高中专题班会形式创新的探索与实践
---------浅谈“三个一”班会
[内容提要] 本文针对当前高中专题班会教育的现状，结合自己班主任教育工作的实践，就如何在专题班会采取“三个一”形式，增强教育实效性，进行了探索。共分三个部分，第一部分：问题的提出。有两方面内容，一是通过对高中班会地位和作用的认识，指出加强高中班会教育的必要性；二是指出高中专题班会教育的现状及成因。第二部分：问题的解决。以高一年级为例，从“三个一”专题班会教育内容的来源与确定，以及专题班会教育形式的采用与依据的角度，主要就其对良好班集体的形成、教师教育教学方法与学生接受情况、学生学习方法与自身特点、两思教育等四个方面，分析介绍了“三个一”专题班会的实施情况。第三部分：“三个一”专题班会实施的初步成果和体会。
限于水平，文中的做法和提法定有不妥之处，敬请各位专家予以指正。
[关键词] 高中 专题班会 “三个一”班会 形式创新
班会按形式和内容来分，有多种类型。本文就班会的形式，从专题班会的角度，谈谈笔者的一些做法及认识。“班会是对学生进行思想政治教育，促进学生个性全面发展的重要途径，也是学生进行自我教育的有效形式。”①它是学校德育工作的有机组成部分。“一次好的班会活动，往往能使学生的思想发生明显的变化，使班集体出现新的生机。这种教育形式绝非其他形式所能代替。”②班会教育效果的好坏，直接影响学校整体德育工作的效果。“专题班会，主要根据形势和学生的实际，提出一个主要问题，集体讨论，统一认识。”③它对引导学生以健康的心态正确对待自己、他人和社会，以及使每个学生都成为班集体的主人，增强班级凝聚力等，有着重要的作用。
（一）
现实的专题班会教育不容乐观。笔者虽没有作过专项统计，但利用学习、开会等交流机会，了解到相当一部分高中班主任，都这样说：专题班会没上好。5至10 分钟“解决问题”的有之，使之成为自学课的也有。想讲时多讲，不想讲时少讲，教
育随意性大，连续性差，实际效果不尽人意。究其原因，笔者认为总体上有两方面：一是高中班主任对专题班会的重要性认识不到位；二是高中班主任对上好专题班会缺乏创新意识和创新精神。所以，一些学校学生的违纪违法现象时常发生，某些方面且有趋于严重的情况。因此，我们也经常听到学校领导、高中班主任说，现在的学生难教、难管。这“两难”问题如何解决呢？首先，高中班主任要转变旧观念，树立正确的素质教育观；其次，高中班主任要深入研究学生，把握时代脉膊，创造性地开展工作。那又从何处着手呢？上好高中专题班会就是一个重要的切入点。
《中共中央国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》中指出：“进一步改进德育工作的方式方法，„„加强学校德育与学生生活和社会实践的联系，讲究实际效果，克服形式主义倾向。”众所周知，教育形式是为教育内容服务的，但没有生动、活泼、吸引人的教育形式，则教育内容的有效性也就无从谈起。随着素质教育的不断推进，我们越来越清楚地认识到，“精心设计和组织指导班会活动，乃是班主任最重要的基本功之一。”④因此，我们高中班主任必须不断探索，在专题班会形式上有所创新，采取学生喜闻乐见的形式，开展一些学生参与性强，能发挥学生主动性的教育活动，注重实效，使学生在潜移默化中受教育，使他们感到专题班会教育的可亲可近，成为他们健康成长必不可少的内容。
（二）
专题班会的内容，既有学校统一布置的教育任务，也有班级内部要强调的教育内容，而且主题的教育内容往往是不断重复出现的。“高中生由于思维批判性和独立性的发展，使他们在学习和工作中不愿墨守成规，喜欢进行创造性的学习和创造性的工作。”所以，他们在接受教育时，对某些问题的看法往往不拘泥于班主任的观点。那么，怎样让循环出现的教育内容常教常新？怎样让“有自己看法”的高中生乐意主动接受教育？这就要求班会打破原有的班主任讲、学生听的统一教育形式，充分发挥学生自主教育的潜能，听一听他们怎么说，这也有利于班主任“随机应变”，采取针对性的教育措施和形式。
近几年，笔者上专题班会，采取了“三个一”形式，并将教育内容系列化，分不同班会课节，实现教育目标，完成教育任务。以高一为例。上学期，专题班会的主要任务是，增进学生之间、师生之间的了解，形成良好的班集体。笔者设计了这样“三个一”：讲一件初中时自己最开心的事；讲一位初中时自己最敬佩的老师及事迹；讲一个自己最大的优点。每位学生安排5至6分钟，一节班会可安排6至7位学生。刚⑤
