肖像描写的训练
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肖像描写的训练
【教学重点】 明确作文中人物肖像描写对刻画人物形象的重要意义
【教学难点】 学会通过人物肖像描写来刻画人物性格的写作方法
【教学应用】 能够准确、生动地对周围的人物进行肖像描写
一、导入
1、提起卓别林，我们脑海中首先反映出来的是什么？
（1）展示三章卓别林的照片，（明确）卓别林塑造的城市流浪汉
（2）请大家回忆他的主要特征。
· 头戴破烂礼帽 · 脚踏大头皮鞋 · 留着硬毛刷胡子 · 走路外八字
· 身穿肥大裤子 · 手拿小拐棍
（3）教师明确，这就是人物外在的特征，如果落实到文字上，就是肖像描写。
二、教学过程
（一）抓住特征，写出个性
1、肖像描写，可以从这几个方面入手
· 容貌 · 神情 · 衣着 · 体
型 · 姿态
2、对比张飞和诸葛亮的肖像，让同学们了解人物肖像可以写出个性的区别。
· 豹头环眼， · 身长八尺， 燕颔虎须， 面如冠玉，
声若巨雷， 头戴纶巾，
势如奔马。 身披鹤氅，
飘飘然有神仙之概。
（二）写出神采，让人物活起来
1、请大家观看这幅哈里波特的照片，我们能够观察到什么？（可以让学生说说）
2、看看文字能不能给我们更多的信息（展示学生对这幅画像的描写） ● 昏暗的灯光下，立着一个十二三岁的少年。他着一身漆黑的袍子，宽大的袍袖垂落下来，手臂上站着一只雪白的猫头鹰目视前方，展翅欲飞。少年侧着头，欣喜地望着猫头鹰，像是看着多年的老友。„„白皙的脸上泛着红晕，显得快乐而健康。
● 他微笑着，嘴角微微上扬，透露出发自内心的快活。头发软软的盖住额头，柔顺而乖巧，„„圆圆的眼镜轻轻站在鼻子上，显出几分学者的风采。„„（吴嘉宝）
3、分析文字各个方面的信息，从中可以了解到人物外表之外的什么东西。 ● 十二三岁的少年——人物年龄
● 一身漆黑的袍子，宽大的袍袖垂落下来——人物衣着，暗示人物生活环境和职业（魔法学校学生，未来的巫师）
● 少年侧着头，欣喜地望着猫头鹰，像是看着多年的老友。„„白皙的脸上泛着红晕，显得快乐而健康。——人物神态，写出人物内心的快乐和喜悦。
● 他微笑着，嘴角微微上扬，透露出发自内心的快活。——人物神态，写出人物内心的快乐和喜悦。
● 头发软软的盖住额头，柔顺而乖巧，——头发的性状，暗示出人物性格。
● „„圆圆的眼镜轻轻站在鼻子上，显出几分学者的风采。——拟人手法，人物的气质。
三、说说这段肖像描写少什么？
● 我认真地打量着新同学，高高的个子，不胖也不瘦，剪着小平头；往下看，两道浓眉下一双炯炯有神的大眼，鼻直口阔，脸色略微有些发黑；上身穿一件白色运动衫，下身一条灰色西裤，脚穿一双网球鞋；他左手拎着书包，右手拎一网兜，网兜里有一只新足球。
1、修改后的样子
● 我认真地打量着新同学，高高的个子，不胖也不瘦，剪着小平头；往下看，两道浓眉下一双炯炯有神的大眼，眼睛一眨一眨的，眼神中透出聪颖，还带有些调皮的表情，鼻直口阔，脸色略微有些发黑；上身穿一件白色运动衫，下身一条灰色西裤，脚穿一双网球鞋；他左手拎着书包，右手拎一网兜，网兜里有一只新足球，一看就知道是个球场虎将。他似乎已经感觉到我们在看他，就很不自然地冲着我们笑笑，又低头看看兜里的足球，右脚轻轻地一下一下地踢着。
2、经过比较，明确如果想让人物描写生动起来，表现人物活力，就要把肖像放到动作中去写，写出人物的动态神情。
四、肖像描写的作用 抓住人物外在特征，交待性别、年龄、职业、身份等； 表现人物的性格及内心世界，写出人物的活力。 五、文字素描 ● 仔细观察，抓住人物特征； ●观察他们的面部和发型的特征 ●观察他们的服饰有什么特色 ●注意面部表情神态的变化 ● 通过具体的描写、适当的修辞，写出人物性格和内心状态
六、小组交流与评论
