Ⅲ—5
燃烧的条件教学案
教
学
活 原
动 理
导 学 建 议
一、 明
▲ 本组实验课结合课堂教学进 【明确任务】 行，通过演示实验先由学生 1. 探究燃烧必备的条件， 明确燃烧的条件与灭火原理的 自主分析，再由学生分组实 关系。 验探究设计。 2. 培养学生自己进行探究实验的能力 【疏通原理】 1.先观察以下演示实验，探究燃烧需要具备什么条件？
▲
教师进行综合实验设计让学 生观察，再通过(1)的①-④ 的学生填答和(2)讨论分析， 得出燃烧的三条件： ①必须是可燃物才能燃烧； ②可燃物燃烧需要有氧气或 空气存在； ③可燃物燃烧需要达到一定 的温度（着火点） 。
（1）演示操作，观察出现的现象： ①a 试管中装有小石头，在热水及取出加热，石头____燃； ▲ 引领学生认识燃烧三条件缺 ②b 试管中装白磷，浸入热水中一会，白磷____燃； 一不可，形成了“火三角” ； ③c 白磷浸在热水中_____燃，通入氧气时____燃； 而只要一个条件不符合，燃 ④d 试管中装红磷，浸热水中____燃；取出加热____燃。
火就会熄灭。
（2）分析对比 a-d 各物质是（√） 、否（×）满足以下条件， 说明燃烧需要什么条件？ ①实验过程分析 实验项目 是否为 温 度 是 是否与氧 是 否 可燃物 否 达 到 气 （ 或 空 燃烧 着火点 气）接触 a 试管 热水中 加热后 b 试管 c 试管 热水中 ▲ 老师指引学生以实验组为单 通氧后 位设计方案，自找合适的材 d 试管 热水中 料和方案实证燃烧的三个条 加热后
件及灭火的方法，报告老师， 老师提出修正意见。
②实验结论分析 对比物质 b 与 a 比较 b 与 c 比较
观察现象 ） 加热后 （ ）
说明燃烧条件是
b（ ） a 加热前 （ b（ ）
c 通氧前( )通氧后( ) a 与 d 比较 a 加热前 （ ） 加热后 （ ） d 加热前 （ ） 加热后 （ ） 因 此 ， 燃 烧 需 要 具 备 ___________ 、 ________________ 、 ___________________，且三个条件需_________________。 【流程设计】 演示 实验 研 讨 燃 烧 条 件 实 组 行 计 验 验 自 设 实 1. 自找材料和设施 说明燃烧条件 2.自行设计方案，说 明燃烧与灭火关系
▲ 实验室协助各实验组准备好 实验用品， 检查其自备的材料 适合否。
▲ 教师关注各组自行设计的实 验活动能否达到预定的要求。
二、学
操
作
【用物清单】 ：根据实验组设计方案和老师修改建议提出仪 器和试剂、用物： 1.仪器： 2.试剂及其它实验用品： 【动手操作】 按自主设计的方案进行实验操作 1．实证只有可燃物才能燃烧的实验：
▲ 教师引导学生从自行设计实 验出发， 找出成功应注意的关 键何在？
2．实证可燃物必须有空气存在时才能燃烧的实验
：
3．实证可燃物必须在一定温度下才能燃烧，不同可燃 物的着火点不同的实验：
▲ 教师要求学生据实填答左表 各空栏。
4．实证只要失去一个条件，燃烧的可燃物便会灭火。
【致胜关键】通过实验设计及操作，发现实验目标的实现， ▲ 要求学生总结自己设计的实 关键在于：
验能够顺利完成的关键何在。
三、 能
【实验结果】 分项 自行设计活动 1 2 3
反
现象
思
得到的结论
【反思交流】研讨并简答下列各问题： 1．关于燃烧的条件，请明确以下问题？ （1）什么是燃烧？ （2） 什么是着火点？一种可燃物的着火点是不是固定不 变的？ （3）有人说， “点火也是燃烧的条件之一。 ”你同意吗？ 你如何帮他认识到这种说法不对？
▲ 本组反思交流问题多数比较 容易，可作为作业题处理。
2．如何解释日常生活中的一些燃烧现象，说说与燃烧的 条件变化有何关系？ （1）将木条点燃的一头倾斜向下，木条会很快燃旺 起来；反之，将木条点燃的一头竖直向上，木条就容 易熄灭。
（2）扇子搧一支燃烧的蜡烛，一搧就灭；扇子搧火 ▲ 左列第“2“题有一定灵活性， 教师可组织学生研讨， 必要时 炉，越搧火越旺。
给予提示和引导。
3．要将一支点燃的蜡烛熄灭， 你能找到多少种不同的方 法？请说明每种方法旨在克服哪项燃烧的条件。
4．森林失火， 通常采取哪些灭火的方法？请指出每种方 法根据什么原理。
【自我评价】在本组实验中，你的自主设计方案实施效果如 ▲ 对设计方案有创意的应及时 表扬。 何？你有哪些收获或教训？