开始，有些学生胆量小，不敢讲，但在班主任和其他同学的鼓励下，树立了信心，整个气氛渐趋活跃。事后了解到，学生普遍欢迎这样的班会。尤其是学生讲自己的优点，信心倍增，既促进了相互了解，又锻炼了学生的能力，达到了预期的教育效果。 高一下学期，学生对授课老师的教育教学方法，提出了自己的看法，这在学生周记本上有较为普遍的反映。针对这种情况，笔者确定了这样“三个一”：讲一位科任老师（包括班主任）教育教学方法的不足之处；讲一位你最易接受的老师及教育教学方法；讲一讲，假如你是某科任课老师，你是如何进行教育和教学的。由于这其中的某些内容，按学生他们的话说，“损伤师生情谊”，开始，学生不好意思开口。笔者就向他们解释，只要你是诚心诚意的，不妨说一说 ，谁会都那么完美呢？况且，这也是对老师的促进。并且，与学生约法三章：一、班会内容仅供班内参考；二、严禁外传；三、具体解决方法和途径由班主任负责协调。这样，学生心理没了负担，个个畅所欲言。发言中，他们提出了一些建设性的意见，真切之情溢于言表。这对笔者的感触很深：好的教育教学方法是从学生中来，又能很好地服务于学生的。事后，笔者将较为普遍的几条建议，与相关科任老师作了交流。这次的“三个一”专题班会，取得了比预期更好的效果，师生均受益无穷。
在了解了老师的教育教学方法各有特色后，随着学习内容的增多和难度的加大，一些学生学法问题日益突出，心理压力较大。学生们在周记及与老师的平时交谈中，经常问：怎样学才能提高成绩？哪种学习方法最好？等。笔者为此设计了这样“三个一”：讲一讲自己初中时成绩最好功课的学习方法；讲一讲自己现在成绩最好功课的学习方法；说一说自己了解的一位成绩较好的同学，是怎样学习的。学生们将所见所闻尾尾道来，并坦诚分析和解剖自己。最后，笔者与学生讨论，达成这样一个共识：学习有法，学无定法，除了刻苦努力，贵在坚持外，每个同学应根据自身的心理和生理特点，探索一个适合自己的学习方法，这才是最佳的学习方法。
学校统一布置的教育任务，同样也可以采用“三个一”形式。尤其是那些理论性很强的教育内容，如果班主任只是宣读一下有关文件，效果往往微乎其微。高一下学期（2000年6月），学校将“两思”教育的学生试点工作定在笔者班级。笔者与学生一起讨论研究，确定了“思过去、看现在、展未来”这样“三个一”。由于教育内容丰富，一节班会完成不了，笔者将教育内容系列化，分三节班会完成。通过班主任正确的“导”，和学生们生动活泼的“演”，使理论性很强的教育内容，通过学生容易且乐于接受的形式表现出来，取得良好的教育效果。由于本专题班会的主题鲜明，内容丰富，形式活泼、多样，积极教育的影响面广，区电视台对此作了现场录像，并在新闻中作专题报道。现在，学生们谈起来，依然有当时那种抑制不住的自豪感。是啊，
这可是我们学校历史上的头一回哪！既为班级争了光，也为学校争了光，能不高兴和自豪吗！
在“三个一”班会的探索与实践中，取得了较为满意的教育效果。笔者所带班级，学生的品德考核优良率居全校前列；高一两个学期，班级学科成绩总平均分居全段第一名；地理会考合格率达100％，优秀率达36％，远远高于其他班级；一位学生评上区级三好学生；各类素质比赛均取得好名次；学校开展的各项社团活动，都有笔者班级学生的活跃身影；等等。
（三）
“三个一”班会，是笔者近几年探索上专题班会的形式之一，有待于在实践中进一步接受检验。专题班会采取何种形式效果更好，应根据学生的具体特点和现实的教育环境而定，可以采取“两个一”，也可以采取“四个一”，等。同样，“三个一”专题班会的内容确定与形式选择，也不是固定不变的，同样要根据变化了的情况，作出相应的调整。这要求我们高中班主任，不断地研究学生和注意教育环境的变化，利用各种渠道，如日常交谈、学生周记、家访等，倾听学生的心声，采取受学生欢迎的专题班会教育形式。
教无定法，班会亦无定式。在素质教育不断深化的新形势下，我们高中班主任要努力探索和不断创新，共同浇灌专题班会这朵德育之花，让她愈开愈美。
2000年8月20日
参考文献：
①、②、③、⑤：《高中班主任》 班华、王正勇主编 南京师范大学出版社 1997年12月第一版第224页、第225页、第16页。
④：《班主任工作基本技能训练》 季诚钧主编 杭州大学出版社1995年11月第一版第37页。