● 请为你的同学朗读自己的肖像描写，请他说出自己的意见。
● 每个小组推选出一篇最优秀的作品，读给大家听，本组同学先评，然后其它同学再分析。
七、肖像描写为写人物性格服务
1、观察仔细抓住特征选
● 取合适词语 ● 使用修辞手法 2、在动态中写出变化，写出人物内心活动； 3、注意词语的感情色彩
八、作业
从班中选择一个特点突出，你熟悉而喜爱的老师和同学，写一篇人物特写。
要求
１. 不需要完整的故事；
２. 需要具体的描写、恰当的修辞、适当的联想，写出人物性格和内心状态。
３.200字以上
附件人物肖像例子
在《药》里，对刽子手康大叔的肖像描写是两次完成的。第一次是老栓到刑场买人血馒头时，随着“喂！一手交钱，一手交货！”的喊声，“一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正象两把刀，刺得老栓缩小了一半”。在这里，刽子手康大叔，是出现在老栓慌慌张张接人血馒头的时候，强调了人物最突出的特征——混身黑色，眼光像两把刀。既表明了他的身份，又写出了他的凶悍。接着鲁迅先生又在另一个场合为康大叔画了第二幅像。在老栓的茶馆里，茶客们正谈论得起劲时，“突然闯进了一个满脸横肉的人，披一件玄色布衫，散着纽扣，用很宽的玄色腰带，胡乱捆在腰间”。这里鲁迅先生让人物突然出现，先引起读者注意，然后再为人物画像，这比孤立地静止地描写人物的写法，真是既生动简炼又能概括丰富的内涵。
如唐弢在《琐忆》中对鲁迅的肖像描写“他留着浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔强得一簇簇直竖起来的头发，仿佛处处在告白他对现实社会的不调和。”这里只抓住鲁迅先生的“目光”和“头发”，表现了鲁迅先生对社会现实清醒的认识和斗争的彻底。
又如老舍《骆驼祥子》中对虎妞的一段描写
虎妞刚起来，头发髭着，眼泡儿浮肿着些，黑脸上起着一层小白的鸡皮疙瘩，像拔去毛的冻鸡。
这是虎妞的局部外貌，描写突出了这个老姑娘外貌不美、结局悲惨的形象。
有的小说，在对比中描写人物肖像。因为小说中人物性格命运是在发生变化的，因此外貌也时时发生改变。发迹时与落难时的外貌便可能不一样，年轻时与年老时的外貌也不一样„„因此作家在对比中进行人物肖像描写是必要的，欣赏者进行人物肖像的前后对比，也能读出人物性格命运的一些变化来，先看鲁迅《祝福》中对祥林嫂的三次外貌描写
„„头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，年纪大约二十六七，脸色青黄，但两颊却还是红的。
这是祥林嫂死了第一个丈夫后的外貌，显然，她这时并没有完全被生活所击倒，因为她的“两颊”还是“红的”。
她仍然头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色，顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。 这是祥林嫂死了第二个丈夫之后的外貌。显然，她遭受的进一步的打击表现在她的外貌里，这时的她“两颊”已无“血色”，两眼无神。
五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人，脸上瘦削，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的，只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。她一手提着一个竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂，她分明已经纯乎是一个乞丐了。 这是祥林嫂精神和肉体彻底崩溃之后的外貌。我们对比祥林嫂三次外貌，就能看出祥林嫂一步步走向绝望深渊的轨迹。
