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百思迪威作文培训教程教学目标、注意事项及开课建议
一、设计思路 1． 《百思迪威作文培训教程》按全日制小学 1～2 年级、3～4 年级、5～6 年级这三个学段，分别提出小学 低年级、小学中年级和小学高年级的作文教学“阶段目标”，体现了作文课程及教学的整体性和阶段性。 2． 《百思迪威作文培训教程》教学目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。 三个方面相互渗透，融为一体，注重作文素养的整体提高。三个阶段相互联系，螺旋上升，最终全面达成 总目标。 二、教学目标 小学低年级阶段（1～2 年级） 1．对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。 2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 ４．培养阅读兴趣，感受阅读的乐趣。 ５．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 ６．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 ７．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 ８．有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见。 ９．观察事物，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
小学中年级阶段（3～4 年级） 1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。 2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。 3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 4．能用简短的书信便条进行书面交际。 5．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 6．根据表达的需要，使用冒号、引号。 7．学习修改习作中有明显错误的词句。 8．课内习作每学年 16 次左右。 9．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 10．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 11．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文 50 篇（段） 。 12．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。 13．观察事物，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
小学高年级阶段（5～6 年级）
1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 3．能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。 4．学写读书笔记和常见应用文。 5．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行
讨论和分析，学写活动计划和活动总结。 6．对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨 别是非善恶。 7．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。 8．能根据表达需要，使用常用的标点符号。 9．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。 10．课内习作每学年 16 次左右。40 分钟能完成不少于 400 字的习作。 三、创作思想 1．体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化，有助于学生树立正确的世界 观、人生观、价值观。 2．符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想像世界，有助于激发 学生的学习兴趣和创新精神。 3．教材选文具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度， 适合学生学习。 4．教材内容的安排，避免繁琐化，简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力之间的联 系，致力于学生作文素养的整体提高。 5．教材的体例和呈现方式应避免模式化，鼓励灵活多样。 6．教材要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、学校和教师留有开发、选择的 空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。 