并提高学生不断认
识客观自然世界的能力。
（2）培养学生的探索精神，逐步养成学生观察生活，并利用所学的知识解释生活问题的能
力。
教学重点：大气压的存在 大气压强的数值
难点：大气压强知识的应用
教学资源：
资源1：空矿泉水瓶一个、热水 资源2：吸管、饮料
资源3：杯子一个、纸片一张 资源7：带孔的空矿泉瓶一个
资源4：广口瓶一个、鸡蛋一个、火柴一盒、脱脂棉一块、酒精
资源5：两个吸盘
资源6：吸盘一个、玻璃片、弹簧测力计、刻度尺
教学过程：
教学过程 教学反思
引入新课：
利用课件引入：
生活在水中的鱼受到水的压强，如果把笼罩着地球的大气层比作浩瀚的海洋，我们就生活在
大气海洋的底部，大气是否对我们也产生压强？
在激起学生兴趣的同时，结合课件
利用资源1进行“有什么办法使矿水瓶变瘪?”的实验。
利用资源2进行：“用吸管喝饮料”实验。
利用资源7：带孔的瓶也能盛水 利用资源3进行：“覆杯实验”这个实验可以让学生自己
动手做一下，如果失败，正好可以和老师做的实验对比，找出失败的原因
利用资源4进行：“广口瓶吞蛋实验”
在进行一个实验的同时，让学生们分析，这个实验说明什么问题，在进行一个实验的同时，
让学生们分析，这个实验说明什么问题，
从而得出：（板书）
教学过程
一、大气压强存在
（1）大气存在压强：大气对浸在里面的一切物体均具有压强。
这种由空气施加的压强叫做大气压强，简称大气压。
（注意：大气压是大气压强的简称，不是大气压力的简称）
（2）大气压产生的原因：
大气压强产生的原因与液体相类似， 是由于大气受到重力且有流动性而产生的。
（3）大气压的方向：
大气压强的方向与液体压强的方向一样， 也是朝向各个方向的。
可以结合上面《纸片托水》说明大气压强是朝向各个方向的
利用资源5：通过趣味实验——你来试试（用两个吸盘互相对接后，再向外拉动）引入大气
压强的测量。
板书：
二、大气压强的测量：
利用资源6演示，如何粗测大气压强的大小
板书：1、粗测：
利用课件，再接着介绍物理上大气的测量过程
板书：2、精确测量－－托里拆利实验
通过课件展示，得出大气压强的数值
板书：一标准大气压： 1.01 × 10 帕
结论托里拆利实验，列出以下几个与实验相关的思考题：（课件展示）
1、做托里拆利实验时，将玻璃管换成粗管会不会影响实验结 果
2、将玻璃管倾斜会不会影响实验结果？
3、玻璃管中不慎混入空气会不会影响实验结果？
4、玻璃管顶不慎被打破，会出现什么现象？
其相应的答案要求学生记在课本托里拆利实验图的旁边，在以后复习时可以及时巩固。
三、大气与高度的关系
展示多媒体得出结论
（大气的密度随高度升高而减小，离地面越高，气压越小。）
（天气也会影响大气压的大小。阴雨天低，晴干时高）
四、气压计：（测量大气压的仪器）
当堂检测
1、由于空气也受_____力的作用，而且能流动，因而空气内部向_______方向都有压强。
2、大气对浸在它里面的物体的压强叫___________,简称__________.
3、测定大气压值的著名实验是___________实验，大气压值约为__________帕。
4、在测定大气压值的实验中，所用玻璃管的粗细与测量结果__________,在实验中应竖直放
置，如果玻璃管倾斜，则管内水银柱长度将__________,水银柱的竖直高度将___________.