鲁迅《故乡》中对杨二嫂的描写“凸颧骨，薄嘴唇，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”
如孙犁在《荷花淀》开头对水生的描写“这年轻人不过二十五六岁，头戴一顶大草帽，上身穿一件洁白的小褂，黑单裤卷过了膝盖，光着脚。”这寥寥几笔，便让人感到水生是一个富有朝气、朴实能干的农村青年。
那少年约莫十五、六岁年纪，头上歪戴着一顶黑黝黝的破皮帽，脸上、手上全是黑煤，早已瞧不出本来面目，手里拿出一个馒头，嘻嘻而笑，露出两排晶晶发亮的雪白细牙，与他全身极不相称，眼珠漆黑甚是灵动。
只见船尾一个女子持浆荡舟，长发披背，全身白衣，头束金带，白雪一映，更是灿然生光，郭靖见少女一身装束犹如仙女一般，不禁看得呆了，那船慢慢荡近，只见那女子方当韶龄（美。即妙龄），不过十五六岁年纪，肌肤胜雪，娇美无匹，容色艳丽，不可逼视。
《林海雪原》中的女特务“蝴蝶迷”
要论起她的长相，真令人发呕，脸长的有些过分，宽大与长度可大不相称，活象一穗苞米大头朝下安在脖子上。她为了掩饰这伤心的缺陷，把前额上的那绺头发梳成了很长的头帘，一直盖到眉毛，就这样也丝毫挽救不了她的难看。还有那满脸雀斑，配在她那干黄的脸皮上，真的黄黑分明。为了这个，她就大量地抹粉，有时竟抹得眼皮一眨巴就向下掉渣渣。牙被大烟熏的焦黄，她索性让它大黄一黄，于是全包上金，张嘴一笑，晶明瓦亮。
如有个同学写他的数学老师“她可真是个‘旋风’，说话很快，声音响亮。平日她总是笑呵呵的，有时也发火，可同学们却不怕。她一发火，无非是用黑板擦在讲台上狠狠敲几下，瞪瞪眼睛而已。一阵粉笔灰飘过，她的眼睛不瞪了，气也消了，就象是一挺机关枪‘呯呯呯’一阵子就熄火了。”这段文字就写得生动活泼。一个热爱学生、性格温和的女教师形象如在眼前。
有个同学对老师的两次肖像描写，一次是上课前到办公室取作业本“蒋老师斜躺在藤椅上，脸色蜡黄，满脸倦容，眼神黯淡。”第二次是上课铃响后“蒋老师快步走进教室，把书放在讲台上，用炯炯有神的目光扫视着全班同学。她眉目舒展，如春风荡漾，她面带微笑，几乎感染了所有同学。”这两次
肖像描写形成了鲜明的对比，把老师带病上课、无私奉献的精神表现了出来。这才是成功的肖像描写。
他正被对手杀得团团转，眼前的一招就已经让他陷入了困境，“哎呀，我该怎么突出重围呢？”他思索着，思索着。饱满的天庭，在靠近左眉处，皱起一缕褶，显然那是用力蹙起成的；两道又细又长的眉毛倒竖，两颗葡萄珠般的瞳仁凝固了似的一动也不动。他实实在在被眼前的黑子的进攻给难住了。然而，他是个不服输的小男子汉，他绝对不会中盘认输的，看，他的嘴倔强地噘起来，而且略微有些歪，好似在说“哼，我才不会投降你呢！”
小抓住小男子汉遭遇险棋时瞬间外貌的变化，进行了细腻的描写，十分生动形象，真可谓“藏神于情 形神兼备”。
运用“互补式”来增强人物的立体感。
脸型像黄土高原，千沟万壑，高低起伏，而且落差也比较大。这是蛋白质分布不均匀的缘故啊，哈哈！这是我们生物老师对自己做的概括性的描述，很特别吧！确实，他的眼睛虽略呈三角趋势，但就是这双不大的眼睛，时时向我们透着十足的精气神。颧骨很高，脸上肌肉排列不匀，牙齿参差错落，嘴唇总是合不拢，所以，我们天天都能见到他那别致的牙齿。就是这幅不太美观的面孔，从不自卑，时时挂着如夏花般灿烂的笑容。
我的“木头”朋友
戴茗菲
“轰”的一声，班里的气氛一下子活跃、热闹起来，同学们都被老师幽默的话语都得前仰后合，只有坐在最后一排的他，只是把嘴角微微的向上扬了一扬，便又好像什么都没有发生似的，依旧是那副冷冷的表情。在这个充满笑声的教室里，有那么一点点地不和谐，但是我们早就习惯了他那酷酷的样子，也正因为如此，他拥有了一个比本名还要响亮地称呼木头。
来源中学语文阅读