四、教学方法 １、写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。 写作能力是作文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关 注现实，热爱生活，表达真情实感。 ２、1～4 年级从写话、习作入手。是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。 ３、在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说 假话，空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。 ４、 为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间， 减少对学生写作的束缚， 鼓励自由表达和有创意的表达。 提倡学生自主拟题，少写命题作文。 ５、写作知识的教学务必精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写 作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。 五、教学评价 １、作文教学及课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更重要的是为了检验和改进学 生的作文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。不应过
分强调
评价的甄别和选拔功能。 ２、突出作文教学评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行 评价，以全面考察学生的作文素养。作文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为 作文教学评价的主要手段。应避免作文评价的繁琐化。 ３、形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。提倡采用成长记录的方式，收集能够反 映学生作文学习过程和结果的资料，如，关于学生平时表现和兴趣潜能的记录、学生的自我反思和小结、 教师和同学的评价、来自家长的信息等。 ４、定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价。学校和教师要对学生的作文学习档案资料和考试结 果进行分析，客观地描述学生作文学习的进步和不足，并提出建议。用最有代表性的事实来评价学生。对 学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。 ５、实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。加强学生的自我评价和相 互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发 展。要综合采用多种评价方式，考试只是评价的方式之一。 ６、根据各学段目标达成的要求，抓住关键，突出重点，进行全面、综合的评价。 ７、写作评价要根据各学段的目标，综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情 感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励。 ８、重视对写作材料准备过程的评价。不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料，评价要重视写 作材料的准备过程。不仅要具体考察学生占有什么材料，更要考察他们占有各种材料的方法。要用积极的 评价，引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。 ９、重视对作文修改的评价。要注意考察学生修改作文的态度、过程、内容和方法。通过学生的自改和互 改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。 10．采用多种评价方式。提倡为学生建立写作档案。写作档案除了课内外作文外，还应记录写作态度、主 要优缺点以及典型案例分析等内容，以全面反映学生的写作实际情况和发展过程。 对学生作文评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的；可以用等第表示， 也可以用评语表示；还可以综合采用多种形式评价。
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百思迪威作文教程开课建议及课时安排
一、百思迪威作文教程教材使用与开课时间参考建议
百思迪威小学作文分低、中、高三个年级段共 6 册教材，各校可视本地情况决定使用方 法。基本原则是：一学年用完一册。使用方法主要有两种，简介如下：
第一种： 一周上一次课的学校(一次课 90-120 分钟)
第一周
第二周
第 1 节课
讲授主教材第一讲内容
老师讲评上周学生写的作文 简单阐述《读写拓展》上的本讲内容让学
第 2 节课