高中专题班会形式创新的探索与实践
---------浅谈“三个一”班会
[内容提要] 本文针对当前高中专题班会教育的现状，结合自己班主任教育工作的实践，就如何在专题班会采取“三个一”形式，增强教育实效性，进行了探索。共分三个部分，第一部分：问题的提出。有两方面内容，一是通过对高中班会地位和作用的认识，指出加强高中班会教育的必要性；二是指出高中专题班会教育的现状及成因。第二部分：问题的解决。以高一年级为例，从“三个一”专题班会教育内容的来源与确定，以及专题班会教育形式的采用与依据的角度，主要就其对良好班集体的形成、教师教育教学方法与学生接受情况、学生学习方法与自身特点、两思教育等四个方面，分析介绍了“三个一”专题班会的实施情况。第三部分：“三个一”专题班会实施的初步成果和体会。
限于水平，文中的做法和提法定有不妥之处，敬请各位专家予以指正。
[关键词] 高中 专题班会 “三个一”班会 形式创新
班会按形式和内容来分，有多种类型。本文就班会的形式，从专题班会的角度，谈谈笔者的一些做法及认识。“班会是对学生进行思想政治教育，促进学生个性全面发展的重要途径，也是学生进行自我教育的有效形式。”①它是学校德育工作的有机组成部分。“一次好的班会活动，往往能使学生的思想发生明显的变化，使班集体出现新的生机。这种教育形式绝非其他形式所能代替。”②班会教育效果的好坏，直接影响学校整体德育工作的效果。“专题班会，主要根据形势和学生的实际，提出一个主要问题，集体讨论，统一认识。”③它对引导学生以健康的心态正确对待自己、他人和社会，以及使每个学生都成为班集体的主人，增强班级凝聚力等，有着重要的作用。
（一）
现实的专题班会教育不容乐观。笔者虽没有作过专项统计，但利用学习、开会等交流机会，了解到相当一部分高中班主任，都这样说：专题班会没上好。5至10 分钟“解决问题”的有之，使之成为自学课的也有。想讲时多讲，不想讲时少讲，教
育随意性大，连续性差，实际效果不尽人意。究其原因，笔者认为总体上有两方面：一是高中班主任对专题班会的重要性认识不到位；二是高中班主任对上好专题班会缺乏创新意识和创新精神。所以，一些学校学生的违纪违法现象时常发生，某些方面且有趋于严重的情况。因此，我们也经常听到学校领导、高中班主任说，现在的学生难教、难管。这“两难”问题如何解决呢？首先，高中班主任要转变旧观念，树立正确的素质教育观；其次，高中班主任要深入研究学生，把握时代脉膊，创造性地开展工作。那又从何处着手呢？上好高中专题班会就是一个重要的切入点。
《中共中央国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》中指出：“进一步改进德育工作的方式方法，„„加强学校德育与学生生活和社会实践的联系，讲究实际效果，克服形式主义倾向。”众所周知，教育形式是为教育内容服务的，但没有生动、活泼、吸引人的教育形式，则教育内容的有效性也就无从谈起。随着素质教育的不断推进，我们越来越清楚地认识到，“精心设计和组织指导班会活动，乃是班主任最重要的基本功之一。”④因此，我们高中班主任必须不断探索，在专题班会形式上有所创新，采取学生喜闻乐见的形式，开展一些学生参与性强，能发挥学生主动性的教育活动，注重实效，使学生在潜移默化中受教育，使他们感到专题班会教育的可亲可近，成为他们健康成长必不可少的内容。
（二）
专题班会的内容，既有学校统一布置的教育任务，也有班级内部要强调的教育内容，而且主题的教育内容往往是不断重复出现的。“高中生由于思维批判性和独立性的发展，使他们在学习和工作中不愿墨守成规，喜欢进行创造性的学习和创造性的工作。”所以，他们在接受教育时，对某些问题的看法往往不拘泥于班主任的观点。那么，怎样让循环出现的教育内容常教常新？怎样让“有自己看法”的高中生乐意主动接受教育？这就要求班会打破原有的班主任讲、学生听的统一教育形式，充分发挥学生自主教育的潜能，听一听他们怎么说，这也有利于班主任“随机应变”，采取针对性的教育措施和形式。
近几年，笔者上专题班会，采取了“三个一”形式，并将教育内容系列化，分不同班会课节，实现教育目标，完成教育任务。以高一为例。上学期，专题班会的主要任务是，增进学生之间、师生之间的了解，形成良好的班集体。笔者设计了这样“三个一”：讲一件初中时自己最开心的事；讲一位初中时自己最敬佩的老师及事迹；讲一个自己最大的优点。每位学生安排5至6分钟，一节班会可安排6至7位学生。刚⑤
