小学科学教师的专业成长——课堂
大山乡中心完小 朱新颖
摘要：课堂是教师展示专长的主要场所，几乎所有的专业知识和技能都要在课堂上得到体现，学生学习的主要场所也在课堂，因此，教师的专业成长的落脚点也应该在课堂上。教学是在磨砺与打拼中成长，成熟的教学最终应成为教师的一项专长。总结自己的教学实践就小学科学教师的专业成长——课堂谈谈自己的观点：
一、多上研究课
二、多上公开课
三、课后多反思
关键词：课堂 研究课 公开课 反思
课堂是教师展示专长的主要场所，几乎所有的专业知识和技能都要在课堂上得到体现，学生学习的主要场所也在课堂，因此，教师的专业成长的落脚点也应该在课堂上。教学是在磨砺与打拼中成长，成熟的教学最终应成为教师的一项专长。总结自己的教学实践就小学科学教师的专业成长——课堂谈谈自己的观点。
一、多上研究课
专题研究是小学生开展科学学习活动的一种类型。对学生而言，不管有多少人做了研究，只要他们不知道又想知道的科学问题，都可以给他们提供研究机会，所以，课堂我们要创造各种科学研究机会，因此，要想上好科学课，关键是要上好研究课，那么，怎样上好研究课呢？
我们可以先学习优秀的课例，分析课例的优点，在自己的课堂上实践并根据自己的学生改进教学方法，具体可以从以下几方面做起：
1．实验的目的要明确
实验前让学生明确实验目的， 给学生提出明确而具体的任务，使他们注意力集中到所要做的事上，才能使他们深入细致地去观察、去做。如《面包发霉了》这一课，提出实验要解决的两个问题：“面包发霉需要哪些条件？”“改变条件，会有什么结果？”让学生科学探究。
2．课前充分准备
要成功地进行实验教学，指导学生做实验，就要做好实验的准备。 上实验课前准备要充分，熟悉教材，明确目的，准备实验用具，课前要布置，要估计学生困难，要考虑解决办法和学生实际操作能力等。课前准备充分，上起课来就得心应手。所以课前充分的准备，是上好实验课的必要条件。有些材料，也可以根据实验科目的需要，就地取材，这样教师可以充分调动学生的积极性进行材料的选择。如：在做《沉
浮与什么因素有关》时，实验材料需要土豆、鸡蛋、木板、铁块等等，就可以安排学生自己收集带来。
3．精心组织实验过程
精心组织实验，是上好实验课的重要条件。
首先，实验前要讲清楚实验的步骤和方法。使学生了解实验的操作步骤。
其次，要让学生带问题去观察实验，使实验成为一种有目的、有要求的实践活动，必须让学生带着问题边观察边思考边归纳，才能取得更好的实验效果。
再次， 要适时组织学生进行实地操作、研讨。实验或演示时，要适当鼓励学生大胆发表不同见解，并引导学生进行研讨。如，《导体和绝缘体》这一课的最后一个环节是让学生讨论：在我们的生活中哪些地方用到了导体？哪些地方用到了绝缘体？导体和绝缘体各有什么作用？为什么我们要保护电器的绝缘部分？让学生学习科学的最终目的，是要让学生在生活中运用科学。学生在获取知识的过程中得到了磨练，也培养了学生实验能力和逻辑思维能力。
4．引导学生实验结束要作结论
实验结束时对实验进行总结。在指导学生讨论时，既不能让学生胡思乱想，也不能完全有老师包办代替。要给学生发表自己的见解、发挥想象力的机会，再进行适当的引导，
使他们自己得出正确的结论。这样有助于培养学生思维的逻辑性、创造性。培养学生终生受益的能力。
二、多上公开课
可以说任何一堂成功的、获奖的竞赛课都是经过无数次失败才出来的。任何一位科学名师都是经过无数次失败才获得名师这一光环的，科学教师需要有一种屡败屡战，屡战必胜的精神。