根据主教材本讲要求让学生写 生再完成一篇《读写拓展》上的作文 作文，当堂收。
备注：以此类推，两周为一循环。一学期共上 18 次课，完成主教材前 9 讲的内容；下学 期再完成后 9 讲。
第二种： 一周上两次课的学校(一次课 90-120 分钟)
第一周
第二周
周六
周日
周六
周日
讲 授 主 教 材 第 复习本讲内容， 引 导 学 生 阅 读 复习本讲内容， 当堂写 第 1 节课 一讲内容 当堂写作文 《读写拓展》本 《读写拓展》 上的作文 讲内容
根 据 主 教 材 本 学生宣读作文， 根据本讲要求让 学生宣读作文， 老师当 第 2 节课 讲 要 求 让 学 生 老师当场讲评 口头练习作文 学生口头练习作 场讲评 文,
备注：以此类推，两周为一循环。一学期共上 36 次课，完成主教材 9 讲的内容。
需要说明的是：如有地区分年级设班（分一、二、三、四、五、六年级） ，其单数年级班可采 用上述两种使用方法；其双数年级班可于一学年用完上、下两册教材及读写拓展。 《百思迪威作文》
班 型 低年级（上） lesson 18 建议课时（节） （90 分钟/课） 36 授课安排
每讲讲、 写安排一课时， 评改、 读写拓展一课时 每讲讲、 写安排一课时， 评改、 读写拓展一课时 每讲讲、 写安排一课时， 评改、 读写拓展一课时 每讲讲、 写安排一课时， 评改、 读写拓展一课时 每讲讲、 写安排一课时， 评改、 读写拓展一课时 每讲讲、 写安排一课时， 评改、 读写拓展一课时 每讲讲、写、评一课时 每讲讲、写、评一课时
备 注 适用于小学一年级、 假 期班可酌情安排 适用于小学二年级、 假 期班可酌情安排 适用于小学三年级、 假 期班可酌情安排 适用于小学四年级、 假 期班可酌情安排 适用于小学五年级、 假 期班可酌情安排 适用于小学六年级、 假 期班可酌情安排 适用于小升初冲刺班 适用于小升初冲刺班
低年级（下）
18
36
中年级（上）
18
36
中年级（下）
18
36
高年级（上）
18
36
高年级（下） 小升初（上） 小升初（下）
18 18 18
36 10 10
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百思迪威作文教程教学要点
低年级上册 教程目录 第
一讲 小处不可随便 ——练好一句话 第二讲 小气的老地主 ——看图说好一句话 第三讲 谁画的骆驼多 ——看图说好几句话 第四讲 为国王画像 ——看图说好段落 第五讲 桌子和抽屉 ——自我介绍 从“我”说起，条理性 观察和想象相结合 难度逐渐增加，想象性 借助图画，练习说话，形象性 说话训练入门 教学要点
第六讲 一群人和一群猴 ——学借铅笔 第七讲 一杯水与几块面包 ——学会待客 第八讲 电话和朋友 ——祝贺生日 第九讲 小女孩买笔 ——学买文具 第十讲 树的故事 ——学会请求 第十一讲 一碗面的启示 ——学会道歉 第十二讲 王羲之题字助老人 ——助人为乐 第十三讲 “查线”和“拆线” ——学会转述
设境说话，先演后说，渗透育人 设境说话，家庭中 交际方式变化，设境说话 走上社会练口，文明交际 继续训练文明交际 设境说话，育人性，交际性 设境说话，育人性，交际性 口语交际的准确性
第十四讲 你也会讲“里” （礼） 口语交际的实用性 呀 ——学会指路 第十五讲 树其实非常忙碌 ——关于“六一” 第十六讲 稻草和竹子都不会沉 ——看书姿势 第十七讲 小白兔买糖 ——传话游戏 第十八讲 老鼠和狗 ——小白兔运南瓜 备注： 低年级下册 教程目录 第一讲 食物中的真情 ——介绍我家 第二讲 最美味的泡面 ——学做家务 第三讲 喜欢拖长腔的干事 ——标点使用 第四讲 托尔斯泰的礼物 ——自制贺卡 第五讲 两分钱与 100 元 ——收不收钱 第六讲 挨扳子 ——请帮小华 设境说话，以理服人 设境说话，育人性，言之有理 先做后说，育人性，尊师教育 语文基本技能训练 先做后说，育人性 群佳介绍，言之有序 教学要点 童话试说，想象力培养 娱乐性，先活动，后表达 专题训练，育人性 专题训练，叙事能力培养
第七讲 五颜六色的花 ——发现春天 第八讲 用脚画画的名画家 ——我会画画 第九讲 爱迪生孵鸡蛋 ——我会制作 第十讲 诚实无价 ——该怎么做 第十一讲 野狼为什么磨牙 ——要有主见 第十二讲 小约翰拼世界地图 ——我会拼图 第十三讲 骆驼和羊 ——我会游戏 第十四讲 跟好朋友一起去 ——谁是谁非
观察能力培养。先活动后表达 先活动后表达，学会描述 先动手后动口，言之有序 先动脑后动口 会想才能会听 先动手后动口，形象思维能力培养 先活动后表达，寓教于乐 设境说话，育人性，明辨是非
第十五讲 “笑嘻嘻”与“笑哈哈” 专题训练，育人性，文明礼貌 ——说话姿势 第十六讲 小鸟是死是活 ——猜谜游戏 第十七讲 歌德妈妈讲童话 ——讲述童话 第十八讲 奇特的雕塑 ——关注垃圾 备注： 中年级
上册 教程目录 第一讲 海啸中的奇迹 ——观察日记 第二讲 勇于吃“狼桃”的人 ——说说水果 第三讲 蚂蚁之间怎样联络 ——有趣的动植物 第四讲 参观中央电视塔 ——寒假生活 第五讲 山洞里的读书郎 ——我的校园 第六讲 夏夜美景 ——遥望夜空 第七讲 一件雨衣给谁用 ——善于批评 第八讲 铁轨上的螺丝钉 文体训练，得体 设境作文，育人性，交际性 专题训练，自然风光，观察与想象 专题训练，校园范围，写景状物 专题训练，家庭范围，叙事 专题训练，状物范围扩大 专题训练“状物” 文体训练，观察能力培养 教学要点 环保意识，育人性，专题训练 想象能力培养，口语交际 先活动后表达，益智性