5、下列现象中，不能说明大气压存在的是 （ )
A 堵上茶壶盖上的小孔，壶里的水不容易倒出来
B 用吸管可是把杯中的果汁吸到口中
C 托里拆利实验 D 船闸
6、托里拆利实验中，玻璃管内液柱的高度取决于（ ）
A 外界大气压强 B 外界大气压强和管的粗细
C 外界大气压强和液体密度
D 外界大气压强和玻璃管的倾斜程度
7、盛满水的玻璃杯，用硬纸片把杯口封严，小心地将杯口朝下，纸片不会掉下来，这是因为（ ）
A 纸片太轻了 B 空气对纸片向上的压力大于水的重力
C 水把纸片粘住了 D 水由于惯性处于静止状态
8、在一个标准大气压下做托里拆利实验。如在玻璃管的顶部开一个小洞，那么管内的水银柱将（ ）
A 向上喷出 B 稍微下降一些
C 降低到和管外水银面相平 D 保持原来的高度不变
9、把装满水的量筒浸入水中，口朝下然后用手握住
筒底向上提，在管口离开水面前，量筒露出水面的部
分
（ ）
A 是空的 B 有水，但不满 C 充满水 D 无法判断
10、假如在“托里拆利实验”中,用水做实验，大气压支持多高的水柱呢？
解：设一标准大气压所支持的水柱高为h
由P = r g h 得，h= P / r g = 1.01 × 10 5 帕
/1 × 10 3千克/米3 × 10牛/千克= 10.34米
所以，一大气压所支持的水柱高为10.34米。
然后，让学生们自主学习完成以下知识
1、阅读课本42页，了解活塞式抽水机原理与离心式抽水机的工作原理。
2、阅读课后科学世界，你从马德堡半球实验中能得出什么结论。
（马德堡半球实验说明大气压的存在，还说明大气压很大）结合课件，展示活塞式抽水机的工作原理与离心泵的工作原理，加深学生对知识的认识。
课后作业：
课后习题1、2、3、4
课后反思：
大气压强
教材学习分析：
本节是在学习了压强公式、液体压强的基础上，对压强知识的进一步扩展。学生对于生活
中的大气压有一定的意识，但是没有经过物理术语的规范。所以如何通过物理实验，将学生
们在日常中的见闻重现，并用相应的物理术语进行规范为本节教学的重点。
学完本节后，有许多的现象可以用大气压强来解释，所以难点为大气压强知识的应用
教学目标：
1、知识与技能：
（1）知道大气压强产生的原因，了解大气压强的存在；
（2）知道托里拆利实验的方法和结果，记住大气压强的值；
（3）能用大气压强知识解释有关现象，激发学生学习物理的兴趣。
2、过程与方法：
（1）培养学生观察生活现象、观察实验现象，并归纳、推理实验结论的能力。
（2）培养学生科学实验的具体运用能力。
3、情感态度与价值观：
（1）通过学生的亲身体验试验过程，是学生的思维从感性上升到理性，并提高学生不断认
识客观自然世界的能力。
（2）培养学生的探索精神，逐步养成学生观察生活，并利用所学的知识解释生活问题的能
力。
教学重点：大气压的存在 大气压强的数值
难点：大气压强知识的应用
教学资源：
资源1：空矿泉水瓶一个、热水 资源2：吸管、饮料
资源3：杯子一个、纸片一张 资源7：带孔的空矿泉瓶一个
资源4：广口瓶一个、鸡蛋一个、火柴一盒、脱脂棉一块、酒精
资源5：两个吸盘
资源6：吸盘一个、玻璃片、弹簧测力计、刻度尺
教学过程：
教学过程 教学反思
引入新课：
利用课件引入：
生活在水中的鱼受到水的压强，如果把笼罩着地球的大气层比作浩瀚的海洋，我们就生活在
大气海洋的底部，大气是否对我们也产生压强？
在激起学生兴趣的同时，结合课件
利用资源1进行“有什么办法使矿水瓶变瘪?”的实验。
利用资源2进行：“用吸管喝饮料”实验。
利用资源7：带孔的瓶也能盛水 利用资源3进行：“覆杯实验”这个实验可以让学生自己
动手做一下，如果失败，正好可以和老师做的实验对比，找出失败的原因
利用资源4进行：“广口瓶吞蛋实验”
在进行一个实验的同时，让学生们分析，这个实验说明什么问题，在进行一个实验的同时，
让学生们分析，这个实验说明什么问题，