开始，有些学生胆量小，不敢讲，但在班主任和其他同学的鼓励下，树立了信心，整个气氛渐趋活跃。事后了解到，学生普遍欢迎这样的班会。尤其是学生讲自己的优点，信心倍增，既促进了相互了解，又锻炼了学生的能力，达到了预期的教育效果。 高一下学期，学生对授课老师的教育教学方法，提出了自己的看法，这在学生周记本上有较为普遍的反映。针对这种情况，笔者确定了这样“三个一”：讲一位科任老师（包括班主任）教育教学方法的不足之处；讲一位你最易接受的老师及教育教学方法；讲一讲，假如你是某科任课老师，你是如何进行教育和教学的。由于这其中的某些内容，按学生他们的话说，“损伤师生情谊”，开始，学生不好意思开口。笔者就向他们解释，只要你是诚心诚意的，不妨说一说 ，谁会都那么完美呢？况且，这也是对老师的促进。并且，与学生约法三章：一、班会内容仅供班内参考；二、严禁外传；三、具体解决方法和途径由班主任负责协调。这样，学生心理没了负担，个个畅所欲言。发言中，他们提出了一些建设性的意见，真切之情溢于言表。这对笔者的感触很深：好的教育教学方法是从学生中来，又能很好地服务于学生的。事后，笔者将较为普遍的几条建议，与相关科任老师作了交流。这次的“三个一”专题班会，取得了比预期更好的效果，师生均受益无穷。
在了解了老师的教育教学方法各有特色后，随着学习内容的增多和难度的加大，一些学生学法问题日益突出，心理压力较大。学生们在周记及与老师的平时交谈中，经常问：怎样学才能提高成绩？哪种学习方法最好？等。笔者为此设计了这样“三个一”：讲一讲自己初中时成绩最好功课的学习方法；讲一讲自己现在成绩最好功课的学习方法；说一说自己了解的一位成绩较好的同学，是怎样学习的。学生们将所见所闻尾尾道来，并坦诚分析和解剖自己。最后，笔者与学生讨论，达成这样一个共识：学习有法，学无定法，除了刻苦努力，贵在坚持外，每个同学应根据自身的心理和生理特点，探索一个适合自己的学习方法，这才是最佳的学习方法。
学校统一布置的教育任务，同样也可以采用“三个一”形式。尤其是那些理论性很强的教育内容，如果班主任只是宣读一下有关文件，效果往往微乎其微。高一下学期（2000年6月），学校将“两思”教育的学生试点工作定在笔者班级。笔者与学生一起讨论研究，确定了“思过去、看现在、展未来”这样“三个一”。由于教育内容丰富，一节班会完成不了，笔者将教育内容系列化，分三节班会完成。通过班主任正确的“导”，和学生们生动活泼的“演”，使理论性很强的教育内容，通过学生容易且乐于接受的形式表现出来，取得良好的教育效果。由于本专题班会的主题鲜明，内容丰富，形式活泼、多样，积极教育的影响面广，区电视台对此作了现场录像，并在新闻中作专题报道。现在，学生们谈起来，依然有当时那种抑制不住的自豪感。是啊，
这可是我们学校历史上的头一回哪！既为班级争了光，也为学校争了光，能不高兴和自豪吗！
在“三个一”班会的探索与实践中，取得了较为满意的教育效果。笔者所带班级，学生的品德考核优良率居全校前列；高一两个学期，班级学科成绩总平均分居全段第一名；地理会考合格率达100％，优秀率达36％，远远高于其他班级；一位学生评上区级三好学生；各类素质比赛均取得好名次；学校开展的各项社团活动，都有笔者班级学生的活跃身影；等等。
（三）
“三个一”班会，是笔者近几年探索上专题班会的形式之一，有待于在实践中进一步接受检验。专题班会采取何种形式效果更好，应根据学生的具体特点和现实的教育环境而定，可以采取“两个一”，也可以采取“四个一”，等。同样，“三个一”专题班会的内容确定与形式选择，也不是固定不变的，同样要根据变化了的情况，作出相应的调整。这要求我们高中班主任，不断地研究学生和注意教育环境的变化，利用各种渠道，如日常交谈、学生周记、家访等，倾听学生的心声，采取受学生欢迎的专题班会教育形式。
教无定法，班会亦无定式。在素质教育不断深化的新形势下，我们高中班主任要努力探索和不断创新，共同浇灌专题班会这朵德育之花，让她愈开愈美。
2000年8月20日
参考文献：
①、②、③、⑤：《高中班主任》 班华、王正勇主编 南京师范大学出版社 1997年12月第一版第224页、第225页、第16页。
④：《班主任工作基本技能训练》 季诚钧主编 杭州大学出版社1995年11月第一版第37页。