——写建议书 第九讲 昨天晚上烧了 ——修改病句 第十讲 让长线变短 ——看图说故事 第十一讲 解缙的应变之作 ——改写古诗 第十二讲 安徒生写童话 ——续讲故事 第十三讲 宝贵没有尽头 ——汉字有趣 第十四讲 刘翔，亚洲人的骄傲 ——写好体育活动 第十五讲 文天祥栽柏树 ——我会“导游” 第十六讲 一把斧头 听故事。讲故事 第十七讲 感人的《训子诗》 ——读古诗，写收获 第十八讲 长大后的志愿 ——自我设计 备注： 中年级下册 教程目录 第一讲 风中的少年 ——学会观察 第二讲 马蹄印里的知识 ——静物写生 第三讲 胸有成竹 ——学写植物 第四讲 能写会画的狗 ——奇妙的动物世界 第五讲 吴道子画嘉陵江 ——自然风光 第六讲 杂技高手走钢丝 ——自我展示 第七讲 苹果里的星星 ——讨论发言 第八讲 孙悟空来自何方 ——学会想像 第九讲 我长大了要造桥 ——未来桥梁 专题训练，着眼未来，育人性 想象能力培养专讲 文体训练，口语性，交际性 我手写我心，我手写我口，育人性 写景，观察变化 状物之三，观察动态 状物之二，观察生长 状物之一，观察静态 观察能力培养专讲 教学要点 想象力培养，育人性 文体训练，抽象思维能力培养 听与说能力综合训练，叙事 设境作文，交际性 先活动后表达，育人性 专题训练，语文知识，趣味性 想象能力培养，叙事，口语 文体训练，阅读与写作结合 观察加想象加表达，叙事能力 语文基本技能训练
第十讲 绿色奇迹与环保碑林 ——关注环境 第十一讲 火箭鞋 ——未来交通 第十二讲 诺贝尔不愿写自传 ——学会“自述” 第十三讲 老虎洞探险 ——秋游建议 第十四讲 “林”字如何拆 ——语文活动 第十五讲 “糊涂”的陈毅 ——写读后感 第十六讲“鲁讯”弃医从文 ——写观后感 第十七讲 一分钟改变人生 ——自由作文 第十八讲 春风又绿江南岸 ——修改入门 备注：
专题训练，着
眼现实，育人性 专题训练，着眼未来，想象性 语文基本技能训练 文体训练，言之有据 先活动后写作，知识性与趣味性相结合 文体训练，育人性，抽象思维能力培养 文体训练，育人性，抽象思维能力培养 综合训练，畅所欲言 语文基本技能训练
高年级上册 教程目录 第一讲 小海象换书 ——我爱读书 第二讲 孔令辉的圆梦之路 ——温馨亲情 第三讲 谁吃了煮熟的鸡蛋 ——熟人一事 第四讲 爱鸟与害鸟 ——保护动物 第五讲 一份特殊的礼物 ——我爱老师 第六讲 孙坚智退海盗 ——写小能人 第七讲 第一堂生理解剖课 ——课余生活 第八讲 珍贵的宝石 ——体验活动 第九讲 鸡窝里的回忆 ——以“傻”取胜 第十讲 圣诞怪杰 ——学会缩写 第十一讲 跟好朋友一起去 文体训练，说写结合 文体训练，抽象思维能力培养 专题训练。叙事能力，选材，描写，童心童趣 先活动后写作，育人性 专题训练，自我展示，选材能力、叙述和描写能力 育人性，专题训练，观察力训练，写人能力培养 育人性，专题训练，观察力训练，叙事能力培养 育人性，专题训练，知识性 观察能力，叙事能力，育人性 育人性，发现的慧眼，培养高尚的情操 教学要点 自我展示，我手写我心，读写结合，育人性
——写发言稿 第十二讲 小男孩子的梦想 ——我爱乡村 第十三讲 阿爸误会了 ——说心里话 第十四讲 李画师讽刺慈禧 ——看漫画，写习作 第十五讲 最坚强的东西 ——热爱生命 第十六讲 做橡树不做小草 ——发明创造 第十七讲 不靠上帝靠自己 ——二十年后回故乡 第十八讲 欧阳修改文章 ——习作修改 备注： 高年级下册 教程目录 第一讲 爱的力量 ——诉说关爱 第二讲 用耳朵找寻金表 ——善于选材 第三讲 少年华佗 ——敬佩的人 第四讲 是谁把我推下去的 ——善于叙事 第五讲 王预知戎李子苦 ——集体活动 第六讲 伟大的父爱丰碑 ——看照片，写习作 第七讲 李大钊放鸟 ——我爱动物 第八讲 《水浒传》的诞生 ——赞美家乡 第九讲 马拉松的来历 ——学会说明 第十讲 两个小孩问倒孔圣人 ——科技作文 第十一讲 抬起头来做人 ——发表看法 第十二讲 肖伯纳写信起步 ——写信话别 文体训练，专题训练，育人性 文体训练，抽象思维能力言之有据，言之有理 文体训练，动手，动脑，动笔三结合 语文基本技能训练，抓住特点 专题训练，育人性，写景状物叙事写人均可 专题训练，育人性，观察与想象相结合 专题训练，形象思维与抽象思维相结合，育人性 先活动后写作，叙事，点面结合 语文基本技能训练，完整，连贯中心突出 专题训练，育人，写人 语文基本技能
训练，抽象思维能力培养 专题训练，育人，叙事 教学要点 语文基本技能训练，综合训练 专题训练，想象力培养，育人性 动手，动脑，动笔，三结合，想象与观察相结合 育人性，叙事，说理 专题训练，形象思维与抽象思维综合训练 我手写我心，自我展示。 ，言之有物，写之有情 专题训练，育人性，写景与叙事相结合
第十三讲 我手写我口 ——学写诗歌 第十四讲 爱迪生为什么名扬天 下 ——人物专访 第十五讲 巴金哪去了 ——整理资料 第十六讲 叶帅和“钢盔团” ——讴歌祖国 第十七讲 磨刀师傅的喊声 ——推敲语言 第十八讲 高山流水 ——起个好标题 备注：
文体训练，形象思维与抽象思维相结合，言之有巧 文体训练，观察与调查相结合