从而得出：（板书）
教学过程
一、大气压强存在
（1）大气存在压强：大气对浸在里面的一切物体均具有压强。
这种由空气施加的压强叫做大气压强，简称大气压。
（注意：大气压是大气压强的简称，不是大气压力的简称）
（2）大气压产生的原因：
大气压强产生的原因与液体相类似， 是由于大气受到重力且有流动性而产生的。
（3）大气压的方向：
大气压强的方向与液体压强的方向一样， 也是朝向各个方向的。
可以结合上面《纸片托水》说明大气压强是朝向各个方向的
利用资源5：通过趣味实验——你来试试（用两个吸盘互相对接后，再向外拉动）引入大气
压强的测量。
板书：
二、大气压强的测量：
利用资源6演示，如何粗测大气压强的大小
板书：1、粗测：
利用课件，再接着介绍物理上大气的测量过程
板书：2、精确测量－－托里拆利实验
通过课件展示，得出大气压强的数值
板书：一标准大气压： 1.01 × 10 帕
结论托里拆利实验，列出以下几个与实验相关的思考题：（课件展示）
1、做托里拆利实验时，将玻璃管换成粗管会不会影响实验结 果
2、将玻璃管倾斜会不会影响实验结果？
3、玻璃管中不慎混入空气会不会影响实验结果？
4、玻璃管顶不慎被打破，会出现什么现象？
其相应的答案要求学生记在课本托里拆利实验图的旁边，在以后复习时可以及时巩固。
三、大气与高度的关系
展示多媒体得出结论
（大气的密度随高度升高而减小，离地面越高，气压越小。）
（天气也会影响大气压的大小。阴雨天低，晴干时高）
四、气压计：（测量大气压的仪器）
当堂检测
1、由于空气也受_____力的作用，而且能流动，因而空气内部向_______方向都有压强。
2、大气对浸在它里面的物体的压强叫___________,简称__________.
3、测定大气压值的著名实验是___________实验，大气压值约为__________帕。
4、在测定大气压值的实验中，所用玻璃管的粗细与测量结果__________,在实验中应竖直放
置，如果玻璃管倾斜，则管内水银柱长度将__________,水银柱的竖直高度将___________.
5、下列现象中，不能说明大气压存在的是 （ )
A 堵上茶壶盖上的小孔，壶里的水不容易倒出来
B 用吸管可是把杯中的果汁吸到口中
C 托里拆利实验 D 船闸
6、托里拆利实验中，玻璃管内液柱的高度取决于（ ）
A 外界大气压强 B 外界大气压强和管的粗细
C 外界大气压强和液体密度
D 外界大气压强和玻璃管的倾斜程度
7、盛满水的玻璃杯，用硬纸片把杯口封严，小心地将杯口朝下，纸片不会掉下来，这是因为（ ）
A 纸片太轻了 B 空气对纸片向上的压力大于水的重力
C 水把纸片粘住了 D 水由于惯性处于静止状态
8、在一个标准大气压下做托里拆利实验。如在玻璃管的顶部开一个小洞，那么管内的水银柱将（ ）
A 向上喷出 B 稍微下降一些
C 降低到和管外水银面相平 D 保持原来的高度不变
9、把装满水的量筒浸入水中，口朝下然后用手握住
筒底向上提，在管口离开水面前，量筒露出水面的部
分
（ ）
A 是空的 B 有水，但不满 C 充满水 D 无法判断
10、假如在“托里拆利实验”中,用水做实验，大气压支持多高的水柱呢？
解：设一标准大气压所支持的水柱高为h
由P = r g h 得，h= P / r g = 1.01 × 10 5 帕
/1 × 10 3千克/米3 × 10牛/千克= 10.34米
所以，一大气压所支持的水柱高为10.34米。
然后，让学生们自主学习完成以下知识
1、阅读课本42页，了解活塞式抽水机原理与离心式抽水机的工作原理。
2、阅读课后科学世界，你从马德堡半球实验中能得出什么结论。
（马德堡半球实验说明大气压的存在，还说明大气压很大）结合课件，展示活塞式抽水机的工作原理与离心泵的工作原理，加深学生对知识的认识。
课后作业：
课后习题1、2、3、4
课后反思：