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【教学重点】 明确作文中人物肖像描写对刻画人物形象的重要意义
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【教学应用】 能够准确、生动地对周围的人物进行肖像描写
一、导入
1、提起卓别林，我们脑海中首先反映出来的是什么？
（1）展示三章卓别林的照片，（明确）卓别林塑造的城市流浪汉
（2）请大家回忆他的主要特征。
· 头戴破烂礼帽 · 脚踏大头皮鞋 · 留着硬毛刷胡子 · 走路外八字
· 身穿肥大裤子 · 手拿小拐棍
（3）教师明确，这就是人物外在的特征，如果落实到文字上，就是肖像描写。
二、教学过程
（一）抓住特征，写出个性
1、肖像描写，可以从这几个方面入手
· 容貌 · 神情 · 衣着 · 体
型 · 姿态
2、对比张飞和诸葛亮的肖像，让同学们了解人物肖像可以写出个性的区别。
· 豹头环眼， · 身长八尺， 燕颔虎须， 面如冠玉，
声若巨雷， 头戴纶巾，
势如奔马。 身披鹤氅，
飘飘然有神仙之概。
（二）写出神采，让人物活起来
1、请大家观看这幅哈里波特的照片，我们能够观察到什么？（可以让学生说说）
2、看看文字能不能给我们更多的信息（展示学生对这幅画像的描写） ● 昏暗的灯光下，立着一个十二三岁的少年。他着一身漆黑的袍子，宽大的袍袖垂落下来，手臂上站着一只雪白的猫头鹰目视前方，展翅欲飞。少年侧着头，欣喜地望着猫头鹰，像是看着多年的老友。„„白皙的脸上泛着红晕，显得快乐而健康。
● 他微笑着，嘴角微微上扬，透露出发自内心的快活。头发软软的盖住额头，柔顺而乖巧，„„圆圆的眼镜轻轻站在鼻子上，显出几分学者的风采。„„（吴嘉宝）
3、分析文字各个方面的信息，从中可以了解到人物外表之外的什么东西。 ● 十二三岁的少年——人物年龄
● 一身漆黑的袍子，宽大的袍袖垂落下来——人物衣着，暗示人物生活环境和职业（魔法学校学生，未来的巫师）
● 少年侧着头，欣喜地望着猫头鹰，像是看着多年的老友。„„白皙的脸上泛着红晕，显得快乐而健康。——人物神态，写出人物内心的快乐和喜悦。
● 他微笑着，嘴角微微上扬，透露出发自内心的快活。——人物神态，写出人物内心的快乐和喜悦。
● 头发软软的盖住额头，柔顺而乖巧，——头发的性状，暗示出人物性格。
● „„圆圆的眼镜轻轻站在鼻子上，显出几分学者的风采。——拟人手法，人物的气质。
三、说说这段肖像描写少什么？
● 我认真地打量着新同学，高高的个子，不胖也不瘦，剪着小平头；往下看，两道浓眉下一双炯炯有神的大眼，鼻直口阔，脸色略微有些发黑；上身穿一件白色运动衫，下身一条灰色西裤，脚穿一双网球鞋；他左手拎着书包，右手拎一网兜，网兜里有一只新足球。
1、修改后的样子
● 我认真地打量着新同学，高高的个子，不胖也不瘦，剪着小平头；往下看，两道浓眉下一双炯炯有神的大眼，眼睛一眨一眨的，眼神中透出聪颖，还带有些调皮的表情，鼻直口阔，脸色略微有些发黑；上身穿一件白色运动衫，下身一条灰色西裤，脚穿一双网球鞋；他左手拎着书包，右手拎一网兜，网兜里有一只新足球，一看就知道是个球场虎将。他似乎已经感觉到我们在看他，就很不自然地冲着我们笑笑，又低头看看兜里的足球，右脚轻轻地一下一下地踢着。
2、经过比较，明确如果想让人物描写生动起来，表现人物活力，就要把肖像放到动作中去写，写出人物的动态神情。
四、肖像描写的作用 抓住人物外在特征，交待性别、年龄、职业、身份等； 表现人物的性格及内心世界，写出人物的活力。 五、文字素描 ● 仔细观察，抓住人物特征； ●观察他们的面部和发型的特征 ●观察他们的服饰有什么特色 ●注意面部表情神态的变化 ● 通过具体的描写、适当的修辞，写出人物性格和内心状态
六、小组交流与评论
● 请为你的同学朗读自己的肖像描写，请他说出自己的意见。