语文基本技能训练，抽象思维训练 专题训练，文体训练，育人性 语文基本技能训练，微观 语文基本技能训练，宏观
北京师范大学 Highway 学生课堂
百思迪威作文培训教程教学目标、注意事项及开课建议
一、设计思路 1． 《百思迪威作文培训教程》按全日制小学 1～2 年级、3～4 年级、5～6 年级这三个学段，分别提出小学 低年级、小学中年级和小学高年级的作文教学“阶段目标”，体现了作文课程及教学的整体性和阶段性。 2． 《百思迪威作文培训教程》教学目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。 三个方面相互渗透，融为一体，注重作文素养的整体提高。三个阶段相互联系，螺旋上升，最终全面达成 总目标。 二、教学目标 小学低年级阶段（1～2 年级） 1．对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。 2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 ４．培养阅读兴趣，感受阅读的乐趣。 ５．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 ６．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 ７．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 ８．有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见。 ９．观察事物，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
小学中年级阶段（3～4 年级） 1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。 2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。 3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 4．能用简短的书信便条进行书面交际。 5．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 6．根据表达的需要，使用冒号、引号。 7．学习修改习作中有明显错误的词句。 8．课内习作每学年 16 次左右。 9．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 10．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 11．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文 50 篇（段） 。 12．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。 13．观察事物，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
小学高年级阶段（5～6 年级）
1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 3．能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。 4．学写读书笔记和常见应用文。 5．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行
讨论和分析，学写活动计划和活动总结。 6．对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨 别是非善恶。 7．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。 8．能根据表达需要，使用常用的标点符号。 9．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。 10．课内习作每学年 16 次左右。40 分钟能完成不少于 400 字的习作。 三、创作思想 1．体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化，有助于学生树立正确的世界 观、人生观、价值观。 2．符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想像世界，有助于激发 学生的学习兴趣和创新精神。 3．教材选文具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度， 适合学生学习。 4．教材内容的安排，避免繁琐化，简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力之间的联 系，致力于学生作文素养的整体提高。 5．教材的体例和呈现方式应避免模式化，鼓励灵活多样。 6．教材要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、学校和教师留有开发、选择的 空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。 