Ⅲ—5
燃烧的条件教学案
教
学
活 原
动 理
导 学 建 议
一、 明
▲ 本组实验课结合课堂教学进 【明确任务】 行，通过演示实验先由学生 1. 探究燃烧必备的条件， 明确燃烧的条件与灭火原理的 自主分析，再由学生分组实 关系。 验探究设计。 2. 培养学生自己进行探究实验的能力 【疏通原理】 1.先观察以下演示实验，探究燃烧需要具备什么条件？
▲
教师进行综合实验设计让学 生观察，再通过(1)的①-④ 的学生填答和(2)讨论分析， 得出燃烧的三条件： ①必须是可燃物才能燃烧； ②可燃物燃烧需要有氧气或 空气存在； ③可燃物燃烧需要达到一定 的温度（着火点） 。
（1）演示操作，观察出现的现象： ①a 试管中装有小石头，在热水及取出加热，石头____燃； ▲ 引领学生认识燃烧三条件缺 ②b 试管中装白磷，浸入热水中一会，白磷____燃； 一不可，形成了“火三角” ； ③c 白磷浸在热水中_____燃，通入氧气时____燃； 而只要一个条件不符合，燃 ④d 试管中装红磷，浸热水中____燃；取出加热____燃。
火就会熄灭。
（2）分析对比 a-d 各物质是（√） 、否（×）满足以下条件， 说明燃烧需要什么条件？ ①实验过程分析 实验项目 是否为 温 度 是 是否与氧 是 否 可燃物 否 达 到 气 （ 或 空 燃烧 着火点 气）接触 a 试管 热水中 加热后 b 试管 c 试管 热水中 ▲ 老师指引学生以实验组为单 通氧后 位设计方案，自找合适的材 d 试管 热水中 料和方案实证燃烧的三个条 加热后
件及灭火的方法，报告老师， 老师提出修正意见。
②实验结论分析 对比物质 b 与 a 比较 b 与 c 比较
观察现象 ） 加热后 （ ）
说明燃烧条件是
b（ ） a 加热前 （ b（ ）
c 通氧前( )通氧后( ) a 与 d 比较 a 加热前 （ ） 加热后 （ ） d 加热前 （ ） 加热后 （ ） 因 此 ， 燃 烧 需 要 具 备 ___________ 、 ________________ 、 ___________________，且三个条件需_________________。 【流程设计】 演示 实验 研 讨 燃 烧 条 件 实 组 行 计 验 验 自 设 实 1. 自找材料和设施 说明燃烧条件 2.自行设计方案，说 明燃烧与灭火关系
▲ 实验室协助各实验组准备好 实验用品， 检查其自备的材料 适合否。
▲ 教师关注各组自行设计的实 验活动能否达到预定的要求。
二、学
操
作
【用物清单】 ：根据实验组设计方案和老师修改建议提出仪 器和试剂、用物： 1.仪器： 2.试剂及其它实验用品： 【动手操作】 按自主设计的方案进行实验操作 1．实证只有可燃物才能燃烧的实验：
▲ 教师引导学生从自行设计实 验出发， 找出成功应注意的关 键何在？
2．实证可燃物必须有空气存在时才能燃烧的实验
：
3．实证可燃物必须在一定温度下才能燃烧，不同可燃 物的着火点不同的实验：
▲ 教师要求学生据实填答左表 各空栏。
4．实证只要失去一个条件，燃烧的可燃物便会灭火。
【致胜关键】通过实验设计及操作，发现实验目标的实现， ▲ 要求学生总结自己设计的实 关键在于：
验能够顺利完成的关键何在。
三、 能
【实验结果】 分项 自行设计活动 1 2 3
反
现象
思
得到的结论
【反思交流】研讨并简答下列各问题： 1．关于燃烧的条件，请明确以下问题？ （1）什么是燃烧？ （2） 什么是着火点？一种可燃物的着火点是不是固定不 变的？ （3）有人说， “点火也是燃烧的条件之一。 ”你同意吗？ 你如何帮他认识到这种说法不对？
▲ 本组反思交流问题多数比较 容易，可作为作业题处理。
2．如何解释日常生活中的一些燃烧现象，说说与燃烧的 条件变化有何关系？ （1）将木条点燃的一头倾斜向下，木条会很快燃旺 起来；反之，将木条点燃的一头竖直向上，木条就容 易熄灭。
（2）扇子搧一支燃烧的蜡烛，一搧就灭；扇子搧火 ▲ 左列第“2“题有一定灵活性， 教师可组织学生研讨， 必要时 炉，越搧火越旺。
给予提示和引导。
3．要将一支点燃的蜡烛熄灭， 你能找到多少种不同的方 法？请说明每种方法旨在克服哪项燃烧的条件。
4．森林失火， 通常采取哪些灭火的方法？请指出每种方 法根据什么原理。
【自我评价】在本组实验中，你的自主设计方案实施效果如 ▲ 对设计方案有创意的应及时 表扬。 何？你有哪些收获或教训？