要上好一堂好课，即使是优秀的老师也是要付出大量时间和精力，并且需要同事帮忙不断提出修改意见，不断的完善的。特别是公开课的准备阶段，平时看似简单的教材，此时却需要反复推敲。哪怕一个小疑问都要查阅大量的资料，以便获得所需要的知识点。当然查阅过程中大量的资料不一定是你需要的，即准备多，需求少，剩余的就是你自己的了。在以后的教学中可以随时取用，所以准备公开课是积累教学知识的好方式。对学生也要进行分析，比如学生接受知识的能力，哪些学生领悟能力强，怎样可以让课堂气氛活跃，怎样能让尽可能多的学生参与到课堂中来。这些问题的思考利于因材施教，利于与学生沟通，利于教师更好的把握课堂。教学课件的制作也是非常体现你的水平的，当然也是非常费时费力的，还要求教师具备较好的计算机使用能力。要想让你的课件给人耳目一新的感觉，你的课件必须是独创的，而且最好是一般人做不出来的，并且符合学生认知规律，有利
于学生更好的理解知识的。整个教学设计必须以学生为主体，把学习的主动权交还学生，教师最好只做引导者。
俗话说：“一回生，二回熟。”公开课某种程度上会大大增强你的信心，培养勇于战胜自己的勇气，而对课堂生成的处理，以及课后老教师的点评对你来说都是一笔不小的财富。 上课前我们准备的自认为非常合情合理，非常完善了的教学设计，等到课真正的上完，会发现其实仍然存在诸多不足。而这些不足不是自己能够一一发现的，需要同行的帮助，专家的指点。不管是好的还是坏的，都能够充分的认识，才有可能不断完善进步。
三、课后多反思
课后反思就是教师自己在课堂教学之后主动研究自己，“反思”是教师专业成长的途径，也是提高教学的捷径。虽然当前科学课还不如语文课数学课那样受社会重视，但教师的反思是有必要的。为了使教学反思能够深入且富有实效，我认为不一定面面俱到，根据科学课的特点，主要要进行以下反思。
（1）教材重点难点把握是否到位。备课是上课的前提，教师在备课时，都应认真分析本节课的教学重点在哪，教学难点在哪。课后反思时，就应该反思确定的教学重点是否妥当，对知识在教材中地位的判断是否正确；教学难点有没有在教学预设中顺利地突破。
（2）活动的设计是否严密、科学。科学课上概念的形成都必须借助于一系列的活动，学生在活动中形成合作、交流、探究等能力并建构科学概念。因此活动的严密性和科学性必须是教师在课后认真反思的一个重点。
（3）材料的准备与出示时间是否恰当。科学课的学习需要借助于一系列的探究材料，关于材料首先要反思的是这些材料是不是围绕课堂上需要探究的问题而准备的，且所提供的材料之间有没有特定的联系，相互作用后能不能体现出有关的科学概念和事物规律——即提供的材料是不是有结构材料。其次，反思材料的出示时间也是相当重要的，因为学生在科学课上对于材料关注往往会影响了整节课的教学效果，所以材料恰到好处的出示会激起学生浓厚的兴趣和探究热情。
（4）探究小组之间的合作是否有效。
目前科学课的学习方式是以小组合作为主，但是大部分小组活动表面看来热闹非凡，却浅显没有深度，这是因为教师只关注了活动的形式，而没有确立明确的目标，且组内分工不清。因此，有关小组活动的设计，在分工明确、目标确定的基础上，首先考虑学生思维的深度，再考虑活动频率。小组活动是为了让学生更好地体验科学探究的过程，理解科学的本质，绝对不能搞形式主义丢掉了本质内涵。
平庸的教师照本宣科，不错的教师加上解说，优良的教师亲自示范，伟大的教师懂得启发，卓越的教师样样都会。要形成新的教学理念, 成为一个专业的小学科学教师，这是一个循序渐进的过程, 慢慢积累的过程, 当我们一开始接触科学课标时, 并不能仔细真真切切的领会其中的含义, 这种领悟需要一个过程, 闭门造车更是行不通，我们要有一个好的学习环境，经验丰富的教师引领，还要自己的领悟，相信你会成为专业的科学教师。