四、教学方法 １、写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。 写作能力是作文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关 注现实，热爱生活，表达真情实感。 ２、1～4 年级从写话、习作入手。是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。 ３、在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说 假话，空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。 ４、 为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间， 减少对学生写作的束缚， 鼓励自由表达和有创意的表达。 提倡学生自主拟题，少写命题作文。 ５、写作知识的教学务必精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写 作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。 五、教学评价 １、作文教学及课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更重要的是为了检验和改进学 生的作文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。不应过
分强调
评价的甄别和选拔功能。 ２、突出作文教学评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行 评价，以全面考察学生的作文素养。作文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为 作文教学评价的主要手段。应避免作文评价的繁琐化。 ３、形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。提倡采用成长记录的方式，收集能够反 映学生作文学习过程和结果的资料，如，关于学生平时表现和兴趣潜能的记录、学生的自我反思和小结、 教师和同学的评价、来自家长的信息等。 ４、定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价。学校和教师要对学生的作文学习档案资料和考试结 果进行分析，客观地描述学生作文学习的进步和不足，并提出建议。用最有代表性的事实来评价学生。对 学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。 ５、实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。加强学生的自我评价和相 互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发 展。要综合采用多种评价方式，考试只是评价的方式之一。 ６、根据各学段目标达成的要求，抓住关键，突出重点，进行全面、综合的评价。 ７、写作评价要根据各学段的目标，综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情 感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励。 ８、重视对写作材料准备过程的评价。不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料，评价要重视写 作材料的准备过程。不仅要具体考察学生占有什么材料，更要考察他们占有各种材料的方法。要用积极的 评价，引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。 ９、重视对作文修改的评价。要注意考察学生修改作文的态度、过程、内容和方法。通过学生的自改和互 改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。 10．采用多种评价方式。提倡为学生建立写作档案。写作档案除了课内外作文外，还应记录写作态度、主 要优缺点以及典型案例分析等内容，以全面反映学生的写作实际情况和发展过程。 对学生作文评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的；可以用等第表示， 也可以用评语表示；还可以综合采用多种形式评价。
北京师范大学 Highway 学
生课堂
百思迪威作文教程开课建议及课时安排
一、百思迪威作文教程教材使用与开课时间参考建议
百思迪威小学作文分低、中、高三个年级段共 6 册教材，各校可视本地情况决定使用方 法。基本原则是：一学年用完一册。使用方法主要有两种，简介如下：
第一种： 一周上一次课的学校(一次课 90-120 分钟)
第一周
第二周
第 1 节课
讲授主教材第一讲内容
老师讲评上周学生写的作文 简单阐述《读写拓展》上的本讲内容让学
第 2 节课