● 每个小组推选出一篇最优秀的作品，读给大家听，本组同学先评，然后其它同学再分析。
七、肖像描写为写人物性格服务
1、观察仔细抓住特征选
● 取合适词语 ● 使用修辞手法 2、在动态中写出变化，写出人物内心活动； 3、注意词语的感情色彩
八、作业
从班中选择一个特点突出，你熟悉而喜爱的老师和同学，写一篇人物特写。
要求
１. 不需要完整的故事；
２. 需要具体的描写、恰当的修辞、适当的联想，写出人物性格和内心状态。
３.200字以上
附件人物肖像例子
在《药》里，对刽子手康大叔的肖像描写是两次完成的。第一次是老栓到刑场买人血馒头时，随着“喂！一手交钱，一手交货！”的喊声，“一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正象两把刀，刺得老栓缩小了一半”。在这里，刽子手康大叔，是出现在老栓慌慌张张接人血馒头的时候，强调了人物最突出的特征——混身黑色，眼光像两把刀。既表明了他的身份，又写出了他的凶悍。接着鲁迅先生又在另一个场合为康大叔画了第二幅像。在老栓的茶馆里，茶客们正谈论得起劲时，“突然闯进了一个满脸横肉的人，披一件玄色布衫，散着纽扣，用很宽的玄色腰带，胡乱捆在腰间”。这里鲁迅先生让人物突然出现，先引起读者注意，然后再为人物画像，这比孤立地静止地描写人物的写法，真是既生动简炼又能概括丰富的内涵。
如唐弢在《琐忆》中对鲁迅的肖像描写“他留着浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔强得一簇簇直竖起来的头发，仿佛处处在告白他对现实社会的不调和。”这里只抓住鲁迅先生的“目光”和“头发”，表现了鲁迅先生对社会现实清醒的认识和斗争的彻底。
又如老舍《骆驼祥子》中对虎妞的一段描写
虎妞刚起来，头发髭着，眼泡儿浮肿着些，黑脸上起着一层小白的鸡皮疙瘩，像拔去毛的冻鸡。
这是虎妞的局部外貌，描写突出了这个老姑娘外貌不美、结局悲惨的形象。
有的小说，在对比中描写人物肖像。因为小说中人物性格命运是在发生变化的，因此外貌也时时发生改变。发迹时与落难时的外貌便可能不一样，年轻时与年老时的外貌也不一样„„因此作家在对比中进行人物肖像描写是必要的，欣赏者进行人物肖像的前后对比，也能读出人物性格命运的一些变化来，先看鲁迅《祝福》中对祥林嫂的三次外貌描写
„„头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，年纪大约二十六七，脸色青黄，但两颊却还是红的。
这是祥林嫂死了第一个丈夫后的外貌，显然，她这时并没有完全被生活所击倒，因为她的“两颊”还是“红的”。
她仍然头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色，顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。 这是祥林嫂死了第二个丈夫之后的外貌。显然，她遭受的进一步的打击表现在她的外貌里，这时的她“两颊”已无“血色”，两眼无神。
五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人，脸上瘦削，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的，只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。她一手提着一个竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂，她分明已经纯乎是一个乞丐了。 这是祥林嫂精神和肉体彻底崩溃之后的外貌。我们对比祥林嫂三次外貌，就能看出祥林嫂一步步走向绝望深渊的轨迹。