小学科学教师的专业成长——课堂
大山乡中心完小 朱新颖
摘要：课堂是教师展示专长的主要场所，几乎所有的专业知识和技能都要在课堂上得到体现，学生学习的主要场所也在课堂，因此，教师的专业成长的落脚点也应该在课堂上。教学是在磨砺与打拼中成长，成熟的教学最终应成为教师的一项专长。总结自己的教学实践就小学科学教师的专业成长——课堂谈谈自己的观点：
一、多上研究课
二、多上公开课
三、课后多反思
关键词：课堂 研究课 公开课 反思
课堂是教师展示专长的主要场所，几乎所有的专业知识和技能都要在课堂上得到体现，学生学习的主要场所也在课堂，因此，教师的专业成长的落脚点也应该在课堂上。教学是在磨砺与打拼中成长，成熟的教学最终应成为教师的一项专长。总结自己的教学实践就小学科学教师的专业成长——课堂谈谈自己的观点。
一、多上研究课
专题研究是小学生开展科学学习活动的一种类型。对学生而言，不管有多少人做了研究，只要他们不知道又想知道的科学问题，都可以给他们提供研究机会，所以，课堂我们要创造各种科学研究机会，因此，要想上好科学课，关键是要上好研究课，那么，怎样上好研究课呢？
我们可以先学习优秀的课例，分析课例的优点，在自己的课堂上实践并根据自己的学生改进教学方法，具体可以从以下几方面做起：
1．实验的目的要明确
实验前让学生明确实验目的， 给学生提出明确而具体的任务，使他们注意力集中到所要做的事上，才能使他们深入细致地去观察、去做。如《面包发霉了》这一课，提出实验要解决的两个问题：“面包发霉需要哪些条件？”“改变条件，会有什么结果？”让学生科学探究。
2．课前充分准备
要成功地进行实验教学，指导学生做实验，就要做好实验的准备。 上实验课前准备要充分，熟悉教材，明确目的，准备实验用具，课前要布置，要估计学生困难，要考虑解决办法和学生实际操作能力等。课前准备充分，上起课来就得心应手。所以课前充分的准备，是上好实验课的必要条件。有些材料，也可以根据实验科目的需要，就地取材，这样教师可以充分调动学生的积极性进行材料的选择。如：在做《沉
浮与什么因素有关》时，实验材料需要土豆、鸡蛋、木板、铁块等等，就可以安排学生自己收集带来。
3．精心组织实验过程
精心组织实验，是上好实验课的重要条件。
首先，实验前要讲清楚实验的步骤和方法。使学生了解实验的操作步骤。
其次，要让学生带问题去观察实验，使实验成为一种有目的、有要求的实践活动，必须让学生带着问题边观察边思考边归纳，才能取得更好的实验效果。
再次， 要适时组织学生进行实地操作、研讨。实验或演示时，要适当鼓励学生大胆发表不同见解，并引导学生进行研讨。如，《导体和绝缘体》这一课的最后一个环节是让学生讨论：在我们的生活中哪些地方用到了导体？哪些地方用到了绝缘体？导体和绝缘体各有什么作用？为什么我们要保护电器的绝缘部分？让学生学习科学的最终目的，是要让学生在生活中运用科学。学生在获取知识的过程中得到了磨练，也培养了学生实验能力和逻辑思维能力。
4．引导学生实验结束要作结论
实验结束时对实验进行总结。在指导学生讨论时，既不能让学生胡思乱想，也不能完全有老师包办代替。要给学生发表自己的见解、发挥想象力的机会，再进行适当的引导，
使他们自己得出正确的结论。这样有助于培养学生思维的逻辑性、创造性。培养学生终生受益的能力。
二、多上公开课
可以说任何一堂成功的、获奖的竞赛课都是经过无数次失败才出来的。任何一位科学名师都是经过无数次失败才获得名师这一光环的，科学教师需要有一种屡败屡战，屡战必胜的精神。