根据主教材本讲要求让学生写 生再完成一篇《读写拓展》上的作文 作文，当堂收。
备注：以此类推，两周为一循环。一学期共上 18 次课，完成主教材前 9 讲的内容；下学 期再完成后 9 讲。
第二种： 一周上两次课的学校(一次课 90-120 分钟)
第一周
第二周
周六
周日
周六
周日
讲 授 主 教 材 第 复习本讲内容， 引 导 学 生 阅 读 复习本讲内容， 当堂写 第 1 节课 一讲内容 当堂写作文 《读写拓展》本 《读写拓展》 上的作文 讲内容
根 据 主 教 材 本 学生宣读作文， 根据本讲要求让 学生宣读作文， 老师当 第 2 节课 讲 要 求 让 学 生 老师当场讲评 口头练习作文 学生口头练习作 场讲评 文,
备注：以此类推，两周为一循环。一学期共上 36 次课，完成主教材 9 讲的内容。
需要说明的是：如有地区分年级设班（分一、二、三、四、五、六年级） ，其单数年级班可采 用上述两种使用方法；其双数年级班可于一学年用完上、下两册教材及读写拓展。 《百思迪威作文》
班 型 低年级（上） lesson 18 建议课时（节） （90 分钟/课） 36 授课安排
每讲讲、 写安排一课时， 评改、 读写拓展一课时 每讲讲、 写安排一课时， 评改、 读写拓展一课时 每讲讲、 写安排一课时， 评改、 读写拓展一课时 每讲讲、 写安排一课时， 评改、 读写拓展一课时 每讲讲、 写安排一课时， 评改、 读写拓展一课时 每讲讲、 写安排一课时， 评改、 读写拓展一课时 每讲讲、写、评一课时 每讲讲、写、评一课时
备 注 适用于小学一年级、 假 期班可酌情安排 适用于小学二年级、 假 期班可酌情安排 适用于小学三年级、 假 期班可酌情安排 适用于小学四年级、 假 期班可酌情安排 适用于小学五年级、 假 期班可酌情安排 适用于小学六年级、 假 期班可酌情安排 适用于小升初冲刺班 适用于小升初冲刺班
低年级（下）
18
36
中年级（上）
18
36
中年级（下）
18
36
高年级（上）
18
36
高年级（下） 小升初（上） 小升初（下）
18 18 18
36 10 10
北京师范大学 Highway 学生课堂
百思迪威作文教程教学要点
低年级上册 教程目录 第
一讲 小处不可随便 ——练好一句话 第二讲 小气的老地主 ——看图说好一句话 第三讲 谁画的骆驼多 ——看图说好几句话 第四讲 为国王画像 ——看图说好段落 第五讲 桌子和抽屉 ——自我介绍 从“我”说起，条理性 观察和想象相结合 难度逐渐增加，想象性 借助图画，练习说话，形象性 说话训练入门 教学要点
第六讲 一群人和一群猴 ——学借铅笔 第七讲 一杯水与几块面包 ——学会待客 第八讲 电话和朋友 ——祝贺生日 第九讲 小女孩买笔 ——学买文具 第十讲 树的故事 ——学会请求 第十一讲 一碗面的启示 ——学会道歉 第十二讲 王羲之题字助老人 ——助人为乐 第十三讲 “查线”和“拆线” ——学会转述
设境说话，先演后说，渗透育人 设境说话，家庭中 交际方式变化，设境说话 走上社会练口，文明交际 继续训练文明交际 设境说话，育人性，交际性 设境说话，育人性，交际性 口语交际的准确性
第十四讲 你也会讲“里” （礼） 口语交际的实用性 呀 ——学会指路 第十五讲 树其实非常忙碌 ——关于“六一” 第十六讲 稻草和竹子都不会沉 ——看书姿势 第十七讲 小白兔买糖 ——传话游戏 第十八讲 老鼠和狗 ——小白兔运南瓜 备注： 低年级下册 教程目录 第一讲 食物中的真情 ——介绍我家 第二讲 最美味的泡面 ——学做家务 第三讲 喜欢拖长腔的干事 ——标点使用 第四讲 托尔斯泰的礼物 ——自制贺卡 第五讲 两分钱与 100 元 ——收不收钱 第六讲 挨扳子 ——请帮小华 设境说话，以理服人 设境说话，育人性，言之有理 先做后说，育人性，尊师教育 语文基本技能训练 先做后说，育人性 群佳介绍，言之有序 教学要点 童话试说，想象力培养 娱乐性，先活动，后表达 专题训练，育人性 专题训练，叙事能力培养
第七讲 五颜六色的花 ——发现春天 第八讲 用脚画画的名画家 ——我会画画 第九讲 爱迪生孵鸡蛋 ——我会制作 第十讲 诚实无价 ——该怎么做 第十一讲 野狼为什么磨牙 ——要有主见 第十二讲 小约翰拼世界地图 ——我会拼图 第十三讲 骆驼和羊 ——我会游戏 第十四讲 跟好朋友一起去 ——谁是谁非
观察能力培养。先活动后表达 先活动后表达，学会描述 先动手后动口，言之有序 先动脑后动口 会想才能会听 先动手后动口，形象思维能力培养 先活动后表达，寓教于乐 设境说话，育人性，明辨是非
第十五讲 “笑嘻嘻”与“笑哈哈” 专题训练，育人性，文明礼貌 ——说话姿势 第十六讲 小鸟是死是活 ——猜谜游戏 第十七讲 歌德妈妈讲童话 ——讲述童话 第十八讲 奇特的雕塑 ——关注垃圾 备注： 中年级
上册 教程目录 第一讲 海啸中的奇迹 ——观察日记 第二讲 勇于吃“狼桃”的人 ——说说水果 第三讲 蚂蚁之间怎样联络 ——有趣的动植物 第四讲 参观中央电视塔 ——寒假生活 第五讲 山洞里的读书郎 ——我的校园 第六讲 夏夜美景 ——遥望夜空 第七讲 一件雨衣给谁用 ——善于批评 第八讲 铁轨上的螺丝钉 文体训练，得体 设境作文，育人性，交际性 专题训练，自然风光，观察与想象 专题训练，校园范围，写景状物 专题训练，家庭范围，叙事 专题训练，状物范围扩大 专题训练“状物” 文体训练，观察能力培养 教学要点 环保意识，育人性，专题训练 想象能力培养，口语交际 先活动后表达，益智性