鲁迅《故乡》中对杨二嫂的描写“凸颧骨，薄嘴唇，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”
如孙犁在《荷花淀》开头对水生的描写“这年轻人不过二十五六岁，头戴一顶大草帽，上身穿一件洁白的小褂，黑单裤卷过了膝盖，光着脚。”这寥寥几笔，便让人感到水生是一个富有朝气、朴实能干的农村青年。
那少年约莫十五、六岁年纪，头上歪戴着一顶黑黝黝的破皮帽，脸上、手上全是黑煤，早已瞧不出本来面目，手里拿出一个馒头，嘻嘻而笑，露出两排晶晶发亮的雪白细牙，与他全身极不相称，眼珠漆黑甚是灵动。
只见船尾一个女子持浆荡舟，长发披背，全身白衣，头束金带，白雪一映，更是灿然生光，郭靖见少女一身装束犹如仙女一般，不禁看得呆了，那船慢慢荡近，只见那女子方当韶龄（美。即妙龄），不过十五六岁年纪，肌肤胜雪，娇美无匹，容色艳丽，不可逼视。
《林海雪原》中的女特务“蝴蝶迷”
要论起她的长相，真令人发呕，脸长的有些过分，宽大与长度可大不相称，活象一穗苞米大头朝下安在脖子上。她为了掩饰这伤心的缺陷，把前额上的那绺头发梳成了很长的头帘，一直盖到眉毛，就这样也丝毫挽救不了她的难看。还有那满脸雀斑，配在她那干黄的脸皮上，真的黄黑分明。为了这个，她就大量地抹粉，有时竟抹得眼皮一眨巴就向下掉渣渣。牙被大烟熏的焦黄，她索性让它大黄一黄，于是全包上金，张嘴一笑，晶明瓦亮。
如有个同学写他的数学老师“她可真是个‘旋风’，说话很快，声音响亮。平日她总是笑呵呵的，有时也发火，可同学们却不怕。她一发火，无非是用黑板擦在讲台上狠狠敲几下，瞪瞪眼睛而已。一阵粉笔灰飘过，她的眼睛不瞪了，气也消了，就象是一挺机关枪‘呯呯呯’一阵子就熄火了。”这段文字就写得生动活泼。一个热爱学生、性格温和的女教师形象如在眼前。
有个同学对老师的两次肖像描写，一次是上课前到办公室取作业本“蒋老师斜躺在藤椅上，脸色蜡黄，满脸倦容，眼神黯淡。”第二次是上课铃响后“蒋老师快步走进教室，把书放在讲台上，用炯炯有神的目光扫视着全班同学。她眉目舒展，如春风荡漾，她面带微笑，几乎感染了所有同学。”这两次
肖像描写形成了鲜明的对比，把老师带病上课、无私奉献的精神表现了出来。这才是成功的肖像描写。
他正被对手杀得团团转，眼前的一招就已经让他陷入了困境，“哎呀，我该怎么突出重围呢？”他思索着，思索着。饱满的天庭，在靠近左眉处，皱起一缕褶，显然那是用力蹙起成的；两道又细又长的眉毛倒竖，两颗葡萄珠般的瞳仁凝固了似的一动也不动。他实实在在被眼前的黑子的进攻给难住了。然而，他是个不服输的小男子汉，他绝对不会中盘认输的，看，他的嘴倔强地噘起来，而且略微有些歪，好似在说“哼，我才不会投降你呢！”
小抓住小男子汉遭遇险棋时瞬间外貌的变化，进行了细腻的描写，十分生动形象，真可谓“藏神于情 形神兼备”。
运用“互补式”来增强人物的立体感。
脸型像黄土高原，千沟万壑，高低起伏，而且落差也比较大。这是蛋白质分布不均匀的缘故啊，哈哈！这是我们生物老师对自己做的概括性的描述，很特别吧！确实，他的眼睛虽略呈三角趋势，但就是这双不大的眼睛，时时向我们透着十足的精气神。颧骨很高，脸上肌肉排列不匀，牙齿参差错落，嘴唇总是合不拢，所以，我们天天都能见到他那别致的牙齿。就是这幅不太美观的面孔，从不自卑，时时挂着如夏花般灿烂的笑容。
我的“木头”朋友
戴茗菲
“轰”的一声，班里的气氛一下子活跃、热闹起来，同学们都被老师幽默的话语都得前仰后合，只有坐在最后一排的他，只是把嘴角微微的向上扬了一扬，便又好像什么都没有发生似的，依旧是那副冷冷的表情。在这个充满笑声的教室里，有那么一点点地不和谐，但是我们早就习惯了他那酷酷的样子，也正因为如此，他拥有了一个比本名还要响亮地称呼木头。
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