要上好一堂好课，即使是优秀的老师也是要付出大量时间和精力，并且需要同事帮忙不断提出修改意见，不断的完善的。特别是公开课的准备阶段，平时看似简单的教材，此时却需要反复推敲。哪怕一个小疑问都要查阅大量的资料，以便获得所需要的知识点。当然查阅过程中大量的资料不一定是你需要的，即准备多，需求少，剩余的就是你自己的了。在以后的教学中可以随时取用，所以准备公开课是积累教学知识的好方式。对学生也要进行分析，比如学生接受知识的能力，哪些学生领悟能力强，怎样可以让课堂气氛活跃，怎样能让尽可能多的学生参与到课堂中来。这些问题的思考利于因材施教，利于与学生沟通，利于教师更好的把握课堂。教学课件的制作也是非常体现你的水平的，当然也是非常费时费力的，还要求教师具备较好的计算机使用能力。要想让你的课件给人耳目一新的感觉，你的课件必须是独创的，而且最好是一般人做不出来的，并且符合学生认知规律，有利
于学生更好的理解知识的。整个教学设计必须以学生为主体，把学习的主动权交还学生，教师最好只做引导者。
俗话说：“一回生，二回熟。”公开课某种程度上会大大增强你的信心，培养勇于战胜自己的勇气，而对课堂生成的处理，以及课后老教师的点评对你来说都是一笔不小的财富。 上课前我们准备的自认为非常合情合理，非常完善了的教学设计，等到课真正的上完，会发现其实仍然存在诸多不足。而这些不足不是自己能够一一发现的，需要同行的帮助，专家的指点。不管是好的还是坏的，都能够充分的认识，才有可能不断完善进步。
三、课后多反思
课后反思就是教师自己在课堂教学之后主动研究自己，“反思”是教师专业成长的途径，也是提高教学的捷径。虽然当前科学课还不如语文课数学课那样受社会重视，但教师的反思是有必要的。为了使教学反思能够深入且富有实效，我认为不一定面面俱到，根据科学课的特点，主要要进行以下反思。
（1）教材重点难点把握是否到位。备课是上课的前提，教师在备课时，都应认真分析本节课的教学重点在哪，教学难点在哪。课后反思时，就应该反思确定的教学重点是否妥当，对知识在教材中地位的判断是否正确；教学难点有没有在教学预设中顺利地突破。
（2）活动的设计是否严密、科学。科学课上概念的形成都必须借助于一系列的活动，学生在活动中形成合作、交流、探究等能力并建构科学概念。因此活动的严密性和科学性必须是教师在课后认真反思的一个重点。
（3）材料的准备与出示时间是否恰当。科学课的学习需要借助于一系列的探究材料，关于材料首先要反思的是这些材料是不是围绕课堂上需要探究的问题而准备的，且所提供的材料之间有没有特定的联系，相互作用后能不能体现出有关的科学概念和事物规律——即提供的材料是不是有结构材料。其次，反思材料的出示时间也是相当重要的，因为学生在科学课上对于材料关注往往会影响了整节课的教学效果，所以材料恰到好处的出示会激起学生浓厚的兴趣和探究热情。
（4）探究小组之间的合作是否有效。
目前科学课的学习方式是以小组合作为主，但是大部分小组活动表面看来热闹非凡，却浅显没有深度，这是因为教师只关注了活动的形式，而没有确立明确的目标，且组内分工不清。因此，有关小组活动的设计，在分工明确、目标确定的基础上，首先考虑学生思维的深度，再考虑活动频率。小组活动是为了让学生更好地体验科学探究的过程，理解科学的本质，绝对不能搞形式主义丢掉了本质内涵。
平庸的教师照本宣科，不错的教师加上解说，优良的教师亲自示范，伟大的教师懂得启发，卓越的教师样样都会。要形成新的教学理念, 成为一个专业的小学科学教师，这是一个循序渐进的过程, 慢慢积累的过程, 当我们一开始接触科学课标时, 并不能仔细真真切切的领会其中的含义, 这种领悟需要一个过程, 闭门造车更是行不通，我们要有一个好的学习环境，经验丰富的教师引领，还要自己的领悟，相信你会成为专业的科学教师。