——写建议书 第九讲 昨天晚上烧了 ——修改病句 第十讲 让长线变短 ——看图说故事 第十一讲 解缙的应变之作 ——改写古诗 第十二讲 安徒生写童话 ——续讲故事 第十三讲 宝贵没有尽头 ——汉字有趣 第十四讲 刘翔，亚洲人的骄傲 ——写好体育活动 第十五讲 文天祥栽柏树 ——我会“导游” 第十六讲 一把斧头 听故事。讲故事 第十七讲 感人的《训子诗》 ——读古诗，写收获 第十八讲 长大后的志愿 ——自我设计 备注： 中年级下册 教程目录 第一讲 风中的少年 ——学会观察 第二讲 马蹄印里的知识 ——静物写生 第三讲 胸有成竹 ——学写植物 第四讲 能写会画的狗 ——奇妙的动物世界 第五讲 吴道子画嘉陵江 ——自然风光 第六讲 杂技高手走钢丝 ——自我展示 第七讲 苹果里的星星 ——讨论发言 第八讲 孙悟空来自何方 ——学会想像 第九讲 我长大了要造桥 ——未来桥梁 专题训练，着眼未来，育人性 想象能力培养专讲 文体训练，口语性，交际性 我手写我心，我手写我口，育人性 写景，观察变化 状物之三，观察动态 状物之二，观察生长 状物之一，观察静态 观察能力培养专讲 教学要点 想象力培养，育人性 文体训练，抽象思维能力培养 听与说能力综合训练，叙事 设境作文，交际性 先活动后表达，育人性 专题训练，语文知识，趣味性 想象能力培养，叙事，口语 文体训练，阅读与写作结合 观察加想象加表达，叙事能力 语文基本技能训练
第十讲 绿色奇迹与环保碑林 ——关注环境 第十一讲 火箭鞋 ——未来交通 第十二讲 诺贝尔不愿写自传 ——学会“自述” 第十三讲 老虎洞探险 ——秋游建议 第十四讲 “林”字如何拆 ——语文活动 第十五讲 “糊涂”的陈毅 ——写读后感 第十六讲“鲁讯”弃医从文 ——写观后感 第十七讲 一分钟改变人生 ——自由作文 第十八讲 春风又绿江南岸 ——修改入门 备注：
专题训练，着
眼现实，育人性 专题训练，着眼未来，想象性 语文基本技能训练 文体训练，言之有据 先活动后写作，知识性与趣味性相结合 文体训练，育人性，抽象思维能力培养 文体训练，育人性，抽象思维能力培养 综合训练，畅所欲言 语文基本技能训练
高年级上册 教程目录 第一讲 小海象换书 ——我爱读书 第二讲 孔令辉的圆梦之路 ——温馨亲情 第三讲 谁吃了煮熟的鸡蛋 ——熟人一事 第四讲 爱鸟与害鸟 ——保护动物 第五讲 一份特殊的礼物 ——我爱老师 第六讲 孙坚智退海盗 ——写小能人 第七讲 第一堂生理解剖课 ——课余生活 第八讲 珍贵的宝石 ——体验活动 第九讲 鸡窝里的回忆 ——以“傻”取胜 第十讲 圣诞怪杰 ——学会缩写 第十一讲 跟好朋友一起去 文体训练，说写结合 文体训练，抽象思维能力培养 专题训练。叙事能力，选材，描写，童心童趣 先活动后写作，育人性 专题训练，自我展示，选材能力、叙述和描写能力 育人性，专题训练，观察力训练，写人能力培养 育人性，专题训练，观察力训练，叙事能力培养 育人性，专题训练，知识性 观察能力，叙事能力，育人性 育人性，发现的慧眼，培养高尚的情操 教学要点 自我展示，我手写我心，读写结合，育人性
——写发言稿 第十二讲 小男孩子的梦想 ——我爱乡村 第十三讲 阿爸误会了 ——说心里话 第十四讲 李画师讽刺慈禧 ——看漫画，写习作 第十五讲 最坚强的东西 ——热爱生命 第十六讲 做橡树不做小草 ——发明创造 第十七讲 不靠上帝靠自己 ——二十年后回故乡 第十八讲 欧阳修改文章 ——习作修改 备注： 高年级下册 教程目录 第一讲 爱的力量 ——诉说关爱 第二讲 用耳朵找寻金表 ——善于选材 第三讲 少年华佗 ——敬佩的人 第四讲 是谁把我推下去的 ——善于叙事 第五讲 王预知戎李子苦 ——集体活动 第六讲 伟大的父爱丰碑 ——看照片，写习作 第七讲 李大钊放鸟 ——我爱动物 第八讲 《水浒传》的诞生 ——赞美家乡 第九讲 马拉松的来历 ——学会说明 第十讲 两个小孩问倒孔圣人 ——科技作文 第十一讲 抬起头来做人 ——发表看法 第十二讲 肖伯纳写信起步 ——写信话别 文体训练，专题训练，育人性 文体训练，抽象思维能力言之有据，言之有理 文体训练，动手，动脑，动笔三结合 语文基本技能训练，抓住特点 专题训练，育人性，写景状物叙事写人均可 专题训练，育人性，观察与想象相结合 专题训练，形象思维与抽象思维相结合，育人性 先活动后写作，叙事，点面结合 语文基本技能训练，完整，连贯中心突出 专题训练，育人，写人 语文基本技能
训练，抽象思维能力培养 专题训练，育人，叙事 教学要点 语文基本技能训练，综合训练 专题训练，想象力培养，育人性 动手，动脑，动笔，三结合，想象与观察相结合 育人性，叙事，说理 专题训练，形象思维与抽象思维综合训练 我手写我心，自我展示。 ，言之有物，写之有情 专题训练，育人性，写景与叙事相结合
第十三讲 我手写我口 ——学写诗歌 第十四讲 爱迪生为什么名扬天 下 ——人物专访 第十五讲 巴金哪去了 ——整理资料 第十六讲 叶帅和“钢盔团” ——讴歌祖国 第十七讲 磨刀师傅的喊声 ——推敲语言 第十八讲 高山流水 ——起个好标题 备注：
文体训练，形象思维与抽象思维相结合，言之有巧 文体训练，观察与调查相结合
语文基本技能训练，抽象思维训练 专题训练，文体训练，育人性 语文基本技能训练，微观 语文基本技能训练，宏观